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Contenido

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….3

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….......….4

2. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA ……………………………………………....6
3. OBJETIVOS……………………………………………………………………….....7
3.1 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………..7
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………..7
4. MARCO DE REFERENCIA…………………………………………………………..8
4.1 MARCO DE ANTECEDENTES………………………………………………12
4.2 MARCO TEORICO……………………………………………………………15
4.3 MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………...17
4.4 MARCO LEGAL………………………………………………………………18
4.5 MARCO GEOGRAFICO……………………………………………………... 21
5. DISEÑO METOLOGICO…………………………………………………………..23
5.1 TIPO DE INVESTIGACION……………………………………………………23
5.2 METODO DE INVESTIGACIÓN………………...…………………………….23
5.3 POBLACION Y MUESTRA…………………………………………………….23
5.4 INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE RECOLECCION………………………..24
6. ANALISIS……………………………………………………………………………28
7. CONCLUSIONES……………………………………………………………………40
8. LISTA DE REFERENCIAS………………………………………………………….41
 2

INTRODUCCIÓN

La idea surge de la necesidad de conocer más a fondo las problemáticas que viven los

jóvenes para verse en la necesidad de abandonar un sueño que iniciaron muchas veces con tanto

sacrificio pero que por problemas personales, económicos o de adaptación se ven obligados a

abandonar.

Para ello iniciaremos con la orientación de nuestra docente una investigación más amplia

que nos lleve a obtener respuesta a nuestro interrogante, del porque los estudiantes de

administración de empresas abandonan su carrera.

 3

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿PORQUE MUCHOS DE LOS JÓVENES QUE INICIAN SUS ESTUDIOS

UNIVERSITARIOS NO TERMINAN SU CARRERA DE ADMINISTRACION DE
EMPRESAS?

Iniciar una carrera universitaria es el deseo de muchos jóvenes que terminan su

bachillerato, pero en ese largo camino se pueden presentar una serie de obstáculos que muchas

veces terminan con estos sueños.

La deserción de estudiantes universitarios es un tema de mucho interés por las

implicaciones personales, institucionales, sociales y económicas que presenta el fenómeno.

En lo personal afecta emocionalmente por la sensación de fracaso al no culminar con los

proyectos y aspiraciones. Para las instituciones representa una disminución en el rendimiento

académico. Socialmente genera inequidad por la diferencia con los que logran culminar sus

estudios. Y en lo económico por el costo que implica para el sistema educativo.

Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), la tasa nacional de deserción es del 48 por

ciento, lo cual implica que de cada 100 estudiantes que se matriculan en un programa de

educación superior, sólo 52 se gradúan en los tiempos académicos previstos para ello.
 4

En la Universidad de Cundinamarca sede Girardot este problema no es ajeno, se ha visto

que una gran mayoría de jóvenes del programa de administración de empresas abandonan sus

clases muchas veces sin un previo aviso a los docentes o a alguien que les pueda ayudar a buscar

una solución al inconveniente por el que están pasando para que no dejen de asistir a sus clases.

Los motivos pueden ser muchos, en algunas ocasiones los estudiantes toman esta

decisión contra su voluntad porque no pudieron seguir pagando el semestre y se ven afectados en

su economía, otras veces porque el cansancio fue más fuerte que el deseo de culminar una carrera

para mejorar sus posibilidades laborales.

También es frecuente escuchar que como muchos de ellos trabajan y a la vez estudian los

horarios se cruzan y se ven en problemas para responder por sus obligaciones laborales.

Para investigar más acerca de esta problemática que involucra no solo al estudiante y su

entorno sino también a la universidad tomaremos la asesoría de la docente y la información que

como estudiantes podamos recolectar para llevar a cabo un buen proyecto de investigación.
 5

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Como estudiantes hemos notado que al inicio de este semestre varios de nuestros

compañeros ya no continuaban con nosotras, los motivos eran diferentes, por ello vemos esta

problemática desde cerca y queremos investigar más a fondo sus causas para así contribuir con

estrategias que sirvan para reducir la deserción en los estudiantes.

La importancia de la Educación Superior y como ayuda al mejoramiento de la calidad de

vida y el desarrollo de una región, conocer la razón del porque muchos estudiantes desertan

permite formular estrategias para mitigar esta problemática. Si los motivos son económicos

entonces la Universidad debe plantear alternativas que les permita a los estudiantes continuar con

sus estudios.
 6

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Identificar las causas que llevan a los estudiantes a la deserción en la carrera de

Administración de Empresas de la Universidad de Cundinamarca, sede Girardot, para

proponer a las directivas la búsqueda de estrategias que ayuden a mitigar esta

situación.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

. Caracterizar las causas que llevan a la deserción en la carrera de administración de

empresas sede Girardot.

