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La promoción de un modelo pedagógico

que priorice el aprendizaje integral como
factor determinante para la consolidación
de una paz estable y duradera en Colombia

Fuente: Álbum “La educación está desuna” en el marco de la manifestación del 10/10/2018 en
Barranquilla, tomada del grupo de Facebook Consejo Estudiantil Uniatlántico el 16/10/2018

Mientras se redacta el presente documento a manera de ensayo argumentativo

la mayoría de las universidades públicas rechazan mediante manifestaciones o
protestas pacíficas la prioridad que el nuevo presidente de Colombia le ha otorgado a
la educación en términos presupuestales, por no responder, a juicio a las necesidades
particulares del sector según los representantes y movimientos estudiantiles y algunos
líderes progresistas.
En este sentido, es poco atractivo analizar aspectos relacionados con los
modelos pedagógicos propios de la educación como fenómeno propio de las
relaciones sociales sin antes adentrarse en el contexto socio-político y económico por
el que atraviesa el sistema de educación superior y la sociedad colombiana en sí
misma; lo anterior, como argumento principal que justifica el por qué se decidió
aterrizar la reflexión acerca del aprendizaje integral en la consolidación de un país en
paz y educado.

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El presente ensayo se plantea como objetivo principal determinar los elementos

del aprendizaje integral que inciden positivamente en la convivencia de las personas
que integran el seno de la sociedad o comunidad colombiana; para cumplir a cabalidad
con lo anterior, se hace necesario definir los siguientes objetivos específicos: (i)
desarrollar el concepto de pedagogía; (ii) presentar y diferenciar los modelos
pedagógicos contemporáneos y tradicionales; y (iii) proponer elementos reformadores
en los modelos pedagógicos existentes que permita esbozar un escenario ideal para la
enseñanza en Colombia.
Lo anterior, sin dejar de lado la pregunta problema que se pretende responder
a partir del desarrollo argumentativo que se procederá a exponer a continuación,
dicho interrogante tiene por objetivo determinar si ¿Es la promoción del aprendizaje
integral un factor determinante para la consolidación de una paz estable y duradera en
las comunidades?
En primer lugar, se procederá con la definición del término pedagogía. Para
comprender este concepto es necesario tener en cuenta que la pedagogía responde a
momentos determinados que a su vez son altamente influenciados por discursos,
entendidos estos últimos como una forma de pensamiento que una corriente produce
en un momento histórico; es decir, pedagogía entendida como un discurso que abarca
la educación y que permite que los sujetos desarrollen capacidades intelectuales a
partir de reflexiones prácticas en el aula. Para alcanzar su objetivo, la pedagogía se
plantea estilos propios acerca del sentido de la educación, define un proyecto
educador, promueve parámetros de actuación para generar una balanza entre el decir
(o práctica reflexiva) y el hacer (o práctica social) [CITATION Lea06 \p 40-41 \l 3082 ].
Acto seguido, se esbozará acerca del concepto de modelo y modelo pedagógico, para
proseguir con la presentación concreta de los modelos pedagógicos tradicionales y
contemporáneos, sus diferencias y parámetros de interpretación.
Un modelo es definido como una imagen o representación del conjunto de
relaciones de un objeto de estudio, con el fin de que su comprensión sea más sencilla
(aproximación teórica que describe y comprende las interrelaciones de un fenómeno);
también puede ser entendido como un planteamiento integral e integrador acerca de
determinado fenómeno; que ofrece un marco de referencia para entender las

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implicaciones, alcances, limitaciones y debilidades que se presentan. Y en términos

concretos se habla de modelo pedagógico cuando se hace referencia a formas
particulares de interacción entre los parámetros pedagógicos (por ejemplo: los
cuadernos de un niño, textos de consulta, tablero con anotaciones; pues ello indica el
enfoque y la concepción pedagógica que se utiliza en el aula) [ CITATION Bla \l 3082 ].
Los modelos pedagógicos tradicionales y contemporáneos objeto de análisis en
el presente ensayo serán el tradicional, conductista, cognoscitivista, social y romántico
(véase Tabla 1.). Para abordar sus componentes y diferencias entre sí se destacarán
los parámetros de interpretación que cada uno desarrolla, a saber: sus metas,
conceptos desarrollados, contenidos curriculares, la relación maestro-alumno que
proponen, su metodologías y métodos evaluativos; para proseguir con la presentación
del modelo ideal para el escenario colombiano.

