PS Ca 4a PDF

SOMOS RESPONSABLES, LLEGAMOS TEMPRANO AL COLEGIO U1
7
DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES (C2.1, 2, 3, 5)
Personal Social y Ciencia y Tecnología 4 años

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Expresa sus ideas en torno a imágenes sugeridas, manteniendo el hilo temático y utilizando variados recursos expresivos.
ENFOQUE TRANSVERSAL: De Derechos
Desarrollo de clase Juego motor – “Lanza y Actividad de atención

emboca” a la diversidad
•• Escuchan el cuento propuesto en la sección “Uso de TIC”. Lue-
go, responden: ¿De qué trata el cuento? ¿Qué es el valor de la •• Forman equipos por afinidad. Cada equi- •• Piensa en una acción que hayas
responsabilidad? ¿De qué forma pueden demostrar que son po se ubica detrás de una línea y toman realizado en el colegio en la que
responsables en el colegio? ¿Cuál de los personajes de Zoolan- turnos para lanzar un aro y embocarlo en has demostrado ser responsa-
dia les enseña a ser responsables? ¿Qué les parece si lo llaman? un cono. El equipo que emboca primero ble. Luego, coméntasela a tu
debe describir una de las imágenes que profesora.
•• Llaman a Sam, quien dialoga con ellos sobre el valor de la res- le presenta la profesora.
ponsabilidad mientras les muestra imágenes de niños y niñas
Para la profesora: Alejar los conos de for-
cumpliendo pequeños encargos de forma responsable.
ma gradual. Mostrar imágenes sobre las
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego mo- actividades que realizan los niños y niñas
tor”. en el colegio en las que demuestran res-
ponsabilidad.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿A quiénes observan en
la imagen? ¿Dónde están? ¿Qué están haciendo? ¿Están de-
mostrando ser responsables? ¿Por qué?
Reflexión Uso de TIC
•• Desarrollan la ficha siguiendo las pautas brindadas por la pro-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

fesora. •• ¿Qué aprendieron en esta clase? ¿Qué •• Cuento “Audiocuento El Valor
significa el valor de la responsabilidad de la Responsabilidad”
para ustedes?
https://www.youtube.com/wa
•• ¿Fue fácil o difícil describir la ficha? ¿Por tch?v=eTQtkvmOTN4
qué?
•• ¿Cómo se han sentido con la visita de

Sam? ¿Qué les gustaría decirle?
CONSIGNAS
•• Observa con atención la imagen que aparece en la ficha. •• Describe las acciones que realizan los personajes.
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© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Personal Social y Ciencia y Tecnología 4 años
Nombre:
NUESTROS DATOS
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ME CONOZCO Y ME DESCRIBO (PS1.1)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Brinda sus datos personales (nombres, apellidos completos y fecha de cumpleaños). Nombra sus características físicas, de
género y se identifica como niño o niña.
Desarrollo de clase Juego social - “Ritmo a go Actividad de atención

gó” a la diversidad
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”.
•• Forman una ronda y se presentan mien- •• Dibújate en una cartulina negra
•• Escuchan y entonan la canción propuesta en la sección “Uso tras repiten: “Ritmo a go gó, diga usted con tizas húmedas. Luego, pre-
de TIC”. Luego, responden: ¿Por qué piensan que es importan- su nombre, por ejemplo, ‘yo me llamo senta tu dibujo y describe tus
te conocer sus nombres y apellidos? ¿Estará bien burlarse de (dice su nombre)’”. características físicas. Mencio-
los nombres de los demás? na si eres niño o niña.
•• Repiten el juego con su apellido y fecha
•• Reciben la visita de dos títeres, Luisa y Juan, quienes se descri- de cumpleaños.
ben como niño o niña haciendo referencia a sus características Para la profesora: Antes de realizar el jue-
físicas. Luego, ellos describen a los niños y niñas del salón de go dialogar con los niños y niñas sobre la
clases. El niño o niña descrito se pone de pie, menciona sus importancia de escuchar a los demás sin
caracterizas físicas y si es niño o niña. interrumpirlos.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Los dos personajes que

