Fig. Nro. 1.

Anotando ideas previas

b) Durante la lectura del texto:

TAREA.1. Lean atentamente el texto: Rodríguez Sabiote (2003): Nociones y

destrezas básicas sobre el análisis de datos cualitativos. Seminario: El proceso
de Investigación en educación, algunos elementos clave. FLACSO -República
Dominicana. Posteriormente, dibuje una figura síntesis donde identifiquen las
categorías centrales y sus relaciones. Dicha actividad permitirá tener una visión
general del tema.

Fig. Nro.2. Construyendo figura síntesis

TAREA.2. Relean nuevamente el texto propuesto y realicen las diversas tareas

que se proponen.

Fig. Nro.3. Pensando y escribiendo

TAREA 2.1. Dato/información cualitativa. A continuación, se reproducen dos

definiciones sobre dato/información cualitativa. Lea atentamente y señale las
coincidencias y discrepancia entre ellas.
 Dato/información es una elaboración de
mayor o menor nivel, realizado por el
investigador o por cualquier otro sujeto
presente en el campo de estudio, en la que
se recoge información sobre la realidad
interna o externa a los sujetos y que es
utilizada con propósitos indagativos. El dato
soporta una información sobre la realidad, e
implica una elaboración conceptual de esa
información y un modo de expresarla que
hace posible su conservación y comunica-
ción (Rodriguez y otros,1996)
Datos cualitativos es el
nombre dado a los datos que
se expresan en forma de
palabras o textos que ayudan
a comprender ciertas accio-
nes y actitudes de los
encuestados que no son
cuantificables, por lo que su
uso es muy importante para
fundamentar cualquier inves-
tígación (Question Pro)

TAREA 2.2 Análisis de la información cualitativa. Lea atentamente la

definición de análisis cualitativo y, explique con sus palabras este concepto.

“el análisis de la información cualitativo alude a un conjunto de manipulaciones,

transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los
datos con el fin de extraer significado relevante en relación a un problema de
investigación”.

TAREA 2.3. Procesos analíticos básicos. Lea atentamente el texto de

Rodriguez Sabiote (2003) y compárelo con el Video 1 de Eduardo Escalante
sobre investigación cualitativa. En base a esta comparación: qué sacarías y
qué incluirías en un video sobre este tema. Para cada uno de ello, justifique sus
sugerencias.

TAREA 3. Resignificar los saberes en torno al proceso analítico básico.

Para ello se los invita a realizar un ejercicio de indagación en torno a: Las
creencias sobre ingesta de alcohol.

Problema: ¿Cuáles son las creencias que poseen los estudiantes del posgrado
Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales y Humanas, sobre las acciones
que deben realizar para evitar los efectos perjudiciales de la ingesta excesiva
de alcohol?; ¿cuáles de ellas tienen alguna razonabilidad científica? y ¿cuáles
no las tienen?.

Objetivo General: Conocer las creencias que tienen los estudiantes de

posgrado sobre, las acciones que evitan los efectos perjudiciales que generan
la ingesta excesiva de alcohol.
Objetivos Específicos
- Analizar aquellas creencias de los participantes del curso, sobre las
acciones que evitan los efectos perjudiciales de la ingesta excesiva de
alcohol, que tiene cierta razonabilidad científica.
- Analizar aquellas creencias de los participantes del curso, sobre las
acciones que evitan los efectos perjudiciales de la ingesta excesiva de
alcohol, que poseen poco sustento racional.

MOMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. Los datos recogidos en

el campo constituyen las piezas de un rompe-cabeza que el analista se
encarga de ir encajando, utilizando la evidencia recogida para orientar la
búsqueda de nuevas evidencias susceptibles de incorporarse a un esquema
emergente de significados que dé cuenta de la realidad estudiada y que poco a
poco va aproximando al investigador a la descripción y la comprensión de la
misma.