Tabla 1.
PARÁMETROS DE MODELOS PEDAGÓGICOS
INTERPRETACIÓ
TRADICIONAL CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA SOCIAL ROMÁNTICO
N
Formar el carácter Moldeamiento de Conocimiento progresivo Desarrollo pleno Lograr el
de los estudiantes, la conducta. y secuencial en función a del individuo para desarrollo natural
moldeándolos a las necesidades. la producción del niño.
través de la social (material y
Metas voluntad y la cultural).
disciplina hacía el
ideal humanístico
y ético.
Clases innatas a Experimento de Resultado de la conducta Científicos, El interior de los
través de la laboratorios. del ser humano. técnicos, niños como
Conceptos disciplina. politécnicos y aspecto
polifacéticos. fundamental en su
desarrollo.
Conocimientos y Conocimientos Programas abiertos, Construcción Basado en la
valores sociales técnicos, códigos, inspirados en el colectiva a partir de libertad y la guía
acumulados por destrezas, aprendizaje de las la discusión y la fundamentalmente
Currículo las generaciones conductas ciencias para su crítica; y no son , dado a que el
adultas. observables. secuenciación. producto del hombre se concibe
aprendizaje final. bueno por
naturaleza.
Vertical, Maestro como Maestro: aprecia el nivel El docente a veces El educador no
autoridad, severo, intermediario y de desarrollo y proceso es un simple impone a los
rígido y hasta ejecutor de un cognitivo del alumno, relator, las alumnos los
autoritario. programa. docente menos expositivo. opiniones de los puntos de vistas
Estudiante: pone su alumnos-docentes de los adultos,
conocimiento en beneficio tienen igual nivel de sino que se
Relación maestro- de la comunidad y la validez para la convierte en un
alumno resolución de conflictos, construcción del ayudante para que
razonamiento crítico. conocimiento cada individuo
(equitativa). redescubra sus
propias verdades
a partir de la
exploración de sus
intereses.
Academicista y Fijación, refuerzo Contextualización de Es dinámica al Lograr el
verbalista, donde y control del situaciones problemáticas derivarse de la desarrollo natural
los alumnos son aprendizaje. de manera integral, interacción entre el del niño, al igual
simples receptores involucrando a los alumno, la que la meta de
Metodología y aprenden a alumnos como parte de la enseñanza y la modelo.
través de a comunidad. realidad.
imitación, el buen
ejemplo y la
repetición.

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PARÁMETROS DE MODELOS PEDAGÓGICOS

INTERPRETACIÓ TRADICIONAL CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA SOCIAL ROMÁNTICO
N Solamente Conducta Problemas y retos Identifica los logros Autorregulación
contenido esperada, según tomados de la realidad. obtenidos y no las individual por
abstracto criterio y metas de la parte de los
Evaluación desarrollado en sumativa. enseñanza. alumnos por el
clase. compromiso de los
mismos.
Fuente: Elaboración propia a partir de diapositivas desarrolladas en el aula de clase