. Analizar las causas de la deserción universitaria.

. Proponer estrategias para la mitigación de esta problemática.

 7

4. MARCO DE REFERENCIA

. Identificación del municipio:

 Nombre del municipio: Girardot

 Nit: 890680378-4

 Código Dane: 25307

 Gentilicio: Girardoteño

Reseña Histórica: Girardot es un municipio del departamento de Cundinamarca

ubicado en la provincia del Alto Magdalena, de la cual es capital. Limita al norte con los

Municipios de Nariño y Tocaima y al Sur con el Municipio de Flandes y el rio

Magdalena, al Oeste con el Municipio de Nariño, el Rio Magdalena y el municipio de

Coello y al este con el municipio de Ricaurte y Rio Bogotá. Está ubicado a 134 km al

suroeste de Bogotá. La temperatura media anual es de 27.8°C.

Girardot es una de las ciudades más importantes de Cundinamarca, por su

población, centros de educación superior, economía y extensión urbana. También es una

de las ciudades con más afluencia de turistas y población flotante del país. Girardot

conforma una conurbación con los municipios de Flandes y Ricaurte que suman una

población de 144.288 habitantes.

El municipio nace con el caserío de "La Chivatera", pues en el lugar era muy

común la cría de cabras o chivas, en jurisdicción del municipio de Tocaima, del cual

existen datos documentales fechados en 1840 del lugar denominado como "Paso de

Flandes", curso obligado para el paso del río Magdalena en el camino del sur occidente y

el centro del país, en el cual se creó el asentamiento antes mencionado.

 8

Debido a su posición estratégica, el corregimiento tuvo un crecimiento paulatino,

y, gracias a la donación de los terrenos que hoy ocupa el municipio por los señores

Ramón Bueno y José Triana, se funda el municipio con nombre Girardot, en honor al

General Atanasio Girardot, con ordenanza 20 del 9 de octubre de 1852, en la que reza:

«...créase un distrito parroquial con el nombre de Girardot...». El primer alcalde de distrito

fue Claudio Clavijo.5 Es en 1866 cuando se crea la parroquia (reseñado por la Gaceta de

Cundinamarca No. 407 del 7 de julio de 1891), siendo su primer párroco el sacerdote José

Marcelino Pardo.

La ciudad se empezó a desarrollar a través de un trazado en damero alrededor de la

plaza de San Miguel, en donde se encuentra la iglesia del mismo nombre, construida

en estilo neogótico.

Se registra que el primer hotel fundado en la ciudad como respuesta a la sentida

necesidad de albergue para el flujo de viajeros y comerciantes fue el Hotel Cisneros, en el

año de 1884. Dos años después de este suceso, la población del puerto era de 2.163

habitantes. Con la Guerra de los Mil Días, gran cantidad de refugiados liberales del sur y

oriente del Tolima se asentaron en Girardot.

Después de terminada la guerra civil de los mil días, la ciudad comienza a

progresar, se empiezan a trazar avenidas, la actividad comercial crece rápidamente y

comienzan a formarse más barrios. En 1903, por medio de la Ley 22, el distrito parroquial

de Girardot pasó a ser cabecera de provincia, conformada por los municipios de

Girardot, Guataquí, Jerusalén, Nariño, Nilo y Tocaima.

La posición estratégica de Girardot convirtió al municipio en uno de los más

importantes puertos sobre el río Magdalena y el más importante del interior del país, por

donde pasaban todas las mercancías que salían y entraban a la ciudad de Bogotá.
 9

Adicional a eso, Girardot se convirtió en el puerto más importante para la salida

del café colombiano al exterior proveniente del municipio de Viotá como el primer

territorio productor de café en Colombia, y la industria de trilladoras de café se concentró

en gran medida en la ciudad. Así mismo, el corregimiento de Flandes, al otro lado del río

Magdalena, se vio tan involucrado en el movimiento comercial que su crecimiento lo

convirtió en municipio en 1912.

Con la caída de la navegación fluvial en el país y la proliferación del transporte

férreo, Girardot seguía siendo el punto estratégico en la conexión de gran parte del país

con la capital, y eso conlleva a la construcción del Ferrocarril de la Sabana entre Girardot

y Facatativá y más tarde hasta Bogotá. Luego, este se conectaría con el Ferrocarril del

Pacífico (Colombia). Como consecuencia de esto, la ciudad empezó una nueva tendencia

de crecimiento urbano dejando de lado el río Magdalena y concentrándose en las líneas

férreas. Hoy día las líneas del ferrocarril y los edificios de ferrocarriles nacionales de la

ciudad y del municipio de Flandes hacen parte del patrimonio nacional.