observan en la ficha son niños o niñas? ¿Cuál se parece a uste-
des? ¿Qué datos deberán completar en el cartel? Reflexión Uso de TIC
•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha. •• ¿Cuál es la principal diferencia entre un •• Canción “Mi Nombre”

niño y niña? ¿Qué aprendieron sobre us-
tedes?
tch?v=OWOkcpGlK5s
•• ¿Fue sencillo o difícil presentar datos
personales? ¿Cómo resolvieron las difi-
cultades?
•• ¿Por qué deben respetar el nombre de

todos sus amigos y amigas?
CONSIGNAS
•• Dicta tus datos personales a tu profesora. •• Menciona tus características para identificarte como niño o •• Pega tu foto en el recuadro vacío.
niña.
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Nombre: CONVIVIMOS EN ARMONÍA
LOS ACUERDOS DEL Saludo y me

despido Soy amable
SALÓN DE CLASE
Comparto los Levanto la mano Y

materiales para participar
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LOS ACUERDOS DEL SALÓN DE CLASES (PS2.2.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Resuelve situaciones de convivencia proponiendo reglas que serán aplicadas en el salón de clases. Participa del cuidado de su
salón, materiales y espacios que utiliza en el colegio.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al Bien Común
Desarrollo de clase Juego afectivo - “3, 2, 1 ac- Actividad de atención

ción” a la diversidad
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afec-
tivo”. •• Forman equipos y por turnos escenifican •• Colorea con el material que sea
una situación que les presenta la profe- de tu agrado la imagen que te
•• Responden en asamblea: ¿Qué situaciones observaron? ¿En sora. entrega la profesora. Descríbe-
todas se respeta a los niños y niñas? ¿Saben qué son las reglas la y comenta si en la imagen se
de convivencia? •• Comentan el trabajo de cada equipo:
están cumpliendo los acuerdos
mencionan lo que les agradó más y lo
del salón de clases o no.
•• Dialogan sobre los acuerdos del salón de clases, proponen los que podrían mejorar.
suyos y decoran carteles con ellos. Para la profesora: Dialogar con los niños y
niñas sobre la importancia de escuchar las
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Lue-
opiniones de los demás sobre su trabajo.
go, comentan por qué deben cuidar los materiales y espacios
que utilizan en el colegio.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Por qué todos los niños

y niñas de las imágenes se ven felices? ¿Qué dirá el texto de
cada imagen? ¿Por qué piensan eso? •• ¿Qué son los acuerdos del salón de cla- •• Video “El desorden del salón de

ses? ¿Para qué sirven? clases de Molly”
•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.
•• ¿A qué acuerdos llegaron para mantener https://www.youtube.com/wa
el salón ordenado? tch?v=5p4Ml9R0WX8&t=92s
•• ¿Cómo se sienten al escuchar las opinio-

nes de sus compañeros y compañeras
sobre su actuación?
CONSIGNAS
•• Observa con atención lo que sucede en cada imagen. Luego, •• Dicta a la profesora tu compromiso para cuidar el salón de •• Arma tu miniálbum de los acuerdos del salón de clases.
describe cada una. clases.
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Nombre:
NOS ESFORZAMOS Y SOMOS FELICES
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SOY FELIZ CON MIS LOGROS (PS1.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando logra sus objetivos en las actividades. Describe algunas de sus cualidades y
habilidades, las reconoce como suyas y las valora.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia
Desarrollo de clase Juego afectivo - “Huellas de Actividad de atención

