PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

P.A.I

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

NOMBRE :
R.U.N :
FECHA DE NACIMIENTO :
EDAD :
CURSO :
DIRECCIÓN :
TELÉFONO :
ESTABLECIMIENTO :
INFORME :
II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I.

Nombre
Complet Rol Función Firma
o
Docente De
Lenguaje Y
Comunicación.
Docente de
Matemática.

Docente de
Historia
Docente de
Ingles

Docente de
Educación
Física.
Docente de
Ciencias.
Docente
Apoyo
Fonoaudióloga

kinesiólogo

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Programa de Integración Escolar
 III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Modalidad de apoyo Horas de apoyo Espacio Físico

Área y/o profesionales
Individual / Colectivo (pedagógicas) AC / AR/ OFE.
Educadora
Diferencial.

Fonoaudiólogo

Psicólogo

Kinesiólogo

Asistente Social

IV. TIPO DE ADECUACION

DE ACCESO Presentación de la información

Formas de respuesta

Entorno

Organización del tiempo y el horario

EN LOS OBJETIVOS Graduación del nivel de complejidad

Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos

Temporalización

Enriquecimiento de currículum

Eliminación de aprendizajes

V. PROPUESTA DE ADAPTACIONES.

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Programa de Integración Escolar
Criterios sobre enseñanza y
aprendizaje a considerar en la
planificación y evaluación en
el aula, a saber:
_x__ Múltiples medios de _x__ Favorecer la
presentación y
representación.
_x__ Múltiples medios
de ejecución y
expresión.
_x__ Múltiples formas
de participación.
Ajustes
(Señalar en qué
aspecto o nivel se
realizarán ajustes):
VI. ADAPTACION CURRICULAR
APOYO DIRECTO
Estrategias
Marque con una X aquellos que
aplicará
_x__ Favorecer percepción
de la información.
representación de la
información.
_x__ Favorecer la
comprensión de la
información.
_x__ Para favorecer la
expresión y la fluidez.
_x__ Para favorecer la
acción física.
_x__ Para captar la
atención y el interés.
_x__ De apoyo al esfuerzo y
la persistencia.
_x__ Para el control y
regulación de los
propios procesos de
aprendizaje.
_x__ En los materiales de
acceso.
_x__ En el tiempo.
_x__ En la Tarea.
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Programa de Integración Escolar
¿Cómo?
Señalar materiales, acciones, formas de
agrupamiento, etc.
-Tamaño de texto e imágenes.
-Volumen de voz o sonido.
-El contraste entre fondo e imagen o
texto.
-Color usado para informar o enfatizar.
-La velocidad o tiempos de videos,
imágenes, audios, etc.
-La disposición de elementos visuales u
otros.
-Ofrecer alternativas menos complejas.
-Activando conocimiento previo
utilizando imágenes, experiencias,
rutinas, etc.
-Textos escritos, ilustraciones, recursos
multimedia, manipulación de
materiales, música, señas, mímica entre
otras.
-Promoviendo la toma de decisiones y
la autonomía en el aprendizaje, en
aspectos tales como: la participación en
el diseño de las actividades educativas
e involucrarlos en la definición de sus
propios objetivos de aprendizaje,
mediante Preguntas abiertas o
cerradas, ejemplos contextualizados y
tareas que permitan participación
activa.
-Individual.
-Individual.
-Individual.
 Tipo De Adecuación
Asignatura Estrategias
(Descripción)
Lenguaje Y -
Comunicación

Matemática -

APOYO INDIRECTO

Tipo De Adecuación
Asignatura Estrategias
(Descripción)
Historia y Geografía -

Ingles -

Educación Física -

Ciencias Naturales -

VII. DESCRIPCION DE APOYO ESPECIALISTA

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 Área de Intervención Psicólogo

Cognitiva

Adaptativa

Personal

Área de Intervención Asistente Social

Adaptativa

Social

Área de Intervención kinesiólogo

Motricidad
Fina/gruesa

Coordinación

Equilibrio

Área de Intervención Fonoaudiológica

Fonológico

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Semántico

Morfosintáctico

Pragmático

VIII. COLABORACION CON LA FAMILIA (MARCAR CON UNA X)

OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL AMBITO FAMILIAR

Monitoreo constante en el hogar.

Apoyo afectivo.

Asegurar asistencia a la escuela y a los apoyos.

Desarrollar hábitos de estudio.

Inculcar hábitos, actitudes y participación en el establecimiento.

Asistir a entrevistas, reuniones y talleres.

Asegurar asistencia a la escuela y a los apoyos.

Entregar información necesaria para los procesos de evaluación y reevaluación.

Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo

a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo
adecuadamente”.

IX. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN (MARCAR CON UNA X)

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar
al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluación Diferenciada (Decreto 511).

Reglamento Interno de Evaluación.

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 Diversos Instrumentos de Evaluación.

Apoyos complementarios durante la evaluación.

Tiempos diversos de aplicación.

Reevaluación pedagógica y psicopedagógica.

Formulario de evaluación de los apoyos.

X. SEGUIMIENTO DEL P.A.I (MARCAR CON UNA X)

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adaptadas si es necesario.
Informe de notas semestrales.

Informe psicopedagógico emitido por la profesora especialista.

Formularios de ingreso y reevaluación.

Informe pedagógico.

Informe a la familia de avance.

XI. EVALUACION DEL PLAN (MARCAR CON UNA X)

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

El PAI Se ajusta a las necesidades del alumno, quien continúa presentando las mismas
necesidades de apoyo, por lo que no se modifica en ningún aspecto.
El PAI no se ajusta a las necesidades del alumno, pues presenta mayores dificultades para
progresar en el currículum, por tanto requiere de modificaciones aumentando la intensidad de
apoyos.
El alumno presenta avances en sus aprendizajes, por lo que se modificará el PAI, simplificando
la intensidad de apoyos.

XII. OBSERVACIONES GENERALES

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__________________________________ ______________________________

Firma Profesora de Educación Diferencial. Firma Profesor Jefe

______________________________________

Firma Coordinador/a PIE

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