PD1ESO 2018 - 19 (1) .Odt

I.E.S.
MACIÀ ABELA
CREVILLENT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INFORMÁTICA
1º E.S.O.
CURSO 2018 - 2019
Duración: 66 horas
Horas semanales: 2 horas
PROFESORES:
Eva María Pérez Pomares

Ana Ángeles Marco Fernández
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ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3
A) JUSTIFICACION DE LA PROGRAMACION……………………………………3
B) CONTEXTUALIZACION ……………………………………….………………….4
2.- OBJETIVOS GENERALES........................................................................................5

A) OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO………………………………………….5
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA………………………………….5
3.- COMPETENCIAS BÁSICAS.....................................................................................6

4.- CONTENIDOS............................................................................................................8
5.- UNIDADES DIDÁCTICAS......................................................................................11
A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS………………………11
B) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA…………18
6.- METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS...........................................20

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE......20
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...................20
7.- EVALUACIÓN..........................................................................................................22
A) CRITERIOS DE
EVALUACIÓN…………………………………………………..22
B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……………………………………………
24
C) TIPOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………
24
D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………………..25
E) ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN…………………………….25
F) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE………………………….25
G) RECUPERACIÓN DE PENDIENTES………………...…………………………
26
8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA

DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA...................................................................................................................27
9.-ELEMENTOS TRANSVERSALES...........................................................................28
A) FOMENTO DE LA LECTURA……………………………………………...…….28
B) COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. UTILIZACIÓN DE LAS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN……………………..28
C) EMPRENDIMIENTO……...
……………………………………………………….28
D) EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL……………………………..….29
10.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO.

.........................................................................................................................................30
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1.- INTRODUCCIÓN.
En esta programación se ha tenido en cuenta el decreto DECRETO 87/2015,
de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación
general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat
Valenciana
Los alumnos que cursan esta optativa en 1º de la ESO son, en su mayoría,
alumnos nuevos en el centro, ya que el curso anterior cursaban sus estudios en
colegios de primaria.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado para conocer su nivel y así
poder atender a la diversidad de alumnado de forma que todos tengan la posibilidad
de seguir con aprovechamiento esta materia.
A) JUSTIFICACION DE LA PROGRAMACION
A lo largo del último siglo la tecnología ha ido adquiriendo una importancia

progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de
las diversas tecnologías destaca la informática, o tecnologías de la información, como
rama que estudia el tratamiento de ésta mediante el uso de máquinas automáticas. Su
protagonismo actual radica en ser dinamizadora de una tercera revolución productiva
en la que la información ocupa el lugar de la energía.
Los sistemas de comunicaciones han supuesto el impulso definitivo que han

generado un nuevo entorno tecnológico que se caracteriza por su interactividad.
Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto
de denominarse “sociedad de la información”.
Desde el punto de vista económico, las tecnologías de la información se

consideran nuevos motores de desarrollo y progreso, en un proceso que no ha dejado
de incrementarse en las últimas décadas. Pero no podemos perder de vista el marco
sociocultural, donde numerosos retos nos condicionan. Por un lado, el crecimiento de
la brecha digital nos debe impulsar a analizar las luces y las sombras de este modelo
de sociedad que, a pesar de dotarnos de medios para acceder casi universalmente a
la información, no consigue incorporar a todos los miembros de la sociedad humana a
este proceso. También debemos añadir a nuestra reflexión cómo el enorme flujo de
información influye en los, cada día más comunes, conflictos entre acceso libre y leyes
de copyright o derechos de autor.
Finalmente, y en especial desde el mundo de la educación, debemos

considerar que la información no es lo mismo que el conocimiento. Este cambio de
paradigma se ha propuesto desde numerosas fuentes, ya que el conocimiento es el
fruto de un proceso de construcción activa, que requiere tratar la información con
espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los más
interesantes a una base de conocimientos.
Por su importancia, se propone esta materia opcional en primer curso de

Educación Secundaria Obligatoria. No es tan sólo una materia instrumental, sino que
también debe capacitar para comprender un presente cultural y social. Su finalidad es,
pues, formar al alumnado en el conocimiento y uso responsable de la informática
como herramienta de trabajo, de creatividad, de comunicación, de organización y de
ocio.
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B) CONTEXTUALIZACION
El I.E.S. Maciá Abela es uno de los dos centros de enseñanza secundaria de

Crevillent. Está ubicado en la avenida Sanchis Guarner s/n, a las afueras de la
población, junto al C.P. Francisco Candela y al estadio municipal de deportes y sus
anexos, y cerca del parque municipal, una zona tranquila apartada del bullicio de la
ciudad y del ajetreo del tráfico, al noreste de la población de Crevillent.
Esta localidad se encuentra en la provincia de Alicante, cuya población

censada es, aproximadamente, de 27.000 habitantes y se ve aumentada por la llegada
de inmigrantes magrebís.
Nos ubicamos en un centro de dos líneas, donde conviven 775 alumnos, 542 en
la etapa de Educación Secundaria, 167 en Bachillerato y 66 en ciclos formativos.
Este instituto se inauguró en el año 1977 y en el año 2003 se realizó una fase
de ampliación para su adecuación a la llegada del primer ciclo de la eso y de los ciclos
formativos. El centro funciona con aulas materia, así pues, el instituto presenta la
siguiente distribución:
 En el edificio norte tenemos 23 aulas materias, el Departamento de Tecnología, 4

aulas de desdoble, una sala de profesores y la cantina.
 En el edificio sur tenemos 6 aulas materia, 4 de ciclos formativos, 1 de FP Básica,

aulas específicas de las asignaturas de Educación Plástica Visual, Música e
Informática, el Laboratorio de Idiomas, la Biblioteca, el aula de usos múltiples, la
sala de profesores principal, la secretaría, la conserjería, el aula de atención a
padres, los despachos directivos y los diferentes Departamentos.
 Junto al edificio norte se halla situado el gimnasio con el Departamento de

Educación Física, con dos pistas deportivas y un aula de salud.
 Aparte hay un pequeño edificio compuesto por la casa del conserje.
Haciendo referencia a los recursos humanos con los que contamos, cabe
destacar la presencia de 88 profesores distribuidos en los 20 departamentos
didácticos, 2 conserjes, 2 administrativos y 11 subalternos.
El horario general del centro se extiende de lunes a viernes desde las 8:00
hasta las 15:05 horas. La jornada se distribuye en 7 períodos lectivos de 55 minutos
cada uno y dos descansos de veinticinco y quince minutos respectivamente.
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2.- OBJETIVOS GENERALES.
A) OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Los objetivos se deben entender como las intenciones en que sustentan el

diseño y la realización de las actividades necesarias para conseguir un rendimiento
adecuado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una determinada materia.
La enseñanza de la informática tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los
alumnos las siguientes capacidades:
 Conocer el mundo de la informática y los medios que esta propone para los
 diferentes tipos de tareas.
 Utilizar las nuevas tecnologías y acostumbrarse a trabajar con ellas.
 Controlar los equipos informáticos.
 Conocer y manejar con cierta profundidad los programas informáticos más
 utilizados.
 Crear situaciones o plantear problemas reales de trabajo, buscando la solución
más óptima en cada caso.
 Aprender a planificar y desarrollar tareas de manera organizada y ordenada.
 Fomentar el trabajo en equipo, aprendiendo a aceptar las responsabilidades
que eso comporta, tanto a nivel individual como con el resto de los
componentes del equipo.
 Fomentar y aprender a realizar el trabajo bien hecho, fomentando la calidad
como base del trabajo realizado.
 Despertar el interés del alumnado, así como sus posibilidades en la materia.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Informática en este curso tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Tome conciencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

