Unidad 1: fase 2 planear y describir el proceso de intervención

Resiliencia 712003A-761

Presentad por:

Gloria Marcela Cardona Obando

Wilver Enrique Casas Florez

Lina Yuveli Hoyos

Heydy Paola Veru

Luis Fernando Mejía

Código:

1.057.787.248

Presentado a:

Jesús María Pineda

Grupo:32

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI
Escuela de Educación – ECEDU
 Introducción

El siguiente trabajo se escogió un contexto de la institución educativa nuestra señora del rosario

se hizo con el fin de encontrar la problemática que se encuentra en la institución, el ser humano

se ve sometido sin querer a constantes situaciones críticas en las que se ve las necesidades

superiores como la educación como es la falta de rendimiento. El periodo de la escolaridad tiene

una gran importancia en el desarrollo y la socialización de los estudiantes, gran parte de sus

necesidades cognitivas, emocionales y relacionales encuentran en la escuela un medio para

satisfacerlas. Se puede decir que las emociones y las relaciones sociales influyen en los procesos

de enseñanza-aprendizaje. Además se incluyen estrategias que permiten nivelar los ritmos de

aprendizaje de estudiantes con bajo rendimiento académica y rescatar a aquellos estudiantes que

desertan de la escuela.
 Problema

La Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario en el municipio de Manzanares Caldas, es

un colegio pequeño de básica primaria y secundaria queda ubicado en el centro, la institución es

publica, se había descrito que es notorio el bajo rendimiento académico de un gran número de

estudiantes, a estos estudiantes se les indaga acerca de temas previos que deben saber a fin de

continuar el normal funcionamiento de las clases.

Esta situación requiere de intervención pedagógica para lograr fortalecer los factores de

resiliencia, debido a que muchos de ellos llegan a la deserción escolar, los otros continúan con

bajo rendimiento académico, desatando en ellos sentimientos de ira y de frustración por sentirse

menos que los demás compañeros en cuanto a conocimientos.

Es por esto por lo que se hace indispensable abordar este problema con el convencimiento que se

pueda nivelar a estos estudiantes y hacerlos exitosos en sus procesos formación académica.

Los factores también se pueden involucrar el contexto familiar directamente relacionada con las

problemáticas con el rendimiento académico. Entre ellos identificamos la falta de constancia y

atención. Las familias también influyen mucho en la parte del aprendizaje de los estudiantes, ya

que en muchas ocasiones afecta el entorno y a veces no son los más adecuados. Desde la

perspectiva del riesgo, se ha indicado la existencia de contextos y factores del ambiente que

aumentan la probabilidad de que el desarrollo integral de los estudiantes puede verse afectado y

aparezcan alteraciones como retrasos en el desarrollo, fracaso escolar, conflictividad o exclusión

social.
Los profesores deben ayudar a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a comprender el

entorno físico y social. Encontrar el sentido a las actividades y a las normas ayudan a dar sentido

a uno mismo y a participar activamente para tener un mejor aprendizaje.

 Justificación

Cuando se habla de estos factores se hace referencia todos los aspectos que influye en una

persona que afecta el aprendizaje. Por ende, los factores protectores son todas las acciones y

estrategias que surgen como rescate a una situación crítica promoviendo el bienestar integral de

los estudiantes. Para ello se propone trabajar la resiliencia; que es el proceso por el cual las

personas y grupos soportan, aprenden y superan la adversidad: por medio de cualidades

personales y familiares.

Pero es necesario también reconocer que la escuela está en tela de juicio ante los altos índices de

fracaso, de conflictividad y de riesgo de exclusión educativa. La escuela falla cuando no da

respuestas adecuadas a las necesidades educativas de todos los alumnos y no compensa las

limitaciones de origen familiar o social que afecta a alumnos procedentes de familias

problemáticas y de medios desfavorecidos socioculturalmente (Uriarte, 2005), cuando no les

prepara debidamente para afrontar correctamente las tareas evolutivas de las etapas posteriores a

la escolaridad obligatoria: formación profesional, inserción laboral, participación social,

convivencia, etc.

El rol del docente es esencial en el proceso educativo del niño, el cual es el responsable de buscar

las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje y sacar lo mejor del estudiante, brindando y

posibilitando ambientes de dialogo que promuevan el aprendizaje. Por otro lado, la escuela debe

vincular a los padres de familia en el proceso educativo dende se debe realizar un seguimiento y

brindar apoyo al niño para que este sienta seguridad, confianza y pueda dar lo mejor de si mismo

para mejorar educativamente individual y colectivamente.

 Objetivo general.

Desarrollar un trabajo mancomunado con los padres de familia, docente y

alumnos que presentan bajos rendimientos académicos, casos de deserción y

autoaislamiento, con el fin de fortalecer lazos de amistad, confianza y

motivar a los estudiantes en la importancia del estudio y el respeto por las

diferencias.

Objetivos específicos.

1. Identificar a los estudiantes que presentan bajos rendimientos

académicos, deserción escolar y autoaislamiento.

2. Aplicar un diagnostico para conocer cuales son las principales causas del

rendimiento académico, la deserción y el autoaislamiento de los

estudiantes.

3. Buscar y aplicar estrategias que permitan un acercamiento del padre de

familia a la escuela. Se puede trabajar con escuela de padres.

4. Aplicar actividades extracurriculares a estos estudiantes identificados con

el fin de motivarlos a estudiar.

5. Aplicar actividades encaminadas al respeto por las diferencias, no solo

físicas, religiosas, sociales, sino también de ideas.

6. Planear y ejecutar estrategias de mejoramiento para aquellos alumnos

con bajo rendimiento académico con el fin de lograr una nivelación.

Ejes integradores del problema

1. Programa escuela de padres.

2. Modelos flexibles. (escuela nueva)

3. Solidaridad moral e intelectual.

4. Fundamentar los conocimientos enmarcados en los valores, el respeto

y aceptación por las diferencias y los derechos humanos.

5. Capacitación docente.

6. Trabajo colaborativo en aplicación de actividades con un aprendizaje

significativo aplicando una transversalidad.

7. Motivación hacia el aprendizajes y mejoramiento del autoestima.

8. Expresividad emocional y corporal tanto en padres como en alumnos.

9. Actividades contextualizadas.

La metodología.

La metodología consiste en desarrollar estrategias de acuerdo con los ejes integradores del

problema para llegar al objetivo planteado, se basa en el trabajo mancomunado con los padres,

docentes y alumnos implicados, en potenciar la inteligencia emocional, en hacer uso de las

herramientas tecnológicas e innovadoras (tic), aplicar modelos flexibles que permitan que el
alumno se avance a su propio ritmo de aprendizaje, las actividades que se planteen sean

contextualizadas partiendo del enfoque socio-afectivo.

Referencias bibliográficas

Food and Agriculture Organization of the United, N. (2013). La resiliencia de los medios de
vida : reducción del riesgo de desastres para la seguridad alimentaria y nutricional. Roma: FAO.
Recuperado de http://www.fao.org/resilience/recursos/recursos-detalle/es/c/180112/

Cabanyes Truffino, J. (2010). REVISIÓN: Resiliencia: una aproximación al concepto. Revista De

Psiquiatría Y Salud Mental (Barcelona), 3145-151. doi:10.1016/j.rpsm.2010.09.003 Recuperado
de http://www.elsevier.es/es-revista-revista-psiquiatria-salud-mental-286-articulo-resiliencia-una-
aproximacion-al-concepto-S1888989110000741

MAYRA ISABEL, C. ( 2019). Origen, sentido y significado del concepto de resiliencia..

Colombia: Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23764