Liceo de Música - Copiapó - Región de Atacama

“Educar a través de la música para el desarrollo integral de los estudiantes

PROCEDIMIENTO EXPLÍCITO PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS

LECTORAS

ESTRATEGIA

FUNCIÓN DE UNA PALABRA O FRASE

HABILIDAD: INTERPRETAR

COMPETENCIA 2

META DE APRENDIZAJE:
Los alumnos aprenderán a determinar la función que cumple una palabra o
enunciado dentro de un texto o fragmento, considerando el contexto en que dicha
expresión está inserta para comprender a cabalidad lo leído.

Preguntar por la función de una palabra o frase es otra manera de preguntar por
el sentido de lo leído. Por lo tanto, es un tipo de pregunta que responde a la
habilidad de interpretar, y como veíamos en la estrategia anterior, el paso previo
de la interpretación es la comprensión.
Como es una pregunta que mide la habilidad de la interpretación, es necesario
considerar el lenguaje connotativo, metafórico o figurado. Debes “leer entre
líneas”, más allá del sentido literal del texto. Y para ello siempre es recomendable
activar los conocimientos previos del mundo que uno posee
Generalmente, para responder este tipo de preguntas, las alternativas comienzan
con un verbo en infinitivo.

A continuación te presentaremos los verbos más frecuentes usados como inicio de

respuesta:

COMPARAR MANIFESTAR ILUSTRAR

EJEMPLIFICAR JUZGAR PROMOVER
DESCRIBIR CRITICAR REFORZAR
CONTRASTAR SINTETIZAR ANALIZAR
ACTUALIZAR COMENTAR DEMOSTRAR
MOSTRAR CUESTIONAR RELACIONAR
ENJUICIAR INTRODUCIR SEÑALAR, etc.

Es importante que al momento de contestar analices bien el sentido de los verbos

ya que éste muchas veces determina la alternativa correcta
 MODELADO DEL PROFESOR

PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR LA FUNCIÓN DE UNA PALABRA

O FRASE

META DE
APRENDIZAJE:
Los alumnos “Escribo minificciones porque es más fácil que
aprenderán a escribir novelas o ensayos filosóficos. Porque pocos
determinar la función lectores dejarán un texto por la mitad. Porque se
que cumple una acorta la distancia entre la idea y la obra terminada.
palabra o enunciado Porque uno se la puede dar a leer a los amigos sin
dentro de un texto o sentir que los somete a una tortura. Porque no es
fragmento, literatura. Porque es literatura. Porque se puede
considerando el contar, en muy poco espacio, una historia completa.
contexto en que dicha Porque no es necesaria la capacidad de síntesis.
expresión está inserta Porque son todo lo contrario a la síntesis. Cortázar
para comprender a decía novela es película, cuento es foto. Yo digo:
cabalidad lo leído. minificción es negativo de foto. Porque la vida es
breve. Y porque, al igual que el Fiat 600, se pueden
meter en cualquier lado”. Fabián Vique, Revista
Quimera, nº 237

¿Qué función cumple en el fragmento la

reiteración del conector “porque”?

A) Introducir las causas por las cuales el emisor

escribe minificciones.
B) Enumerar las consecuencias del acto de escribir
relatos.
C) Señalar un orden lógico en el discurso.
D) Establecer una relación antecedente para
entender el fragmento.
E) Incorporar un elemento de jerarquía para
entender las minificciones.

PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

QUE FACILITAN
DETERMINAR LA
FUNCIÓN DE UNA
PALABRA

1.- Lee el fragmento La primera lectura es vital pues te permite entrar en

de principio a fin para contacto con el tema (de qué se habla) y la
captar lo que quiere intención comunicativa (para qué escribe lo que
transmitir el emisor (el escribe el emisor).
contenido). a) Tema: las minificciones.
b) Intención comunicativa: el emisor nos da a conocer
las razones por las cuales escribe minificciones.
2.- Activa tus En este fragmento debes activar tus conocimientos
conocimientos previos previos que posees sobre el marcador discursivo
acerca del mundo “porque”. Porque es un conector causal y se usa para
para entender a introducir una causa, motivo o razón de algo.
cabalidad lo leído.
.3.- Identifica la Es un fragmento argumentativo que manifiesta las
tipología textual. razones por las cuales el emisor prefiere escribir
minificciones o relatos breves frente al género novela.
4.- Lee “entre líneas”. La función reiterativa del “porque”, además de
Esto es, tratar de enumerar las razones que llevan al emisor a escribir
hacer el máximo de minificciones, posee una intención estilística que le
deducciones posibles. otorga una cadencia especial a lo que dice. O sea, lo
Construir una que dice es tan importante a cómo lo dice.
información “nueva”
con los datos
entregados.
5.- Identifica si existe La expresión “minificción es negativo de foto” se usa
un uso connotativo o con un sentido connotativo. Es una expresión
metafórico del metafórica que señala que las minificciones son un
lenguaje. algo intermedio e inacabado.