Tal y como lo afirma Zambrano citando a Philippe Meirieu la pedagogía

responde a determinado discurso, que a su vez promueve una idea en un tiempo o
contexto determinado. En consecuencia, para presentar el modelo pedagógico ideal
para Colombia, es necesario presentar una relación de variables que entraría a jugar
un papel preponderante en su implementación.
La primera de ellas está relacionada con la firma del acuerdo de paz suscrito
entre el Estado colombiano y las Fuerzas Alternativas Revolucionarias de Colombia
durante la administración Santos; que derivó en un escenario de postconflicto, la
desmovilización de por lo menos 6.300 guerrilleros que en su mayoría no cuentan con
ningún tipo de estudio (Sergio Jaramillo, alto comisionado para la paz citado por El
Espectador, 2017) y un conjunto de retos de la sociedad en relación al desarrollo
agraria integral, la reinserción a la sociedad civil de los exguerrilleros, justicia,
reparación, apertura democrática, participación política, justicia transicional, etc. Es
decir, una etapa parcialmente nueva para el Estado, la sociedad y la educación, al
considerar que la desmovilización de la ex guerrilla se dio después de medio siglo de
intenso fuego cruzado y una guerra sin tregua que llegó a deshumanizarse en su pico
más alto.
La segunda variable que hay que considerar antes de plantear un modelo
pedagógico para el escenario colombiano está relacionado con la desigualdad, cuyas
cifras son monstruosas, en nuestro caso los ingresos per cápita del 10% más rico son
24 veces los del 30% más pobre [ CITATION Lor99 \l 3082 ]; esta situación está
estrechamente relacionada con los altos índices de corrupción. Y como sub-variable se
encuentra la desigualdad entre las grandes urbes y los territorios rurales
históricamente abandonados por las principales autoridades del aparato estatal,
exponiendo a sus habitantes a la merced de grupos al margen de la ley y por fuera de
las coberturas de educación, salud, participación e incluso identificación.

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Bajo las variables previamente desarrolladas parecería casi imposible que algún
modelo pedagógico tuviera éxito en el país. Sin embargo, para tener la osadía de
presentar uno, primero se tendría que analizar muy resumidamente el actual. El
sistema educativo que se implementa en Colombia tiene dos grandes retos que no son
necesariamente aplicables a todos los niveles escolares: la cobertura y la calidad.
Mientras que en los niveles de educación inicial, primaria, básica y media se han
logrado grandes avances en materia de cobertura al contar con inmensas
infraestructuras y gratuidad, lo cierto es que la calidad de los conocimientos y
habilidades adquiridas por los adolescentes y jóvenes egresados de once grado no son
las esperadas. Por ejemplo, el Director de Educación de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Andreas Schleicher, afirma que el
sistema educativo en Colombia “está muy fragmentado, muy atomizado y muy
localizado para tener la calidad suficiente” [ CITATION Rev181 \l 3082 ].
Aunque en el caso de la educación superior el problema de fondo asociado al
déficit presupuestal es igual al de los otros niveles de educación; la cuestión de la
forma es distinta y hasta más grave. Pues, en promedio “De cada 100 graduados, solo
48 ingresaron a la educación superior” según El Tiempo (2016). Y como si fuera poco,
las universidades públicas donde estudian en su mayoría estudiantes con escasos
recursos, se encuentran literalmente desboronando; pues el dinero con el que cuentan
solo les alcanza para suplir gastos asociados con la planta docente. Dejando
desfinanciado la construcción y/o adecuación de la infraestructura, la investigación
docente y otros elementos propios de la educación superior de calidad. Aun así, la
Universidad Nacional que es de carácter pública sigue ubicándose en los rankings
nacionales como la mejor universidad de Colombia [ CITATION Ran18 \l 3082 ].
En síntesis ¿cuál sería el escenario ideal para promover en Colombia una
enseñanza ideal que permita consolidar una paz y duradera en el marco de un proceso
de post-acuerdo? Después de analizar el concepto de pedagogía, los modelos
pedagógicos existentes y el momento histórico por el que atraviesa Colombia, se
proponen los siguientes elementos como factores fundamentales en la
implementación de la enseñanza integral en nuestro territorio (véase Tabla 2)

