Proyecto Lecto-Escritura

Instituto Colombiano de
Aprendizaje incap
Atención Integral a la Primera Infancia
Lecto Escritura
EPD01
Vanessa Corpus Chávez, Evelin Vanessa Torres

Murillo, Rosa Andreina Alemán Delgado, Laura
Catalina Valdés Cárdenas, Jessica Paola Peñuela
Gómez, María Camila Roa Zamorano, Yenny
Tatiana Vega Rodríguez.
Bogotá D.C
10 Septiembre 2019
Instituto Colombiano de
Aprendizaje incap
Atención Integral a la Primera Infancia
Lecto Escritura
EPD01
Vanessa Corpus Chávez, Evelin Vanessa Torres

Murillo, Rosa Andreina Alemán Delgado, Laura
Catalina Valdés Cárdenas, Jessica Paola Peñuela
Gómez, María Camila Roa Zamorano, Yenny
Tatiana Vega Rodríguez.

Bogotá D.C
10 Septiembre 2019
Nubia Alexandra Sandoval

Tabla de Contenido
Portada
Contraportada
Tabla de contenido
Identificación Institucional
Introducción
Justificación
Diagnostico
Objetivo General
Objetivo especifico
Filosofía
Marco Teórico
1. Métodos de Lectura
1.1 Método Sintético
1.2 Método Alfabético o Deletreo
1.3 Método Fonético o Fónico
1.4Método Silábico
1.5 Método de Palabras Normales
1.6 Método Global
1.7Metodo Ecléctico
1.8 Método de Cuentos
1.9 Técnicas
2. Organización Espacial
2.1 Arriba – Abajo
2.2 Cerca – Lejos
2.3 Adelante – Atrás
2.4 Derecha – Izquierda
2.5 Dentro – Fuera
3. Ejercicios de Gimnasia
3.1 Coordinación
3.2 Tiempo – Ritmo
3.3 Esquema Corporal
3.4 Lateralidad
3.5 Agilidad y Resistencia
3.6 Velocidad
4. Ejercicios Manuales
4.1Rasgado
4.2 Arrugado
4.3 Recortado
4.4 Plegado
4.5 Picado
5. Técnicas de Pintura
5.1 El Color
5.2 Mezcla de Colores
5.3 Algunas Técnicas
6. Caminos
6.1 Caminos Horizontales
6.2 Caminos Verticales

6.3 Caminos Curvos
6.4Caminos Quebrados
7. Laberintos
7.1 Laberintos Simples
7.2 Laberinto Complejo

8. Repisados o Unión de Puntos
8.1 Repisados
8.2 Unión de Puntos
8.3 Repisado y Unión de Puntos de Figuras
Geométricas
8.4 Repisado y Unión de las Vocales
8.5 Repisado y Unión de Puntos Siguiendo la
Secuencia
9. Ejercicios Grafos Motores
9.1 Planas
10. Pictogramas
10.1 El Sencillo
10.2 El Medio
10.3 El Complejo
11. Iniciación a las Vocales
11.1 Vocales
11.2 La Vocal A
11.3 La Vocal E
11.4 La Vocal I
11.5 La Vocal O
11.6 La Vocal U
12. Iniciación a Las Consonantes
12.1 Consonante
12.2 La Consonante B
12.3 La Consonante C
12.4 La Consonante D
12.5 La Consonante F
12.6 La Consonante G
12.7 La Consonante H
12.8 La Consonante J
12.9 La Consonante K
12.10 La Consonante L
12.11 La Consonante LL
12.12 La Consonante M
12.13 La Consonante N
12.14 La Consonante Ñ
12.15 La Consonante P
12.16 La Consonante Q
12.17 La Consonante R
12.18 La Consonante S
12.19 La Consonante T
12.20 La Consonante V
12.21 La Consonante W
12.22 La Consonante X
12.23 La Consonante Y
12.24 La Consonante Z
13. Combinaciones
13.1 Combinación br-bl-cr-cl-gr-gl-tr-tl-dr-pr-pl-fr-fl
Evaluación
Recursos
Conclusiones
Tiempo de Duración
Bibliografías
Identificación Institucional
Jardín:
Teléfono:
Dirección:
Localidad:
Correo Electrónico:
Modalidad:
Grados:
Nombre Directora:
Página Internet:
Introducción
Potencializar el habito en la excelente