6.- Determinar la Una vez concluida la lectura y hecho el análisis,

función comunicativa podemos señalar que la función reiterativa del
que tiene en el “porque” es para enumerar las razones por las cuales
fragmento la mención el emisor escribe minificciones. Alternativa A.
de…

ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO

PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR LA FUNCIÓN DE UNA

PALABRA O FRASE

META DE
APRENDIZAJE: He estado un rato buscando un emoticono que me
Los alumnos ayudara a decir “¿qué te juegas?” de forma fácil y
aprenderán a rápida en un mensaje de chat con una amiga. No lo he
determinar la función encontrado. Después he pensado: ¿lo necesitas? Pues
que cumple una no, en realidad no, puedo escribir fácilmente “¿qué te
palabra o enunciado juegas?” (que tampoco es una expresión tan larga) y
dentro de un texto o decir lo que quiero. Entonces, ¿por qué busco el
fragmento, emoticono, este o cualquier otro, para escribir
considerando el mis mensajes de texto si no los necesito? 
contexto en que dicha
expresión está inserta Un adolescente me dirá que usar emoticonos es más
para comprender a corto y rápido que escribir texto, que es más divertido
cabalidad lo leído. . (su uso está directamente relacionado con un
sentimiento agradable y de diversión), e incluso que se
le hace imprescindible para hablar con los amigos.
 Para él, el emoticono es una herramienta clave en
determinados contextos comunicativos, y con
determinadas personas. Tiene un uso consciente e
intencional, y no lo usa indiscriminadamente. 

Si pregunto a un amigo, es posible que me diga que el

emoticono es un instrumento que le permite
enriquecer la comunicación escrita, aportando el matiz
emocional que le falta al texto de una manera rápida y
eficiente. Si tenemos en cuenta el impacto que tienen
las imágenes en la comunicación, cómo provocan
emociones y cómo favorecen que determinados
mensajes nos interpelen y permanezcan en nuestra
memoria, hemos de reconocer que efectivamente el
emoticono hace la comunicación más ágil y sobre todo
más efectiva.
www.lavanguardia.com

¿Qué función cumple la expresión “¿qué te juegas?” en

el fragmento leído?

PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

QUE FACILITAN
DETERMINAR LA
FUNCIÓN DE UNA
PALABRA

1.- Lee el fragmento La primera lectura es vital pues te permite entrar en

de principio a fin para contacto con el tema (de qué se habla) y la intención
captar lo que quiere comunicativa (para qué escribe lo que escribe el
transmitir el emisor emisor).
(el contenido). a) Tema:
b) Intención comunicativa:

2.- Activa tus

conocimientos
previos acerca del
mundo para entender
a cabalidad lo leído.
3.- Identifica la
tipología textual.
4.- Lee “entre líneas”.
Esto es, tratar de
hacer el máximo de
deducciones posibles.
Construir una
información “nueva”
con los datos
entregados.
5.- Identifica si existe
un uso connotativo o
metafórico del
lenguaje.

6.- Determinar la
función comunicativa
que tiene en el
fragmento la mención
de la expresión “¿qué
te juegas?”.

EJERCICIOS

EJERCICIO 1
“Desenvolviéndose como un laberinto de textos en competición, voces
inconfundibles, comentarios, notas al pie, diseños topográficos, poemas,
collages, cartas, dibujos, fotografías y otros documentos, La casa del adiós es
una obra cuyas abundantes innovaciones formales resultan perfectamente
apropiadas para nuestra era de la saturación informativa. Al igual que
cualquier otra obra precursora, ésta plantea a sus lectores unas exigencias que
podrían parecer, en primera instancia, desalentadoras. En vez de pedirles que
sigan el consabido camino lineal a lo largo de la novela-de principio a fin, de la
primera página a la última- Danielewski les ofrece numerosos caminos para
moverse en un nuevo tipo de espacio textual, para cuya navegación se
requiere una notable capacidad de procesar información (piénsese en un
edificio con muchos pisos, con tramos de escalera y ascensores que ofrecen
distintas entradas y salidas posibles, con cada habitación conectada con otras
por medio de distintas entradas, y con un pasadizo secreto que lleva a una
escalera de caracol, que a su vez nos conduce a un gigantesco y tenebroso
sótano)”.

Revista Quimera, nº 237

¿Qué función cumple en el fragmento la información que aparece entre

paréntesis?

A) Ratifica que la temática de la novela La casa del adiós es urbana.

B) Cuestiona la estructura de los edificios actuales.
C) Enumera los caminos realizados para entender una novela.
D) Explica metafóricamente la estructura de la novela La casa del adiós.
E) Reflexiona acerca de la validez de construir novelas similares a edificios.

EJERCICIO 2
¿Cuál es la función que cumplen los dibujos en la explicación de este proceso?

a) llamar la atención del lector, para hacer que comprenda mejor el proceso.
b) mostrarle a un paciente cómo es realizado su fármaco.
c) graficar algo que no se puede explicar sólo con palabras
d) incentivar la composición de fármacos
e) crear conciencia en los doctores sobre el proceso de los fármacos que
prescriben.