GEOGRAFIA Y CLIMA

Girardot es una ciudad de clima cálido, lo que le ha permitido desarrollar una gran

diversidad de ofertas turísticas. En las horas de la mañana su clima oscila entre los 20 y

28 grados; en la tarde, entre 30 y 34 grados, y en las noches alrededor de 27 grados,

gracias a la brisa fresca proveniente del Río Magdalena. La cabecera municipal está a una

altura de 290 m s. n. m., pero su territorio, de 150 km², abarca 70% de relieve montañoso

que alcanza 1.000 m s. n. m., dado que se encuentra en un vértice de la Cordillera Oriental
 10

colombiana. La máxima temperatura registrada en la historia de Girardot fue de 42,3 °C,

y la mínima de 9.8 °C.

 11

4.1 MARCO DE ANTECEDENTES

La Institución en los últimos siete años ha implementado estrategias de permanencia de

los estudiantes con programas socioeconómicos para disminuir los niveles de deserción

académica.

La Universidad de Cundinamarca, una institución de educación superior de carácter

regional que cuenta con 13.970 estudiantes a corte de 2017, de los cuales el 97% son de pregrado

de los estratos 1, 2, 3 del Departamento de Cundinamarca y que semestralmente admite en

promedio 1.800 estudiantes, tiene dentro de su proceso misional estrategias de permanencia que

permiten disminuir los niveles de deserción académica y de estímulo a la excelencia.

Estas estrategias misionales se lideran a través de la Dirección de Bienestar Universitario,

dependencia que ofrece un portafolio de servicio integral a la comunidad estudiantil para mejorar

la calidad de vida, armonizar y garantizar la permanencia de los estudiantes en la Institución

mediante los programas socioeconómicos, exoneraciones y proyectos de promoción y prevención

en salud. Estas acciones han logrado que a la fecha se registren en la Universidad 772 estudiantes

exonerados de matrícula.

Con base en la información que suministra el Sistema de Prevención de la Deserción en

Educación Superior (SPADIES), nuestra Institución en los últimos siete años presenta baja

deserción estudiantil, logro de desempeño obtenido gracias a la implementación de estrategias de

permanencia para los estudiantes con programas socioeconómicos a fin de disminuir los niveles

de deserción académica.

La Universidad de Cundinamarca que ofrece carreras profesionales de 5 años de duración

(10 semestres) y programas tecnológicos de 3 años, equivalente a 6 semestres presenta un análisis

 12

sobre deserción estudiantil calculada por semestre académico en el acumulado 2008-2017

presenta un promedio del 10,9% con corte al año anterior.

Estos datos pertenecen a un total de 20 semestres identificados de los 20 programas de

pregrado correspondientes al primer periodo académico (IPA) y segundo periodo académico

(IIPA), en las siete provincias del Departamento de Cundinamarca donde la Universidad hace

presencia: Sede Fusagasugá (Sumapaz), Seccional Girardot (Alto Magdalena), Seccional Ubaté

(Valle de Ubaté), las Extensiones de Chía y Zipaquirá (Sabana Centro), Extensión Soacha, y

Extensión Facatativá (Sabana Occidente).

En el acumulado histórico del 2008 al 2010 de la U Cundinamarca, el índice de deserción

estudiantil en todos los programas y en cada una de las seccionales, extensiones y sede fue del

33,0%, situación que varía a partir del año 2011 con un porcentaje del 10,7% en el IPA y un 8,8%

en el IIPA.

En términos generales, los datos reflejan un promedio bajo de deserción en la Universidad

de Cundinamarca como resultado de las políticas y estrategias educativas misionales de

permanencia que incentiva la Institución como los programas de exoneraciones (becas) por

cultura, deporte, medallería, restaurante, y hogar universitario, así como el valor de la matrícula

ajustado a un salario mínimo legal vigente en todos los programas académicos de pregrado que

oferta la Universidad.

Estos índices alentadores que presenta la U Cundinamarca son de destacar teniendo en

cuenta el informe ´Determinantes de la Deserción de la Universidad de los Andes´, 2014; el cual

señala que “el panorama actual en Colombia de deserción estudiantil universitaria es alarmante,

en parte por la ineficiencia del sistema de educación superior al no poder mantener a todos los
 13

estudiantes que ingresan; limita la ampliación en la cobertura de la educación superior y demora

la formación de capital humano de calidad”.