expresividad y uso del lenguaje , a través
de la implementación de la Lecto-Escritura,
llegando a la conclusión de que es
necesario fortalecer el lenguaje en los
niños de primaria, aprovechando la
imaginación característica de su etapa de
crecimiento .
Ya que hoy día las habilidades de
comunicación e interacción unidas al
lenguaje juegan un papel sumamente
importante en nuestra vida diaria.
Por lo mismo ya mencionado es importante
dotar a los niños de hoy día las
herramientas que les permitan entender la
complejidad de la realidad actual y
contemporánea.
Justificación
Con este proyecto se espera mejorar el proceso

de Lecto-Escritura en los niños desde muy
pequeños. Implementar estrategias en las
cuales los niños participen de forma activa y
creativa. Las actividades lúdicas y juego
didácticos permitirán el aprendizaje, la
motivación, la participación y creatividad de
cada niño e un ambiente agradable.
El inconveniente de la Lecto-escritura radica
directamente desde el preescolar ya allí es
donde empiezan el deterioro por falta de
hábitos de estudio, estrategias adecuadas y
motivación por parte del docente.
Con este proyecto queremos ofrecer a los niños
una mejor experiencia significativa y motivadora
desde el aula de clase motivándolos al proceso
de Lectura y Escritura de manera significativa
en la cual cada niño cree o construyan su propio
aprendizaje.
Diagnostico
Este proyecto surge del Observar; que hay niños

a los que se dificulta aprender; absorber un
tema o habilidad con rapidez, este problema
surge por la falta de experiencias positivas de
estimulación inicial de Lecto-Escritura en sus
hogares, por lo tanto se decide tomar la
iniciativa para fomentar o acelerar el proceso
de aprendizaje en los niños tomando como base
su edad preescolar.
Esta etapa es la adecuada, ya que los niños son
como esponjas que aprenden de una manera
rápida y audaz todo lo que se les enseña.
Objetivo General
Participar en una investigación para conocer y

prevenir que es lo que origina que los niños
tengan problemas de aprendizaje, así como
promover estrategias para poder mejorar la
lectoescritura de los niños.
Favorecer el proceso de lectoescritura en lo
niños a través de la lectura de cuentos,
involucrando a los padres de familia para que
participen en el proceso de alfabetización de
sus niños.
Proponer estrategias didácticas dirigidas a los
docentes del grado preescolar, para el
fortalecimiento de la lectura, escritura e
investigación de una forma significativa.
Objetivos Específicos
1- Proponer estrategias para favorecer la lecto
escritura
2- Dar a conocer los resultados de la investigación
3- Indagar estrategias para favorecer la lecto
escritura
4- Fomentar el hábito de lectura y escritura diaria
como un bien cultural
5- Proporcionar a los niños variedades de recursos
didácticos para que su creatividad y
espontaneidad salgan a flote.
1. Métodos de Lectura Reconocer y

:
comprender el significado de una 50 palabras
formadas por 2 o 3 silabas directas (ej. casa
,mama)
2. Organización Espacial: Establecer una

clara diferencia entre el propio cuerpo y el
espacio exterior, próximo y lejano.
3. Ejercicios de Gimnasia: Desarrollar la

coordinación y el equilibrio en lo niños mediante
ejercicios que permitan manejar el cuerpo en
diferentes posiciones.
4. Ejercicios Manuales: Desarrollar

actividades manuales utilizando diferentes
técnicas que permitan la coordinación y el
contacto viso manual.
5. Técnicas de pintura:Fortalecer sus

habilidades motrices gruesas con pinceladas
grandes y a su vez aprender estimulando el
sentido del tacto.
6. Caminos: Desarrollar la motricidad fina a
través de la coordinación visomotora (viso-
manual, viso- pedica).
7. Laberintos: Explorar y desarrollar la

capacidad cerebral del niño, memorizando
caminos, trazando rutas y resolver problemas de
tiempo y espacio.
8. Repisados y Unión de puntos:

Desarrollar la capacidad viso-manual del niño
desde la parte de escritura.
9. Ejercicios Grafo Motores: Desarrollar las

habilidades necesarias para comunicarse por
medio de los signos de escritura.
10. Pictogramas: Desarrollar la participación de

los niños dejándolos participar activamente en los
cuentos, desarrollar su parte cerebro lingüística.
11. Iniciación a las Vocales: El niño será

capaz de reconocer las vocales (A-E-I-O-U) mediante
su forma para leer y escribir.
12. Iniciación a las Consonantes:

Identificar los diferentes sonidos y composiciones de
las letras del alfabeto.
13. Combinaciones: Escribir y pronunciar
frecuentemente para desarrollar la parte lectora –
escritora de los niños.
Filosofía
María Montessori
María Tecla Artemisia Montessori Stoppani, de

nacionalidad Italiana y religión Católica, nacida el
31 de agosto de 1870 (Chiaravalle, provincia de
Ancona Italia) falleció el 6 de mayo de 1952 a sus
82 años (Noordwijk, Países Bajos).
El padre de María Montessori quería que ella fuera
maestra pero María decide estudiar ingeniería la
cual abandona después de un año cuando surgió su
interés por estudiar medicina hasta que final mente
en 1896 se convirtió en la primera mujer medico de
Italia, estudio una especialidad en enfermedades
nerviosas y mentales la cual la ayudo a trabajar con
niños de discapacidad intelectual, conviviendo con
ellos se dio cuenta que muchos de sus problemas
no eran únicamente médicos si no también
pedagógicos y es así como comenzó su interés por
la educación.
Comenzó a estudiar el comportamiento de los niños

con problemas de aprendizaje y a convivir con ellos
diaria mente esta experiencia la llevo a diseñar
materiales educativos que respondían a sus
necesidades , con este material logra que muchos
niños a los que se les consideraba ineducables
,prendieran a leer ,escribir y contar.
Años después adapto su método para alumnos
regulares comenzando con los alumnos de hasta 6
años de edad, su filosofía se fue conociendo a lo
largo de todo el país y se convirtió en el método
oficial de enseñanza en Italia con el paso de los
años el método se fue expandiendo por todo el
mundo lo que llevo a María Montessori a dar
diferentes conferencias y cursos en varios países,
escribir 9 libros e incluso ser nominada al premio
nobel de la paz 3 veces.
Método María Montessori

Consiste en centrar el aprendizaje en cada niño, se
promueve el respeto del desarrollo natural de cada
individuo trabajando de forma integral todas sus
aptitudes con la ayuda del ambiente que lo rodea;
El método Montessori se basa en 4 principios
básicos:
1. La mente absorbente: María Montessori

compara la mente de los niños con una esponja
ya que dice que en los primeros años de vida los
niños absorben todo lo que lo rodean y lo
interiorizan, señala que a diferencia de las
esponjas la mente de los niños tienen una
capacidad infinita de aprender y que el
conocimiento entra en su cabeza con el simple
hecho de vivir.
2. Los periodos sensibles: son periodos de

edad en la que los niños tienen mayor capacidad
de adquirir un conocimiento o habilidad en
particular este periodo puede variar en cada niño
pero una vez que pasan ya no hay oportunidad
de volverlos a vivir.
3. El ambiente preparado: El ambiente

debe ser organizado cuidadosamente para el niño
de manera que pueda crecer y aprender, debe
estar preparado de una manera tal, que
desenvuelva en el niño la parte social, emocional,
intelectual, comprobacional y las necesidades
morales pero también que satisfaga sus
necesidades en el orden y la seguridad con el
conocimiento que todo tiene su lugar apropiado.
4. El rol del adulto: el adulto es el puente

entre el niño y ambiente preparado y su meta es
ayudarlo a ayudarse, el niño debe estar libre,
moverse y experimentar en el ambiente el papel
del adulto es únicamente señalar directrices .Los
adultos deben despertar en el niño su
independencia e imaginación durante su
desarrollo, generar en el: auto disciplina, bondad,
cortesía. Guiar al niño para que este aprenda a
observar, cuestionar, explorar sus ideas de forma
independiente motivando su interés por la cultura
y las ciencias.
Además de estos 4 principios para María Montessori el
material y el aula son elementos importantísimos
para el aprendizaje del alumno, deben ser:
Amplios y luminosos, los ambientes están diseñados
para estimular el conocimiento e independencia de los
niños , es un espacio para que los pequeños puedan
intercambiar ideas, experiencias entre ellos, en medio
de un ambiente preparado para ellos , con muebles
materiales e infraestructura a su alcance , todo el
material es natural ,atractivo , progresivo y con su
propio control de error ,los materiales se encuentran
distribuidos en diferentes áreas a las cuales los niños
tienen libre acceso y en donde gusten elegir la
actividad que gustan realizar los materiales son
adecuados al tamaño de los niños y se mantienen
siempre en perfecto orden ,permiten a los niños
realizar gradualmente ejercicios con mayor dificultad.
Marco Teórico
1. Métodos de lectura: Es el proceso de
significación y comprensión de algún tipo de
información e ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de códigos
usualmente un lenguaje que puede ser visual o
táctil.
1.1 Método Sintético: Reúne los

