UNIDAD DIDÁCTICA PARA CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES: ICE AGE

Voy a mostraros una unidad didáctica que he elaborado para mostraros que muy cerca de vuestro domicilio (hogar) no hace
mucho tiempo en la última glaciación (Edad de Hielo en la Tierra) en torno a unos 20.000/10.000 años (aprox.), ese espacio
llamado Picos de Europa estaba cubierto de enromes masas de hielo.

El último periodo glacial, última edad de hielo, última glaciación o Glaciación de Würm, fue una glaciación desarrollada
durante el Paleolítico Superior. Se trata del último período más o menos reciente en la historia de la Tierra en el cual
extensas zonas de la superficie terrestre fueron ocupadas por casquetes de hielo, el clima se enfrió a nivel global, lo cual
afectó incluso a zonas tropicales y provocó una regresión marina que disminuyó la superficie de océanos y mares.

La glaciación de Würm es el periodo de frío más intenso del Paleolítico. La glaciación Würm fue la última que conoció la
Tierra y con ella se considera terminado el Pleistoceno y las llamadas «glaciaciones antropológicas» por los científicos, debido
a que fueron usadas por el hombre para su paso a América.

Se considera que la era glaciar comenzó hace 100 000 años y terminó hace 10 000, y que ha sido durante este período
que la especie Homo sapiens "salió de África" y se dispersó, primero por Asia y desde allí por todos los continentes e
islas. Sin embargo, esta hipótesis no tiene fundamentación seria por el hecho de que, durante una glaciación, no tiene sentido
desplazarse hacia el Norte, donde las condiciones ambientales son cada vez más difíciles, sino hacia el Sur. Aunque según
otra hipótesis, los humanos de entonces aprovecharon esta glaciación para hacer su paso desde Asia hacia América por
el Estrecho de Bering.

Durante este período glacial, el clima terrestre se volvió muy frío y los glaciares avanzaron más allá de los casquetes polares,
hasta cerca de los trópicos. En esa zona los continentes se cubrieron de hielo, se congelaron los lagos, lagunas y ríos. Los
mares de poca profundidad desaparecieron, porque sus aguas se convirtieron en glaciares.

Fue justamente en esos tiempos cuando los estrechos y archipiélagos continentales e insulares quedaron sin cobertura líquida;
por lo tanto, y temporalmente, muchas zonas cercanas quedaron unidas. Se unió, por ejemplo, Australia-Tasmania con Nueva
Guinea, Filipinas e Indonesia. Lo mismo ocurrió entre Japón y Corea. Se unió el territorio continental de América del Sur con la
Tierra del Fuego.

Entre Asia y América, al reducirse el nivel de sus aguas, el estrecho de Bering se convirtió en “puente de Bering” o “puente
de Beringia”. Lleva ese nombre en honor del navegante Vitus Jonassen Bering (Dinamarca, 1681-1741), quien exploró esos
mares con ayuda de los zares de Rusia.

Los científicos afirman que el “puente de Beringia”, en condiciones de ser transitado por personas y animales, duró un breve
período geológico. En su primera etapa, unos 4000 años y, en su segunda etapa, unos 15,000 años. Ese puente de tierra tenía
una longitud de 75 km y un ancho máximo de 1500 km. Esas magnitudes son más caraterísticas de un istmo, pero los
científicos mantienen la denominación de «puente» por su significado de «unión» entre ambos continentes. Durante 19,000
años, los grupos primitivos del Asia tuvieron la oportunidad de cruzar el “puente de Beringia”. Ese tiempo fue suficiente para
que los primeros grupos humanos y otras especies procedentes de Asia llegaran al norte de América.

Y los contenidos de CCNN y CCSS nos puedan ayudar a conocer, investigar y tratar de averiguar, como era ese Paisaje frío y
helado que los pobladores del territorio de Cangas de Onís y su entorno. Además de cómo no buscar evidencias sobre que se
alimentaban, que comían, cazaban y dónde habitaban. Vamos a averiguar que fauna existía en ese momento de la Tierra
.

