From the SelectedWorks of Leopoldo Jesús Quijada Bellorin

2007

Inteligencia Artificial
Leopoldo Jesús Quijada Bellorin

Available at: https://works.bepress.com/leopoldojess-quijadabellorin/4/

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL. UNEFA
CENTRO DE INVESTIGACIONES DE POSTGRADO
UNIDAD CURRICULAR: CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
EDUCATIVA

Inteligencia Artificial e Innovación Educativa

Doctora. Hilda Inojosa

Participante: Leopoldo Quijada

Caracas 02 de Diciembre de 2007

 Inteligencia Artificial (IA) e Innovación Educativa (IE)

Definiciones de Inteligencia Artificial

El arte de crear máquinas con capacidad de realizar funciones que realizadas por personas
requiere de inteligencia. (Kurzweil, 1990).
El estudio de cómo lograr que las computadoras realicen tareas que, por el momento, los
humanos hacen mejor. (Rich, Knight, 1991).
La rama de la ciencia de la computación que se ocupa de la automatización de la conducta
inteligente (Luger y Stubblefield, 1993).
Un campo de estudio que se enfoca a la explicación y emulación de la conducta inteligente
en función de procesos computacionales (Schalkoff, 1990).
De acuerdo con Farid, Fleifel Tapia (s/f), la IA es la rama de la ciencia de la
computación que estudia la resolución de problemas no algorítmicos mediante el uso
de cualquier técnica de computación disponible, sin tener en cuenta la forma de
razonamiento subyacente a los métodos que se apliquen para lograr esa resolución.
La Inteligencia Artificial puede ser considerada como una adquisición importante para la
evolución científica, especialmente para el campo de la medicina; su importancia es notable
también en áreas como la psicología y la educación. Desde el estudio del comportamiento
de la neurona, hasta la del individuo en su conjunto, ofrece un inmenso campo de
investigación que puede coadyuvar en una permanente búsqueda de la innovación en el
campo educativo.
Evolución
La historia de la Inteligencia Artificial ha pasado por diversas situaciones entre ellas las
que se mencionan a continuación: Los juegos matemáticos antiguos, como el de las Torres
de Hanoi (hacia el 3000 a.C.), demuestran el interés por la búsqueda de un bucle resolutor,
una IA capaz de ganar en los mínimos movimientos posibles.
En 1903 Lee De Forest inventa el tríodo, también llamado bulbo o válvula de vacío. Podría
decirse que fue la primera gran máquina inteligente diseñada por el hombre el computador
ENIAC, compuesto por 18.000 válvulas de vacío, teniendo en cuenta que el concepto de
"inteligencia" es un término subjetivo que depende de la inteligencia y la tecnología que
tengamos en esa época.
En 1937 Turing publicó un artículo de bastante repercusión sobre los "Números
Calculables", que puede considerarse el origen oficial de la informática teórica. En este
artículo introdujo el concepto de Máquina de Turing, una entidad matemática abstracta que
formalizó el concepto de algoritmo y resultó ser la precursora de las computadoras
digitales. Con ayuda de su máquina, Turing pudo demostrar que existen problemas
irresolubles, de los que ningún ordenador será capaz de obtener su solución, por lo que se le
considera el padre de la teoría de la computabilidad. También se le considera el padre de
la Inteligencia Artificial por su famosa Prueba de Turing, que permitiría comprobar si
un programa de ordenador puede ser tan inteligente como un ser humano.
En 1951 William Shockley inventa el transistor de unión. El invento hizo posible una nueva
generación de computadoras mucho más rápidas y pequeñas.
En 1956 se acuñó el término "inteligencia artificial" en Dartmoulth durante una conferencia
convocada por McCarthy, a la cual asistieron, entre otros, Minsky, Newell y Simon. En esta
conferencia se hicieron previsiones triunfalistas a diez años que jamás se cumplieron, lo
que provocó el abandono casi total de las investigaciones durante quince años.
En 1980 la historia se repitió con el desafío japonés de la quinta generación de
computadoras, que dio lugar al auge de los sistemas expertos pero que no alcanzó muchos
de sus objetivos, por lo que este campo sufrió una nueva interrupción en los años noventa.
En 1987 Martin Fischles y Oscar Firschein describieron los atributos de un agente
inteligente. Al intentar describir con un mayor ámbito (no sólo la comunicación) los
atributos de un agente inteligente, la IA se ha expandido a muchas áreas que han creado
ramas de investigaciones enormes y diferenciadas.
Atributos del agente inteligente:
Tiene actitudes mentales tales como creencias e intenciones; Tiene la capacidad de obtener
conocimiento, es decir, aprender; Puede resolver problemas, incluso particionando
problemas complejos en otros más simples; Entiende. Posee la capacidad de crearle sentido,
si es posible, a ideas ambiguas o contradictorias; Planifica, predice consecuencias, evalúa
alternativas (como en los juegos de ajedrez); Conoce los límites de sus propias habilidades