elementos que se analizaron para llegar al
todo. Este método utiliza como procedimientos
la recapitulación, el diagrama, la definición, la
conclusión, el resumen, la sinopsis y el
esquema para llegar a un resultado o
resolución que se ha tomado luego de haberse
discutido.
1.2 Método alfabético o deletreo: es

un método empleado tradicionalmente, ya que
se creía que antes de adquirir la lectura y la
escritura era esencial que el niño se
familiarizase y dominase las letras. Se basa en
la comprensión de símbolos gráficos de las
letras que se consideraban como referencia
básica y esencial. Es un método que refuerza el
conocimiento de las letras y de su escritura y
contribuye a no cometer confusión entre letras
u errores ortográficos.
1.3 Método fonético o fónico: El niño

tiene la oportunidad de discriminar sonido del
lenguaje, ya sea comprender y entender en
cómo se va formando las silabas, palabras y
oraciones. Eje: “m” de [mmmu], la “s” de
[SSSS] de las serpientes.
1.4 Método Silábico: Se define como el
proceso mediante el cual se enseña la
lectoescritura y consiste en la enseñanza de las
vocales, posteriormente la enseñanza de las
consonantes se va combinando con las vocales
formando silabas y luego palabras.
1.5 Método de palabras normales:
Consiste en partir de una palabra normal
denominada también generadora o generatriz.
La palabra de origen debe ser conocida por el
niño y se le presenta a través de una imagen.
1.6 Método global: Aprendizaje de la

lectura y escritura parte de la palabra o la frase
para llegar a sus elementos: las sílabas, las
letras, los sonidos. Permite la frecuente
repetición, lo cual es indispensable para el
aprendizaje del lecto-escritura.
1.7 Método Ecléctico: Integra diferentes

aspectos de los métodos sintéticos y
analíticos, este procedimiento propicia la
enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la
escritura de manera simultánea.
1.8 Método de Cuentos: Herramienta

didáctica para aplicar en el aula, dirigida sobre
todo a los estudiantes infantiles y hasta
jóvenes en edad escolar, no es una transmisión
de información netamente conceptual, si no
que se aprensa a través de las situaciones
contadas en las historias.
1.9 Técnicas: Procedimientos didácticos que

se usan para realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia, sucesión
ordenada de acciones dirigidas a un fin
concreto conocido y conducen a resultados
precisos.
2. Organización espacial: Espacio; es el

ambiente o lugar que va a servir como agente
educativo, respondiendo a las necesidades.
Tiempo; Es la duración de las actividades
educativas que estarán sujetas a cambios, según
criterios del profesor.
2.1 Arriba-Abajo: [Arriba]: En dirección a

un lugar que está en una posición superior a
otro que se toma como referencia, ejem: el
gato está arriba de la mesa. [Abajo]: En
dirección a un lugar que está en una posición
inferior a otro que se toma como referencia,
ejem: el gato esta debajo de la mesa.
2.2 Cerca-Lejos: [Cerca]: En un lugar

próximo o tiempo futuro próximo que se toma
como referencia, ejem: mi casa está bastante
cerca, mi cumpleaños está muy cerca.
[Lejos]: En un lugar o tiempo muy distante de
otro tomado como referencia, ejem: mi casa
está bastante lejos.
2.3 Adelante-Atrás: [Adelante]: En
referencia a un lugar u objeto que se
considera esta delante de otro que se toma
como referencia, ejem: el perro esta adelante
del balón.
[Atrás]: En dirección hacia un lugar u objeto
que está detrás de otro que se toma como
referencia, ejem: Los niños den 6 pasos atrás.
2.4 Derecha-Izquierda: [Derecha]:

