DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Casos Específicos de Reflexión

KARLA HEREDIA MURIEL

FREDY MARCHENA ESCORCIA
IVÁN MONSALVE ÁVILA
DARWING RODRÍGUEZ OSORIO
Estudiantes

SINDY ALMEIDA IGLESIAS

Docente
Desarrollo Humano y Contexto
Grupo 41

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

Barranquilla, 29 De Septiembre De 2018
 DIMENSIÓN ÉTICO-MORAL DEL DESARROLLO HUMANO

1. ¿Cuáles son las habilidades del pensamiento y como se pueden desarrollar

(actividad, estrategia)? – Dimensión Cognitiva
Las habilidades de pensamiento son los procesos mentales que aplicamos cuando buscamos
darle sentido a la experiencia. Las habilidades de pensamiento nos permiten integrar cada nueva
experiencia en el esquema que estamos construyendo de "cómo son las cosas". Es evidente que un
mejor pensamiento nos ayudará a aprender más de nuestra experiencia y a hacer un mejor uso de
nuestra inteligencia.
Los procesos de pensamiento se pueden agrupar de acuerdo con sus niveles de complejidad y
abstracción de la siguiente forma: como procesos básicos: la observación, comparación y
clasificación; procesos integradores: análisis, síntesis y evaluación. Estos procesos son el cimiento
sobre los cuales se construyen y organizan el conocimiento y el razonamiento.

HABILIDAD DEFINICION TECNICAS

Es un proceso mental y un acto
creativo que consiste en examinar,
contemplar detalladamente los
objetos, fijar la atención en
situaciones, fenómenos y hechos para
observación asimilar en detalle la naturaleza
investigada; es escudriñar los hechos
y el entorno, aplicando la sensibilidad
del tacto fino del intelecto y del espíritu
para aprender a conocer, conocernos
y crecer.
Procesos Básicos
Para la realización de la observación se
emplean las siguientes técnicas: datos
audiovisuales como los registrados en
videocámaras; diarios de campo y
blogs; notas de campo; notas
codificadas como resultado de la
exploración observacional; notas
teóricas de comprensión e
interpretación y notas procesuales.
Los cuadros comparativos son una

herramienta o técnica de enseñanza-

Es el establecimiento mental de
aprendizaje muy útil para visualizar en
analogías y diferencias entre los
un golpe de vista las semejanzas y/o
objetos, fenómenos, hechos, procesos
diferencias entre dos o más datos,
o personas sobre la base de un
comparación criterio o variable. La importancia de
hechos, épocas o situaciones. Permite
la organización y sistematización de la
cada parámetro está en función de las
información a comprender,
razones o necesidades que originan la
constituyéndose en una estrategia
comparación.
importante para el aprendizaje
significativo.
Es el proceso mediante el cual se
distribuyen y agrupan objetos,
personas, eventos o situaciones,
La construcción de un cuadro sinóptico
elementos o individuos de un conjunto
permite identificar cuáles son las ideas
en clases, de acuerdo con una serie
clasificación de criterios, propiedades,
principales, ideas secundarias y los
datos relevantes a través de un buen
características y cualidades
análisis y clasificación de las ideas.
previamente definidos según ciertos
principios, con base en sus
semejanzas y diferencias.

Implica el proceso de descomposición
mental del todo en sus partes o
elementos más simples, a fin de
conocer su estructura, así como la
reproducción de las relaciones de
análisis dichas partes, elementos y saben los estudiantes, indagación
propiedades. Es la capacidad para
distinguir y separar las partes de un
todo, hasta llegar a conocer sus
principios o elementos.
Procesos Integradores
Los mapas conceptuales son
instrumentos o herramientas de análisis
que se han hecho familiares en nuestro
sistema educativo por sus enormes
posibilidades para la investigación y la
innovación: exploración de lo que
sobre los conocimientos implícitos en
un libro de texto u otro material de
aprendizaje, preparación de
exposiciones, etc. (Novak y Gowin,

1988; Novak, 2002).