honor” a la diversidad
•• Escuchan la canción propuesta en la sección “Uso de TIC”.
Luego, responden: ¿De qué trata la canción? ¿Cuándo se sien- •• Pintan su mano derecha con témpera y •• Dibuja una de tus habilidades
ten felices? Si los felicitan por hacer bien algo, ¿cómo se sien- la estampan en la silueta de una mano en una cartulina utilizando tém-
ten? ¿Cuáles son sus habilidades y cualidades? con su nombre. Colocan: “Me compro- pera e hisopos. Si no te sientes
meto a esforzarme para cumplir lo que cómodo dibujando, puedes des-
•• Dialogan sobre las emociones y lo que sienten cuando sus es- propongo”. cribirla o dramatizarla. Luego de
fuerzos son recompensados. realizar esta actividad, comén-
•• Comparten situaciones en las que su es-
tale a tu profesora cuánto te es-
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afec- fuerzo fue recompensado.
forzaste.
tivo”. Para la profesora: Ayudar a los niños y ni-
ñas a comprender que todo esfuerzo tiene
•• Forman parejas y se colocan frente a frente. Mencionan una de
una recompensa y que esta no siempre es
sus habilidades o cualidades. Luego, dicen una de su compa-
material.
ñero o compañera.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué ha hecho el niño

para ganar la medalla? ¿Qué ha hecho la niña para que su Reflexión Uso de TIC y anexo
mamá la abrace? ¿Para qué se esforzó cada uno? ¿Cuál es la
habilidad de cada uno? ¿Cuáles son sus habilidades? ¿Cómo se •• ¿Qué deben hacer para lograr sus me- •• Canción “Cómo me siento hoy

sienten cuando los felicitan por su esfuerzo? tas? video - Canciones infantiles en
español”
•• ¿Qué hicieron para participar del juego
•• Desarrollan la ficha utilizando los troqueles del anexo N.° 3.
“Huellas de honor”? https://www.youtube.com/wa
tch?v=2090NXEXvPQ
•• ¿Qué pueden hacer si algo no les sale
bien en el primer intento? ¿Cómo se •• Anexo N.° 3
sienten al saber que tienen habilidades
y cualidades?
CONSIGNAS
•• Desprende las imágenes del anexo N.° 3 y selecciona las imáge- •• Pega las imágenes que seleccionaste en el recuadro verde. •• Dibuja en el recuadro morado cómo te sientes cuando te felici-
nes que representan tus habilidades o cualidades. tan por tu esfuerzo.
14
Nombre:
HUMMM ¡QUÉ RICO! HUELE A JABÓN
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SOY LIMPIO Y ORDENADO (PS1.3)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillarse los dientes, lavarse las manos, bañarse, cam-
biarse de ropa) para cuidar su salud. Propone acciones para mantener su cuerpo limpio.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
Desarrollo de clase Juego motor - “Rayuela” Actividad de atención

a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. A •• Forman una fila y se ubican al inicio del
continuación, responden en asamblea: ¿Qué le pasó a la niña primer casillero. El primer niño o niña •• Escucha con atención las ora-
por no querer bañarse? ¿Qué deben hacer para estar siempre lanza una tapa y salta en un pie o en dos, ciones que dice tu profesora y
sanos y limpios? según las casillas de la rayuela, sin pisar complétalas; por ejemplo: “An-
la casilla donde cayó la tapa. Al llegar tes de comer siempre debo…”.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego mo- menciona lo que hace para estar limpio Luego, invita a un compañero o
tor”. y sano. Si pierde el equilibrio, regresa a compañera y menciona las ora-
la fila. ciones para que las complete.
•• Forman y proponen acciones para mantener su cuerpo limpio.
Para la profesora: Variar el grado de difi-
Cada pareja presenta sus ideas y la profesora va tomando nota
cultad del juego agregando algunos obs-
en la pizarra. Colocan un palote por cada idea que se repita.
táculos para que el niño o niña trabaje su
Luego, cuentan y ordenan las ideas, de la más a la menos men-
equilibrio.
cionada.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué están haciendo los

niños y niñas que observan en las fotos? ¿Por qué las deben
realizar?