1
2
Para ello desglosaré la Unidad Didáctica en una serie de elementos (contenidos), que le darán un poco de forma y justificación,
aunque, para ser sinceros, lo realmente importante de dicha unidad son las actividades de aplicación directa que podemos
realizar fuera del aula y contrastar después en una puesta en común en ella, lo que nos va a orientar y ayudar a conocer
cómo fue la Edad del Hielo del Pleistoceno en los Picos de Europa. Aprendiendo de forma entretenida y divertida

UNIDAD DIDÁCTICA " LA EDAD DE HIELO”

Materia: CCNN y CCSS

Nivel: 6-PRI

OBJETIVO:
Repasar y fijar conceptos estudiados en algunas de la unidades didácticas trabajadas sobre la formación de la Tierra
(formación Geosfera, Atmósfera e Hidrosfera, Formación Rocas, Continentes, el Clima de la Tierra, aparición Seres vivos,
Edades de Hielo en la Tierra, aparición del Ser Humano, la colonización del mundo, la aparición del hombre moderno. Etc..

ESPECÍFICOS:
- Tomar conciencia de que el relieve es un accidente geográfico dinámico y cambiante que depende de numerosos factores,
entre los cuales destacan el clima y las rocas que lo constituyen.
- Familiarizarse con las formas más características asociadas a los grandes ámbitos climáticos y reconocer la acción del
agente causante de las mismas.
- Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente extenso.

- Saber que el dilatado lapso de tiempo que conforma el pasado de la Tierra está plagado de acontecimientos y de formas de
vida distintas a las actuales, es decir, de cambios.
- Valorar el papel de los fósiles y la paleontología al reconstruir la historia de la Tierra.
- Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos geológicos más importantes que tuvieron
lugar y las formas de vida características de cada una.

- Adquirir nociones fundamentales de la Genética.

- Comprender las leyes básicas de la transmisión genética.
- Entender el concepto de mutación.

- Relacionar las mutaciones con la variabilidad de los individuos y con la evolución.

- Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo.
- Conocer las pruebas que apoyan la existencia del proceso evolutivo.

- Conocer y comparar las diversas teorías evolutivas.

- Razonar los fundamentos de la teoría evolutiva actual.
- Comprender que los organismos vivos necesitan adaptarse al medio en el que viven.

- Conocer las adaptaciones de animales y de plantas a diversos factores ambientales.

- Entender que los seres vivos también modifican el medio ambiente.
- Valorar la importancia de las poblaciones en la supervivencia y en el desarrollo de las especies.

3
- Diferenciar las distintas estrategias empleadas para el crecimiento de las poblaciones.
- Conocer los conceptos básicos sobre las comunidades.
- Conocer las diferentes relaciones que se establecen en el seno de las comunidades.

- Conocer la composición de un ecosistema.

- Conocer los niveles tróficos existentes en un ecosistema.
- Comprender los esquemas de las redes tróficas.

COMPETENCIAS CLAVE:
El planteamiento de la presente unidad didáctica es adecuado para desarrollar TODAS las competencias clave recogidas en el
curriculum oficial del actual sistema educativo.

CONTENIDOS:
Se desarrollan y se repasan contenidos, mediante la presente unidad, de otras unidades didácticas estudiadas en
CCNN Y CCSS, como son:
- La Tectónica de placas.
- El Relieve terrestre.
- La Historia geológica de la Tierra.
- El Clima y los factores climáticos
- Genética y herencia biológica.
- Evolución y origen de la vida.
- Ecosistemas.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Las siguientes actividades se pueden trabajar tanto en clase como en fuera del aula (entorno), siempre que se disponga de
conexión a Internet y después del visionado de la película de animación 'La edad de hielo 3. El origen de los dinosaurios'
(Ice Age 3. Dawn of the dinosaurs).

La forma de trabajar puede ser tanto individual como colectiva que sería lo ideal, puesto que son contenidos para trabajarlos
mejor entre dos o tres personas que formarían distintos grupos.

Tras el visionado de la película (al que se dedicarán un par de sesiones) se realizarán los siguientes ejercicios que nos
ayudarán a conectar los contenidos que se han tratado en clase con lo que se ha visto en la pantalla. Y las posibles respuestas
a los ejercicios planteados será recogida en el cuaderno del alumno, y una vez que revisadas en clase, se llegará a un
consenso, tras una puesta en común, para después divulgarlo por las paredes del centro.