En la síntesis se comparan las partes
entre sí (rasgos comunes y
diferencias); se descubren los nexos Un ensayo de opinión del individuo;
entre las partes (causales de éste, además de los elementos que
condicionalidad); y se elaboran dispone, puede incorporar conceptos,
síntesis conclusiones acerca de la integridad inferencias o suposiciones de su propia
del todo. En la síntesis el estudiante creación para buscar lo que se
genera, integra y combina ideas en un propone.
producto, plan o propuesta nuevos
para él o ella (López, 2000).
Es el proceso por el cual se
fundamenta y emiten juicios de valor
respecto de un material; da cuenta de
un problema o fenómeno dado; Discusión de Casos, que evalúan la
razona una tesis o hipótesis con rapidez de análisis, comprensión y
evaluación suficiencia y consistencia; extrapola solución de un problema y la interacción
un conocimiento; justifica el porqué de grupal.
una proposición y articula conceptos y
teorías mediante el establecimiento de
relaciones.

2. Practicas saludables para el desarrollo pleno de la vida psicosexual en la edad adulta

– Dimensión Psicosexual
La dimensión psicosexual abarca dos enfoques: las fases y las prácticas sexuales y el desarrollo
psicológico del individuo en la toma de decisiones de carácter sexual. Para estar pleno, se deben
desarrollar prácticas saludables que infieran en la correcta toma de decisiones tanto en el sexo y sus
derivados como en la concepción psicológica de dichas decisiones. Si bien no existe una receta
para una relación sana, estas prácticas pueden ayudar a mejorar y mantener el desarrollo pleno de
la vida psicosexual:
 Use anticonceptivos para protegerse contra embarazos no deseados.
 Use condones para protegerse contra las ETS, especialmente si tiene más de una pareja
sexual o tiene parejas sexuales ocasionales.
 Si usted o su pareja tienen problemas para mantener una erección, hable con un profesional
de la salud sobre si los medicamentos lo ayudarán o no.
 Relación sexual saludable: Recuerde que muchas dificultades sexuales físicas pueden ser
causadas por factores psicológicos (por ejemplo, si tiene problemas para lubricar o mantener
 una erección, puede deberse a la insatisfacción con su relación o ansiedad sobre el sexo, no
a una condición biológica).
 Recuerde que una gran variedad de prácticas sexuales son normales, incluidos los
comportamientos homosexuales, la masturbación y el uso de estímulos sexuales visuales.
Considere probar estos, además de, o en lugar de, lo que hace actualmente si no está
satisfecho con su relación sexual.
 El sexo también puede incluir un comportamiento íntimo sin contacto genital (por ejemplo,
besarse y abrazarse). Esto debería ser una parte importante de las relaciones sexuales.
 Hablar con tu pareja. Sea abierto y honesto acerca de sus deseos y nivel de satisfacción y
trate de no ser crítico cuando su pareja esté discutiendo sus deseos.
 Hable con un profesional de la salud (por ejemplo, un terapeuta sexual, consejero
matrimonial o psicólogo) sobre los aspectos de su relación sexual que le gustaría mejorar.
 Nunca use la violencia u otras formas de intimidación para obligar a una pareja a participar
en una práctica sexual en particular y tenga en cuenta su derecho a decir no a las prácticas
sexuales con las que no se siente cómodo (incluso si las ha hecho antes).

