I1. El aprendizaje basado en proyectos.

Prcticas de referencia

Autor
Fernando Trujillo Sez

Aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje basado en Proyectos

Bienvenidas y bienvenidos al curso sobre enseanza y aprendizaje basados en proyectos!

Imagen: mtsofan con licencia CC by-nc-sa 2.0

Objetivos del curso En este curso podrs:

distintas etapas, situaciones y materias educativas

.
CC - BY - SA Autor. INTEF 2013 Pg. 2

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Enri , los diarios de aprendizaje y el portafolios.

, . Este curso sobre Aprendizaje basado en Proyectos (AbP) pretender ser un curso prctico as que desde el primer momento intentaremos ir construyendo nuestros proyectos y reflexionando sobre la experiencia, por ello...

Objetivos de este bloque En este bloque de contenidos podrs:

Reflexionar sobre el sentido de la enseanza y el aprendizaje basado en proyectos, Distinguirlo de otras estrategias metodolgicas y relacionar la definicin operativa de Aprendizaje basado en Proyectos con algunas prcticas de referencia.

1. Qu es, cmo es, dnde est?

Reflexin previa

Dos de las claves del desarrollo profesional son nuestra capacidad para la introspeccin y la bsqueda de prcticas de referencia. Por ello, en esta seccin ser especialmente importante:

tu disposicin a cuestionarte las prcticas tradicionales e incluso tus propias prcticas tu habilidad para localizar prcticas de referencia que te permitan expandir tu conocimiento y tus prcticas.

CC - BY - SA Autor. INTEF 2013

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Imagen: jin.thai con licencia CC by 2.0

1.1 Enseanza directa y AbP No hay una nica manera de ensear, como tampoco hay una nica manera de aprender. Sin embargo, cada forma de ensear genera aprendizajes distintos. Pongamos un par de ejemplos.

La enseanza directa

La enseanza directa se basa en una secuencia transmisiva que podemos resumir en "las tres Pes": presentacin, prctica y prueba. El docente presenta unos contenidos, los estudiantes practican con ellos y finalmente se someten a una prueba en la cual normalmente o bien tienen que reproducir los contenidos presentados en la primera fase o replicar alguna actividad de la segunda fase.
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Final exam, por dcJohn // CC BY 2.0

Y ahora hagmonos juntos algunas preguntas: Cmo podemos aspirar a contribuir seriamente al desarrollo de las competencias bsicas con una "enseanza directa" en la cual los estudiantes no tienen oportunidad de tomar decisiones (autonoma e iniciativa personal), usar las TIC de manera autnoma, crtica y creativa (competencia digital y tratamiento de la informacin) o relacionarse unos con otros y con otras personas (competencia social y ciudadana)? Cmo podemos desarrollar la competencia matemtica sin aplicarla a un problema real? Se puede desarrollar la competencia en comunicacin lingstica en silencio y sin entrar en interaccin - oral o escrita - con otras personas? El problema de esta "enseanza directa" es que suele provocar un aprendizaje memorstico, de corta duracin, reiterativo y acrtico. Se espera que el estudiante asimile unos contenidos que el docente posee sin cuestionarse su sentido, su valor o, incluso, su veracidad. Adems de que esta metodologa dificulta la atencin a la diversidad, la clave para buscar alternativas es que la contribucin de la enseanza al desarrollo de las competencias bsicas a travs de la instruccin directa es muy baja y est supeditada a experiencias complementarias o externas al proceso de aprendizaje en el aula. Sin embargo, hay otra manera de ensear. Imagina que el docente propone a sus estudiantes una pregunta, un problema o un reto que deben superar. Para acometer esta tarea, los estudiantes deben encontrar informacin, procesarla, elaborarla y compartirla; adems, los estudiantes deben aplicar esta informacin a la resolucin de un problema o un reto real (o, al menos, realista). De esta forma el proceso de aprendizaje es significativo en si mismo y tiene sentido para los estudiantes, por lo cual mejora su motivacin, su actitud y, por tanto, su implicacin.

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Es decir, hay maneras de ensear que entiende que aprender no es slo entender y memorizar sino tambin buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar. Hay maneras de ensear que demuestran que "aprender" puede ser una modalidad de "hacer". Vamos a explorarlas...