•• Desarrollan las actividades propuestas en la ficha. •• ¿Qué han aprendido sobre los hábitos de •• Video “04 La niña que no que-
higiene? ria Bañarse, hábitos de higiene,
salud ambiental, Oxapampa”
•• ¿Qué pasos siguieron para desarrollar su
ficha? https://www.youtube.com/wa
tch?v=4daujO3f3Vs&t=300s
•• ¿Por qué es importante practicar los há-
bitos de higiene personal?
CONSIGNAS
•• Observa y describe las imágenes que muestran hábitos de higiene. •• Recorta y pega las imágenes que describiste en los recuadros del niño sano y feliz.
16
Nombre:
GRACIAS A LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
17
ME ALIMENTO BIEN (PS1.3)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Reconoce los alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. Muestra interés en elegir alimentos nutritivos y variados.
Desarrollo de clase Juego cognitivo - “Pesa que Actividad de atención

pesa” a la diversidad
•• Escuchan el cuento propuesto en la sección “Uso de TIC”.
•• Forman una ronda y simulan cargar una •• Busca imágenes de alimentos
•• Responden en asamblea: ¿Por qué se fueron los alimentos? cesta con alimentos nutritivos. La pro- nutritivos dentro de una caja
¿Qué les sucedió a los niños? ¿Qué aprendieron del cuento? fesora dice “en la canasta hay papa” y llena de hojas secas. Colócalas
¿Saben qué son los alimentos nutritivos y no nutritivos? pasa la canasta; el siguiente niño o niña en un plato de cartulina y des-
repite la frase y agrega otro alimento, y cribe tu trabajo.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cog-
así cada uno repite y agrega un alimento
nitivo”.
más. El niño o niña que se equivoca toma
•• Clasifican imágenes de alimentos nutritivos y no nutritivos en asiento.
un cuadro. Luego, cada uno menciona los alimentos nutritivos Para la profesora: Anticipar a los niños y
que les gustaría llevar en su lonchera. niñas que en este juego pondrán a prueba
su memoria. Repetir el juego con alimentos
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué están comiendo no nutritivos.
los niños de las imágenes? ¿Cuál está consumiendo alimentos
nutritivos? ¿Qué piensan que van a dibujar en esa lonchera?
•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.


•• ¿Qué alimentos nutritivos y no nutritivos •• Cuento “CUENTO 6 - El dia que
han conocido en esta clase? se fueron los alimentos”
•• ¿Fue fácil o difícil recordar los alimentos https://www.youtube.com/wa

en el juego “Pesa que pesa”? ¿Por qué? tch?v=S2Sd03jtDZg
•• ¿Por qué es importante para ustedes ali-

mentarse saludablemente?
CONSIGNAS
•• Encierra al niño o niña que está consumiendo alimentos nutri- •• Marca con un aspa (X) al niño o niña que está consumiendo ali- •• Dibuja en la lonchera alimentos nutritivos que te gustaría que
tivos. mentos no nutritivos. mamá te envíe.
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Nombre: UNA INVITACIÓN ESPECIAL
¡Feliz Día del Libro Infantil! Estimados papito y mamita:

Los invitamos el de abril del
2020 a celebrar con nosotros este
importante día.
Lugar: Salón de clase
Hora:
¡Los esperamos!
"Cuenta cuentos"
19
CELEBRACIÓN: DÍA DEL LIBRO INFANTIL (PS2.2.3)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Participa en eventos sociales y culturales. Valora el libro como un elemento de entretenimiento y aprendizaje.
Desarrollo de clase Juego cognitivo - “Parejas Actividad de atención

disparejas” a la diversidad
•• Reciben la visita de Sam, quien está muy emocionado y entra
diciendo en voz alta: “Se acerca el gran día. Pronto celebrare- •• Observan imágenes de personajes de •• Piensa en una actividad que te
mos el Día del Libro Infantil”. cuentos conocidos, como "Blanca Nie- gustaría realizar por el Día del
ves" y "El lobo feroz", entre otros, to- Libro Infantil con tu familia y
•• Dialogan con Sam sobre este día. Luego, desarrollan la activi- dos pegados en la pizarra por parejas. dibújala. Luego, presenta tu di-
dad propuesta en la sección “Juego cognitivo”. La profesora toma una pareja e inicia la bujo a los demás niños y niñas.
narración. Luego, lanza una pelota a un
•• Elaboran los marcapáginas de la carpeta de materiales, página
niño o niña, quien escoge otras imáge-
N.° 3. Conocen su u so y los guardan en un sobre para llevarlos
nes y continúa. Repiten la acción con
a casa.
otro niño o niña hasta que todos parti-
•• Proponen diferentes actividades para celebrar el Día del Libro cipen.
Infantil y eligen una mediante votación. La profesora copia la Para la profesora: Grabar la narración y
idea ganadora en la pizarra y les dice que completarán una presentarla a los niños y niñas. Animarlos a
invitación con esta información (igual al texto en la ficha de valorar el resultado de su trabajo.
trabajo).
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué piensan que harán