3. ¿De qué manera la sociedad y el Estado colombiano suple las necesidades

fundamentales para el desarrollo pleno de la dimensión corporal? – Dimensión
Biocorporal
Partiendo del significado de esta dimensión como la condición del ser humano quien como ser
corpóreo, puede manifestarse con su cuerpo y desde su cuerpo, construir un proyecto de vida, ser
presencia «material» para el otro y participar en procesos de formación y de desarrollo físico y
motriz.
Actualmente, por parte del Estado colombiano se conocen programas que vinculan un enfoque
integral para todos los individuos, especialmente, en aquellos que se encuentran en condiciones de
vulnerabilidad económica. Estos programas son:
Programa de Crecimiento y Desarrollo: busca promover el cuidado integral (físico, mental,
emocional y social) de los niños, detectando oportunamente las alteraciones en su proceso de
crecimiento y desarrollo para canalizar a los servicios respectivos. Dirigido a todos los niños y niñas
desde el nacimiento hasta antes de cumplir los 10 años
Programa de Alimentación Escolar: busca contribuir al acceso con permanencia escolar
de las niñas, niños y adolescentes en edad escolar, registrados en la matrícula oficial, fomentando
estilos de vida saludables y mejorando su capacidad de aprendizaje, a través del suministro de un
complemento alimentario.
 Programa Más Familias en Acción: busca ofrecer a todas aquellas familias con niños,
niñas y adolescentes menores de 18 años que requieren un apoyo económico para tener una
alimentación saludable, controles de crecimiento y desarrollo a tiempo y permanencia en el sistema
escolar.
Los anteriores programas son promovidos por el Estado colombiano justificando asi, el
presupuesto nacional, pero a manera de reflexión, queda la duda si los recursos están siendo
administrados de manera eficiente para justificar dichos gastos, viéndolo desde el punto de la
calidad y la accesibilidad total de todos los niños y jóvenes que realmente cumplan con las
condiciones y requisitos exigidos por cada programa.
Por parte de la sociedad, se puede decir que el desarrollo eficiente de la dimensión corporal,
puede ser afectado por las situaciones de violencia y discriminación, producto de enfrentamiento y
diferencias entre individuos de una misma comunidad. Esto quiere decir que, en la medida que
existan y crezcan los niveles de inseguridad en las calles y parques, los ataques por bullying y la
discriminación, menos accesibilidad al desarrollo motriz normal y social tendrán los niños y jóvenes,
ocasionándoles un desequilibrio socio-motriz que influirá de manera directa en el desarrollo de su
conducta y personalidad.
A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se complementan y
enriquecen mutuamente: hacer del niño un ser de comunicación, hacer del niño un ser de creación y
favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensión
corporal, no es posible mirarla sólo desde el componente biológico, funcional y neuromuscular, en
busca de una armonía en el movimiento y en su coordinación, sino incluir también las otras
dimensiones, recordando que el niño actúa como un todo poniendo en juego su ser integral.
Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la
persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión
de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.

4. ¿De qué manera afecta, a la realización del proyecto de vida de una persona, un
desarrollo inadecuado de esta dimensión? – Dimensión Socioemocional
La energía de las Emociones y la interacción social te mueve y te conecta con tu Potencial, que
es lo que tienes para entregar a este mundo. Y a través de ese Potencial puedes llegar a conocer tu
Proyecto de Vida.
Un inadecuado desarrollo de la dimensión socioemocional se convierte en un obstáculo para la
realización de las necesidades del individuo. Lo anterior se traduce en conocerse a sí mismos, a la
capacidad de autorregular sus emociones y reconocer la diversidad. Es importante resaltar que el
proyecto de vida de un individuo compila unas características y parámetros específicos, y que se
relacionan conforme a lo expresado por Daniel Goleman, y es que las personas con habilidades
emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en
su vida, y de dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia efectividad; mientras que las
personas que no pueden poner cierto orden en su vida emocional libran batallas interiores que
sabotean su capacidad de concentrarse en el trabajo y pensar con claridad.
De esta manera, los individuos que viven en ambientes violentos aprenden a reprimir sus
emociones y sentimientos, lo que dificulta las relaciones con las demás personas y el sentimiento de
empatía por los otros: es un individuo agresivo, temeroso y con poca capacidad para visualizarse en
roles futuros.
La socialización de las emociones juega un papel particular en la manera de construir,
experimentar, valorar y proyectar la propia existencia de la persona. Es aquí, dentro de este proceso
de socialización emocional, donde juegan papeles importantes el funcionamiento cerebral, el medio
y, especialmente, las experiencias tempranas que le dan cierta continuidad y construcción al
desarrollo.

5. ¿Qué relación se puede establecer entre la dimensión eticomoral y la psicosexual? –