y conocimientos; Puede distinguir a pesar de las similitudes de las situaciones; Puede ser
original, creando incluso nuevos conceptos o ideas, y hasta utilizando analogías; Puede
generalizar; Puede percibir y modelar el mundo exterior: Puede entender y utilizar el
lenguaje y sus símbolos.
Innovaciones Educativas
En el ámbito educativo las innovaciones tienen que ver con la ruptura, con el cambio de
paradigma. Para innovar hay que dejar de hacer siempre lo mismo, hay que modificar los
hábitos cotidianos, si algo no funciona hay que experimentar de otra forma o manera.
Los docentes que deciden cambiar una práctica habitual que no funciona y que introduce
modificaciones que promueven un trabajo de aula diferente están innovando. En ocasiones
cuando se elimina una práctica y se mejora con un nuevo contenido, es una innovación en
la actividad. Este tipo de propuesta y cambio es por lo general imaginativo, está vinculada a
un trabajo directo con los alumnos y de su puesta en marcha es frecuente obtener un
beneficio o resultado visible a corto plazo.
Un docente con responsabilidad sobre otros docentes (jefe de departamento, de área o de
nivel educativo) que promueve cambios en todo un sector de la institución. Implementa un
proyecto educativo orientado a transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje de varias
materias o de un nivel educativo, generando nuevas acciones o métodos para conseguir los
fines propuestos. Para realizar este tipo de experiencias es imprescindible una buena dosis
de organización y de gestión. . El Director o responsable de una institución que se anima a
promover cambios en actitudes, en organización y en métodos, y que decide establecer
contactos con otras instituciones, siendo consciente de que un proyecto institucional puede
estar estrechamente ligado a las obligaciones dictadas por la Administración y que este
hecho puede dificultar la obtención de resultados evidentes a corto plazo, también esta
innovando.
Rasgos de un Docente Innovador
La originalidad, característica ligada a muchos docentes a la hora de afrontar sus tareas y
de resolver las situaciones que se les presentan. La especificidad, ya que se ha detectado
algo que es necesario cambiar y que, por lo general, sucede ante una situación concreta que
requiere una solución adecuada e imaginativa. La descentralización, puesto que se trata de
un trabajo que no siempre está vinculado a un sistema educativo sino que surge de abajo,
generándose un sistema propio y singular para la resolución de un problema. La
autonomía, dado que el problema se debe resolver con los recursos disponibles o con
aquellos que de modo independiente consiga la institución educativa, sin esperar a que la
Administración resuelva la situación con dotaciones extraordinarias. La investigación,
puesto que el docente o los docentes que han detectado la necesidad del cambio tratan de
darle solución, promoviendo un trabajo investigador que les lleva a recabar información y
ayuda para resolver sus dudas. La iniciativa, tratará de dar respuesta a los problemas que
se hayan detectado; por lo tanto, el trabajo partirá de un análisis de la realidad. Cuando se
quiere Innovar en Educación se genera un proceso analítico para constar que los
procedimientos que habitualmente se habían puesto en marcha ya no funcionan, por lo que
emergen y surgen nuevas ideas que hay que poner en marcha. La tarea no es sencilla ni
elemental, porque dicha puesta en marcha ha de estar engarzada con el diseño curricular del
centro en el nivel educativo y en la disciplina o materia a impartir. Por lo tanto, la
experiencia también deberá contribuir a lograr el cumplimiento de los objetivos generales
del currículo.
Finalmente
La IA trata de incluir características humanas tales como el aprendizaje, la adaptación, el
razonamiento, la auto corrección, el mejoramiento implícito, y la percepción modular del
mundo. Algunos investigadores sobre IA sostienen que "la inteligencia es un programa
capaz de ser ejecutado independientemente de la máquina que lo ejecute, computador o
cerebro".
Una experiencia innovadora en educación, generalmente está promovida por uno o varios
docentes que poseen un gran conocimiento de su materia, de forma que les facilitará
acometer un cambio. Tal cambio debe generar interés par parte de los demás docentes y de
los alumnos, que han de vincularse de modo activo a la experiencia, por lo que es
conveniente realizar un trabajo de persuasión o de atracción sobre la conveniencia de poner
en marcha el proyecto innovador.

Referencias Bibliográfica y Electrónicas

-Fleifel Tapia, Farid. (s/f). Inteligencia Artificial.
-Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI), (2003). Programa Innovaciones en la Escuela Media.
-http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_inteligencia_artificial
-http://es.wikipedia.org/wiki/Prueba_de_Turing
-http://ocularis.es/blog/?p=92
-http://www.redcientifica.com/gaia/ia/intia c.htm