NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LECTURA, ESCRITURA Y

MATEMÁTICAS
Elaborado por: Citlalli Santiago Piña
En la educación básica, las asignaturas con más peso en el nivel de desarrollo del
alumno son la lectura, escritura y el pensamiento matemático puesto que dichas
temáticas son abordadas por el ser humano a lo largo de la vida misma y
proporcionan la oportunidad de desarrollarse de manera óptima en la sociedad,
principalmente como método de comunicación y como bien es sabido la
comunicación es indispensable para lograr satisfacer ciertas necesidades.

En el presente texto, describiré los niveles de conceptualización de lectura, escritura

y matemáticas haciendo un análisis de los mismos. En cuanto a los niveles de
escritura es razonable mencionar los niveles propuestos por Ferreiro y Teberosky
(1979) que distingue cinco niveles de escritura en los niños no escolarizados:

NIVEL 1 PRESILABICO.- En el primer nivel, el niño realiza la reproducción de

rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de
imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí. Si en cambio
trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se
combinan líneas rectas y curvas. El niño, valiéndose de escaso número de
grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones
diferentes.

NIVEL 2 SILABICO.- Hipótesis silábica: aquí el niño trata de dar un valor sonoro a
cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la
palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba.

NIVEL 3 SILABICO/ALFABETICO.- Es el pasaje de la hipótesis silábica a la

alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la
representación fonética de las letras.

NIVEL 4 ALFABETICO.- Constituye la escritura alfabética. El niño otorga un fonema

para cada grafismo y a partir de ese momento afrontará solamente problemas de
ortografía.
Así mismo también se mencionan tres niveles de conceptualización de la escritura
en donde cada nivel presenta distintas características las cuales se enlistan a
continuación:

NIVEL CONCRETO O PRE-SIMBÓLICO

 El niño no sabe que la escritura porta significado.

 No hay discriminación entre escribir y dibujar.

 "Lee" las imágenes.

 Puede incluso reconocer letras, pero no son más que eso, "letras"

NIVEL SIMBÓLICO

 Los textos son portadores de significado. Al escribir, lo hace con grafías,

como bolitas, palitos, líneas, curvas y también con escrituras unigráficas.

 Hipótesis del nombre: "la escritura dice lo que las cosas son".

 Hipótesis de cantidad: cantidad mínima de grafías para que se pueda leer,

(tres grafías como mínimo, con una variación de una más o una menos).

 Hipótesis de variedad: si son todas iguales no se puede leer. Al escribir lo

hace con grafías inventadas. O con letras convencionales, variándolas en
forma arbitraria.

NIVEL LINGUÍSTICO.

 Descubre la relación entre los aspectos sonoros del habla y la palabra escrita.

 Hipótesis silábica: En esta etapa, el niño establece una relación entre la

pronunciación por silabas y la cadena gráfica que utiliza la escritura, es decir
los conjuntos de letras que forman silabas.

 Hipótesis silábico-alfabética.

 Hipótesis alfabética.
Por otro lado, en cuanto a los niveles de conceptualización de las matemáticas estos
se dividen en tres: Inicial, medio y avanzado.

El nivel inicial debe estar acorde a su grado escolar, bien es sabido que este inicia
en preescolar por lo tanto el niño conoce series numéricas básicas como del 1 al 10
de manera inicial, posteriormente utiliza esta misma para intercalar cifras faltantes
en otras sucesiones.

En este nivel, el alumno desconoce o confunde el concepto de "unidades y decenas"

por lo tanto, es un buen momento para iniciar a mostrar de manera gráfica la
representación de unidad. En cuanto a la escritura de números, una vez
familiarizada la primera escala no tienen mucha dificultad sin embargo llegan a tener
problemas al escribir números muy grandes en especial los que terminan en ceros.

En el nivel intermedio utilizan los conocimientos del nivel inicial para lograr resolver
problemas que tienen que ver con restas u otras operaciones además de la suma.
En este nivel, el niño continúa con las dificultades que presentan las decenas y el
valor posicional de los números, además de tener duda en la lectura de números
grandes. Es prudente mencionar que el alumno en este nivel aprende por medio del
ensayo y error por lo cual es necesario motivarlo a continuar utilizando su
razonamiento para buscar una solución.

Finalmente, el alumno en el nivel avanzado no tiene dificultades para distinguir los

procesos que se llevaron a cabo dentro de los niveles inferiores, no presenta dudas
respecto a los conceptos de unidades y decenas además de que logra reconocer
perfectamente los números. Logra la resolución de problemas por un camino no
convencional.