Dimensión Eticomoral
La sexualidad es un aspecto de la vida de todos los seres humanos y está relacionada con la
capacidad de sentir placer, nace y se muere con nosotros e involucra aspectos físicos,
sentimentales y emocionales. Esto quiere decir, que la sexualidad está relacionada con nuestra
forma de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de relacionarnos con otras personas y con
nosotros(as) mismos(as).
La dimensión psicosexual es fundamental y está presente a lo largo de la vida de todos los
seres humanos, su desarrollo armónico es crucial para la formación integral de las personas. Su
finalidad es la relación humana en tanto que contempla dimensiones comunicativas efectivas de
placer y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicológicos y sociales,
resultando entre estos últimos la dimensión ético-moral.
Por lo anterior, desde la dimensión ético-moral, corremos el riesgo de entender los principios y
valores sobre la sexualidad como algo privado que cada uno cultiva, partiendo de la idea de ser un
campo puramente subjetivo en el cual nadie debe entrar a imponer sus creencias. El riesgo es sobre
todo para los más jóvenes pues pueden quedar a merced de modas como la comercialización de la
sexualidad, del capitalismo sexual, del consumismo sin escrúpulos y del libertinaje sexual,
confundiendo la libertad individual con el libertinaje salvaje y egocéntrico. Por ello desde la
educación se habla de la educación en valores la cual desea que los jóvenes hallen una vida
personal y social equilibrada, desde la libertad y la solidaridad, respetando los límites de esta
libertad, dignificando la sexualidad y fomentando que puedan enfrentarse de forma crítica a la
realidad.
Quizás el área de desarrollo más compleja e interrelacionada sea el desarrollo sexual, que en
realidad es una fusión completa de los aspectos físicos, cognitivos, emocionales, sociales y morales
del desarrollo.
Finalmente, el aspecto que la sexualidad humana ha expresado a través de los tiempos puede
hoy ser abordado con el respeto a los principios que la autonomía y no maleficencia preconizan y
que actualmente son aceptados por la sociedad occidental, como son los temas de la
homosexualidad, el travestismo, la masturbación y otras opciones sexuales que han sido
estigmatizadas y reprimidas secularmente; hoy son aceptadas como variedades de una expresión
humanizada.

6. ¿Puede estimular o limitar, la dimensión socioemocional, el desarrollo cognitivo del

individuo? ¿Sí o No? ¿Cómo y Por qué? – Dimensión Sociocognitiva
El desarrollo socioemocional incluye la experiencia, la expresión y el manejo de las emociones
del individuo y la capacidad de establecer relaciones positivas y gratificantes con los demás (Cohen
y otros 2005). Abarca procesos intra e interpersonales.
Con el pasar de los años los individuos comienzan a desarrollar una comprensión de las
respuestas, la comunicación, la expresión emocional y las acciones de otras personas. Este
desarrollo incluye la comprensión de los individuos de lo que pueden esperar de los demás, cómo
participar en interacciones sociales de ida y vuelta, y qué scripts sociales deben usarse para
determinadas situaciones sociales. En cada edad del individuo, la comprensión cognitiva social
contribuye a la competencia social, la sensibilidad interpersonal y la conciencia de cómo el yo se
relaciona con otros individuos y grupos en un mundo social complejo.
En este orden de ideas, el poder estimular o limitar, dependerá básicamente del contexto
situacional en el que se encuentre el individuo, es decir aquellos aspectos económicos, sociales,
políticos, religiosos, culturales y familiares, que se estén desarrollando en un determinado tiempo y
espacio. No todos los individuos tienen las mismas facilidades de acceso a la afectividad y la
promoción de una niñez prospera en el curso normal de las etapas del desarrollo humano.
Un ejemplo claro es la empatía, la cual es es un dominio importante de la emoción social y la
cognición que influye en el juicio interpersonal, las emociones y el comportamiento. Los recursos
cognitivos (es decir, la toma de perspectiva) y emocionales (es decir, la sensibilidad, el apego)
pueden activarse en la empatía y servir para fomentar las experiencias interpersonales compartidas
y la comprensión de las experiencias y estados mentales de los demás.
Una unión de ambas dimensiones puede arrojar resultados positivos o negativos en las
respuestas y aprendizaje del individuo conforme a la realidad social de su entorno, lo que implica
identificar el contexto situacional del individuo, para establecer medidas que integren competencias
socioafectivas con otros aspectos como la valoración de sí mismo, el establecimiento de vínculos
nutritivos con otros, una percepción positiva del ambiente, una interacción directa o mediada entre el
individuo y su entorno material y social con un proceso psicológico interno de adquisición, el
desarrollo personal, las condiciones emocionales y la práctica de aprendizaje. Por ejemplo, nuestra
madurez cognitiva influirá en la forma en que entendemos un evento o circunstancia particular, lo
que a su vez influirá en nuestros juicios morales al respecto y en nuestras respuestas emocionales.
De manera similar, nuestro código moral y nuestra madurez emocional influyen en la calidad de
nuestras relaciones sociales con los demás.