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INICIAMOS EL AÑO CON RESPONSABILIDAD U1
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DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES ( C 2.1, 2, 3, 5 )
Habilidades Matemáticas 5 años

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Expresa sus ideas en torno a imágenes sugeridas, manteniendo el hilo temático y utilizando variados recursos expresivos.
ENFOQUE TRANSVERSAL: De Derechos
Desarrollo de clase Juego social - “Telaraña” Actividad de atención

a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC” (hasta •• Forman una ronda y se sientan. Cada
el min 1:48). Responden: ¿De qué trata la canción? ¿Qué hicie- niño y niña estará con papá o mamá de- •• Arma el rompecabezas que te
ron ustedes antes de llegar al colegio? ¿Por qué lo hicieron? trás, tal como muestra la imagen de la entrega la profesora (imagen
¿Actuaron con responsabilidad? ¿Qué es el valor de la respon- ficha. de niños y niñas jugando en el
sabilidad? patio del colegio) y describe la
•• Sujetan por turnos un extremo del ovillo.
imagen que observas. Repite
•• Dialogan sobre este valor con la guía de la profesora. Saludan, se presentan y lanzan el ovillo
las indicaciones de la profesora
hacia otro compañero o compañera sin
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”. antes de armar el rompecabe-
soltar el inicio. Continúan así con el juego.
zas.
•• Responden: ¿Cómo se han sentido? ¿De qué amigos suyos re- Para la profesora: Dialogar con los niños y
cuerdan el nombre? ¿Quisieran conocer a los nuevos amigos niñas sobre la importancia de escuchar y
que compartirán con ustedes? respetar a sus compañeros y compañeras.
•• Conocen a sus nuevos amigos Sofía, Mía, Sam, Tom y Jack.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Por qué creen que to-

dos están haciendo un círculo? ¿En dónde están?
Reflexión Uso de TIC
•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Por qué este día ha sido especial? ¿Có- •• Canción “¡A levantarse! y otras
mo se llaman nuestros nuevos amigos y canciones infantiles de Mi Eco-
amigas? Kids Club”
•• ¿Qué dificultades tuvieron durante el https://www.youtube.com/wa

juego? ¿Cómo las solucionaron? tch?v=Lq2Npxw4Rkk
•• ¿Qué otra actividad les gustaría realizar?

¿Por qué es importante compartir con
sus compañeros y compañeras?
CONSIGNAS
•• Observa la imagen y describe a los personajes que aparecen en la ficha. •• Describe lo que están haciendo y cómo se ven.
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© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Habilidades Matemáticas 5 años
Nombre:
SUS COLORES FAVORITOS
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COLORES PRIMARIOS: ROJO, AZUL Y AMARILLO (M1.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Agrupa objetos de su entorno con un solo criterio: colores primarios.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al Bien Común
Desarrollo de clase Juego cognitivo - “Pulseras Actividad de atención

multicolor” a la diversidad
•• Escuchan la canción propuesta en la sección “Uso de TIC” y
responden: ¿De qué color se trata? ¿Qué otros colores recuer- •• Reciben pulseras de color rojo, azul o •• Agrupa cuentas de color rojo,
dan? amarillo y se desplazan por el patio de amarillo y azul. Luego, ensarta
diversas formas. Al escuchar frases como las cuentas en un pasador para
•• Reciben palitos de chupete de colores rojo, azul y amarillo den-
“Rojo como las fresas”, “Amarillo como elaborar collares.
tro de una bolsa. Forman parejas y los agrupan por colores.
el sol”, entre otras. Los niños y niñas que
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cog- tengan la pulsera de este color se agru-
nitivo”. pan y crean otra frase similar.
Para la profesora: Variar el grado de difi-
•• Mencionan todos los objetos que observan en el salón de
cultad del juego. Pedir que conformen gru-
acuerdo con un color solicitado, ya sea rojo, azul o amarillo. pos, cuenten la cantidad y la comparen en-
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Quiénes aparecen en la tre grupos usando términos como: mucho,
poco, igual que, más que, etc.
ficha? ¿Qué lleva cada personaje? ¿Dónde piensan que van a
pegar las fotos?
•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.


•• ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué grupos forma- •• Canción “El rojo - Miss Rosi”
ron? ¿Cuántos grupos fueron? ¿Qué co-
https://www.youtube.com/wa
lor tenía más pulseras? tch?v=rohTRP7gLfM
•• ¿Qué grupo tenía menos pulseras?
¿Cuántas pulseras menos tenía el grupo
de pulseras de color rojo?
•• ¿Les gustó el juego? ¿Por qué?
CONSIGNAS
•• Recorta las imágenes que aparecen en los recuadros debajo de •• Agrupa las imágenes que son del mismo color. •• Pega las imágenes en el recuadro que corresponde según el color
los carteles. de la tarjeta que tienen Jack, Sam y Tom.
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Nombre:
GUARDAMOS BOTONES DE COLORES
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COLORES SECUNDARIOS: ANARANJADO, VERDE Y MORADO (M1.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Agrupa objetos de su entorno con un solo criterio: colores secundarios.
Desarrollo de clase Juego social - “Somos artis- Actividad de atención

tas” a la diversidad
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”.
A continuación, responden en asamblea: ¿Qué colores obtu- •• Reciben vasos y témperas de colores •• Selecciona plumas de colores
vieron? ¿Qué mezclaron? rojo, azul y amarillo. morado, verde y anaranjado.
Agrúpalas de acuerdo con su
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC” y res- •• Combinan los colores de acuerdo a las
color. Recuerda mirar a los ojos
ponden: ¿De qué trata el video? ¿Cuáles son los colores prima- indicaciones de la profesora para obte-
a tu profesora mientras te da
rios? ¿Y los secundarios? ner los colores anaranjado, verde y mo-
las indicaciones.
rado. Se caracterizan como pintores y
•• Reciben ganchos de colores anaranjado, verde y morado. Los
pintan un gran dibujo que estará prepa-
agrupan de acuerdo con su color y los prenden en cintas grue-
rado en un papelógrafo.
sas.
Para la profesora: Anticipar a los niños y
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué colores utilizarán niñas que deben tomar turnos para utili-
en su ficha? ¿Qué les hace pensar eso? zar los frascos de témpera para realizar las
mezclas.

•• ¿Qué colores trabajaron hoy? ¿Qué com- •• Video “Los colores rojo, amari-
binaciones realizaron para obtener cada llo y azul canciones infantiles”
color?
https://www.youtube.com/wat
•• ¿Comprendieron las instrucciones para ch?v=WoGahEVKiXo&start_ra
trabajar la ficha? dio=1&list=RDWoGahEVKiXo
•• ¿Cómo se sintieron al realizar las agru-

paciones de manera correcta? ¿Qué les
gustaría hacer para mejorar su trabajo
en clase?
CONSIGNAS
•• Agrupa botones según sean anaranjados, verdes y morados. •• Nombra el color de la tapa de cada frasco. •• Pega los botones que has agrupado en los frascos según el color
de la tapa de cada uno.
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Nombre:
COLORES OPUESTOS
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COLORES: BLANCO Y NEGRO (M1.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Agrupa objetos de su entorno con un solo criterio: colores blanco y negro.
Desarrollo de clase Juego social - “Somos mi- Actividad de atención

mos” a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Res-
ponden: ¿Qué colores aparecieron? ¿Qué objetos de color •• Observan la foto de un mimo y se carac- •• Escucha el nombre de los ob-
blanco y negro hay en el salón de clases? terizan como él. Imitan los gestos que jetos que indica tu profesora y
hace su profesora. búscalos en el salón de clases.
•• Escuchan que la profesora les cuenta sobre un mimo famoso
Agrúpalos en objetos de color
llamado Charles Chaplin. A continuación, realizan la actividad •• Forman un círculo y uno por uno sale al
negro y objetos de color blan-
propuesta en la sección “Juego social”. medio para hacer un gesto. Para esto,
co.
seleccionan un objeto de color negro o
•• Reciben las piezas del juego del ajedrez y las agrupan por co-
blanco según el color de la tarjeta que
lor. Mencionan cuáles son las fichas de los animales de color
les muestre la profesora.
negro y las fichas de los animales de color blanco.
Para la profesora: Felicitar a los niños y
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿De qué color son las niñas por haber observado en silencio la
manchas que hay en los recuadros? ¿Qué pueden pegar en representación de cada compañero y com-
cada uno? pañera.