valore su existencia, sus aportaciones y sus riesgos.
2. Sea capaz de reconocer las Tecnologías de la Información expresadas en

cualquier forma o modo en su entorno cotidiano.
3. Domine, se sienta seguro y adquiera las habilidades necesarias en el uso

inicial y básico del ordenador.
4. Haga del ordenador una herramienta habitual en su quehacer diario,

especialmente en las tareas acordes a su nivel académico:
- Búsqueda de información,
- Generación de documentos con texto e imágenes.
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3.- COMPETENCIAS BÁSICAS.
En la LOMCE, los elementos del currículo son: los objetivos, las competencias, los
contenidos, la metodología didáctica, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables.
Donde las competencias se definen como las «capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de
lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas
complejos».
Estas competencias son siete:
1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la

lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La

primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para
resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las
habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la
realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos
conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener,
analizar, producir e intercambiar información.
4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que

el alumno o alumna desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él,
organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para
conseguir un objetivo.
5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para

relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y
democrática en la vida social y cívica.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades

necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades
para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para

apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y
escénicas o la literatura.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología, mediante el conocimiento del
entorno informático y a través del desarrollo de destrezas técnicas para interactuar con
éste en diversos procesos y actividades.
La contribución al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor se

desarrollará mediante una metodología activa que, como en otros ámbitos de la
educación tecnológica, emplee procesos en forma de proyectos que permitan, dentro
de lo posible, la necesaria aportación personal.
La Competencia digital, se integra en esta materia de forma principal. No sólo

plantea un conocimiento instrumental y técnico, sino toda la necesaria reflexión sobre
el marco social y cultural que la Informática ha modificado desde su irrupción a finales
del siglo XX.
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La adquisición de la competencia social y cívica se construye tanto a partir
de las posibilidades de proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas
sociales básicas desde la interacción y toma de decisiones del alumnado, como de la
imprescindible reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso
de las tecnologías de la información.
Para mejorar la conciencia y expresiones culturales se colabora desde el

análisis y uso de la información y la comunicación como fuentes de comprensión y
transformación del entorno social.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a

través de la adquisición de vocabulario específico en los procesos de búsqueda,
análisis, selección, resumen y comunicación de información, y en todas las actividades
que proponen como finalidad la publicación y difusión de contenidos.
La contribución a la competencia para aprender a aprender se materializa

mediante estrategias de resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios
conocimientos, es imprescindible hacerlos significativos para abordar un proyecto.
CCLI: Competencia comunicación lingüística.

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cívicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
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4.- CONTENIDOS
Los contenidos de la asignatura se estructuran en 4 bloques de contenidos específicos
y uno transversal.
Bloque 1: Equipos informáticos.

Concepto de Informática. Hardware y software. Tipos de equipos informáticos.
Elementos funcionales de los equipos. Periféricos y dispositivos de almacenamiento
comunes. Unidades de medida de la capacidad del almacenamiento digital.
Sistemas operativos comunes. El escritorio de trabajo del sistema operativo.
Personalización del entorno de trabajo. Organización de la información en el
almacenamiento secundario. Operaciones básicas con archivos y carpetas.
Consecuencias del uso prolongado de tecnologías. Aspectos adictivos de los medios
digitales. Medidas preventivas para proteger la salud. Ergonomía.
Actitud equilibrada hacia el uso tecnológico. Discernir entre mundo virtual y mundo
real.
Bloque 2: Internet
Conceptos básicos de Internet. Redes de área local y de área extensa.
Tecnologías de conexión de redes cableadas e inalámbricas. El ancho de banda.
Arquitectura cliente/servidor. Servicios de Internet: WWW, correo electrónico,
videoconferencia, mensajería instantánea, etc.
Selección de información en medios digitales contrastando su veracidad. El navegador
Web. Tipos de buscadores. Estrategias de filtrado en la búsqueda de la información.
Páginas seguras. Marcadores o favoritos. Configuración básica del navegador Web.
Precauciones en la navegación web.
Correo electrónico. Envío, respuesta y reenvío de mensajes de correo electrónico.
Normas de cortesía en la comunicación. Contactos. Adjuntar archivos. Organización y
filtrado de mensajes. Precauciones en la recepción de correos. Correo no deseado.
Credibilidad de los mensajes recibidos.
Bloque 3: Organización, diseño y producción de información digital

Tipos de documentos analizando su estructura. Guías de estilo y estándares de
publicación.
Planificación en la elaboración de documentos.
Descarga de imágenes y archivos. Formatos de imagen. Escalado, rotación y recorte
de imágenes.
Elaboración, formateado e impresión de contenidos en un documento de texto:
operaciones básicas en los documentos de texto, formato de carácter, de párrafo y de
página, encabezado y pie de página, notas al pie, numeración y viñetas, inserción y
maquetación de tablas, inserción de imágenes, corrección ortográfica y gramatical,
sinónimos, y aplicación de estilos modificando el formato de carácter y de párrafo.
Derechos de autor. Licencias de publicación. Hábitos y conductas para citar las
fuentes de los objetos no propios utilizados en el documento y las fuentes impresas y
electrónicas empleadas en la síntesis del texto.
Bloque 4: Introducción a la programación

Introducción a la programación en entornos de aprendizaje. Elaboración guiada de
programas sencillos a través de aplicaciones de escritorio, móviles o de portales web
de aprendizaje y promoción de la programación en entornos educativos. Introducción a
los conceptos de la programación por bloques: composición de las estructuras básicas
y encaje de bloques. Programación de gráficos, animaciones y juegos sencillos.
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Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura
Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos, mantenimiento

de la atención, selección de la información; memorización y retención de la
información.
Planificación de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonación y las pausas.
Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y
cohesión.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios,
debates, etc.)
Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión;
cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.
Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.
Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.
Formatos de presentación.
Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales
(signos de puntuación, concordancia entre los elementos de la oración, uso de
conectores oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.
Estrategias de búsqueda y selección de la información.
Procedimientos de síntesis de la información.
Procedimientos de presentación de contenidos.
Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía.
Iniciativa e innovación.
Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.
Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de
automotivación. Superar obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crítico.
Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificación, organización y gestión.
Selección de la información técnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisión y resolución de problemas.
Evaluación de procesos y resultados.
Valoración del error como oportunidad.
Habilidades de comunicación.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del área.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.
Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Técnicas de escucha activa.
Diálogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo.
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La relación de los bloques de contenido con las capacidades que contribuyen a
desarrollar en el alumnado se muestra en la siguiente tabla:
CONTENIDOS CCLI CMCT CD CAA CSC SIEE CECE

Bloque 1:
Equipos informáticos. X X X X
Bloque 2:
Internet X X X X
Bloque3: Organización,
diseño y producción de
información digital
X X X
Bloque4: Introducción a
la programación X X X
Bloque 5:
Elementos transversales
a la asignatura
X X X
Los bloques de contenido se concretan en las siguientes unidades didácticas:
UT 1.- EL ORDENADOR Y SUS COMPONENTES.