en la ficha? ¿Qué les hace pensar eso? Reflexión Uso de carpeta de

•• Desarrollan la ficha. Después, colocan su invitación en un sobre •• ¿Por qué Sam estaba tan emocionado? materiales
y la llevan a casa. ¿Por qué los libros son importantes?
•• Página N.° 3
•• ¿Cómo se organizaron para crear la his-
toria con las imágenes?
•• ¿Cuál es su libro favorito? ¿Por qué?
CONSIGNAS
•• Copia el texto que observas en la pizarra. •• Recorta, dobla y pega la invitación para celebrar el Día del Libro Infantil.
20
Nombre:
NUESTRA FAMILIA, UN GRAN REGALO
21
DERECHO A LA IDENTIDAD (PS2.2.1) (PS2.3.2)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Reconoce que tiene derecho a un nombre y a pertenecer a una familia.
Desarrollo de clase Juego afectivo – “Buenas no- Actividad de atención

ticias” a la diversidad
•• Dibujan a su familia y escriben espontáneamente una buena
noticia para ellos. Escriben su nombre, doblan su dibujo y lo •• Caminan alrededor del ánfora. Al dete- •• Forma tu nombre con letras
colocan dentro de un ánfora. Luego, desarrollan la actividad nerse el sonido de la pandereta, la pro- móviles y léelo en voz alta.
propuesta en la sección “Juego afectivo”. fesora saca un dibujo del ánfora y lo Luego, invita a un compañero
describe; el dueño de la foto presenta su o compañera y coméntale por
•• Responden en asamblea: ¿Qué han dibujado? ¿Qué escribie- dibujo y lee su buena noticia. qué debes estar orgulloso de tu
ron? ¿Quién les puso ese nombre? ¿Saben que ustedes tienen nombre y de tu familia.
derecho a la identidad? ¿Saben de qué trata este derecho? •• Continúan el juego hasta que todos par-
ticipen.
•• Escuchan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Dialo- Para la profesora: Dialogar sobre las emo-
gan sobre este derecho. ciones que pueden experimentar cuando
reciben buenas y malas noticias.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué pueden dibujar en
el recuadro? ¿Qué piensan que dice el texto en el marco del
cuadro?
•• Desarrollan la ficha siguiendo las pautas de la profesora.
•• ¿Qué es el derecho a la identidad? ¿Qué •• Video “Derecho a un Nombre

significa para ustedes su nombre? y a una Nacionalidad - Deni y
los Derechos de las Niñas y los
•• ¿Qué hicieron para prestar atención a las
Niños”
indicaciones de la profesora? ¿Qué pue-
den hacer para mejorar su trabajo en el https://www.youtube.com/wa
salón de clases? tch?v=z9vyYuKEtaQ
•• ¿Cómo se sienten al escuchar buenas

noticias? ¿Por qué?
CONSIGNAS
•• Dibuja a tu familia en el recuadro vacío de la ficha. •• Busca las letras de tu nombre en los recortes que te muestra la •• Forma tu nombre con los recortes y pégalo en el recuadro de-
profesora. bajo de tu dibujo.
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Nombre: SEMANA SANTA, SEMANA DE REFLEXIÓN
EN AYACUCHO EN CHACHAPOYAS EN CAJAMARCA