 14

4.2 MARCO TEÓRICO

En este orden de ideas, la deserción universitaria es un problema generalizado, que

se presenta en universidades públicas y privadas, y que tiene costos sociales, además

de privados, que justifican acciones de políticas públicas que tiendan a su

disminución. Así, la deserción es un fenómeno complejo y multicausal, y la principal

unidad de análisis debe ser el estudiante. Parece ser que parte de las causales de

deserción tienen su origen en la propia institución universitaria o en problemas Ajenos

al estudiante. En cuanto a los problemas internos a la universidad, se destacan,

ambientes hostiles de desarrollo estudiantil o escasamente acogedores, planes de

estudios rígidos, métodos de enseñanza y aprendizaje incongruentes con el perfil de

los alumnos aceptados, pocas facilidades de financiación de estudios, falta de ayuda

organizada para estudiantes (bienestar estudiantil, becas, subsidios, entre otros),

deficiencias docentes, superpoblación universitaria, entre otras. Si el origen de causas

de deserción radica en la propia institución, es fundamental seguir una estrategia de

innovaciones curriculares, metodologías de enseñanza y aprendizaje, y gestión

docente centrada en los alumnos más expuestos a la deserción. Por lo general, los

directivos universitarios no diseñan estrategias de retención de alumnos vulnerables,

es muy importante hacer un seguimiento continuo del rendimiento académico, y aún

más hacer un seguimiento a los estudiantes con problemas académicos. Sería muy

positivo que los directivos realizaran diagnósticos de deserción con metodologías

adecuadas de seguimiento de los estudiantes, aplicando estrategias integrales que

 15

reconozcan las causas más determinantes de la deserción y contribuyen a una mayor

relación efectividad-costo en la gestión de alumnos.

 16

4.3 MARCO CONCEPTUAL

CALIDAD. Conjunto de propiedades y características implícitas o

establecidas de un producto o servicio que le confieren su aptitud para satisfacer

unas necesidades implícitas o establecidas.

CURRICULO. Conjunto de criterios, planes de estudio, programas

metodologías y criterios que contribuyen a la formación integral y a la

construcción de la identidad cultural, nacional y local, incluyendo también los

recursos humanos, físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el

proyecto educativo.

DESERCION ESTUDIANTIL. Es el abandono que los alumnos hacen de

sus actividades académicas antes de concluir el ciclo o la obtención del grado.

DESERTOR. Dícese de los alumnos que por factores intrínsecos o

extrínsecos se ven forzados a retirarse de la institución antes de culminar sus

estudios.

MOMENTO DE VERDAD. Es un episodio en el cual un cliente entra en

contacto con cualquier aspecto de la organización y tiene una impresión sobre la

calidad de su servicio.

PERSISTENCIA. Se refiere a la longitud de tiempo que un compuesto

(estudiante) está en el ambiente una vez introducido.

PERTINENCIA ESTUDIANTIL. Obliga a la universidad a responder

ante la sociedad sobre lo que la institución universitaria genera como producto.

 17

4.4 MARCO LEGAL

El Artículo 67 de la Constitución política establece: La educación es un derecho

de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el

acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la

cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a

la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el

mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El

Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria

entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de

preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones

del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan

sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la

mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado

cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su

acceso y permanencia en el sistema educativo.

El artículo 68 constitucional señala: “Centros educativos, comunidad educativa,

actividad docente y libertad de aprendizaje. Los particulares podrán fundar

establecimientos educativos. La Ley establecerá las condiciones para su creación y

gestión.
 18

La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de

educación. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y

pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad

docente. Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para

sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser

obligada a recibir educación religiosa. Los integrantes de los grupos étnicos tendrán

derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural. La

erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o

mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.”

Ley 30 DE 1992. La educación superior, por su parte, es reglamentada por la Ley

30 de 1992 que define el carácter y autonomía de las Instituciones de Educación

Superior -IES-, el objeto de los programas académicos y los procedimientos de

fomento, inspección y vigilancia de la enseñanza. Estas dos leyes indican los

principios constitucionales sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, por

su parte, las condiciones de calidad que debe tener la educación se establecen

mediante el Decreto 2566 de 2003 y la Ley 1188 de 2008. El Decreto 2566 de 2003

reglamentó las condiciones de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y

desarrollo de programas académicos de educación superior, norma que fue derogada

con la Ley 1188 de 2008 que estableció de forma obligatoria las condiciones de

calidad para obtener el registro calificado de un programa académico, para lo cual las

Instituciones de Educación Superior, además de demostrar el cumplimiento de

condiciones de calidad de los programas, deben demostrar ciertas condiciones de

calidad de carácter institucional. Esta normatividad se complementa con la Ley 749 de

2002 que organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de

 19

formación técnica profesional y tecnológica, amplía la definición de las instituciones

técnicas y tecnológicas, hace énfasis en lo que respecta a los ciclos propedéuticos de

formación, establece la posibilidad de transferencia de los estudiantes y de

articulación con la media técnica.