•• ¿Qué colores agruparon hoy? ¿Qué otros •• Video “Estimulación visual para
objetos conocen de esos colores? bebes y niños tarjetas en blan-
co y negro 1”
•• ¿Qué materiales utilizaron para partici-
par del juego “Somos mimos”? ¿Qué pa- Https://www.youtube.com/wa
sos siguieron para desarrollar su ficha? tch?v=CStOKqb4xsI
•• ¿Prestaron atención a las indicaciones de

la profesora durante el juego? ¿Por qué?
CONSIGNAS
•• Busca figuras de color blanco y negro en revistas. •• Recorta y agrupa las imágenes en objetos blancos y negros. •• Pega las agrupaciones que formaste en los recuadros según el
color de la mancha.
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Nombre:
COLORES EN LA NATURALEZA
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COLORES DERIVADOS: CELESTE, ROSADO Y PLOMO (M1.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Agrupa objetos de su entorno con un solo criterio: colores derivados.
Desarrollo de clase Juego social - “Recolectores Actividad de atención

de colores” a la diversidad
•• Realizan el juego interactivo propuesto en la sección “Uso de
TIC”. Luego, los niños y niñas responden: ¿Qué colores traba- •• Reciben polos y cajas de colores celeste, •• Recibe y agrupa botones en bol-
jaron en el juego? ¿Saben qué colores mezclar para obtener rosado y plomo. Observan en el piso ob- sas de tela de color celeste, plo-
estos nuevos colores? jetos de esos colores. mo y rosado. Invita a un com-
pañero o compañera a realizar
•• Ensayan diferentes mezclas por grupos hasta obtener los co- •• Recolectan los objetos de acuerdo con el
esta actividad contigo. Explíca-
lores celeste, rosado y plomo. Luego, dibujan y pintan objetos color de polo que les ha tocado y cuen-
le de qué se trata y cómo debe
de dichos colores. tan cuántos objetos han recolectado del
hacerlo.
color que llevan puesto.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”.
Para la profesora: Recordar a los niños y
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Quiénes aparecen en la niñas que deben realizar el juego con cui-
ficha? ¿De qué color es cada uno? ¿Cómo piensan que van a dado, sin empujarse y respetando si un
trabajar la ficha? compañero o compañera tomó primero el
objeto.
•• Desarrollan la ficha siguiendo las pautas brindadas por la pro-
fesora.

•• ¿Qué colores agruparon hoy? ¿Qué otros •• Juego interactivo “Aprender a
objetos conocen de esos colores? contar e identificar los colores
con Pocoyó”
•• ¿De qué otra manera podrían trabajar
los colores celeste, rosado y plomo? https://www.pocoyo.com/jue
gos-ninos/colores-numeros
•• ¿En qué momentos ayudaron a sus com-
pañeros y compañeras? ¿Cómo se sien-
ten cuando ayudan a los demás?
CONSIGNAS
•• Rasga papeles de color celeste, rosado y plomo. •• Agrupa por color los papeles. •• Pega el grupo de papeles de color plomo en el elefante, el de
color rosado en las flores y el celeste en las nubes.
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Nombre:
ESFERAS DE COLORES
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SÓLIDOS GEOMÉTRICOS: ESFERA (M3.1 – 3)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Relaciona características perceptivas de objetos con forma de esfera.
Desarrollo de clase Juego afectivo - “Tic, tac el Actividad de atención