EJERCICIO 3
¿Cuál es la función de la expresión “los hechos” en la infografía anterior?

A) Corroborar con porcentajes el número de víctimas por accidentes de

tránsito.
B) Ratificar la necesidad de usar cinturón ya sea adelante o atrás, según nos
ubiquemos en el auto.
C) Convencernos con estadísticas concretas sobre la reducción de muertes por
el uso del cinturón de seguridad.
D) Cuestionar la validez de las estadísticas en cuanto a la seguridad que
reporta el uso del cinturón.
E) Persuadirnos emocionalmente de la conveniencia del uso de sistemas de
seguridad.

EJERCICIO 4
 ¿Qué finalidad comunicativa cumplen los íconos en la infografía?

A) Reforzar las estadísticas.

B) Embellecer la infografía.
C) Destacar los errores que se cometen en las entrevistas.
D) Hacer comprensible la información textual.
E) Usar un código especial para los que no saben leer.

EJERCICIO 5
La función de los diferentes íconos de las redes sociales en la infografía es

A) caracterizar los variados servicios que pueden ofrecer a los usuarios

permanentes de redes sociales.
B) definir la función y utilidad que prestan a las empresas las diferentes
marcas de redes sociales.
C) explicar la importancia que tienen actualmente las diferentes redes
sociales.
D) reforzar a través del texto la utilidad específica que prestan las redes
sociales en la difusión de una marca, producto o empresa.
E) complementar el texto que acompaña a cada una de ellas.

METACOGNICIÓN Y FUNCIÓN DE UNA PALABRA

Responde las siguientes preguntas cuyo fin es que tomes conciencia de los
pasos, procedimientos y procesos que sigue el curso de tu pensamiento al
reflexionar sobre la forma más correcta de precisar la función de una palabra
o frase.

1.-¿Qué elementos me permiten precisar la función de una palabra dentro de

un texto?

a) La intención comunicativa del emisor, los conocimientos previos y el

contexto en que fue usada.
b) El lenguaje metafórico, la síntesis de la idea principal y el lenguaje
denotativo.
c) Los conocimientos previos del emisor y la síntesis del título.

2.-¿Por qué crees tú que es importante interpretar correctamente un texto?

a) Porque así puedo responder las preguntas de la prueba.

b) Porque así tengo mayores posibilidades de haberlo comprendido.
c) Porque me permite leer entre líneas.

3.-¿Qué pasos o procedimientos me ayudan en la determinación de la función

de una palabra?

a) Primero, precisar el tema de lo leído; segundo, determinar si las palabras

tienen un sentido denotativo o connotativo; tercero, caracterizar al emisor.
b) Primero, una lectura de principio a fin del texto; segundo, precisar la idea
principal; tercero, “leer entre líneas”.
c) Primero, el contexto en que dicha palabra fue usada; segundo, mis
conocimientos previos sobre el tema; tercero, la tipología textual y finalmente
“leer entre líneas”.

4.-Me doy cuenta que estableciendo la función de ciertas expresiones o

palabras dentro de un texto, puedo:

a) comprenderlo de forma más completa y acertada.

b) interpretarlo de acuerdo a mi realidad personal.
c) leerlo más fluidamente.

5.-Señala la alternativa más correcta en cuanto a las dificultades que se

pueden presentar al momento de establecer la función de ciertas palabras o
expresiones

a) no haber entendido el contexto en que la palabra fue usada, no manejar el

lenguaje metafórico o figurado.
b) no haber identificado la tipología textual, no poder establecer la idea
principal.
c) no haber leído completamente el texto, no activar conocimientos previos.
6.-¿Qué pregunta me puede orientar el establecimiento de la función de una
frase, expresión o palabra?

a) ¿Cuál es el tono del emisor?

b) ¿Cuál es la idea principal del texto?
c) ¿Por qué y para qué escribe eso?

7.-¿Qué acción correctiva puedo ejecutar cuando no logro establecer la función

de una frase, expresión o palabra?

a) Releer el texto de principio a fin sin detenerme.

b) Focalizar el contexto en que dicha palabra, frase o expresión aparece y
activar la habilidad de la interpretación.
c) Intentar una mayor concentración a través de una lectura atenta.

8.-¿Qué tipo de expresiones, frases o palabras son más propicias o aptas para
asignarles una función dentro de un texto?

a) Sustantivos y verbos.
b) Expresiones connotativas.
c) Expresiones denotativas.

9.-¿Qué tipología textual suele ser la más adecuada para preguntar por la
función de una palabra, frase o expresión?

a) El texto argumentativo.
b) El texto expositivo.
c) El texto instructivo.

10.-¿Cuándo sé que he comprendido la función de una palabra, frase o

expresión dentro de un texto?

a) Cuando la interpretación de dicha palabra, frase o expresión me facilita la

comprensión global del texto.
b) Cuando puedo explicar con mis palabras de lo que habla el texto leído.
c) Cuando logro precisar la tipología textual que predomina en el texto.