UT 2.- EL SISTEMA OPERATIVO.
UT 3.- INTERNET. HERRAMIENTAS Y SERVICIOS
UT 4.- PROCESADOR DE TEXTOS
UT 5.- TRABAJO CON IMAGENES
UT 6.- INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN.
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5.- UNIDADES DIDÁCTICAS
A) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad de Trabajo 1.- El ordenador y sus componentes. (13 horas)
Competencias básicas:
 Identificar, conectar, utilizar y desconectar correctamente los principales
componentes de un sistema informático.
 Interpretar las características que se utilizan habitualmente para definir un
ordenador y valorarlas adecuadamente.
 Conocer el significado de los términos más habituales del ámbito informático:
hardware, software, driver, etc.
 Emplear las unidades de medida de la cantidad de información y conocer sus
equivalencias.
Objetivos específicos:
 Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse de forma

más rápidBL1.1. Describir los tipos de equipos informáticos y sus componentes
básicos en un entorno cotidiano y clasificarlos según su funcionalidad.
 BL1.2. Organizar la información en almacenamiento secundario siguiendo

diferentes criterios y personalizar el entorno de trabajo del sistema operativo en
el uso de equipos informáticos.
 BL1.3. Prevenir los riesgos para la salud físicos y psicológicos derivados del
uso de las TIC, aplicando diversas recomendaciones ergonómicas y
encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.a o eficiente
con ayuda de la informática.
 Valorar la informática como elemento de innovación y analizar cómo ha
modificado sustancialmente nuestra vida.
 Describir los principales componentes de un ordenador personal y
explicar la función que desempeña cada uno de ellos.
 Aprender el manejo básico de un ordenador y sus periféricos: ratón,
teclado, monitor e impresora.
 Describir el modo en el que el ordenador manipula y almacena la
información, así como el esquema de circulación de esta a través de
sus componentes.
Contenidos:
1. Sistemas de codificación de la información.

2. Hardware y Software.
3. Cómo funciona un ordenador.
4. La placa base y el microprocesador.
5. Conectores, puertos y tarjetas de expansión.
6. Dispositivos periféricos: de entrada, salida y de entrada/salida.
7. Memoria principal. Otros dispositivos de almacenamiento: CD, DVD, Memorias
flash, etc.
8. Seguridad e higiene en el uso del ordenador.
9. Protección del sistema. Antivirus.
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Criterios de evaluación:
1. Describir los tipos de equipos informáticos y sus componentes básicos en un

entorno cotidiano y clasificarlos según su funcionalidad.
2. Reconocer visualmente los componentes hardware de un odenador.
3. Conocer el sistema de codificación digital de un ordenador.
4. Prevenir los riesgos para la salud físicos y psicológicos derivados del uso de
las TIC, aplicando diversas recomendaciones ergonómicas y encontrando un
equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.
Medidas para la inclusión y atención a la diversidad:
Para la inclusión del alumnado se intentará proponer actividades cooperativas en las

que los alumnos tengan que compartir y ayudarse mutuamente para lograr el éxito.
Para atender a la diversidad se realizarán actividades de diferentes dificultades y cada
alumno realizará aquellas que se adecuen más a sus capacidades.
Unidad de Trabajo 2.- El sistema operativo. (14 horas)
 Utilizar con soltura el sistema operativo.
 Buscar y manejar información en enciclopedias y otros soportes multimedia.
 Realizar las tareas habituales de mantenimiento necesarias para conservar y
organizar documentos digitales.
 Organizar adecuadamente la información digital.
 Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema

operativo.
 Adquirir una visión general de los conceptos, características, terminología y
elementos de un sistema operativo.
 Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el
ordenador, arrancar y salir correctamente de las aplicaciones, manejo de
ventanas, uso del explorador, montar y desmontar unidades, etc.
 Presentar las principales aplicaciones y utilidades del sistema o sistemas
operativos que se emplean en el entorno escolar.
 Indicar los aspectos comunes que presenta la interfaz de las aplicaciones.
 Indicar las analogías y diferencias entre Windows y LINUX.
Contenidos:
1. Introducción a los sistemas operativos.

Entorno gráfico. Consola.
Tareas.
Usuarios.
2. Operaciones básicas.
Encendido y apagado del ordenador.
Apagar el ordenador.
Manejo del ratón, menús y otros elementos de interacción.
Configuración del escritorio.
Iniciar y cerrar aplicaciones.
Elementos de una ventana.
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Operaciones básicas sobre ventanas.
3. El explorador
Unidades de disco, archivos y carpetas.
Nombre de los objetos.
Acceder al contenido de unidades de disco o carpetas.
Visualizar objetos. Tipos de vistas.
4. Operaciones con el explorador.
Operaciones con carpetas: crear, renombrar y borrar.
Operaciones con archivos: crear, renombrar y borrar.
Seleccionar objetos. Selecciones múltiples.
Copiar y mover objetos.
Recuperar objetos borrados. Opciones de la papelera de reciclaje.
Buscar archivos o carpetas.
1. Conocer los elementos principales del Sistema Operativo: Ventanas, Escritorio,

menús, etc.
2. Realizar con destreza las operaciones básicas del ordenador, encendido,
apagado, cerrar sesión, etc.
3. Entender la estructura de almacenamiento de la información en un ordenador.
4. Distinguir entre archivo y carpeta.
5. Saber realizar las operaciones básicas con archivos y carpetas: Crear, eliminar,
copiar, mover, renombrar, etc.

Unidad de Trabajo 3.- Internet. Herramientas y Servicios (8 horas)
 Aplicar los conocimientos adquiridos por otros medios para valorar las
informaciones que se pueden encontrar en internet y otros medios de
comunicación de masas.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con ayuda de
la tecnología.
 Conocer el significado de los términos más habituales relacionados con
internet: navegador, web, link, etc.
 Valorar las aportaciones y riesgos de las tecnologías de la información.

 Adquirir una visión general sobre Internet y algunas de las posibilidades que
ofrece.
 Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en
Internet y comunicarse por medio del correo electrónico.
 Aprender las operaciones habituales para el manejo de un navegador y
aprovechar las facilidades que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y
descargar páginas web o elementos contenidos en ellas.
 Buscar información en Internet empleando distintas técnicas (árboles
temáticos, palabras clave) y diferentes buscadores (Google, Terra, Yahoo,
etc.)
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 Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y
valoración de la información obtenida a través de Internet.
 Justificar la necesidad de proteger el sistema mediante prácticas como la
instalación y actualización de antivirus.
Contenidos:
1. Introducción a Internet. Historia.

2. Conceptos básicos de Internet. Funcionamiento.
2.1. Red. Internet como red de redes.
2.2. Las comunicaciones a través de Internet.
2.3. Proveedores de servicio de acceso a Internet.
2.4. Modalidades y dispositivos de acceso a Internet.
2.5. Anfitrión o Host.
2.6. Direcciones IP.
2.7. Nombres de dominio.
2.8. Dominios principales. Clasificación.
3. Las páginas Web.
3.1. La World Wide Web (WWW).
3.2. Hipervínculos.
3.3. URL. Dirección de una página Web.
4. Navegadores Web. Internet Explorer y Mozilla.
4.1. Cargar el programa.
4.2. Conectarse a una página Web.
4.3. Operaciones básicas sobre una página Web.
4.4. Capturar texto de una página Web.
4.5. Capturar imágenes de una página Web.
4.6. El Historial.
4.7. Configuración del navegador.
4.7.1. La página de inicio.
4.7.2. Colores y fuentes.
4.7.3. Desactivar imágenes.
5. Búsqueda de información en Internet.
5.1. Tipos de buscadores. Clasificación.
5.2. Búsquedas sencillas por palabras.
5.3. Búsquedas avanzadas por palabras.
5.4. Búsquedas temáticas.
6. El correo electrónico.
6.1. Funcionamiento básico del correo electrónico.
6.2. Tipos de correo electrónico. Clasificación.
6.3. Obtener una cuenta de correo electrónico gratuita.
6.4. Uso del correo Web. Enviar, recibir, borrar, responder a mensajes.
6.5. Actitud básica y comportamiento en Internet.
1. Describir los servicios más comunes de Internet y las tecnologías de conexión

en redes de área local y de área extensa, explicando sus características y su
finalidad.
2. Buscar y seleccionar información de forma contrastada en medios digitales

como páginas web, blogs, foros, canales de distribución multimedia,
diccionarios y enciclopedias on-line, utilizando estrategias de filtrado en
buscadores, adoptando conductas de protección y registrándola en papel de
forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.
3. Comunicarse a través del correo electrónico, adoptando conductas de

protección y de cortesía, y contrastando su credibilidad.
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Unidad de Trabajo 4.- Procesador de textos. (17 horas)
 Usar con soltura el procesador de textos, para redactar, modificar e imprimir
distintos tipos de documentos.
 Interpretar y presentar la información en forma de tablas.
 Conocer y comprender las principales funciones de un procesador de

textos.
 Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con un
procesador de textos.
 Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: dar
formato a documentos, manejar sangrías y tabuladores, cambiar el tipo y el
estilo de letra, etc.
 Hacer del ordenador una herramienta habitual en el quehacer diario,
especialmente en las tareas acordes al nivel académico: búsqueda de
información y generación de documentos de texto con imágenes.
 Crear documentos que combinen textos e imágenes.
 Resaltar la importancia de la seguridad, higiene, precauciones, riesgos y
ergonomía cuando se trabaja con sistemas informáticos.
Contenidos:
1. Qué es un procesador de textos.