 20

4.5 MARCO GEOGRAFICO

La Seccional Girardot es una de las 7 sedes a lo largo del departamento de Cundinamarca.

Se encuentra ubicada en la carrera 19 24-209 barrios Gaitán en Girardot. La ordenanza 014 en

noviembre de 1972 crea la Seccional del Instituto Universitario de Cundinamarca ITUC en

Girardot. El 4 de marzo de 1974 se inician actividades en la Seccional con los programas:

[cita requerida]

 Enfermería

 Biología y Química (Educación)

 Ciencias Sociales (Educación)

En 1989, el Acuerdo No. 031 autoriza el cambio de modalidad tecnológica a

formación universitaria del programa de Enfermería en la Seccional de Girardot. El 3 de febrero

de 1993 se realiza el proyecto del convenio de Cooperación Institucional entre la Universidad de

Cundinamarca (UDEC), y la Secretaría de Salud de Cundinamarca. Nota

En 1996 se crea la Especialización en Gerencia de Servicios de Salud.3 En el mismo año el

Consejo Superior autoriza el funcionamiento del programa de Administración de

Empresas jornada nocturna, en esta seccional, adscrita a la Facultad de Ciencias Administrativas,

Económicas y Contables y a la Facultad de Ciencias de la Salud.4

En 1999 se aprueba la Especialización en Gerencia para el Desarrollo Organizacional de

la Facultad de Ciencias Administrativas5 y se crean los programas de Ingeniería Electrónica y

Formación Profesional de Terapia Ocupacional en la Facultad de Salud67 Además se aprobó la

Especialización en Atención Integral del Escolar y el Joven, en la Facultad de Salud.,8

 21

En 2000 el Consejo Superior aprobó el programa de Ingeniería [¿cuál?] en la modalidad

semipresencial.9

Mediante Acuerdo No. 004 del 15 de mayo, se aprobó la Especialización en Salud

Ocupacional, jornada diurna, de la Facultad de Salud.

Se aprobó la Especialización en Auditoría en Salud, de la Facultad de Salud mediante Acuerdo

No. 022 del 3 de noviembre.

El Consejo superior aprobó el programa de Especialización en Desarrollo Comunitario y

Gestión Ambiental, de la Facultad de Educación, por medio del Acuerdo No. 005 del 15 de

mayo.

En el segundo semestre del 2007 el Ministerio de Educación Nacional, Aprueba la

Apertura del Programa Tecnológico en Gestión Turística y Hotelera para el segundo semestre del

2008.

En 2008 el Ministerio de Educación Nacional le otorga el Registro Calificado al programa

académico de Tecnología en Gestión Turística y Hotelera.10

La Seccional de Girardot posee amplias instalaciones y un campus rodeado de vegetación.

Tiene 13 edificaciones, cuatro destinadas a aulas, una a laboratorios, un edificio para oficinas

administrativas, una adscrita a Bienestar universitario, un auditorio (con capacidad 400 personas),

un edificio para la biblioteca. Cuenta con cafeterías y zonas de estacionamiento.

 22

5 DISEÑO METODOLOGICO

El diseño metodológico es la forma específica como cada equipo de investigación

organiza su propuesta de intervención. Ya que por medio de esto se da respuesta a la

pregunta que se planteó como problema, comprobar su factible hipótesis, alcanzar los

objetivos planteados.

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Para el desarrollo de la investigación se utilizaron diferentes tipos de

investigación que nos permitieron llegar a conclusiones sobre la deserción

universitaria.

5.2 METODO DE INVESTIGACION

La investigación a desarrollar se enmarca en una metodología cualitativa, teniendo

en cuenta las características del problema y lo que se buscaba indagar a través de él,

los métodos cualitativos se especializan en la búsqueda de significados y sentidos a

los hechos humanos, a través de una descripción profunda y detallada que permita

acceder a su interpretación y con ello a la comprensión de los mismos, en este sentido

es el enfoque más adecuado para el desarrollo de esta investigación. El planteamiento

etnográfico nos permite captar la postura delos jóvenes desertores y recolectar la

información, teniendo en cuenta que los participantes no se ha podido reintegrar al

proceso educativo, como bien manifiesta en el transcurso de la investigación, lo que

afianza nuestra investigación dándole el sentido de realista.