tiempo se va” a la diversidad
•• Observan una pequeña pelota de color que la profesora tira
hacia arriba. Responden: ¿Qué tipo de sólido geométrico será? •• Forman equipos y buscan 6 objetos con •• Nombra todos los objetos con
¿Qué otros objetos se parecen a esta pelota? forma de esfera en el salón de clases. forma de esfera que conoces
Mientras los demás niños y niñas cuen- hasta que la profesora toque la
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afec-
tan hasta el 10. Gana el equipo que de- pandereta. Luego, cambia de
tivo”.
more menos tiempo. rol con ella.
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Res- Para la profesora: Dialogar con los niños
ponden: ¿De qué trata el video? ¿Qué objetos observaron? y niñas sobre las emociones que sintieron
¿Cuáles tenían forma de esfera? durante el juego. Recordarles que deben
ser buenos perdedores así como ganado-
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Cuál de esas imágenes res.
tiene forma de esfera? ¿Qué deben hacer con las que no tienen
esa forma? ¿Cómo llegaron a esa conclusión?


•• ¿Qué es un sólido geométrico? ¿Qué es •• Video “Learn 3D Shapes in Spa-
una esfera? nish - Sphere - Formas en 3D -
La esfera”
•• ¿Qué pasos siguieron para trabajar la fi-
cha? ¿Fue fácil o difícil? https://www.youtube.com/wa
tch?v=9V-QDzvO4sI
•• ¿Cómo se sintieron al participar del jue-
go de las esferas? ¿Qué deben hacer si
pierden un juego?
CONSIGNAS
•• Observa con atención las imágenes. •• Identifica los objetos que tienen forma de esfera. •• Marca con un aspa (X) los objetos que has identificado.
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Nombre:
CILINDROS Y CONOS
19
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS: CILINDRO–CONO (M3.1 – 3)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Relaciona características perceptivas de objetos con forma tridimensional para compararlos.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia
Desarrollo de clase Juego motor - “Carrera de Actividad de atención

sacos” a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC” mien-
tras dibujan este sólido en sus pizarras mágicas. •• Forman equipos y participan del concur- •• Arma un cono y un cilindro con
so. Previamente, acuerdan las reglas del ayuda de tu profesora. Sigue
•• Responden en asamblea: ¿Qué sólido geométrico dibujaron?
juego. paso a paso las indicaciones
¿Qué objetos con forma de cilindro hay en el salón? ¿Recuer-
que te brinda. Luego, nombra
dan cómo es un cono? ¿Qué objetos con esta forma conocen? •• Trasladan objetos con forma cilíndrica
objetos que tengan forma de
de un lugar a otro. Verifican que todos
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego mo- cilindro y cono.
tengan esta forma. Repiten la actividad
tor”. Felicitan a sus compañeros y compañeras de cada equipo
con objetos con forma de cono.
por participar del concurso con entusiasmo.
Para la profesora: Brindar ayuda a los ni-
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué sólidos geométri- ños y niñas que muestren más dificultades
cos observan al centro de la ficha? ¿Qué objetos hay a cada para saltar con el saco. Motivarlos con fra-
lado de la ficha? ses alentadoras.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.

•• ¿Cuál es el nombre de los sólidos geomé- •• Video “Cómo dibujar cilindros
tricos que han trabajado hoy? en perspectiva: Aprende a di-
bujar como un profesional”
•• ¿Qué otros objetos conocen que tengan
la forma de los sólidos geométricos cilin- https://www.youtube.com/wa
dro y cono? tch?v=NblUn6KzYa4
•• ¿Cómo se han sentido al participar en

equipo de la carrera de sacos? ¿Cómo se
sienten con los resultados del juego?
CONSIGNAS
•• Observa con atención las imágenes que aparecen en la ficha. •• Relaciona el cono y el cilindro con los objetos que hay en la ficha. •• Une le cubo y el cilindro con loso objetos que tengan la misma
forma.
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Nombre:
Sólidos
geométricos
Objetos
¿QUÉ FORMA TIENEN?
21
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS: CUBO–PIRÁMIDE (M3.1 – 3)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Relaciona características perceptivas de objetos con forma tridimensional para compararlos.
Desarrollo de clase Juego social - “Expo arte” Actividad de atención

