Actividad 8 - Preparacion Tutoría

  Estudio de caso: sistema respiratorio y

renal

  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD  
 

ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

En esta semana, se hará un estudio de caso de una enfermeda laboral

asociada al sistema respiratorio y renal, como preparación teórica para
abordar el caso trabajara de forma individual en el simulador BioTK. Con
esta actividad desarrolla la competencia de gestión de conocimiento y
solución de problemas.

VER: Visiten el contexto laboral seleccionado e indaguen con los

trabajadores si alguno ha sufrido de enfermedades relacionadas al
sistema respiratorio o al sistema renal. Pregúnteles de manera informal
si en el lugar de trabajo están expuestos a contaminantes químicos que
puedan ingresar a través del sistema respiratorio, como por ejemplo el
asbesto, o si alguno ha desarrollado asma ocupacional. En cuanto al
sistema renal, pregúnteles si alguno ha sufrido golpes causados por
accidentes laborales (una caída, movimientos bruscos, entre otros) que
pudieron haber afectado los riñones, o si creen que haya una
probabilidad alta de que esto ocurra. Registren las respuestas de los
trabajadores para analizarlas durante el encuentro presencial.

JUZGAR: lea el capítulo 11 del libro guía “Anatomía y

fisiología” haciendo énfasis en la ubicación y función de los órganos del
sistema respiratorio. Asimismo, vea el video "Sistema respiratorio” e
identifique las estructuras solicitadas allí. Como estrategía de
aprendizaje y de comprensión de lectura, con un dibujo del libro o
descargando de Internet compare las funciones descritas en el video
con las que usted extrajo del libro guía.

De forma individual ingrese al simulador BioTK y abra los tomos

"Cabeza y cuello" y "Tórax"; retire las estructuras de los sistemas que
no son requeridas (por ejemplo, la de sistema digestivo). A las partes ya
solicitadas, tráquea (1), bronquio primario derecho (2), cavidad nasal (3),
cavidad bucal (4), pulmón izquierdo (5), laringe (6) y faringe (7), agregue
pines y nómbrelos según corresponda (de acuerdo con su
conocimiento). Guarde las escenas y hágalas públicas para poder ser
revisadas. Imprima una copia de las escenas para llevarlas a la tutoría

Posteriormente lean el capítulo 13 del libro guía “Anatomía y fisiología”,

y a modo de estrategia de aprendizaje elabore una síntesis de las
estructuras y funciones del riñón. Además, vean el video “Funciones del
riñón”, poniendo especial atención en las funciones de cada estructura
de la nefrona.

La consulta completa y detallada de estos recursos, le permitirá realizar

un análisis informado del caso "Síndrome de Fanconi tras accidente
laboral", disponible en línea. Así que asegúrese de llevarlo impreso o de
llevarlo en una tableta, celular o portátil para su lectura durante el
encuentro presencial.

ACTIVIDAD PRESENCIAL DURANTE LA TUTORÍA  

En el encuentro presencial, los estudiantes en grupos estudian un caso

que describe cómo un empleado que sufrió un accidente laboral,
desarrolla un problema renal. A partir de ese caso, apoyados en la
fisiología y anatomía del riñón, analizarán algunos aspectos relevantes.

ACTUAR: en su grupo de trabajo elaboren un breve informe que

contenga los siguientes aspectos en referencia al estudio del
caso "Síndrome de Fanconi tras accidente laboral", disponible en línea.

1. Identifiquen cuáles son las razones por la cual el accidente

comprometió el riñón.
2. Relacionen cuáles son las funciones que cumple el riñón y determinen
cuáles no está realizando de manera correcta el organismo del
empleado.
3. Propongan una serie de estrategias a partir de su rol como
profesional en la que puedan prevenir futuros accidentes similares en
los empleados y el compromiso de dicho órgano.

Un representante de cada grupo compartirá el informe sobre el caso del

accidente laboral, recibiendo retroalimentación del grupo en general y
del tutor.

DEVOLUCIÓN CREATIVA–METACOGNICIÓN: al interior del grupo,

comparta las respuestas que obtuvo en la fase del VER de esta
actividad y responda las siguientes preguntas:
¿Qué tan conscientes son los trabajadores de los agentes químicos que
manipulan en su puesto de trabajo?
¿Qué estrategia permitiría asegurarse de que un empleado use siempre
y apropiadamente sus EPP?
¿Cuáles patologías son más frecuentes en el contexto laboral
seleccionado: las del sistema respiratorio o la del sistema renal?
 Un relator de cada grupo socializa las respuestas al grupo en general y
al tutor.

  RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD  

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Peate, I., y Muralitharan, N. (2015). Anatomía y Fisiología. Ciudad de

México: Editorial: McGraw-Hill Interamericana S.A. [Texto guía].
 Numérica Ltda. (2017). Simulador BioTK. Disponible
en: https://www.biotk.co/site/index.php?lang=es
 Sanagustín, A. (2015). Sistema respiratorio. [WEB]. Recuperado
de https://youtu.be/_-WCmdfSQyQ 
 Sanagustín, A. (2011). Funciones del riñón. [WEB]. Recuperado
de https://youtu.be/LSGV2VlWc5Q
 Vello Román, A., Samprón Rodríguez, M., & Pazos Arias, B.. (2009).
Síndrome de Fanconi tras accidente laboral. Nefrología (Madrid),
29(5), 491-492. Recuperado en 05 de agosto de 2017,
de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-
69952009000500021&lng=es&tlng=es.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Sanagustín, A. (2011). Nefrona y circulación renal. [WEB]. Recuperado

de https://www.youtube.com/watch?v=4HnPC-0Q3yg

  TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE

ACTIVIDAD  
 

TIPO DE HRS PARA EL DESARROLLO

MODALIDAD FECHA
ACTIVIDAD DE LA ACTIVIDAD

Presencial – Individual - Semana Consulta de Hora

Inicio 6
Tutoria Colaborativa 4 materiales (s)

Finalización Semana Desarrollo 9 Hora

 4 actividad (s)

TOTAL 15

  FORMA DE ENTREGA  
 

El informe del caso se realiza y socializa durante la tutoría.

  ROL DEL TUTOR  

 

El tutor estará disponible a través del aula virtual para resolver

cualquier tipo de duda o inquietud por parte de los estudiantes sobre el
manejo del simulador y/o sobre los sistemas estudiado, El tutor presenta
el caso reportado en la literatura, en la que un trabajador sufre un
accidente laboral y debido a este compromete el funcionamiento del
riñón; el tutor estára atento al desarrollo de la actividad, despejará
dudas y dirijirá la sesión presencial. 

  

Síndrome de Fanconi tras

accidente laboral
! Haga clic en el enlace http://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0211-69952009000500021&lng=es&tlng=es. para
abrir el recurso.

Actividad 9 - Evaluativa
  Tercera entrega: Plan de prevención y
control de patologías de origen laboral:
cuidado del sistema cardiovascular

  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD  

ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

En esta quinta semana, los estudiantes de forma colaborativa

continuarán con la construcción del documento "Plan de prevención y
control de patologías de origen laboral" a tráves del desarrollo del
apartado "8.Cuidado del sistema cardiovascular". Con esta actividad se
fortalece la competencia de gestión del conocimiento y trabajo en
equipo.

VER: Visiten el contexto laboral seleccionado y indague con los

trabajadores si alguno ha sufrido de enfermedades relacionadas al
sistema cardiovascular. Pregúnteles de manera informal si en el lugar
de trabajo están expuestos a contaminantes químicos, como por
ejemplo arsénico, solventes hidrocarburos, plomo, monóxiodo de
carbono, cadmio, disulfuro de carbono, antimonio, cobalto, nitratos
orgánicos, etc. También pregúntenles si en el lugar de trabajo están
expuestos a ruido, vibración y alta carga laboral, o si alguno ha
desarrollado arritmia cardiaca, enfermedad cardiaca coronaria,
hipertensión, lesión miocárdica, enfermedad cardiaca isquémica, etc.

JUZGAR: revisen el capítulo 10 del libro guía “Anatomía y fisiología”,

haciendo énfasis en la sección “Estructuras del corazón” e “Irrigación
sanguínea del corazón”. Igualmente, observen el video “Sistema
circulatorio y cardiovascular: estructura y funciones”. Durante la
lectura, realicen anotaciones y compárenlas con las descritas en el
video, con el fin de comprender la anatomía de las cámaras del corazón
y la irrigación de las mismas.

ACTUAR: En el mismo documento que han trabajado el "Plan de

prevención y control de patologías de origen laboral", desarrollen los
literales a, b y c del apartado "8.Cuidado del sistema cardiovascular", de
la siguiente forma.

Cuidado del sistema cardiovascular: (dos páginas)

a. Generalidades, partes y funciones del sistema: a través de dibujos
lúdicos representen el funcionamiento del corazón indicando los vasos
sanguíneos y el recorrido que hace la circulación sistémica y
respiratoria. Estos dibujos deben ser claros y representar de forma
gráfica las generalidades, partes y funciones del sistema cardiovascular
de tal forma que los trabajadores del contexto laboral seleccionado
puedan consultarlos.
b. Patologías laborales asociadas al sistema: Haga un listado de las
enfermedades laborales asociadas al sistema cardiovascular con una
breve descripción. Es importante que en este literal solamente incluya
patologías laborales, y que estén relacionadas con el contexto laboral
que seleccionaron, por ejemplo la arritmia cardiaca por la exposición a
agentes tóxicos.