5.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

 23

Los estadísticos usan la palabra población para referirse no solo a

apersonas sino a todos los elementos que han sido escogidos para su estudio. En la

investigación la población está constituida por 15 estudiantes que desertaron de la

facultad de Administración de Empresas de la Universidad de Cundinamarca para

los años 2017 y 2018. De acuerdo al número de estudiantes objeto de la

investigación la población es considerada como una población finita.

De acuerdo con lo anterior la población está definida de la siguiente

manera:

- Alcance: Universidad de Cundinamarca

- Tiempo: Primer y segundo semestre del 2017 y 2018

- Elementos: Todos los desertores

- Unidades de muestreo: Todos los desertores

Se necesita entrevistar a 15 desertores para poder obtener un análisis de la

información y llegar a las diferentes conclusiones.

5.4 INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE RECOLECCIÓN

Para la recolección de la información se realizó la siguiente encuesta:

Nombre del estudiante: ____________________________Código_________________

Facultad: _____________________________________Programa: _______________
Semestre que cursa: __________________Año:___Fecha de Retiro_______________
Ciudad origen: ______________Dirección:________________Tel:________________

AMIGO ESTUDIANTE
 24

Lo invitamos a que responda con sinceridad las siguientes preguntas. La información que
suministre será utilizada para evaluar los diferentes procesos y proponer estrategias que
mejoren la permanencia y graduación estudiantil.

1. ¿Qué opinas acerca de la deserción Universitaria?

______________________________________________________________________
________________________________________________________

2. ¿Qué causas crees que influyen en la deserción universitaria? (elija la más influyente)
a. Dinero
b. Tiempo
c. Trabajo
d. Otros

Cual ___________________________________________________________

3. ¿Usted cree que el bajo desempeño sea un factor que influya en la deserción
universitaria?
 Si
 No

4. ¿Pensó usted alguna vez en dejar los estudios en la Universidad?

 Si
 No

5. ¿Se siente satisfecho con sus estudios universitarios?

 Si
 No

6. ¿Cuándo usted inicio sus estudios superiores, quien eligió su carrera?

a. Yo
b. Sus padres
c. Sus amigos
d. Otros

Quien__________________________________________________________

7. ¿Cuál es la forma en que financia sus estudios universitarios?

a. Recursos propios
b. Recursos familiares
c. Créditos
d. Recursos propios y familiares

8. ¿Cuál es su condición laboral actual?

a. Trabajando
b. Buscando Trabajo
c. No trabaja
 25

9. Si usted es estudiante y se le presenta una buena oportunidad de trabajo, ¿Dejaría sus

estudios?
 Si
 No

10. ¿Conoces algún compañero que deserto?

 Si
 No

11. ¿Qué crees que debería implementar la Universidad para reducir la deserción?
______________________________________________________________________
________________________________________________________

12. La cancelación del semestre es por:

a. Aplazamiento del semestre

b. Cambio de Universidad
c. Cambio de carrera en la Universidad de Cundinamarca
d. Retiro definitivo de la Universidad

13. Indique si alguno de los siguientes aspectos influyó en la decisión de retiro de la

Universidad ( temporal o definitivo):
ASPECTOS SI NO
Dificultades económicas para el sostenimiento
Excluido por sanción disciplinaria
Bajo rendimiento académico
Motivaciones con la carrera o con la Universidad
Cambio de ciudad
Problemas personales (enfermedad, familiares, etc.)
Relaciones con compañeros y docentes
Metodologías de enseñanza y evaluación de docentes
Horarios de clase
Procesos Administrativos y reglamentaciones en la Universidad
Otro, cuál?

14. Durante su permanencia en la Universidad solicito alguna ayuda de tipo:

ECONOMICA ACADEMICA OTROS

 26

Si___ No___ Si___ No___ Si___ No___ Cual___

Cual___ Cual____
Beca por Tutorías
excelencia (Docentes) Asesoría psicológica
académica
Beca Trabajo Monitorias(estudian Asesoría Espiritual
tes)
Descuentos en Talleres en Consulta médica u
matricula técnicas de estudio odontológica
Subsidio de Cursos de
transporte o nivelación Servicio de enfermería
alimentación ( vacacionales)
Créditos Orientación Programas de
educativos profesional bienestar Universitario
(ICETEX)
Fraccionamiento Otro:___________ Otro:_______________
del pago de __ __
matricula

15. En caso de no ser beneficiario de los programas de Bienestar Universitario indique el

motivo:

Desconocimiento de los servicios ofrecidos

Solicito y no recibió respuesta oportuna

Las ayudas no se direccionaban a sus necesidades

GRACIAS POR SU COLABORACIÒN!

 27

6 ANÁLISIS

PREGUNTA No. 1

- ¿Que opina acerca de la deserción Universitaria?