a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Res- •• Forman equipos y reciben diferentes ma-
ponden: ¿De qué trata el video? ¿El cubo y la pirámide son teriales para decorar cubos y pirámides •• Dibuja objetos que conozcas
parecidos o diferentes? ¿Por qué? de cartón. Realizan una exposición de con forma de cubo y pirámide
arte. en una caja de arena. Explícale
•• Buscan objetos con forma de cilindro y cono en el salón de
a tu profesora lo que dibujas-
psicomotricidad. Los agrupan y nombran la forma del objeto •• Seleccionan mediante votación el cubo y
te. Recuerda mirarla a los ojos
que seleccionaron. la pirámide ganadores.
mientras le hablas.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”. Para la profesora: Acompañar el trabajo
organizado de los niños y niñas. Verificar
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué sólidos geométri- que ninguno se quede sin aportar sus ideas
cos hay en la ficha? ¿Qué forma tienen los objetos? al equipo.

•• ¿En qué se parece un cubo a una pirá- •• Video “Tengo Cuatro Cubos -
mide? ¿Qué otros objetos conocen que Canciones de la Familia Blu”
tengan forma de cubo?
•• ¿Qué dificultades han encontrado para tch?v=alDgS6hl-Zg
realizar sus construcciones?
•• ¿Cómo se sintieron cuando lograron ter-

minar sus trabajos?
CONSIGNAS
•• Nombra los objetos que observas en el cuadro de doble entrada. •• Identifica los objetos que tienen forma de cubo y pirámide. •• Arruga papel de seda y pégalo en el casillero donde el objeto
tenga la misma forma del sólido geométrico.
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Nombre: ¡CLASIFICAMOS!
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CLASIFICACIÓN DE ELEMENTOS POR SU FORMA TRIDIMENSIONAL (M3.3, 4)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Propone y explica acciones para agrupar objetos tridimensionales de su entorno.
Desarrollo de clase Juego cognitivo - “Manos Actividad de atención

adivinadoras” a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC” (des-
de el min 5:29 hasta el min 7:40). Mencionan los objetos que •• Forman una ronda y se vendan los ojos. •• Escucha el nombre de los obje-
observaron por cada cuerpo geométrico. Pasan de mano en mano una bolsa de tos que menciona la profesora
tela, escogen un objeto y mencionan de y búscalos en una caja con ho-
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cog-
qué creen que se trata; si adivinan, ganan jas secas. Luego, agrupa los ob-
nitivo”. Comentan si participaron del juego demostrando res-
un punto. jetos según su forma.
ponsabilidad.
•• Reciben objetos de forma tridimensional por equipos. Compi- •• Clasifican los objetos según su forma tri-
ten entre ellos clasificando los objetos según su forma. dimensional.
Para la profesora: Dialogar con los niños
•• Nombran los recortables del anexo N.° 1. y niñas sobre su sentido del tacto, y cómo
este les ayudó a participar en este juego.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué sólidos geométri-
cos observan en la ficha? ¿Qué van a pegar en cada grupo?
¿Cómo saben qué imágenes van juntas?
•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha. Reflexión Uso de TIC y anexo

•• ¿Cómo descubrieron las formas tridi- •• Video “Las formas y figuras

mensionales de los objetos? ¿A qué geométricas tridimensionales.
otros objetos que conocen se parecen? Video para niños”
•• ¿Cómo se organizaron para realizar el https://www.youtube.com/wa