2. Crear un documento. Modos de escritora: insertar y sobrescribir.
3. Guardar un documento. Guardar una copia de un documento.
4. Manipulación de texto: editar, copiar, cortar y pegar.
5. Manipulación de objetos gráficos.
6. Revisión ortográfica y gramatical del texto.
7. Formato de texto.
8. Formato de párrafo.
9. Viñetas y listas numeradas.
10. Imprimir un documento. Opciones de impresión.
11. Creación de tablas. Métodos.
11.1. Dibujar tablas.
11.2. Inserción de texto e imágenes.
11.3. Dar formato a una tabla. Autoformatos.
11.4. Tamaño de celdas, filas y columnas.
11.5. Posicionar la tabla.
1. Conocer el entorno de trabajo de un procesador de textos.
2. Conocer y utilizar el formato del texto y el párrafo.
3. Hacer un uso adecuado del teclado en el procesador de textos.
4. Crear documentos con estructura y estilo adecuados a su fin, planificando el
proceso, sintetizando la información seleccionada de medios digitales,
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formateando el contenido e insertando elementos gráficos en un procesador de
textos.

Unidad de Trabajo 5.- Trabajo con imágenes. (5 horas)
 Emplear software de edición y diseño gráfico para la representación de objetos
y la obtención y modificación de imágenes.
 Elaborar mensajes utilizando distintos tipos de escritura: texto, pictogramas,
etc.
 Adquirir algunos conceptos básicos relacionados con las imágenes digitales:

píxel, mapa de bits, formatos, etc.
 Explicar la utilidad y forma de uso de un visualizador de imágenes.
 Convertir el formato de una imagen a otro.
 Explicar la utilidad y el manejo básico de un editor gráfico de imágenes
BMP.
 Aprender el manejo básico de uno o más editores de imagen.
Contenidos:
1. Imágenes fijas digitales.

2. Tipos de imágenes fijas digitales.
3. Formatos comunes de archivos gráficos.
4. Calidad de una imagen fija.
5. Elementos de una imagen fija.
6. Visualizar imágenes.
7. Aplicaciones específicas de visualización de imágenes.
8. Conversión de imágenes a distintos formatos.
9. Editores de imagen y sus paletas de herramientas
10. Herramientas y técnicas de trabajo
1. Crear distintos tipos de imágenes utilizando aplicaciones informáticas que

permitan la manipulación de información para la realización de tareas en
diversos contextos.
2. Conocer los formatos de imagen más importantes.
3. Transformar el formato de una imagen.
4. Saber descargar o capturar imágenes.
5. Conocer y distinguir visualizadores y editores de gráficos.
6. Utilizar a nivel básico la paleta de herramientas de un editor de imágenes.

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Unidad de Trabajo 6.- Introducción a la programación. (7 horas)
 Emplear adecuadamente un paquete de programación para elaborar

programas sencillos.
 Conocer e Interpretar las estructuras básicas de la programación estructurada.
 Introducir los conceptos de la programación por bloques: composición de las

estructuras básicas y encaje de bloques.
 Fomentar el uso de herramientas gratuitas que permitan la creación de
animaciones, historias, juegos y actividades interactivas. En particular, el
lenguaje de programación Scratch.
 Presentar los conceptos básicos de la programación estructurada a través de
herramientas visuales.
 Analizar y realizar programas sencillos (gráficos, animaciones, juegos…).
 Elaborar programas sencillos de forma guiada a través de aplicaciones de
escritorio, móviles o de portales web de aprendizaje y promoción de la
programación en entornos educativos.
Contenidos:
1. Programación por bloques.
- Scratch.
- Crear y ejecutar el primer programa.
2. Programación de gráficos.
- Dibujar.
- Avanzar sin dibujar.
- Sellar.
- Girar.
- Borrar la pantalla.
- Añadir una pausa.
- Situar el objeto en una posición de la pantalla.
- Fijar las características del lápiz.
3. Estructuras repetitivas.
- Repetir n veces.
- Repetir siempre.
- Repetir hasta.
- Esperar hasta.
- Esperar respuesta del usuario.
4. Operadores y estructuras selectivas.
- Operadores básicos.
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- Condiciones individuales dentro de un bucle repetitivo.
- Otros operadores útiles.
5. Objetos y escenarios.
- Escenario.
- Objetos.
6. Animaciones.
- Disfraces.
- Mensajes en pantalla.
- Una conversación.
- Conversaciones sincronizadas.
- Tamaño del personaje.
- Cambiar el color y otros efectos.
7. Efectos de sonido.
- Efectos sonoros pregrabados.
- Melodías generadas en el momento.
8. Variables.
- Almacenar varios valores.
- Cambiar el valor de un dato.
- Almacenar un dato que puede cambiar.
- Variables ya incluidas en Scratch.
9. Juegos.
- Atrapa al topo.
- Adivina el número.
- Mover un personaje.
- Dibujar sobre una fotografía.
- Atrapar monedas.
1. Conocer entornos de trabajo de programación en bloques.

2. Saber copiar programas y probar y entender su funcionamiento
3. Crear aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando un
entorno para el aprendizaje de la programación y siguiendo una estrategia
guiada.

B) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA
La asignatura de informática en primer curso de las ESO se imparte en 2h.

Semanales. Comprobando el calendario escolar para este curso en esta asignatura
contamos con un total de 66 h. que se repartirán de la siguiente forma:
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Las dos primeras horas se dedicarán a la presentación de la asignatura
(temario, objetivos, criterios de evaluación, etc) y a la realización de un test de inicio
para valorar el nivel de los alumnos matriculados.
Las siguientes sesiones se establecerán siguiendo el siguiente orden:
Unidad de Trabajo 1.- El ordenador y sus componentes. (13h horas)

Unidad de Trabajo 3.- Internet. Herramientas y servicios (8 horas)
Unidad de Trabajo 4.- El procesador de Textos. (17 horas)
Distribución por trimestres:
1º TRIMESTRE (28 horas)

Sesiones de inicio (2 horas)
Unidad de Trabajo 1.- El ordenador y sus componentes. (13h horas)

Unidad de Trabajo 3.- Internet. Herramientas y servicios (8 horas)
Unidad de Trabajo 4.- El procesador de Textos. (17 horas)