Esta pregunta es la temática del proyecto por tal motivo nos permitirá darnos

cuenta según la respuesta a que se debe la decisión de terminar sus estudios.

Los estudiantes encuestados dejaron ver que muchos no son conscientes de la

palabra deserción.

Muchos no sabían que contestar

Pregunta 1
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
cuestion personal situacion grave falta de desorientados
responsabilidad

Para esta pregunta se tomaron las respuestas que más se repitieron en cada

encuesta donde se puede deducir que muchos no tienen un concepto claro de lo

que es la deserción universitaria.

 28

PREGUNTA No. 2

- ¿Qué causas cree que influyen en la deserción universitaria?

Pregunta donde se anotaban varias posibles causas y el encuestado debía

seleccionar la que más creía que influía para tomar la decisión.

Pregunta 2
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
dinero tiempo trabajo otros

Para esta pregunta los encuestados tuvieron la oportunidad de escoger las

diferentes opciones y vemos que la mayoría seleccionó que la causa de la

deserción se debe a la falta de dinero, le sigue la falta de oportunidades

laborales, el tiempo que tienen para realizar sus trabajos ya que muchos nos

argumentaban que no solo estudian sino que también trabajan.

PREGUNTA No. 3

- ¿Usted cree que el bajo desempeño sea un factor que influya en la

deserción universitaria?

Para esta pregunta solo se tenía dos opciones que es el sí y el no

 29

Pregunta 3
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
si no

Como se ve en la tabla la mayoría de encuestados determino que el bajo

desempeño es un factor determinante para decidir si continúan o no con la

carrera que escogieron.

PREGUNTA No. 4

- ¿Pensó usted alguna vez dejar los estudios en la universidad?

Con esta pregunta se pretende analizar si anteriormente se tuvo la idea de

desertar o si la decisión fue tomada en el momento en el que decidieron no

continuar asistiendo a clases.

 30

Pregunta 4

6.2
6
5.8
5.6
5.4
5.2
5
4.8
4.6
4.4
si no

Vemos que la mayoría no pensaron antes dejar de estudiar fue una decisión

que en el momento se determinó y fue tomada.

PREGUNTA No. 5

- ¿Se siente satisfecho con sus estudios universitarios?

Pregunta determinante para tomar la decisión de continuar o no con la carrera

que eligió el estudiante en un principio.

Pregunta 5
7

0
si no
 31

Una conclusión a la que se puede llegar con esta pregunta es que la mayoría no

han sido obligados a estudiar algo que no les gusta sino que están por decisión

propia.

PREGUNTA No. 6

- ¿Cuándo usted inicio sus estudios quien eligió la carrera?

Veamos lo que respondieron que nos llevara a determinar otra posible causa de

deserción.

Pregunta 6
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
yo sus padres sus amigos otros

Como la anterior este tipo de pregunta nos permitiría revisar una de las causales del por

qué los estudiantes desertan pero al mirar los resultados nos damos cuenta que no se debe

tener muy en cuenta ya que la gran mayoría escogieron su carrera, solo una persona

selecciono que fueron sus padres.

PREGUNTA No. 7

- ¿Cuál es la forma en que financia sus estudios universitarios?

 32

Se tomaron cuatro variables que según una información recolectada son las

que más utilizan los estudiantes de la universidad Cundinamarca.

0
recursos propios recursos familiares creditos recursos propios y
familiares

Vemos que la mayoría argumenta que el dinero para pagar sus semestres es

gracias a sus recursos, por tal motivo este puede ser una causal de deserción

fuerte ya que a muchos estudiantes se les puede afectar sus ingresos y por tal

motivo deciden retirarse y no continuar.

PREGUNTA No. 8

- ¿Cuál es su condición laboral actual?

Con esta pregunta se pretende conocer el nivel económico de los estudiantes

encuestados.
 33

Pregunta 8
14

12

10

0
trabajando buscando trabajo no trabaja

De quince estudiantes encuestados 12 se encuentran trabajando quiere decir

que tienen una estabilidad laboral y no podría ser una causa para desertar.

PREGUNTA No. 9

- Si usted es estudiante y se le presenta una buena oportunidad de trabajo,

¿dejaría sus estudios?

Es una pregunta con dos opciones de si y no

pregunta 9
14

12

10

0
si no
 34

Vemos como los estudiantes presentan una inseguridad porque es la carrera

que eligieron, pero al tener una oportunidad mejor de trabajo la abandonarían.

PREGUNTA No. 10

- ¿Conoce algún compañero que haya desertado?

Para conocer si de pronto han sido influenciados por alguien cercano para

tomar la decisión.