trabajo en equipo? ¿Fue fácil o difícil rea- tch?v=MxO_-Xk7xnM
lizar esta actividad? ¿Por qué? •• Anexo N.° 1
•• ¿Cómo se han sentido? ¿Ayudaron a sus
compañeros y compañeras durante el
trabajo?
CONSIGNAS
•• Nombra los cuerpos geométricos que observas en la ficha. •• Recorta los objetos que aparecen en el anexo N.° 1 y agrúpalos •• Pega en la ficha las agrupaciones que realizaste según la forma
según su forma. del objeto y el cuerpo geométrico.
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Nombre:
DESCUBRIMOS LOS DIFERENTES
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NOCIONES PARA COMPARAR: IGUAL–DIFERENTE (M2.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Utiliza las expresiones de comparación “igual” y “diferente” para describir objetos de su entorno.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia
Desarrollo de clase Juego cognitivo - “El rey Actividad de atención

manda” a la diversidad
•• Observan una hilera de imágenes pegadas en la pizarra, de las
cuales una es diferente y las demás son iguales. •• Reciben una tarjeta y caminan alrededor •• Utiliza cortadores y cerámica
de la profesora al ritmo de la pandere- en frío para elaborar círculos.
•• Describen las imágenes utilizando expresiones de compara-
ta. Al detenerse el sonido, la profesora Luego, agrégale detalles a uno
ción como “igual” y “diferente”. Participan de manera ordena-
muestra una tarjeta y pide que levante la de ellos para que sea diferen-
da y respetando la intervención de los demás.
mano el niño o niña que tenga una igual/ te al otro. Pídele a tu profesora
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cog- diferente a la que ella muestra. que encuentre las diferencias.
nitivo”. Comentan por turnos si fue fácil o difícil adaptarse al
Para la profesora: Incrementar el grado
cambio de tarjetas. de dificultad del juego mostrando tarjetas
•• Realizan el juego interactivo propuesto en la sección “Uso de con semejanzas y diferencias que requie-
ren prestar mayor atención.
TIC”. Comentan las diferencias que encontraron entre los pe-
ces que había en el mar.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué hay en cada re-

cuadro? ¿Cómo son las pelotas de cada recuadro? ¿Qué creen Reflexión Uso de TIC
que harán?

•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha. •• ¿Qué objetos iguales tenemos en el sa- •• Juego interactivo “Igual – dife-
lón de clases? ¿Qué diferencias encon- rente”
traron entre las pelotas de su ficha?
http://www.ceipjuanherreraal
•• ¿Fue fácil encontrar las figuras iguales/ causa.es/Recursosdidacticos/
diferentes en el juego? Entonces, ¿por P RIM ERO/datos/02 _ Mates
/03_Recursos/01_t/actividades/
qué es necesario observar con atención?
geometria/10.htm
•• ¿Cómo se sintieron con los resultados de
su trabajo? ¿Qué les gustaría mejorar?
CONSIGNAS
•• Observa con atención las imágenes de la ficha. •• Describe las pelotas utilizando las expresiones “igual” y “diferen- •• Traza el borde de los recuadros donde observas pelotas diferen-
te”. tes.
26
Nombre:
DIVERSIÓN EN ISLA ESMERALDA
27
ORIENTACIÓN ESPACIAL: DELANTE–DETRÁS (M3.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Reproduce y describe la ubicación de objetos usando las expresiones “delante” y “detrás”.
Desarrollo de clase Juego motor - “Diversión en Actividad de atención

isla Esmeralda” a la diversidad
•• Reciben brazaletes con la frase: “¡Hoy vistamos isla Esmeral-
da!”. Los niños y niñas dan sus ideas sobre la visita que realiza- •• Realizan un recorrido por isla Esmeralda •• Escoge diferentes carros de ju-
rán. Forman una fila y se dirigen al patio. siguiendo las indicaciones que da la pro- guete y colócalos en fila. Esco-
fesora, quien narrará un cuento motor: ge uno de ellos y explica cuál
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego mo-
“Hoy estamos de visita en isla Esmeral- está detrás o delante del que
tor”. A continuación, describen donde se ubicaron utilizando
da. ¡Cuidado! Viene un enorme oso. Es- escogiste. Invita a un compañe-
las expresiones “delante” y “detrás”.
condámonos detrás del árbol…”. ro o compañera a realizar esta
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Lue- Para la profesora: Relatar el cuento motor actividad y explícale que debe
go, describen la ubicación del búho Sergio y de los autos. de tal modo que invite a los niños y niñas hacer utilizando las expresio-
a ubicarse delante y detrás de los elemen- nes “delante” y “detrás”.
•• Forman una fila y por turnos mencionan el nombre del com-
tos. Proponer diferentes tipos de desplaza-
pañero o compañera que está delante y detrás de ellos. Co- miento.
mentan lo que observan cuando las personas hacen filas en los
bancos, reconocen que hay una fila preferencial que se deben
respetar.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Quiénes aparecen en la Reflexión Uso de TIC