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6.- METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
A) METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA. RECURSOS
DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.
METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA MATERIA.
Al comenzar cada unidad de trabajo, se procederá por parte del profesor a

explicar los conceptos necesarios. A continuación se le proporcionará al alumno un
guión de trabajo que deberá desarrollar a lo largo de la unidad de trabajo, presentando
al final de la unidad de trabajo los resultados. El mencionado guión llevará ejercicios
de dificultad creciente, de modo que cada alumno avance de acuerdo con sus
capacidades.
La metodología será, por tanto, activa y participativa, pues el profesor se

limitará a guiar el autoaprendizaje del alumno y a resolver las dudas que se le vayan
planteando a medida que vayan surgiendo.
Esta metodología, considerada por el profesor como la única que consigue que
el alumno alcance aprendizajes significativos, requiere que cada alumno disponga de
un ordenador personal, es decir, de un puesto de trabajo.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS
Se dispone de dos aulas de informática con 23 y 17 ordenadores

respectivamente conectados en red y con acceso a Internet. El profesor dispone de
otro ordenador con semejantes características.
Todos los ordenadores disponen de sistema operativo y aplicaciones de libre

distribución. También, los ordenadores de clase, disponen del software necesario para
el desarrollo de la programación. Además, las aulas de informática disponen de
paneles informativos de corcho, una pizarra para facilitar el ritmo de las clases y cañón
para realizar demostraciones y hacer un mejor seguimiento por parte de los alumnos.
Cada alumno guardara la información dentro de su carpeta personal, de forma

organizada, de su sesión de trabajo.
B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 Explicaciones con cañón.
 Uso de servidores ftp para transferencia de archivos.
 Trabajos de investigación utilizando internet como fuente de información.
 Fichas de trabajo proporcionadas por el profesor.
 Debates en clase, sobre el tema en cuestión.
 Uso del correo para comunicación con el profesor.
 Participación en concursos colaborativos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En principio no se plantea la realización de ninguna actividad fuera del horario

escolar. Sin embargo, dependiendo del ritmo de la clase y de su disponibilidad, se
puede proponer la realización de actividades relacionadas con Internet fuera de la
programación (aplicaciones, juegos educativos, concursos, creación de Felicitaciones
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de Navidad, etc) y la realización de actividades relacionadas con el reciclaje y el con
respecto al medio ambiente.
También, desde el departamento de informática, se participa siempre con una
actividad en el instituto cuando se celebra Santo Tomas y nuestros alumnos participan
en una de las sesiones.
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7.- EVALUACIÓN.
A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar la informática como elemento de innovación y en que ámbitos ha

modificado sustancialmente nuestra vida.
2. Tomar conciencia de la seguridad e higiene, precauciones, riesgos y ergonomía
cuando se trabaja con sistemas informáticos.
3. Familiarizarse con la Sociedad de la Información y todo lo que ella conlleva.
4. Reconocer y discernir los elementos de un sistema informático:
5. En hardware: Tipos de ordenadores, componentes, periféricos. Conocer e
identificar tipologías de ordenadores y sus componentes. Uso básico.
6. En software: Sistemas Operativos y aplicaciones. Conocer e identificar los
diferentes tipos de aplicaciones / sistema operativo.
7. Hacer un uso práctico del ordenador. Aprender a usar el ratón, teclado, monitor
e impresora.
8. Clasificar y conocer los periféricos, instalación y mantenimiento.
9. Conocer los conceptos, características, terminología y elementos de un
sistema operativo.
10. Conocer aspectos comunes de la interfaz de las aplicaciones.
11. Utilizar el escritorio y sus elementos, como interfaz de usuario.
12. Organizar la información. Usar y crear directorios, subdirectorios, archivos,
copiar, mover, borrar archivos y directorios.
13. Conocer los conceptos, terminología y funcionamiento.
14. Navegar de forma eficiente. Extraer, almacenar, organizar y utilizar la
información.
15. Configurar parámetros, aspecto y manejo, de navegadores web.
16. Buscar información y recursos en Internet. Identificar el objetivo de búsqueda y
elección del buscador adecuado para cada caso. Desarrollar capacidades de
búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la información
obtenida a través de Internet. Conocer diversas fuentes de información como
bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa, etc.
17. Comunicarse a través de correo electrónico.
18. Valorar actitudes en Internet.
19. Hacer uso de los conceptos, elementos y operaciones de edición.
20. Realizar dibujos.
21. Utilizar los elementos de un documento: Encabezado, pie, párrafo, fuentes,
formatos.
22. Utilizar y hacer uso del formato de un texto.
23. Editar textos. Elaborar documentos, almacenarlos e imprimirlos.
24. Trabajar con tablas, objetos gráficos.
25. Crear aplicaciones sencillas utilizando un entorno para el aprendizaje de la
programación y siguiendo una estructura guiada.
Estos objetivos que han de alcanzar los alumnos para obtener una valoración positiva
en la asignatura se medirán utilizando los estándares de aprendizaje siguientes:
1. Describe los tipos de equipos informáticos en un entorno cotidianos.

2. Describe los componentes básicos de los equipos informáticos en un entorno
cotidiano.
3. Clasifica los componentes básicos de los equipos informáticos en hardware y
software.
4. Clasifica los componentes básicos hardware de los equipos informáticos en
dispositivos de entrada, de salida, de procesamiento y de almacenamiento.
5. Clasifica los dispositivos de almacenamiento de los equipos informáticos según
su uso.
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6. Reconoce los múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida de la
capacidad de almacenamiento de información digital y de velocidad de los
componentes hardware.
7. Organiza la información en almacenamiento secundario por categorías,
jerarquías, ubicación, orden cronológico u orden alfabético en el uso de
equipos informáticos.
8. Personaliza el escritorio, el protector de pantalla y la apariencia de las ventanas
del entorno de trabajo del sistema operativo en el uso de equipos informáticos.
9. Previene los riesgos para la salud físicos derivados del uso de las TIC
aplicando diversas recomendaciones ergonómicas.
10. Previene los riesgos para la salud psicológicos derivados del uso de las TIC
encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.
11. Describe los servicios de WWW, correo electrónico, videoconferencia y
mensajería instantánea explicando la arquitectura cliente/servidor y otras de
sus características, y su finalidad.
12. Describe las tecnologías de conexión cableadas e inalámbricas, en redes de
área local y de área extensa, explicando el ancho de banda y otras de sus
características, y su finalidad.
13. Busca información en medios digitales como páginas web, blogs, foros,
canales de distribución multimedia, diccionarios y enciclopedias on-line.
14. Utiliza estrategias de filtrado en buscadores.
15. Adopta conductas de protección en la búsqueda de información en medios
digitales.
16. Selecciona información de forma contrastada en medios digitales registrándola
en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.
17. Se comunica a través del correo electrónico, enviando, respondiendo,
reenviando, organizando y filtrando mensajes, adjuntando archivos y
organizando la agenda de contactos.
18. Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la
recepción de correo y eliminando el no deseado.
19. Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.
20. Planifica el proceso de creación de documentos en un procesador de textos.
21. Crea documentos con estructura y estilo adecuados a su fin en un procesador
de textos, realizando la corrección ortográfica y gramatical, utilizando guías de
estilo, adoptando estándares de publicación y seleccionando los derechos de
autor.
22. Sintetiza la información seleccionada de medios digitales en la creación de
documentos en un procesador de textos, citando las fuentes de los objetos
utilizados y las fuentes de las que obtiene información.
23. Formatea el contenido de documentos creados en un procesador de textos.
24. Inserta imágenes en documentos creados en un procesador de textos
descargándolas previamente en diversos formatos y realizando operaciones
sencillas de edición.
25. Crea aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando un
entorno para el aprendizaje de la programación y siguiendo una estrategia
guiada.
26. Expresa oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal,
académico, social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las
normas de la prosodia y la corrección gramatical del nivel educativo y ajustados
a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para
transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
27. Participa en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social
o profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel
educativo propias de la interacción oral utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
28. Reconoce la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo
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29. Utiliza la terminología correctamente en actividades orales y escritas del ámbito
personal, académico, social o profesional.
30. Lee textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para
obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación
de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.
31. Escribe textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos
formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de
corrección ortográfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
32. Busca y selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para
ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico,
social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su
procedencia.
33. Organiza la información obtenida en una búsqueda mediante diversos
procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos.
34. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos.
35. Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus
fortalezas y debilidades.
36. Muestra curiosidad e interés durante el desarrollo de tareas o proyectos.
37. Actúa con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
38. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión
de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos.
39. Adapta la previsión a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades.
40. Evalúa con ayuda de guías el proceso y el producto final de tareas o proyectos.
41. Comunica de forma personal los resultados obtenidos de tareas o proyectos.
42. Busca y selecciona información sobre los entornos laborales, profesiones y
estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
43. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el
desarrollo de las profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del
nivel educativo.
44. Compara los conocimientos, habilidades y competencias de las profesiones y
estudios vinculados con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
45. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo
diversos roles con eficacia y responsabilidad.
46. Apoya a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo
sus aportaciones.
47. Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se usará el ordenador y/o un examen escrito así como se revisará la