Describe aquel miembro o extremidad que se
encuentra dispuesta en el lado del cuerpo
humano que se opone al corazón de este. De
igual forma se utiliza para la situación o
dirección de una determinada cosa que se
descubre en este lado contrario al que está el
corazón de un individuo. ejem: la manzana está
en la mano derecha de María.
[Izquierda]: se refiere a la extremidad del ser
humano que está posicionada en la parte o
lado donde está dispuesto el corazón; también
está significación se le otorga a la dirección o
situación de algo que se encuentra en este
lado correspondiente al del corazón de una
persona. Ejem: La manzana está en la mano
izquierda de María.
2.5 Dentro- Afuera: [Dentro]: es un

adverbio de lugar que se utiliza para significar
‘en el interior’ o ‘en la parte interior’, mientras
que adentro significa ‘hacia la parte interior’, y,
en consecuencia, aparece generalmente con
verbos de movimiento, para indicar una
dirección. Ejem: la manzana está dentro de la
caja.
[Afuera]: es un adverbio de lugar; significa
‘fuera del sitio en que se está’, ‘en lugar
público’ o ‘en la parte exterior’. Cuando
aparece acompañado de verbos de
movimiento, significa ‘hacia el exterior del sitio
en que se está’. Ejem: la manzana está afuera
de la caja.
3. Ejercicios de Gimnasia: es la disciplina

que busca desarrollar, fortalecer y dar flexibilidad
al cuerpo mediante rutinas de ejercicios físicos.
Puede llevarse a cabo como deporte (a modo de
competencia) o de manera recreativa.
3.1 Coordinación: se puede definir como la

capacidad para realizar eficientemente los
movimientos, de manera precisa, rápida y
ordenada. Es decir, la coordinación es lo que
nos permite mover de forma sincronizada
todos los músculos implicados en una acción
para realizarla de la manera más adaptada
posible. Ejem: viso-pedica, pies-mano, viso –
manual etc.
3.2 Tiempo y Ritmo: Las nociones de

tiempo y de ritmo se elaboran a través de
movimientos que implican cierto orden
temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rápido, lento; orientación
temporal como: antes-después y la
estructuración temporal que se relaciona
mucho con el espacio, es decir la conciencia de
los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al
ritmo de una pandereta, según lo indique el
sonido.
3.3 Esquema Corporal: es la imagen

corporal o representación de cada quien tiene
de su propio cuerpo, sea en un estado de
reposo o en movimiento. Según los
especialistas, el desarrollo del esquema
corporal tiene todo un proceso, depende de la
maduración neurológica como también de las
experiencias que el niño/a tenga.
3.4 Lateralidad: La lateralidad es un proceso

dinámico que pasa por diferentes fases hasta
que aproximadamente a los 6-7 años termina
por establecerse definitivamente. Es
importante que cuando el niño llegue a la edad
de escolarización obligatoria (6 años) haya
adquirido su lateralización.
3.5 Agilidad y Resistencia: La agilidad

es una cualidad física que tiene que ver con la
capacidad que tiene el cuerpo de moverse con
un alto grado de destreza. Los niños que
sobresalen en los juegos comunes que vemos
en el colegio o el parque, son aquellos que
tienen esta condición física desarrollada de
manera sobresaliente. En la actualidad se
discute acerca de los posibles efectos
producidos por el entrenamiento de la
resistencia en edades tempranas, se han
generado gran cantidad de propuestas
investigativas en búsqueda de determinar si
debe existir un método adecuado para
desarrollar la capacidad de resistencia en los
niños.
3.6 Velocidad: La velocidad es una cualidad

física con una gran dependencia del sistema
nervioso central, que puede entrenarse con los
ejercicios adecuados tanto para niños como
para adultos. Como se trata de un
entrenamiento cuyo principal factor proviene
del sistema nervioso, es posible que los niños
la entrenen a edades tempranas.
4. Ejercicios manuales: Generalmente, se

denomina así a algunas labores didácticas en las
cuales se busca como objetivo un avance
personal, desarrollo de la creatividad, y son una
forma de esparcimiento. La capacidad para
realizar manualidades está asociada al desarrollo
motriz de quienes las elaboran, motricidad fina o
gruesa, por lo que se recurre a ello durante las
etapas tempranas del niño.
4.1 Rasgado: Es cortar con los dedos índice y

pulgar papeles largos y finos, también se le da
el nombre de (makigami) es un arte de
creación de figuras rasgando el papel
únicamente con las manos, y sin trazo previo
de la figura a rasgar.
4.2 Arrugado: Consiste en que el niño
arrugue y forme una bolita de papel con los
dedos índice y pulgar.
4.3 Recortado: Consiste en sacar pequeños