El líder del grupo debe llevar el documento impreso a la tutoría.

ACTIVIDAD PRESENCIAL DURANTE LA TUTORÍA 

Durante el encuentro presencial, el tutor definirá los conceptos

trabajados y ampliará la información sobre el sistema cardiovascular. La
actividad de la tutoría fortalecerá las competencias de gestión del
conocimiento y de trabajo en equipo.

ACTUAR: reunidos en los grupos de trabajo, a partir del avance del

documento "Plan de prevención y control de patologías de origen
laboral", los estudiantes responde las siguientes siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los principales órganos del sistema cardiovascular y su

función?
2. ¿Cómo funciona el corazón?
3. ¿Cuáles son los tipos de circulación sanguínea?
4. ¿Cómo repercuten los daños en los otros sistemas en el
funcionamiento del sistema cardiovascular? 
5. ¿Cuáles patologías del sistema cardiovascular están asociadas al
ambiente laboral y la seguridad en el trabajo?

Cada grupo socializa sus respuestas al grupo en general y al tutor. El

tutor con la ayuda de un modelo físico o digital del corazón hace énfasis
en el corazón como un órgano muy complejo, y suara el modelo para que
los estudiantes vean el corazón en acción.

Posteriormente, los grupos continúan trabajando en la construcción del

"Plan de prevención y control de patología de origen laboral",
específicamente en literal c, del apartado "8.Cuidados del sistema
cardiovascular", de la siguiente forma:

Cuidado del sistema Cardiovascular: (dos páginas)

c. Recomendaciones de prevención: describan de foma breve 5
recomendaciones dirigidas a los trabajadores del contexto laboral que
seleccionó y que puedan aplicar en su lugar de trabajo para prevenir las
 patologias laborales asociadas al sistema cardiovascular que
identificaron en el literal b.

A medida que hagan la revisión y construcción del apartado "8.Cuidado

del sistema cardiovascular", el tutor los lee y los retroalimenta con
comentarios de mejora. El líder del grupo se encarga de consolidar un
solo documento para hacer la entrega de la actividad, y para continuar
su desarrollo en las próximas unidades.

DEVOLUCIÓN CREATIVA–METACOGNICIÓN:
Teniendo en cuanta que el grupo ha trabajado durante todo el curso en
la construcción del documento "Plan de prevención y control de
patologías de origen laboral" para el contexto laboral seleccionado, y en
la primera semana definieron cinco estrategías para realizar un trabajo
colaborativo exitoso, evalúan qué tan buena ha sido la implementación
de dichas estrategias con el fin de implementar acciones de mejora
para lograr un trabajo colaborativo mucho más cohesivo. Entonces,
respondan estas preguntas:

1. ¿Cuáles fueron las estrategías de trabajo colaborativo que acordaron

al inicio del curso?
2. ¿Cuáles de esas estrategía han funcionado y cuáles no?
3. ¿Qué estrategia necesitan aplicar más?
4. ¿Cuál ha sido el desempeño de cada integrante en su rol dentro del
grupo?
5. ¿Cómo pueden lograr un trabajo más cohesivo entre los integrantes
del grupo ?

Un relator de cada grupo socializa las respuestas al grupo en general y

al tutor.

  RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD  

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Peate, I., y Muralitharan, N. (2015). Anatomía y Fisiología. Ciudad de

México: Editorial: McGraw-Hill Interamericana S.A. [Texto guía].
 Sanagustín, A. (2015). Sistema circulatorio y cardiovascular. [WEB].
Recuperado de https://youtu.be/5vs2unLw3wc  

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
  Schatz, P. (s. f.). Anatomy and Physiology. Recuperado
de: http://philschatz.com/anatomy-book/

  TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD  

TIPO DE HRS PARA EL DESARROLLO DE

MODALIDAD FECHA
ACTIVIDAD LA ACTIVIDAD

Semana Consulta de Hora

Inicio 6
5 materiales (s)
Presencial -
Colaborativa
Tutoria
Semana Desarrollo Hora
Finalización 9
5 actividad (s)

TOTAL 15

  FORMA DE ENTREGA  

El líder del grupo debe subir el documento "Plan de prevención y control

de patologías de origen laboral", desarrollado únicamente en los
apartados 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 al aula  virtual en el espacio destinado para
esta acción después del encuentro presencial.