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Tabla 2
MODELO PEDAGÓGICO IDEAL PARA COLOMBIA COMO PROCESO DE ENSEÑANZA INTEGRAL PARA LA
CONSOLIDACIÓN DE LA PAZ
PREGUNTAS QUE DEBE CONTESTAR PARÁMETROS DE INTERRELACIÓN
Con la implementación de modelos pedagógicos no Para formar ciudadanos integrales, capaces de
tradicionales. Es decir, utilizar clases magistrales promover transformaciones en sus territorios,
A través de en pocas oportunidades donde sea estrictamente veredas, comunidades, ciudadanos y entornos
qué o con qué necesario. En cambio, promover el desarrollo de Metas en generala. En el marco de una sana
estrategias habilidades lectura, de comprensión, educativas - convivencia, respeto, tolerancia y resolución
metodológica comunicativas, discursivo y pensamiento crítico en ¿Para qué? pacífica de conflictos. Donde las personas
s los estudiantes. cuenten con la capacidad de escuchar las
posiciones, ideas, corrientes ideológicas del
otro en el marco del respeto.
La historia política y social del país sería un factor Historia, ciencia, tecnología, agricultura,
fundamental en la consolidación de futuros mecanismos alternos de solución de conflictos,
Con qué ciudadanos capaces de decidir con criterio. valores para la conveniencia pacífica, respeto,
contenidos y Sin embargo, las clases deben ser dinámicas, Contenidos de tolerancia, participación política, democracia.
concretas y siempre contextualizadas a la realidad
experiencias contemporánea del país; con el fin de captar la
enseñanza - Los contenidos deben ser transversales; por
educativas atención del estudiantado. ¿Con qué? ejemplo, temáticas asociadas al embarazo en
concretas De igual forma, la formación interdisciplinaria adolescentes y las finanzas personales pueden
como escenario para potencializar las habilidades ser tratados en problemas matemáticos.
de cada individuo.
Progresivamente, con el objetivo de que la El docente debe recuperar la autoridad con la
A qué ritmos transición no sea brusca en relación con los que contaba en la formación personal del
o niveles debe estudiantes que ya vienen con el viejo modelo Relación estudiantado. Pues, la mayor parte del ser
llevarse el educativo. profesor- humano la desarrolla en las escuelas, por lo
proceso estudiante tanto, el docente debe ser un referente para sus
formativo alumnos, pero al mismo tiempo una autoridad
para intervenir en su formación moral.
La comunidad debe jugar un papel preponderante Utilización de recursos novedosos, dejando de
Quién dirige en la formación académica, profesional y personal lado la forma tradicional de aprender o
el proceso de los y las estudiantes. Métodos de transferir conocimiento, altamente difundido en
las escuelas públicas y privadas en el país.
formativo y enseñanza -
Actualmente solo se enfatiza en el aprendizaje
en quién se ¿Cómo sistemático de conceptos mediante la
centra el enseñar? utilización de la memoria. Sin embargo, el
mismo mundo real requiere otro tipo de habilidades
relacionadas con el pensamiento crítico.
Un ciudadano sensibilizado con los principales Democracia, participación, historia, ideologías
problemas de la sociedad contemporáneos, con Conceptos políticas, medio ambiente, desarrollo agrario,
amplios conocimientos sobre los sucesos pasados y valores, paz, postconflicto, mecanismos de
básicos de
con la capacidad de diseñar soluciones o participación ciudadana, derechos humanos,
propuestas a mediano y largo plazo. Es decir, que desarrollo - derechos fundamentales, generaciones de
se pueda contestar a sí mismo los siguientes ¿Qué? derecho, instituciones estatales,
El ideal de la
planteamientos ¿de dónde venimos como responsabilidad del Estado colombiano.
persona bien
sociedad?, ¿dónde estamos? Y ¿para dónde Una institución que cumpla con todos los
educada que vamos? estándares de calidad en su construcción y
se pretende dotación. Donde los niños, niñas, adolescentes
formar Tipo de
y jóvenes pertenecientes a las poblaciones más
institución
vulnerables cuenten con las mismas
educativa - condiciones básicas para desarrollar sus
¿Cuándo? actividades académicas en igual o mejor
condición que aquellas personas de los estratos
socioeconómicos más altos de la sociedad.
Fuente: Elaboración propia

A manera de conclusión, es importante resaltar que el anterior modelo debe

implementarse bajo los principios de participación, enfoque diferencial, progresividad,
universalidad, gratuidad, integralidad. Por otra parte, debe buscar que los estudiantes
adquieran habilidades de reconciliación y valores cívicos bajo una perspectiva
histórica. Los principios y habilidades destacadas permitirían contrarrestar los peligros
implícitos de la corrupción y el agudizamiento del conflicto armado interno que ha
dejado a más de 773.541 entre víctimas fatales, masacres, desaparición forzada,
secuestro y violencia sexual entre 1958 y 2012 [ CITATION Cen13 \l 3082 ].

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