ficha? ¿Qué están haciendo? ¿Dónde están ubicados los per-

sonajes? •• ¿Qué hicieron durante el juego “Diver- •• Video “Delante y Detrás - El
sión en isla Esmeralda”? ¿Dónde se ubi- Búho de Sergio”
•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora. caron?
•• ¿De qué otra manera pudieron haber tch?v=h5X5c7P6HTk
jugado? ¿Les pareció interesante repre-
sentar la isla Esmeralda?
•• ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Por

qué?
CONSIGNAS
•• Describe lo que observas en la lámina utilizando las expresiones •• Marca con un aspa (x) a los personajes ubicados detrás del árbol. •• Encierra al personaje ubicado delante del árbol.
“delante” y “detrás”.
28
Nombre:
¿QUÉ PASÓ EN EL CUARTO?
29
ORIENTACIÓN ESPACIAL: ENCIMA–DEBAJO (M3.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Reproduce y describe la ubicación de objetos usando las expresiones “encima” y “debajo”.
Desarrollo de clase Juego cognitivo - “La bús- Actividad de atención

queda” a la diversidad
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cog-
nitivo”. Luego, responden: ¿A quiénes buscaron? ¿Dónde es- •• Escuchan que sus amigos Sam, Jack, •• Ubica las loncheras en el estan-
taban? ¿A qué personajes encontraron encima/debajo de la Tom, Sofía y Mía han desaparecido den- te de acuerdo con las indica-
mesa y silla? tro del salón. Buscan a los personajes de ciones que te da la profesora.
manera libre; algunos de ellos están en- Describe dónde está la tuya
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Par-
cima de una mesa o silla y otros debajo. utilizando las expresiones “en-
ticipan y responden.
cima” y “debajo”. Recuerda es-
•• Colaboran con el orden y limpieza de los estantes del salón de •• Realizan el juego usando un cronómetro perar que tu profesora termine
clases. Describen dónde ubicaron los objetos. Para esto, utili- para medir el tiempo que demoran en de darte las indicaciones para
zan las expresiones “encima” y “debajo”. Comentan por qué es encontrarlos. iniciar esta actividad.
importante ayudar con el cuidado del salón de clase. Para la profesora: Mencionar a los niños y
niñas la ubicación de los personajes a me-
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué objetos observan dida que los van encontrando.
en el cuarto? ¿Cuáles están encima y cuáles debajo de la cama
y del velador?


•• ¿Qué expresiones utilizaron para describir •• Video “ENCIMA DEBAJO”
los objetos que ubicaron en el estante?
https://www.youtube.com/wat
•• ¿Qué pasos siguieron para trabajar la ch?v=6K4APNSPCsA&t=98s
ficha? ¿Por qué es importante prestar
atención a las indicaciones que brinda la
profesora?
•• ¿Cómo se sintieron al trabajar con el cro-

nómetro? ¿Por qué?
CONSIGNAS
•• Describe la ubicación de los objetos que hay en la imagen utili- •• Encierra los objetos que se encuentran encima del velador. •• Marca con un aspa (x) los objetos que se encuentran debajo de
zando las expresiones “encima” y “debajo”. la cama y del velador.
30
Nombre:
LAS AVES Y SU PALOMAR
31
ORIENTACIÓN ESPACIAL: DENTRO–FUERA (M3.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Reproduce y describe la ubicación de objetos usando las expresiones “dentro” y “fuera”.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
Desarrollo de clase Juego social – “En el esta- Actividad de atención

