¿Hacia una infancia virtual? La imagen corporal sin cuerpo.

Esteban Levin.

Ed. Nueva Visión Bs.As.2006

Extractado.

INTRODUCCION

"¿Cómo re-pensar la infancia y sus problemas en la complejidad del mundo

actual?...No nos ocuparemos de lo que la infancia fue, ni de lo que ella será ,
sino de algunos aspectos de la experiencia contemporánea en la que están
inmersos los niños desde su nacimiento.

Los padres cotidianamente dan testimonio de los cambios producidos en el

universo infantil de sus hijos:

Pablo es muy torpe para todo lo manual. No sabe atarse los cordones de las
zapatillas, y tiene ya diez años. Con la letra, es terrible, no se le entiende nada,
peros con los jueguitos electrónicos es rapídisimo, sabe hacer de todo. Él me
enseña a mí.

Mi hija Rocío ,de cinco años, no dibuja nada, pero es genial con la
computadora. Ahí si hace lo que ella quiere.

María Esther se la pasa mirando televisión, ella no juega mucho con los
juguetes, la atrae más la imagen. No quiere leer ni que le leas un cuento,
prefiere una película o que le dejes la televisión encendida para poder dormir.
Ella con sus siete años tiene muy buena memoria visual, pero cuando le hablas
muchas veces no te presta atención.

Carlitos constantemente mira televisión en el tiempo libre o juega con

videojuegos.Cuando se junta con sus amigos, todos juegan a lo mismo.Si los
dejás , no los podes parar.

Los chicos comentan:

Este juego es buenísimo- dice Matías de cinco años- salen pinches por todo el
piso, ahí tirás a tu enemigo. También podés hacer que trague una bomba y
explote, le podes comer el cuerpo o le prendes fuego cuando te transformas en
un terrible dragón.

En estos juegos de red- explica Marcos, de once años- sos un mafioso que
tiene que ir matando gente. Cuando matas te dan plata, te sirve para vivir más
tiempo y podes seguir el juego. Hay sonidos de huesos rotos, sangre , tenes
que ganar para pasar al otro nivel.

Patricia, de diez años, sonríe , se coloca el casco visor y exclama:

¡Es lo máximo, las imágenes pasan a gran velocidad! Me dan vértigo cuando
giro, parece que te caés, reaparecés o chocás, pero volvés a girar e intentás
escapar. Cuanto termina el juego, te sentís volar, transpirás, es una sensación
rara, te sentís extraño...

El mundo y la cultura de los niños ha cambiado. Las expectativas y exigencias

en torno a ellos se han multiplicado. Los juguetes que se les ofrecen, con los
cuales consumen su tiempo, son otros. Los niños en la actualidad poseen otro
modo de jugar, de imaginar, de sufrir, de pensar y construir su realidad infantil.
Las experiencias y vivencias infantiles se estructuran y desarrollan de un modo
diferente a cualquier otra época. En ésta, la fascinación y la seducción de la
imagen ocupan un lugar central.

Cuando la realidad técnica de la imagen alcanza la perfección que captura y

fascina tanto a los niños ¿Cuál es la frontera entre lo real y lo simulado, entre la
presencia y la ilusión, entre la realidad y la apariencia?

La actual "realidad virtual",producida por la evolución tecnológica, no necesita

del exterior para crear imágenes, sonidos, colores, formas, volúmenes, figuras
o espacios...

En este nuevo mundo digital, ¿cómo se estructura y desarrollan las imágenes y

el pensamiento en el universo infantil?¿Qué modificaciones sensoriales,
psicomotrices y afectivas se producen en la primera infancia?¿Cuáles son los
efectos de la sustitución y el desplazamiento del cuerpo originado por los
monitores? ¿Por qué se generan reacciones violentas en los niños?

Los malestares y los síntomas de los niños se manifiestan con gran intensidad
y frecuencia(asemejándose en algunos casos a los de los adultos), como
nunca antes había ocurrido: trastornos en la alimentación , el aprendizaje, la
actividad escolar, el desarrollo psicomotor, el lenguaje, la estructuración
subjetiva, a los que se suman signos de depresión, agresión, insomnio, tedio ,
adicciones, estrés, abulia, sobreexcitaciones, fatiga , inhibiciones, apatía,
violencia, que son motivo de constantes consultas y preocupaciones, tanto en
el ámbito clínico como el educativo....
La infancia vive en nuestros días, en la actual civilización tecnológica, rodeada
por un flujo incesante y multiforme de estímulo de muy variada índole, inmersa
en un seductor y a la vez perturbador universo de imágenes. Los medios de
comunicación, en sus diversas expresiones, invaden cada aspecto y momento
de la vida del sujeto, absorbiendo gran parte de los intereses y el tiempo de la
población infantil y adulta.

Si tenemos en cuenta en particular la imagen virtual y digital que se les ofrece a

los niños en las pantallas, es posible caracterizarla como puntual, efímera,
eléctrica, recurrente, desechable intercambiable e impalpable. Dura en la
fugacidad del instante visual. En sí misma, sin relación con el otro es su propio
fin. Si la dejan sin control, tiende el señuelo para procurar consumir y agotar el
deseo infantil.

Estas imágenes son fijas y han sido programadas para crear la ilusión de
movimientos. A la máquina le corresponde hacer todo estereotipadamente para
generar el efecto de animación deseado. En esta realidad artificial los niños,
creen que son ellos, quienes dominan y manejan libremente las imágenes
cuando lo cierto es que son dominados por ellas, en una experiencia individual
y solitaria.

En este trayecto- al quedar identificado con la imagen- se acaba por trivializar

el sufrimiento, la violencia, el peligro, el dolor, la muerte, la sexualidad, el
pudor, el amor, hasta llegar a provocar, en algunos casos, la insensibilidad
inerte de los chicos, quiénes viven en imágenes sin depender de ninguna
referencia externa al propio aparato que las produce....

Uno de los peligros que se presentan es que el uso indiscriminado de la

pantalla consuma lo infantil-distorsionando la experiencia corporal- hasta
hacerlo existir únicamente en la televisión, las computadoras, los videos
juegos, la moderna vestimenta, los alimentos congelados, la inteligencia
artificial, el aprendizaje eficaz y toda la infinidad de imágenes objetos y
propuestas que el mundo de los grandes prepara para los pequeños.

No se trata de juzgar, acusar, desconocer o prescindir de los avances

científicos, tecnológicos, informáticos, digitales. Por el contrario, son necesarios
e incluso imprescindibles, para la creación y el descubrimiento del universo
escénico de la niñez. La cuestión consiste en ubicar el desarrollo actual en
función de las necesidades, deseos y problemas que los niños plantean y no a
la inversa...