Hawthorn14, Hawthorn05 y Hawthorn00, por torres21 // CC BY-SA 2.0

1.2 Una definicin de AbP El aprendizaje y la enseanza basados en proyectos forman parte del mbito del "aprendizaje activo". Dentro de este mbito encontramos junto al aprendizaje basado en proyectos otras metodologas como el aprendizaje basado en tareas, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje por descubrimiento o el aprendizaje basado en retos. Todas estas estrategias de enseanza y aprendizaje establecen una diferencia respecto a la "enseanza directa" porque, entre otras cosas,

el conocimiento no es una posesin del docente que deba ser transmitida a los estudiantes sino el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes y docentes por el cual se realizan preguntas, se busca informacin y esta informacin se elabora para obtener conclusiones. el papel del estudiante no se limita a la escucha activa sino que se espera que participe activamente en procesos cognitivos de rango superior: reconocimiento de problemas, priorizacin, recogida de informacin, comprensin e interpretacin de datos, establecimiento de relaciones lgicas, planteamiento de conclusiones o revisin crtica de preconceptos y creencias.

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el papel del docente se expande ms all de la exposicin de contenidos.

La funcin principal del docente es crear la situacin de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto, lo cual implica buscar materiales, localizar fuentes de informacin, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el xito del proyecto y evaluar el resultado.

Para definir qu significa aprendizaje basado en proyectos podemos ver una explicacin en vdeo realizada por BIEPBL al estilo "Common Crafts":

Y de manera ms cercana dos educadores, Daniel Snchez y Diego Ojeda, te explican qu es aprender a travs de proyectos desde su propia experiencia:

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Nota: Si te apetece revisar la idea que proponen Daniel Snchez y Diego Ojda ("El proyecto no es el postre, es el plato principal"), puedes leer el artculo "The Main Course, Not Dessert" de John Larmer y John R. Mergendoller, del Buck Institute for Education (2010, 4 pginas, en ingls).

2. Prcticas de referencia en AbP

Hay diversos factores que nos permiten prever si una innovacin educativa va a tener xito.

Imagen: elaboracin propia

CC - BY - SA Autor. INTEF 2013

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Entre estos factores podemos destacar el nivel de originalidad y concrecin y la posibilidad de pilotar la innovacin. Una innovacin demasiado original, poco concreta o cuyo ensayo represente un problema para el experimentador dificulta su asimilacin; por el contrario, una innovacin gradual, factible y pilotable en el contexto personal de cada docente es ms fcilmente asumible.

Conocer prcticas de referencia en aprendizaje basado en proyectos nos permite valorar su nivel de originalidad y concrecin y qu necesitamos para poder pilotar la innovacin.

Y si tras conocer todas estas experiencias, an tienes preocupaciones como "el AbP es slo hacer cosas", "el AbP no ensea contenidos acadmicos", "el AbP ocupa demasiado tiempo", "el AbP es slo para buenos estudiantes" o "el AbP es difcil de manejar o no encaja con mi estilo docente", entonces quizs es mejor que leas el artculo Debunking five myths about project-based learning, de John Larmer en Edutopia.

2.1 Educacin Infantil El Aprendizaje basado en Proyectos se puede poner en funcionamiento en cualquier etapa del sistema educativo, desde Educacin Infantil hasta la Universidad. En esta seccin puedes conocer algunas prcticas de referencia en Educacin Infantil. Empezamos?

Proyectos en el segundo ciclo de Educacin Infantil

El siguiente vdeo te muestra cmo los proyectos acompaan el desarrollo de los alumnos y alumnas de Educacin Infantil del CEIP Puerta de Alcal. En l puedes ver cmo los nios y nias de la promocin 2008-2011 participaban junto a su maestra, Beatriz Rodrguez, en distintos proyectos a lo largo de sus tres aos de escolarizacin.