realización correcta de los ejercicios guardados en los usuarios de cada alumno y los
apuntes tomados en clase.
C) TIPOS DE EVALUACIÓN
Se compondrá de un conjunto de actividades que el alumno deberá desarrollar
durante las sesiones dedicadas a cada unidad de trabajo más un ejercicio de
evaluación que deberá realizar al final de cada unidad. El ejercicio de evaluación
tendrá un peso del 40% (no pudiéndose ser la nota menor a 3), el resto de actividades
el 40% y el 20% restante corresponderá a la actitud y asistencia a clase. Así se
obtendrá la calificación de la unidad de trabajo. Las notas de cada evaluación se
obtendrán como nota media de las obtenidas en cada unidad de trabajo estudiada en
la misma.
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Para superar una evaluación será necesario obtener una calificación mayor o
igual que 5 en todas las unidades de trabajo de la misma. Aquellos alumnos que no
superen la evaluación tendrán que realizar una prueba de recuperación en la fecha y
hora indicada por el profesor con la suficiente antelación. Igualmente, el profesor les
proporcionará material adicional para facilitar la comprensión y asimilación de los
contenidos.
 La calificación final de la asignatura se obtendrá como media de las

calificaciones de las evaluaciones, siempre y cuando la nota de cada evaluación sea
mayor o igual a 4. Si la nota media no es igual o superior a 5, el alumno tendrá que
recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria. . En dicha convocatoria se
tendrá en cuenta el trabajo realizado por el alumno durante el curso, al que se le dará
un peso del 40% y un 20% a la actitud y asistencia en clase durante el curso. El 40%
restante corresponderá a la prueba extraordinaria.
Debido al carácter eminentemente práctico de la asignatura, así como a la

imposibilidad de realizar prácticas en horario distinto al de la materia, la falta de
asistencia a clase que suponga un total del 25% o más de las horas lectivas de la
asignatura se considerará abandono de la materia, imposibilitando la superación de la
misma por evaluaciones.
Los alumnos que tengan pendiente esta asignatura deberán realizar unos
trabajos durante el curso y realizar un ejercicio teórico/práctico la última semana de
Mayo.
D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
1. Conocer los principales componentes de un ordenador.

1. Conocer las aplicaciones de la informática en la actualidad.
2. Entender el concepto de sistema operativo como interfaz de usuario.
3. Conocer los elementos del escritorio de Windows: ventanas, iconos, barras...
4. Conocer el funcionamiento del procesador de textos ( formato fuente , párrafo,
imágenes y tablas)
5. Conocer el acceso a Internet, navegación, descarga...
6. Conocer los principales formatos de imagen y los editores de imagen básicos
que incorporan los sistemas operativos.
7. Entender el concepto de programación y conocer un entorno de programación.
E) ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Al ser una materia eminentemente práctica, en la que los alumnos pasarán

muchas horas trabajando en el ordenador, el profesor o profesora podrá graduar el
nivel de los ejercicios dependiendo de las condiciones que estos presentan.
Asimismo, los contenidos de ampliación, destinados a los alumnos más

avanzados, se entregarán en forma de ejercicios de búsqueda e investigación sobre
las unidades didácticas comunes. Como refuerzo, para aquellos alumnos y aquellas
alumnas con un menor nivel, se los mandarán tareas más básicas y sencillas por
alcanzar los objetivos mínimos.
F) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
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La metodología empleada en el trabajo diario con los alumnos, los materiales
didácticos utilizados así como los contenidos desarrollados y las herramientas de
evaluación también serán objeto de estudio y análisis a lo largo del todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. De este modo se pretende detectar posibles carencias y /o
modificaciones que se podrán realizar en esta misma programación didáctica no solo
para cursos sucesivos sino incluso también durante el desarrollo de este mismo curso,
siempre con el objetivo de adaptar la programación a la realidad del aula. Se utilizarán
con este propósito encuestas anónimas entre los alumnos.
G) RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.
En este curso no existen materias pendientes.
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8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON
NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
La materia debe impartirse de forma que todos los alumnos tengan un

aprovechamiento adecuado con independencia de sus condiciones particulares, es
decir, el profesor o profesora se encontrará alumnos con niveles bajos, medios y altos,
además de otras circunstancias como pueden ser que tengan o no tengan ordenador
personal en su domicilio, minusvalías, idioma, etc.
Al ser una materia eminentemente práctica, en la que los alumnos pasarán
muchas horas trabajando en el ordenador, el profesor o profesora podrá hacer un
seguimiento individualizado para observar el nivel de aprovechamiento del alumnado.
En esta materia es conveniente establecer unos parámetros comunes de
conocimientos y la diversificación debe ser establecida por los propios profesores que
definirán aquellas áreas de mayor interés. No obstante, son diversos los recursos que
se pueden emplear para atender a la diversidad del alumnado que sigue el curso de
informática. Entre ellos se pueden resaltar:
 Realización de un elevado número de actividades de tipo individual o en

equipo, en las que el alumnado debe buscar y seleccionar información. Todo
eso se lleva a cabo a través de las actividades de aprendizaje de cada Unidad.
 Integración de alumnos con necesidades educativas especiales en grupos de
trabajo mixtos y diversos con el fin de que en ningún momento se puedan
sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarles
el apoyo que necesiten, así como el estímulo que considere oportuno con el fin
de reforzar esa integración.
 A través de la consulta de material complementario (libros sobre el tema
tratado, documentación técnica, folletos, catálogos, etc.) que se consiguen en
bibliotecas o empresas distribuidoras de productos informáticos.
 Adaptación de la programación, eliminando aquellos contenidos que sean
imprescindibles, así como los que contribuyan al desarrollo de capacidades
generales y de profundización.
 Utilización de plataformas educativas, por hacer la comunicación profesor-
alumno más fluida, tanto en horario lectivo como fuera de él, así como la envío
de archivos en los dos sentidos.
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9.-ELEMENTOS TRANSVERSALES
A) FOMENTO DE LA LECTURA
En esta asignatura se fomentará la lectura usando páginas de Internet

enfocadas al cuidado del medio ambiente. Se hará hincapié en la búsqueda de
información averiguando el modo de reciclar o eliminar componentes informáticos. Con
la información obtenida se hará un trabajo usando un programa informático visto en
alguna de las unidades didácticas incluidas en esta programación.
Aquí se detallan algunas de las páginas que el alumno podrá visitar para
obtener el material necesario para la realización del trabajo:
1. Páginas para el reciclaje de componentes informáticos:

http://es.wikipedia.org/wiki/Directiva_de_Residuos_de_Aparatos_Eléctricos_y_
Electrónicos
http://www.informaticaverde.org/wiki/index.php?
title=3.2._Reciclaje_de_componentes
1. Página del Ministerio del Medio Ambiente:

http://www.marm.es/es/
2. Página de la Universidad Carlos III de Madrid

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/informatica/Reciclaje_Informatico
3. Página del proyecto COMENIUS del instituto de Novelda donde el

departamento de Informática explica el Reciclaje y reutilización de componentes
informáticos
http://www.comeniusmola.byethost6.com/_private/inicio.htm
También fomentaremos la lectura entre nuestros alumnos con la participación

en el periódico digital de nuestro IES mediante la aportación de ideas o simplemente
visitando la sección de fomento a la lectura.
B) COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE

LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
En esta asignatura el uso de las TICs es la base de nuestra programación.
C) EMPRENDIMIENTO
La LOMCE reconoce e incluye las competencias clave en el currículum en el
“sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor”, por tanto, no sólo se trata de la
mera transmisión de conocimientos, sino también del abordaje de experiencias donde
se puedan adquirir estas habilidades.
Las actividades propuestas en este curso incluirán proyectos para desarrollar en
equipo, desarrollar una idea para empatizar con otros, o para saber si él mimo es
capaz de influir positivamente en otros.
Debemos ayudar a los jóvenes a desarrollar su potencial y descubrir sus talentos,
centrándonos especialmente en las habilidades que posibilitarán su crecimiento
profesional.
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D) EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.
Trabajaremos por el desarrollo de valores que promuevan la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres y la prevención de la violencia contra las mujeres y los valores
inherentes del principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personas o social y enmarcaremos estas virtudes en el
espíritu de la Constitución y derechos humanos, ya que son necesidades esenciales
para la convivencia en sociedad.
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10.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E
INDICADORES DE LOGRO.
La metodología empleada en el trabajo diario con los alumnos, los materiales

didácticos utilizados así como los contenidos desarrollados y las herramientas de
evaluación también serán objeto de estudio y análisis a lo largo del todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. De este modo se pretende detectar posibles carencias y /o
modificaciones que se podrán realizar en esta misma programación didáctica no solo
para cursos sucesivos sino incluso también durante el desarrollo de este mismo curso,
siempre con el objetivo de adaptar la programación a la realidad del aula. Se utilizarán
con este propósito encuestas anónimas entre los alumnos y el profesorado.
Utilizaremos herramientas como las que aparecen a continuación:
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HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE.
1. PLANIFICACIÓN
PROPUESTAS
INDICADORES VALORACIÓN
DE MEJORA
1. Programa la asignatura teniendo en cuenta
los estándares de aprendizaje previstos en
las leyes educativas.
2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el

tiempo disponible para su desarrollo.
3. Selecciona y secuencia de forma progresiva

los contenidos de la programación de aula
teniendo en cuenta las particularidades de
cada uno de los grupos de estudiantes.
PLANIFICACIÓN
4. Programa actividades y estrategias en

función de los estándares de aprendizaje.
5. Planifica las clases de modo flexible,

preparando actividades y recursos ajustados
a la programación de aula y a las
necesidades y a los intereses del alumnado.
6. Establece los criterios, procedimientos y los

instrumentos de evaluación y autoevaluación
que permiten hacer el seguimiento del
progreso de aprendizaje de sus alumnos y
alumnas.
7. Se coordina con el profesorado de otros
departamentos que puedan tener contenidos
afines a su asignatura.
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2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
PROPUESTAS
DE MEJORA
1. Proporciona un plan de trabajo al principio
de cada unidad.
2. Plantea situaciones que introduzcan la

unidad (lecturas, debates, diálogos…).
MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
3. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones

reales o con su funcionalidad.
4. Informa sobre los progresos conseguidos y

las dificultades encontradas.
5. Relaciona los contenidos y las actividades

con los intereses del alumnado.
6. Estimula la participación activa de los

estudiantes en clase.
7. Promueve la reflexión de los temas tratados.
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3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
PROPUESTAS
DE MEJORA
1. Resume las ideas fundamentales discutidas
antes de pasar a una nueva unidad o tema
con mapas conceptuales, esquemas…
2. Cuando introduce conceptos nuevos, los

relaciona, si es posible, con los ya
conocidos; intercala preguntas aclaratorias;
pone ejemplos...
3. Tiene predisposición para aclarar dudas y
ofrecer asesorías dentro y fuera de las
clases.
DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
4. Optimiza el tiempo disponible para el

desarrollo de cada unidad didáctica.
5. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para

apoyar los contenidos en el aula.
6. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene

una comunicación fluida con los estudiantes.
7. Desarrolla los contenidos de una forma

ordenada y comprensible para los alumnos y
las alumnas.
8. Plantea actividades que permitan la

adquisición de los estándares de aprendizaje
y las destrezas propias de la etapa
educativa.
9. Plantea actividades grupales e individuales.
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4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA
APRENDIZAJE
PROPUESTAS
DE MEJORA
1. Realiza la evaluación inicial al principio de
curso para ajustar la programación al nivel de
los estudiantes.
2. Detecta los conocimientos previos de cada

unidad didáctica.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
3. Revisa, con frecuencia, los trabajos

propuestos en el aula y fuera de ella.
4. Proporciona la información necesaria sobre la

resolución de las tareas y cómo puede
mejorarlas.
5. Corrige y explica de forma habitual los

trabajos y las actividades de los alumnos y las
alumnas, y da pautas para la mejora de sus
aprendizajes.
6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que
atiendan de manera equilibrada la evaluación
de los diferentes contenidos.
7. Favorece los procesos de autoevaluación y

coevaluación.
8. Propone nuevas actividades que faciliten la

adquisición de objetivos cuando estos no han
sido alcanzados suficientemente.
9. Propone nuevas actividades de mayor nivel

cuando los objetivos han sido alcanzados con
suficiencia.
10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en

función de los contenidos, el nivel de los
estudiantes, etc.
11. Emplea diferentes medios para informar de

los resultados a los estudiantes y a los
padres.
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5. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Valoración:
No / Nunca / Totalmente en desacuerdo A
Generalmente no / Pocas veces / En desacuerdo B
Normalmente sí / Casi siempre C
Siempre / Totalmente de acuerdo D
1. Planificación de la actividad docente:

1.1. Se han definido adecuadamente unos mínimos exigibles, así como contenidos
de ampliación.
1.2. En las programaciones de mis clases, los criterios de evaluación y calificación
son objetivos y claros, y el alumnado los conoce y entiende en todo momento.
1.3. Tengo previstos sistemas de recuperación para el alumnado que no haya
superado inicialmente los objetivos de aprendizaje, de alumnado con
pendientes del propio curso y, en su caso, del curso anterior.
1.4. Tengo previsto el calendario de pruebas, procesos y sistemas de evaluación.
1.5. Tengo planificadas medidas adecuadas para la atención de la diversidad del
alumnado.
2. Desarrollo de la actividad docente