Procesión del anda Escenas alegóricas de Fiesta de cruces de

iluminada de Cristo las “Composturas” y Porcón
Resucitado “Velaciones”
23
SEMANA SANTA EN EL PERÚ (PS3.1)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Conoce las diferentes manifestaciones religiosas de Semana Santa que se celebran en el Perú.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural
Desarrollo de clase Juego motor - “De pieza en Actividad de atención

pieza” a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Lue-
go, responden: ¿Qué le contó el señor a la niña? ¿Qué celebran •• Forman parejas y cada una debe atrave- •• Piensa en una actividad que te
en Semana Santa? ¿Cómo la celebran en el Perú? sar un camino. Para esto, uno de los ni- gustaría realizar con tu familia
ños o niñas cierra los ojos y el otro lo guía por Semana Santa. Díctale tu
•• Conocen las formas de celebrar la Semana Santa en Ayacucho, dándole indicaciones y sin tocarlo, hasta idea a la profesora para que la
Cajamarca, Chachapoyas, Cusco, Loreto y Tarma, considera- llegar a un extremo y tomar una pieza del coloque en una carta y la lleves
das las más emblemáticas. rompecabezas. a casa.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego mo- •• Cambian de roles en cada salida hasta
tor”. armar el rompecabezas. Pegan sus rom-
pecabezas en papelógrafos.
•• Observan y describen las imágenes de sus rompecabezas y
Para la profesora: Colocar obstáculos en
comentan de qué forma están celebrando la Semana Santa en
el camino que recorran los niños y niñas
cada imagen. Valoran las costumbres de cada región.
para variar el grado de dificultad.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué están celebrando
en cada una de las imágenes? ¿De qué lugares se trata?
•• Desarrollan la ficha. Luego, elaboran el minilibro de Semana

Reflexión Uso de TIC y carpeta
Santa de la carpeta de materiales, página N.° 46.
•• ¿Qué es la Semana Santa? ¿Por qué de- de materiales

bemos celebrarla? •• Video “Semana Santa para ni-
•• ¿Qué pasos siguieron para desarrollar su ños (1ª Parte) - Jesús mi Supe-
ficha? ramigo”
•• ¿Cuál de las formas de celebrar la Sema- https://www.youtube.com/wa

tch?v=_281bpBhlLk
na Santa les ha gustado más? ¿Por qué?
•• Página N.° 46
CONSIGNAS
•• Escucha con atención el texto de cada recuadro que lee la pro- •• Describe las imágenes que más te han gustado. •• Decora los marcos de las imágenes de las celebraciones por Se-
fesora. mana Santa.
24
Nombre:
¡QUÉ FALTA?
25
MI CUERPO (CT2.1)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Identifica y nombra las partes de su cuerpo presentadas en material gráfico.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de Atención a la Diversidad
Desarrollo de clase Juego motor - “1, 2 o 3” Actividad de atención

a la diversidad
•• Escuchan y realizan los movimientos que indica la canción pro- •• Caminan en parejas al ritmo de las claves
puesta en la sección “Uso de TIC” (desde el min 1:30). Luego, toc-toc. Al escuchar el número “1”, tocan •• Escucha las partes del cuerpo
responden: ¿De qué trata la canción? ¿Qué partes del cuerpo una parte del cuerpo de su compañero que menciona tu profesora y
debían tocar? ¿Conocían el nombre de todas estas partes? o compañera y la nombran; al escuchar pega una bola de plastilina en
“2”, cambian de parejas; y, al escuchar el dibujo que te presenta.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego mo- “3”, cambian la forma de desplazamiento
tor”. a la que ellos deseen (saltar, rodar, etc.).
•• Representan por turnos a niños con diferentes discapacidades Para la profesora: Tocar las claves toc-toc
físicas. Luego, comentan las partes del cuerpo que están afec- de forma rápida y lenta alternadamente.
tadas y lo que pueden hacer para ayudarlos.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿La silueta es de un niño

o una niña? ¿Qué falta para poder averiguarlo? ¿Qué van a pe-
gar en la ficha? Reflexión Uso de TIC y anexo
•• Desarrollan la ficha utilizando los troqueles del anexo N.° 1. •• ¿Qué parte de su cuerpo les permite ca- •• Canción “Psicomotricidad: Can