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Y en el siguiente vdeo Antonio Herreros, maestro de Educacin Infantil y autor del blog "Pequeos gigantes" nos explica cmo organiza sus proyectos:

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En su blog, adems, puedes seguir la secuencia de algunos de sus proyectos. Destacamos aqu, por ejemplo, el Proyecto Roma: 1. Romanos! 2. Investigamos Roma 3. Sin prdida 4. Una maana con mucho ratn 5. Traducciones 6. Garum 7. Templo de Venus 8. Baelo Claudia 9. Fiesta romana Y para acabar, otra entrevista con una maestra de Educacin Infantil que tambin trabaja por proyectos, Eva Espigares del CEIP El Tomillar, autora del blog "Desde pequeito crece el arbolito":

Si te ha convendido Eva, quizs te guste conocer algunos de sus proyectos artsticos (Mozart o Kandinsky) o de sus proyectos sobre conocimiento del medio (El cuerpo humano, Edad Media o Desierto del Shara).
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2.2 Educacin Primaria Con frecuencia nos preguntamos si aprender a travs de proyectos puede llegar a ser una forma de trabajo que defina un proyecto educativo, que permita trabajar los contenidos curriculares de las distintas materias y si, adems, puede dar buenos resultados en prueba de evaluacin estandarizadas. La respuesta a estas tres preguntas se llama CEIP San Walabonso y est en Niebla, Huelva. Para empezar su jefe de estudios, Fernando Garca Pez, nos presenta su centro y su proyecto educativo:

En el canal de YouTube del CEIP San Walabonso puedes ver algunos de sus proyectos. Destacamos aqu, por ejemplo, el vdeocuento "La Mariposa Viajera" (elaborado por equipos de distinos ciclos de Educacin Primaria), el proyecto "La Niebla Musulmana", el "Proyecto EME: una empresa en mi escuela" para la promocin de la cultura emprendedora o el Taller de Meteorologa Escolar, que promueve el paso de una tarea escolar a una responsabilidad social. En la experiencia del Grupo iCOBAE llamada La Semana de los Proyectos tuvimos ocasin de conocer muchos proyectos realizados por centros de Educacin Primaria. Por ejemplo, el CEIP Luis Valladares (Las Cabezas de San Juan, Sevilla) se convirti en el Museo LUVA y aqu puedes ver el taller que las maestras del Museo LUVA nos ofrecieron:

CC - BY - SA Autor. INTEF 2013

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Tambin dentro de La Semana de los Proyectos el CEIP Santa Teresa de Jess (Fuentes de Andaluca, Sevilla) realiz seis proyectos diferentes: "Los caballos", "Las etiquetas", "El supermercado", "Nos vamos de excursin", "La Alhambra" y "Un ejemplo de energa limpia: la energa solar". Sus proyectos son buenos ejemplos de aprendizaje basado en proyectos dentro de una estructura cooperativa:

CC - BY - SA Autor. INTEF 2013

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2.3 Educacin Secundaria Aprender a travs de proyectos en Educacin Secundaria y Bachillerato no slo representa una opcin eficaz para la adquisicin de conocimientos sino tambin para la socializacin del alumnado, para la integracin del currculum y para la atencin a la diversidad en contextos complejos. Veamos algunos ejemplos de proyectos.

Imagen: Proyecto FGL. Elaboracin propia

Lengua castellana y literatura

REDsidencia de Estudiantes, un proyecto coordinado por Nacho Gallardo junto a su alumnado de Bachillerato Homenaje a Miguel Hernndez: la trastienda de un proyecto colaborativo, por Bloggeando Callejeros literarios, el proyecto de A pie de aula, Bloggeando, Repaso de lengua y TresTizas

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Ciencias Sociales

Billete de ida y vuelta, de Ana Basterra (y la reflexin que lo sustenta)

Educacin plstica y visual

Una revista digital como proyecto del mbito artstico, por Luca lvarez ARTE-factos y Desastres, dos proyectos de Daniel Hervs

Educacin musical

Mujeres en la msica clsica y Turismo musical, dos proyectos de Andrea Girldez

Matemticas y Ciencias

Proyectos de los estudiantes de diversificacin dle IES Poeta Julin Andgar, por Francisco Muoz AstroAtocha, el proyecto de gua turstica de Madrid tomando como referencia la Astronoma, por Charo Fernndez A travs del Programa Profundiza, en los ltimos aos se han desarrollado un buen nmero de proyectos del mbito cientfico-tecnolgico en horario extraescolar. Quizs te gustara echar un vistazo a la web del program: profundiza.org.

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En La Semana de los Proyectos se desarrollaron distintos proyectos en Educacin Secundaria. Por ejemplo, el proyecto sobre terremotos del IES Juan Ciudad Duarte:

O el proyecto sobre catedrales del IES Pablo de Olavide:

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