2.1. En las actividades de enseñanza y aprendizaje, utilizo métodos y estrategias,
incluyendo el uso de tecnologías audiovisuales, de la información y de la
comunicación, para conseguir una enseñanza efectiva.
2.2. Oriento el trabajo personal de mis alumnos y alumnas, para favorecer su
autoaprendizaje.
2.3. Promuevo la motivación y el interés del alumnado con recursos didácticos y
estrategias variadas.
2.4. Participo y realizo actividades, trabajos o proyectos de investigación e
innovación educativa relacionados con mi práctica docente, participando en
grupos de trabajo, elaborando materiales educativos y difundiendo, en su
caso, sus conclusiones en la comunidad educativa.
2.5. Participo regularmente en actividades de formación de carácter reglado,
dirigidas a la actualización de mis conocimientos científico-técnicos, didácticos
o psicopedagógicos para mejorar mi competencia profesional.
2.6. Participo en la evaluación de la función docente del departamento, del claustro
o en las actividades del centro, con reflexiones y propuestas de mejora.
2.7. Evalúo de forma sistemática y objetiva mi propia práctica docente en función
de los resultados del alumnado y grupos que tengo asignados y tomo las
medidas que corresponden.
2.8. Utilizo la programación didáctica general y la concreto en otras
programaciones (unidades didácticas, temas, programaciones de aula u
otras).
2.9. Utilizo un sistema de control del desarrollo de la programación semanal o
quincenal en mis actividades docentes.
2.10. Trato de mostrar actitudes personales que me ayudan en mi tarea
docente, como autocontrol, exigencia, autoexigencia, entusiasmo, flexibilidad,
sensibilidad social, responsabilidad, creatividad, iniciativa, espíritu de
superación, compromiso y proactividad, etc.
3. Seguimiento de los aprendizajes del alumnado y decisiones adoptadas para

favorecer la mejora de estos.
3.1. Utilizo instrumentos y procedimientos de evaluación variados y aplico
diferentes criterios.
3.2. Llevo un registro individualizado de los progresos y realizaciones del
alumnado.
3.3. Conservo las pruebas de evaluación el tiempo reglamentario.
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3.4. Controlo con eficacia las incidencias del alumnado: asistencia a clase,
presentación de trabajos, convivencia, etc.
3.5. Tengo un registro de visitas o entrevistas con padres o madres del alumnado.
3.6. Oriento adecuadamente al alumnado y/o sus familias acerca de mecanismos
para mejorar su rendimiento académico.
3.7. Analizo los resultados de evaluación con cada grupo de alumnos y alumnas y
los valoramos conjuntamente.
3.8. Propongo actividades para mejorar los resultados a los grupos que tengo
asignados.
4. La gestión del aula

4.1. Planifico mi actividad docente con antelación, preparando materiales,
estructurando la intervención, organizando el aula u otras que sean
necesarias, reservando aulas específicas, etc.
4.2. En el desarrollo de la clase tengo previsto y realizo una presentación inicial de
objetivos y contenidos que enlace con temas anteriores.
4.3. Promuevo la motivación y participación del alumnado.
4.4. En mis clases, realizo una síntesis final de contenidos y avances.
4.5. Llevo un adecuado control de la asistencia del alumnado informando con
rapidez de las ausencias de los menores de edad.
4.6. Atiendo a las diferentes capacidades de rendimiento del alumnado, incluso
proponiendo diferentes actividades según el nivel.
4.7. En todo momento, superviso que el alumnado trabaje con las debidas
condiciones de seguridad atendiendo a las medidas de prevención de riesgos.
5. Participación en las actividades del centro

5.1. Trabajo en equipo y me coordino con el resto del profesorado del
departamento y, en especial, con el equipo docente del grupo de alumnos y
alumnas que compartimos.
5.2. Participo activamente en las actividades del departamento, aporto propuestas
constructivas y valoro otras que se puedan presentar.
5.3. Intervengo y participo, activamente, en el Claustro o Consejo, realizo
propuestas constructivas y valoro otras que se puedan presentar.
5.4. Conozco la realidad sociocultural del entorno del centro y actúo en
consecuencia recogiendo toda la información necesaria del contexto
socioeducativo y académico del alumnado y sus familias mediante la
aplicación de distintas técnicas (entrevistas, cuestionarios, análisis de
documentos, reuniones, etc.).
5.5. Informo y atiendo las peticiones, sugerencias y observaciones de las familias y
el alumnado, permitiendo la colaboración mutua.
5.6. Favorezco la integración y participación de las familias en el centro.
5.7. Favorezco y promuevo la integración y participación de las familias en el
centro.
5.8. Preveo y actúo en los conflictos generales, de orden académico o disciplinario
que afecten al alumnado u otros integrantes de la comunidad educativa.
5.9. Colaboro, activamente, en los proyectos académicos del centro.
5.10. Trabajo en equipo y ayudo a los compañeros y compañeras a resolver
los problemas técnicos que aparezcan en el proceso educativo, para lo que
propongo y comparto materiales, documentación, orientación y apoyo.
5.11. Me coordino con el resto del profesorado en las tareas que sea
necesario (programación, atención al alumnado con necesidades de apoyo
educativo, evaluación y promoción, organización, etc.).
5.12. Desarrollo otras labores pedagógicas no específicas del área o
especialidad curricular, relacionadas con la tutoría, orientación, dinamización
cultural, inserción profesional y otras.
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5.13. Organizo, favorezco y/o participo en actividades complementarias y
extraescolares que dinamicen y contribuyan a mejorar el clima y las relaciones
entre los miembros de la comunidad educativa del centro.
5.14. Colaboro en la realización de pruebas propuestas por la Administración
educativa: prueba diagnóstica, obtención títulos de formación profesional,
pruebas de acceso, idiomas, PAU, oposiciones o pruebas no escolarizadas.
5.15. Asisto al centro, cumplo con el horario previsto y empiezo mis
actividades lectivas con puntualidad y diligencia.
5.16. Conozco y cumplo la normativa referente a mis funciones, derechos y
obligaciones como funcionario docente.
5.17. Conozco y cumplo las normas acerca de la organización y
funcionamiento de los centros educativos, así como los documentos y normas
del propio centro (proyecto educativo, PGA, RRI, plan de convivencia, PAD y
otros).
5.18. Conozco y tengo en cuenta, en todo momento, la normativa acerca de
los derechos y deberes del alumnado y demás miembros de la comunidad
educativa.
5.19. Conozco, me preocupo y tomo las medidas necesarias para garantizar
los datos personales y confidenciales de alumnado y familias con el debido
sigilo y reserva.
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I.E.S.

CURSO 2018 - 2019

Eva María Pérez Pomares

2.- OBJETIVOS GENERALES........................................................................................5

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS.....................................................................................6

6.- METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS...........................................20

8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA

10.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO.

A lo largo del último siglo la tecnología ha ido adquiriendo una importancia

Los sistemas de comunicaciones han supuesto el impulso definitivo que han

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CCLI: Competencia comunicación lingüística.

Bloque 1: Equipos informáticos.

Bloque 3: Organización, diseño y producción de información digital

Bloque 4: Introducción a la programación

Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos, mantenimiento

CONTENIDOS CCLI CMCT CD CAA CSC SIEE CECE

Los bloques de contenido se concretan en las siguientes unidades didácticas:

UT 1.- EL ORDENADOR Y SUS COMPONENTES.

Unidad de Trabajo 1.- El ordenador y sus componentes. (13 horas)

 Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse de forma

 BL1.2. Organizar la información en almacenamiento secundario siguiendo

1. Sistemas de codificación de la información.

1. Describir los tipos de equipos informáticos y sus componentes básicos en un

2. Reconocer visualmente los componentes hardware de un odenador.

3. Conocer el sistema de codificación digital de un ordenador.

Medidas para la inclusión y atención a la diversidad:

Para la inclusión del alumnado se intentará proponer actividades cooperativas en las

Unidad de Trabajo 2.- El sistema operativo. (14 horas)

 Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema

1. Introducción a los sistemas operativos.

1. Conocer los elementos principales del Sistema Operativo: Ventanas, Escritorio,

Medidas para la inclusión y atención a la diversidad:

Para la inclusión del alumnado se intentará proponer actividades cooperativas en las

Unidad de Trabajo 3.- Internet. Herramientas y Servicios (8 horas)

 Valorar las aportaciones y riesgos de las tecnologías de la información.