Tarea 3.1. Recolección/construcción de información/dato. Llame algunos/as

compañeros/as (suponemos que son expertos/as en el tema) y pregúntele
¿qué hay que hacer antes, durante o después de tomar alcohol
(recomendaciones) para evitar la resaca y; por qué, pedir que lo justifique Ud.
puede aportar también algunas respuestas. (por ejemplo. “Ante de tomar
alcohol, comer un pedazo con carne de grasa porque evita que las tripas (los
intestinos) absorban el alcohol”). Anote al menos 15 recomendaciones y sus
respectivas justificaciones. Al registrarlo, no se olvide quién le aportó la
información (genere un código para mantener el anonimato)

MOMENTO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN. Si bien es cierto, no existe un

modo único y estandarizado de llevar a cabo el análisis, es posible distinguir en
la mayoría de los casos una serie de tareas u operaciones que constituyen el
proceso analítico básico, común a la mayor parte de los estudios. Miles y
Huberman (1994) presenta un esquema conformado por las siguientes tareas:
reducción de datos, presentación de datos o extracción y verificación de
conclusiones. Ese esquema es el que se le propone seguir.
I) REDUCCIÓN DE DATOS. Durante el proceso de construcción de
conocimiento, el investigador recoge/construye abundante información acerca
de la realidad que está estudiando. Lo primero que debe lograr en esta
instancia es la reducción de los datos, es decir, debe simplificar, el resumir,
seleccionar para hacerla abarcable y manejable.

a. Separación en unidades. Consiste en fragmentar o separar el cúmulo

de informaciones recolectados en función a algún criterio (tipo espacial,
temporal, temáticos o gramaticales) para manipularlo. En el análisis
cualitativo, la segmentación en elementos singulares, especialmente
cuando los datos son de tipo textual, permite identificar unidades de
información que resultarám relevantes y significativos.

b. Identificación y clasificación de unidades. Consiste en identificar en el

cúmulo de información que se cuenta, los componentes temáticos que
permitirán clasificarlas en una u otra categoría de contenido”, ella implica
la realización de dos tareas simultánea. El de la categorización y el de la
codificación.

- Categorización: identificación del tema que se refiere el

fragmento. La misma constituye sin duda una importante
herramienta en el análisis de los datos cualitativos, porque hace
posible clasificar conceptualmente las unidades que son cubiertas
por un mismo tópico.
- Codificación: asignar al fragmento un código o etiqueta que
representan a una categoría, para dejar constancia de su
pertenencia a esa categoría. La codificación no es más que la
operación concreta por medio de la cual se asigna a cada unidad
un indicativo (código) propio de la categoría. Este proceso físico,
manipulativo mediante deja constancia de la categorización
realizada.

c- Agrupamiento o síntesis: La identificación y clasificación de elementos

están estrechamente unidas a la síntesis. Las actividades de síntesis y
 agrupamiento están presentes en el análisis cuando se sintetiza en una
meta-categoría la información contenida en varias categorías que tienen
algo en común, o cuando definimos meta-códigos que agrupan a un
conjunto de códigos”.

B. DISPOSICIÓN Y TRANSFOMACIÓN. Antes de construir conclusiones a

partir de estos datos/información, es preciso presentarlos de algún modo
ordenado.
- Disposición. Ubicar los datos, de modo tal que sean comprendido e
interpretado; una disposición es un conjunto organizado de información,
presentada en alguna forma especial ordenada, abarcable y operativa
de cara a resolver las cuestiones de investigación.
- Transformación. Modificar los datos para que sea comprendido e
interpretados (por ejemplo, transformar la información cuali por datos
cuanti)

C) OBTENCIÓN Y VERIFICACIÓN DE CONCLUSIONES. Es la instancia

donde se ensambla de nuevo los elementos diferenciados en el proceso
analítico para reconstruir un todo estructurado y significativo. Bajo la
denominación de conclusiones aparecen, generalmente, los resultados, los
productos de la investigación y la interpretación que se hacen de los mismos.

a) Obtención de resultados y conclusiones.