Las actividades están divididas en distintas tareas y secuenciadas en las siguientes sesiones:
SESIÓN 1.
TAREA 1. Identifica los siguientes fósiles o restos de animales extintos, relacionándolos con alguno de los personajes
protagonistas de la película, indicando en que era y periodo vivieron y hace cuanto tiempo se extinguieron. Para la realización
de esta tarea se buscará información básica en internet, y el buscador de imágenes de Google. La plantilla que encontraréis al
final del ejercicio os ayudará a presentar la respuesta de manera correcta:

Fósil 1.
4
Fósil 2

Fósil 3

Fósil 4

5
Fósil 5

Era o Período ¿Cuándo se

Fósil Personaje Ice Age Nombre vulgar Nombre científico
en el que vivió extinguió?
Fósil 1
Fósil 2
Fósil 3
Fósil 4
Fósil 5

SESIÓN 2.
TAREA 2. Identifica los siguientes esquemas de dentaduras (Dientes 1, Dientes 2 y la dentadura de roedor) con el tipo de
alimentación que llevará el animal que la posee y describe tanto los dientes como la alimentación. Después, relaciona cada
dentadura con el animal protagonista de la historia al que corresponda.

TAREA 3.
Elabora y redacta una hipótesis sobre que tipo de alimentación debería llevar la ardilla Scrat según su dentición,
argumentando y justificando correctamente tu propuesta.

Dientes 1
6
Dientes 2

Dientes de un roedor, Rattus norvegicus

Dentadura de Scrat

7
SESIÓN 3.
TAREA 4. Busca información sobre los periodos glaciares e interglaciares, para poder encuadrar los acontecimientos que
ocurren en la película en un determinado momento de la historia de la Tierra.
¿En qué lugar de la geografía mundial podríamos intuir que se desarrolla la acción?.
¿Estaba este lugar en la misma posición que en la actualidad?.

Dibuja un mapamundi de la época en la que crees que se desarrolla la historia y sitúa los continentes en su posición correcta
señalando el lugar o los lugares donde se desarrolla la acción de la película.

SESIÓN 4 y 5.
TAREA 5. ¿Cuál es el nombre científico de las siguientes especies de dinosaurios que aparecen en la película?
Indica en que época vivieron y el tipo de alimentación que llevaban cada uno de elllos y busca una imagen "real" o
reconstrucción de cómo serían dichos dinosaurios cuando vivían.

Dinosaurio1

Dinosaurio 2

8
Dinosaurio 3

Dinosaurio 4

Dinosaurio 5

9
Dinosaurios 6 y 7

Dinosaurio 8

Dinosaurio 9

10
Dinosaurio10

Dinosaurio 11

Dinosaurio 12

11
Dinosaurio 13

Dinosaurio 14

SESIÓN 6.
TAREA 6. ¿Qué importancia para la Ciencia tiene el dinosaurio 9?. ¿Qué características del animal podríamos usar para
clasificarlo en uno u otro grupo taxonómico?. Señala que características de distintos grupos taxonómicos tiene este
animal. Cita otros ejemplos de fósiles que se puedan incluir en la misma denominación que éste.

12
SESIÓN 7.
TAREA 7. ¿Por qué es blanco Rudy?. ¿Qué explicación tiene que tiene el aspecto que presentan sus ojos?.
Explica todo lo que puedas sobre las características físicas de Rudy y comenta que problemas podría tener en su vida diaria
debido a dichas características.

Ojo de Rudy

SESIÓN 8.
TAREA 8. Elabora un mural en cartulina en el que se represente una Red trófica de un ecosistema real o ficticio, usando
dibujos de los animales de Ice Age. Elabora también en un mural anexo una Pirámide trófica que represente la flora y la fauna
de la Edad de hielo.

ENLACES Y AYUDA:
Podéis buscar información en los siguientes enlaces para que no os perdáis demasiado navegando por la red:
-. http://descartes.cnice.mec.es/web_HEDA/pagina/materiales/Oretania/glaciaciones/glaciacion.htm

-. http://biogeocarlos.blogspot.com/2007/09/los-animalillos-de-las-pelculas-de.html

-. http://es.wikipedia.org/wiki/Ice_Age
-. http://es.wikipedia.org/wiki/La_Era_del_Hielo_2
-. http://es.wikipedia.org/wiki/Ice_Age:_Dawn_of_the_Dinosaurs
-. http://es.wikipedia.org/wiki/Glaciaci%C3%B3n

RECORDATORIO: La respuesta a los ejercicios planteados se tiene que hacer en el cuaderno, y una vez que revisadas en
clase, se seleccionarán las mejores respuestas.

Fuente de las imágenes:

- ADN.es
- Wikipedia.
- 20minutos.es
- Laelaps.
- Sdnhn,
- Paleofreak.
- Discoverlife.
- Wikipedia.
- Kentsimmons.

13