minar? ¿Qué pueden hacer con las de- ciones de movimiento”
más partes de su cuerpo?
•• ¿Fue fácil o difícil comprender las indi- tch?v=GGUJSgAjJJQ
caciones del juego “1, 2 o 3”? ¿Por qué?
•• Anexo N.° 1
•• ¿Cómo se han sentido al trabajar en pa-
rejas?
CONSIGNAS
•• Desprende las partes del cuerpo del anexo N.° 1. •• Pega cada parte del cuerpo en la silueta que observas en la ficha. •• Nombra las partes del cuerpo de la niña.
26
Nombre:
GRACIAS A NUESTRO CUERPO PODEMOS...
27
FUNCIONES DE LAS PARTES DEL CUERPO (CT2.1)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Identifica y menciona las funciones de cada parte del cuerpo presentada de manera gráfica.
Desarrollo de clase Juego social – “Charadas” Actividad de atención

a la diversidad
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”: •• Forman equipos y reciben tarjetas de ac-
Luego, responden: ¿Qué acciones realizaron? ¿Qué partes de ciones (saltar, correr, lanzar/patear una •• Coméntale a tu profesora cuál
su cuerpo movieron? ¿Qué otras acciones pueden realizar con pelota, etc.). Cada niño y niña presenta es tu juego favorito. Menciona
las diferentes partes de su cuerpo? por turnos una de las escenas de la se- las partes del cuerpo que utili-
cuencia y el otro grupo debe adivinar de zas en ese juego y lo que haces
•• Dibujan por equipos la silueta de uno de los integrantes. Para qué trata. con ellas.
esto, realizan una votación para escoger a uno de los niños o
niñas. A continuación, reciben imágenes de niños y niñas reali- •• Describen las acciones realizadas y las
zando diferentes acciones. Identifican la parte del cuerpo que partes del cuerpo que han utilizado.
están moviendo y pegan la imagen en la parte del cuerpo del Para la profesora: Orientar a cada equipo
dibujo que han identificado. para que realice las presentaciones de for-
ma ordenada.
•• Bailan al ritmo de la canción propuesta en la sección “Uso de
TIC”. Comentan las acciones que realizaron y las partes del
cuerpo que movieron.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué partes del cuerpo
observas en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños en cada •• ¿Cuál es la función de las piernas y bra- •• Canción “Da una vuelta en tu
imagen? ¿Cómo van a trabajar la ficha? zos? ¿Qué acciones pueden realizar con lugar”

las otras partes de su cuerpo?
•• Desarrollan las consignas propuestas en la ficha. https://www.youtube.com/wa
•• ¿Prestaron atención a las indicaciones tch?v=-csuoX_uM7U
para desarrollar su ficha? ¿De qué for-
ma?
•• ¿Demostraron un buen comportamiento

durante el desarrollo del juego “Chara-
das”? ¿Por qué piensan eso?
CONSIGNAS
•• Nombra las partes del cuerpo que observas en la ficha. •• Menciona las acciones que realizas con cada una de estas •• Une cada parte del cuerpo con la imagen de la función que
partes del cuerpo. cumple.
28
Nombre: CUIDEMOS NUESTRO CUERPO
Aprendemos a
PEGAR AQUÍ
cuidar nuestro
cuerpo con
Sofía.
sofía
Alimentación Descanso
¡Buen trabajo!
Deporte Higiene
29
CUIDADO DEL CUERPO (ALIMENTACIÓN, DESCANSO, HIGIENE Y DEPORTE) (CT2.1)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Reconoce la importancia del cuidado del cuerpo a través de la sana alimentación, descanso, higiene y deporte.
Desarrollo de clase Juego afectivo – “Yo quiero” Actividad de atención