- Obtención de resultados: Acciones que permiten lograr la explicación,
comprensión y conocimiento de la realidad y contribuirán a su teorización. La
investigación cualitativa siempre se preocupa por conocer el sentido y
significado que los participantes atribuyen a sus prácticas. Una vez alcanzado
los resultados es necesario integrarlos a las teorías más amplias, para que
forme parte al corpus sistemático de un saber sobre el tema. A continuación, se
presentan algunas estrategias para la interpretación de los resultados y su
integración en marcos más amplios:
- Consolidación teórica: confrontar los resultados obtenidos con los
marcos teóricos desarrollados originalmente, modificando éstos para
intentar que se ajusten más a los datos,
 - Aplicación de otras teorías: búsqueda de marcos más generales en los
que integrar los datos, haciendo posible la generalización de los
resultados.
- Uso de metáforas y analogías: medios útiles para establecer conexiones
entre temas aparentemente no relacionados, o conectar los resultados a
la teoría.
- Síntesis de los resultados con los obtenidos por otros investigadores.”

-Obtención de conclusiones. Proceso destinado a construir afirmaciones o

proposiciones al problema y objetivo estudiado, las misas sintetizan la relación,
más o menos compleja, entre dos o más de estos elementos o dimensiones.

-Verificación de las conclusiones alude al proceso que busca, comprobar el

valor de verdad de los descubrimientos realizados, o lo que es igual, comprobar
su validez. La validez de los resultados puede incrementarse, o recalibrarse, de
acuerdo con estrategias desarrolladas en las fases de diseño, recogida de
datos, análisis de datos o redacción del informe. Las estrategias más
frecuentes son: la presencia prolongada en el campo, el intercambio de
opiniones con otros investigadores, la triangulación, la comprobación con los
participantes, el establecimiento de adecuación referencial o la comprobación
de la coherencia estructural.

TAREAS A REALIZAR PARA EL ANÁLISIS

Tarea.3.2. Enumere las recomendaciones 1 a 15 o más y los argumentos que

lo sostienen. Asimismo, señale cuál ha sido el criterio que empleó para
fragmentar el cúmulo de información que posee.

Tarea.3.3. Mire el Video 2 Duque Duarte (2016) y preste atención acerca de

cómo categoriza y etiqueta la información y anote aquellas recomendaciones
prácticas que le puede servir.
Tarea 3.4. Para la identificación y clasificación. Lea y relea cada uno de los
fragmentos hasta haber logrado incorporarlas lo más detalladamente posible.
Posteriormente:
1. Anote el nombre de la categoría (ponga el nombre del fragmento leído)
2. Asigne un código a la categoría (ponga una letra u número o, letras y
números a la categoría)

Tarea 3.5. Para lograr el agrupamiento y síntesis. Lea y relea cada categorías-
códigos y construyan:
a) Meta-categorías. Construya una categoría superior que contenga y
supere a las otras categorías. (liste todos temas y clasifique en base en
función de la familiaridad de los temas o de algún criterio ordenador más
amplio, elabore que meta-categoría)
b) Meta-códigos. Construya un código que contenga y supera a los códigos
de base (Asigne un nuevo código a la meta-categoría creada).

Tarea 3.6. Para la disposición de los datos. Construya un gráfico, un diagrama,

una metáfora u otra figura que contenga todas las categorías, y que permita ver
relaciones existentes entre ellas, de ese modo descubra su estructura
profunda.

Tarea 3.7. Para la obtención de resultado y conclusiones, lea y relea el

problema y los objetivos y; en base a ello:

a) Construyan afirmaciones que den respuesta a lo planteado al primer

objetivo, los mismos deben sintetizar el análisis efectuado y, para leerlo,
es necesario compararlo con otros saberes “científicos” (en este punto
no es necesario hacer un relevamiento exhaustivo de investigaciones
sobre el tema, puede apelar a sus propios saberes).
b) Construya afirmaciones que den respuesta a lo planteado al segundo
objetivo, al igual que el anterior, deben sintetizar el análisis efectuado,
pero en este caso deben explicar por qué carecen de sustento científico.
c) Construya un párrafo de cierre acerca de la relevancia que tiene su
estudio y si quiere haga algunas recomendaciones.
Tarea 3.8. Para la obtención dela verificación de conclusiones. Propongan
acciones que permitan comprobar el valor de verdad de los descubrimientos
realizados (si no quedó claro, échale coca al fernet e inviten)

c) Posterior a la lectura del texto: Compare la diferencia entre lo que pensabas

antes de leer el texto y lo que pensás ahora. Indicar que diferencias existen.

Fig.4. Comparando ideas previas con las actuales

Saludos cordiales a todos y todas…. Pedro y Roberto