blo” a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Lue-
go, explican con sus propias palabras lo que observaron. •• Reciben una caja decorada a modo de •• Selecciona un hula-hula y salta
establo y animales de la granja de plás- dentro y fuera de él según te in-
•• Responden: ¿Dónde se encuentran en este momento: dentro
tico. Ubican los animales dentro y fuera dique tu profesora. Luego, ob-
o fuera del salón?
del establo de acuerdo a la indicación de serva dónde se para ella y des-
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”. la profesora. cribe su ubicación utilizando las
expresiones “dentro” y “fuera”.
•• Realizan la dinámica “El rey manda”. Para esto, se ubican den- •• Forman parejas. Uno de ellos ubica los
tro y fuera de cajas recicladas ubicadas en el patio. Opinan so- materiales recibidos dentro o fuera y el
bre la importancia de reciclar materiales como el cartón para otro describe su ubicación. Luego, cam-
contribuir con el cuidado del ambiente. bian de roles.
Para la profesora: Fomentar el diálogo y
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué observan en la fi-
la espera de turnos durante el trabajo en
cha? ¿Qué pueden pegar en la ficha? ¿Dónde las pegarán? parejas.
•• Desarrollan la ficha utilizando los stickers que aparecen en el
anexo N.° 7.
Reflexión Uso de TIC y anexo

•• ¿Qué aprendieron con la dinámica de “El •• Video “DENTRO FUERA”
rey manda”?
•• ¿Qué actividades realizaron para apren- tch?v=DMEaVcyXX-Q
der a ubicarse dentro y fuera de un lugar •• Anexo N.° 7
u objeto?
•• ¿Cómo debemos comportarnos con los

demás? ¿Respetaron la opinión de sus
compañeros y compañeras?
CONSIGNAS
•• Desglosa las palomas del anexo N.° 7 y pégalas dentro y fuera •• Intercambia tu hoja con la de uno de tus compañeros o com- •• Describe la ubicación de las aves utilizando las expresiones “den-
del palomar. pañeras. tro” y “fuera”.
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Hab Mat 5a PDF

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INICIAMOS EL AÑO CON RESPONSABILIDAD U1

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego social - “Telaraña” Actividad de atención

•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Por qué creen que to-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Qué dificultades tuvieron durante el https://www.youtube.com/wa

•• ¿Qué otra actividad les gustaría realizar?

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego cognitivo - “Pulseras Actividad de atención

•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Les gustó el juego? ¿Por qué?

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego social - “Somos artis- Actividad de atención

Reflexión Uso de TIC

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Cómo se sintieron al realizar las agru-

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego social - “Somos mi- Actividad de atención

•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.

Reflexión Uso de TIC

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Prestaron atención a las indicaciones de

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego social - “Recolectores Actividad de atención

Reflexión Uso de TIC

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego afectivo - “Tic, tac el Actividad de atención

•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego motor - “Carrera de Actividad de atención

•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.

Reflexión Uso de TIC

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Cómo se han sentido al participar en

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego social - “Expo arte” Actividad de atención

•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.

Reflexión Uso de TIC

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Cómo se sintieron cuando lograron ter-

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego cognitivo - “Manos Actividad de atención

•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha. Reflexión Uso de TIC y anexo

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Cómo se organizaron para realizar el https://www.youtube.com/wa

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego cognitivo - “El rey Actividad de atención

•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué hay en cada re-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego motor - “Diversión en Actividad de atención

•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Quiénes aparecen en la Reflexión Uso de TIC

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Por

Habilidades Matemáticas 5 años

Desarrollo de clase Juego cognitivo - “La bús- Actividad de atención

•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• ¿Cómo se sintieron al trabajar con el cro-

Habilidades Matemáticas 5 años