a la diversidad
•• Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC” (hasta •• Forman una ronda y pasan de mano en
el min 8:40). Luego, responden: ¿De qué trata el video? ¿Qué mano un espejo al ritmo de su canción •• Coméntale a tu profesora lo
hacen ustedes para cuidar su cuerpo? ¿De qué otra forma pue- preferida. Al detenerse la música, el niño que le podría pasar a tu cuer-
den cuidarlo? o niña que tenga el espejo se pone de pie po si no cuidas tu alimentación,
y completa la frase: “Yo quiero mi cuerpo no haces ejercicio, y no te aseas
•• Dictan a la profesora las actividades que realizan para cuidar cuando (como frutas, etc.)”. Reciben los todos los días. Recuerda mirar-
su cuerpo. Luego, analizan y comparan los cuidados del cuer- aplausos de sus compañeros y compa- la a los ojos cuando le hables.
po que tienen en casa y en el colegio. ñeras.
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afec- •• Continúan el juego hasta que todos par-
tivo”. ticipen.
Para la profesora: Reforzar la confianza de
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué están haciendo los
los niños y niñas con frases de aliento du-
niños y niñas de cada imagen? ¿De qué forma están cuidando
rante el juego.
su cuerpo? ¿Qué les quiere enseñar Sofía con esas imágenes?
•• Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.


•• ¿Por qué deben cuidar su cuerpo? ¿Qué •• Video “‘Cuido mi cuerpo’ Paka-
más aprendieron con el video? paka”
•• ¿Prestaron atención a las indicaciones https://www.youtube.com/wa

del juego “Yo quiero”? tch?v=M0UClLtqxXw
•• ¿Cómo se han sentido al recibir los aplau-

sos de sus compañeros y compañeras?
CONSIGNAS
•• Describe lo que está haciendo cada niño y niña en las imágenes. •• Identifica de qué cuidados del cuerpo se trata. •• Arma tu acordeón de los cuidados del cuerpo.
30
Nombre:
GRACIAS A LOS SENTIDOS PODEMOS…
31
LOS SENTIDOS (CT2.1)

Guía
de clase
DESEMPEÑO: Experimenta con sus sentidos al participar de experiencias sensoriales.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia
Desarrollo de clase Juego afectivo – “Yo quiero” Actividad de atención

a la diversidad
•• Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afecti- •• Caminan alrededor del patio mientras la
vo”. Luego, observan e interactúan con el video propuesto en profesora dice “tic tac” lenta o rápida- •• Selecciona las actividades que
la sección “Uso de TIC”. mente. Al escuchar el sonido de un des- te gustaría realizar para ex-
pertador, todos se agrupan y siguen las perimentar con cada uno de
•• Responden en asamblea: ¿Conocían los cinco sentidos de los consignas que ella dice: “Tic tac, es hora tus sentidos. Luego, invita a
que les habló Barney, el camión? ¿Qué función cumple cada de oler las flores”. un compañero o compañera y
sentido? Para la profesora: Proponer actividades proponle realizar estas activi-
que les permitan a los niños y niñas expe- dades contigo.
•• Aparean tarjetas de los sentidos del tacto, olfato, oído, gusto y
rimentar con cada uno de sus cinco sen-
vista con los órganos que corresponden.
tidos.
•• Nombran las imágenes que observan en los stickers del anexo
N.° 6.
•• Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué está haciendo cada

niño y niña de las imágenes? ¿Qué sentido está utilizando cada Reflexión Uso de TIC y anexo
uno? ¿Qué harán con los stickers que han observado?
•• ¿Con qué sentidos han experimentado •• Video “Los Cinco Sentidos -

•• Desarrollan la actividad propuesta en la ficha. hoy? Barney El Camion - Canciones
Infantiles – Lunacreciente”
•• ¿Qué pasos siguieron para desarrollar la
ficha? ¿Fue fácil seguir las indicaciones https://www.youtube.com/wa
de la profesora? tch?v=0in29V1wKpE
•• ¿Qué actividad quisieran realizar de nue- •• Anexo N.° 6

vo? ¿Qué cambiarían de ella?
CONSIGNAS
•• Realiza las acciones que muestran las imágenes de la ficha. •• Nombra los sentidos que has utilizado para realizar cada acción. •• Desglosa las imágenes del anexo N.° 6 y pega cada una donde
corresponde.
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