Pregunta 10
14

12

10

0
si no

De 15 estudiantes encuestados 12 respondieron que sí.

PREGUNTA No. 11

- ¿Qué crees que debería implementar la universidad para reducir la

deserción?

Pregunta abierta que permite a los encuestados brindar alternativas que

deberían ser utilizadas por la universidad para disminuir el número de

estudiantes que tienen el pensamiento de no continuar sus estudios.

 35

La mayoría escribió que mejorar el tema de horarios ya que muchos quieren

seguir estudiando pero las clases se cruzan con sus diferentes trabajos y por

ende muchas veces no puede llegar a tiempo a sus clases, se quedan atrasados

y deciden no volver.

PREGUNTA No. 12

- ¿La cancelación del semestre es por?

Con esta pregunta se pretende conocer si la decisión de no continuar es

definitiva o intervienen otras variables

Pregunta 12
7
6
5
4
3
2
1
0
aplazamiento del cambio de cambio de carrera retiro definitivo
semestre universidad

Como nos muestran los resultados la mayoría lo hacen para aplazar el semestre

pero más adelante continuaran con sus estudios, otros argumentan que la

universidad no es lo que esperaban y por ello buscan otra pero continuaran con

la misma carrera.

PREGUNTA No. 13
 36

- Indique si alguno de los siguientes aspectos influyo en la decisión de retiro

de la universidad.

Para esta pregunta tomamos como base la de mayor escogencia por parte de

los entrevistados

Pregunta 13
14
12
10
8
6
4
2
0
dificultades sanciones bajo rendimiento problemas
economicas para el disciplinarias academico personales
sostenimiento

Vemos como la mayoría selecciono el hecho de pasar por dificultades

económicas, lo cual es lógico ya que también la mayoría estudia con recursos

propios.

PREGUNTA No. 14

- ¿Durante su permanencia en la universidad solicito algún tipo de ayuda?

Pregunta que se hace para determinar qué tan recurrente es la ayuda por parte

del bienestar universitario para apoyar a los alumnos que presentan

inconvenientes para continuar con sus estudios.

 37

Pregunta 14
12

10

0
economica academica otros

Volvemos a ver que el mayor factor para dejar los estudios es el económico, y

los entrevistados argumentan desconocer las diferentes ayudas que ofrece la

universidad para que los estudiantes tengan como enfrentar sus inconvenientes

financieros y puedan continuar sus estudios.

PREGUNTA No. 15

- En caso de no ser beneficiario de los programas de bienestar universitario

indique el motivo:

Quisimos conocer que tan de cerca trabaja la oficina de bienestar universitario

con los estudiantes, dándoles a conocer las diferentes actividades que tienen

para ellos.
 38

Pregunta 15
12

10

0
desconocimiento de los solicito y no recibio las ayudas no se
servicios ofrecidos respuesta direccionan a sus
necesidades

Vimos que un gran número de encuestados desconocen los diferentes procesos

que adelanta bienestar universitario

 39

7 CONCLUSIONES

De acuerdo al desarrollo de esta investigación se puede identificar diferentes

puntos que son importantes para evaluar en la universidad y dar soluciones precisas

que llevan a los estudiantes a ver la deserción como un último recurso a los

inconvenientes que muy seguramente pasa cada estudiante.

Es de analizar el tema de que muchos de ellos desconocen las diferentes

actividades que realiza el bienestar universitario para detectar y dar pronta solución a

la idea de dejar los estudios.

También se debe tomar en cuenta que en la ciudad no existen muchas fuentes de

empleo y por ende los estudiantes que son quienes costean sus estudios al no tener un

trabajo estable se ven en la necesidad de abandonarlos.

Otra causa que también suma y lleva a los estudiantes a desertar es el problema

con los horarios ya que muchas veces por ver cruzadas sus horas laborales con las

académicos deciden optar mejor por sus trabajos y abandonar la carrera, tema que

debe prestar mucha atención la universidad porque se ve cada nuevo semestre.

 40

8 LISTA DE REFERENCIAS

Escobar, Roberto (2008). Al día con las noticias. Ministerio de Educación. El Universal

de Cartagena. Educación con Calidad. Recuperado de

https://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-156471.html

Página del Municipio (2018) Alcaldia de Girardot. Para seguir avanzando. Recuperado de

http://girardot-cundinamarca.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Informacion-del-Municipio.aspx

Página de la universidad de Cundinamarca (2018) Seccional Girardot. Recuperado de

https://www.ucundinamarca.edu.co/

Constitución Política de Colombia. 1991, http://www.constitucioncolombia.com/titulo-

2/capitulo-1/articulo-13