recortes de revistas, papel periódico etc., con
la finalidad de crear figuras geométricas, para
darle vida a un dibujo que puede ser un
muñeco o paisaje.
4.4 Plegado: El origami o papiroflexia es un

arte japonés en el que a través del plegado del
papel se elaboran diferentes figuras y formas.
Desde el clásico barco de papel a elementos
mucho más elaborados. La práctica del origami
es beneficiosa para todo el mundo, pero a los
niños puede estimularles tanto física como
mentalmente.
4.5 Picado: Consiste en que el niño trabaje con

tijeras, es decir que haga papeles picados
pequeños y grandes, desarrolla la precisión
digital y controla los movimientos de la mano.
5. Técnicas de pintura: son las diferentes

formas que se realizan de manera específica para
poder aplicar el material que va a ser utilizado por
el artista para crear una determinada obra de
arte.
5.1 El color: Cuando hablamos de color, nos
referimos a una impresión producida en
nuestros órganos visuales (ojos), e interpretada
por nuestros centros nerviosos (cerebro), por
un tono de luz específico del espectro
cromático.
5.2 Mezcla de colores: La mezcla de

colores consiste simplemente en hallar
relaciones entre los tonos. Mezclar dos colores
para dar un tercero, por ejemplo, crea un
puente visual entre los dos primeros. El tercer
color es un tono nacido de dos colores a los
que se parece.
5.3 Algunas Técnicas:

Acuarela; Técnica realizada con pigmentos
transparentes diluidos en agua, con
aglutinantes como la goma arábiga, usando
como color blanco el del propio papel, siempre
les comento a mis alumnos que la acuarela su
fascinante característica es que “son simples
manchas de agua de color”.
Acrílico: Técnica pictórica donde al colorante
se le añade un aglutinante plástico, seca muy
rápido, en la mayoría de las veces, una vez que
técnicas de pintura la pintura seca no puede
volver a trabajarse, pues forma una “piel
plástica” cohesiva que no se disuelve con agua
y por lo general es de apariencia brillante.
Aguada o gouache: Técnica similar a la
acuarela, con colores más espesos y diluidos
en agua, de textura gruesa y secado rápido. La
pintura adquiere opacidad durante el proceso
de fabricado debido a la adición de pigmento
blanco a todos los colores, lo que crea el típico
acabado mate y ligeramente terroso, es una
técnica popularmente empleada en las carreras
de diseño.
6. Caminos: Se designa con el término de

Camino a aquella vía que se construye con el
objetivo que la gente la utilice para transitar, ya
sea a pie, en automóvil o en a través de cualquier
otro vehículo.
6.1 Caminos Horizontales: Que está en

el horizonte o paralelo, es de derecha a
izquierda o a la inversa.
6.2 Caminos Verticales: La vertical es

perpendicular a la horizontal que es a su vez
paralela al horizonte terrestre. Simplemente
una vertical es de arriba abajo o a la inversa.
6.3 Camino Curvo: Se va apartando

constantemente de la dirección recta sin
formar ángulos.
6.4 Caminos Quebrados: camino que

está roto no tiene forma o figura.
7. Laberintos: Recinto, generalmente con la

entrada y la salida en distintos lugares, que está
constituido por calles muy parecidas que se
entrecruzan y se disponen de tal manera que
resulta difícil orientarse para alcanzar la salida.
7.1 Laberintos simples: No contienen

muchas trabas al manejarlo es el número 1 en
la fase de desarrollo cerebral del niño.
7.2 Laberintos Complejos: El laberinto

se complica más y se necesita de mayor
capacidad mental y concentración para
resolver.
8. Repisados o Unión de Puntos : Ayudan

a mejorar la calidad de escritura de los niños ya
que con estos ejercicios ellos sueltan la mano y
desarrollan habilidades.
8.1. Repisado: volver a pisar o a repisar un

dibujo o letra depende de la actividad
8.2. Unión de Puntos: es un tipo de

pasatiempo de lápiz y papel en el que se
representan una secuencia de puntos numerados.
El pasatiempo se completa dibujando líneas que
unen los puntos comenzando por el que se
encuentra junto al número uno y continuando
correlativamente hasta la última cifra. Las líneas
trazadas descubren un dibujo oculto.
8.3Repisado y Unión de Puntos de

Figuras Geométrica: El niño al unir los
puntos y repisar comenzara a conocer y a
identificar la figura geométrica y su forma.
8.4. Repisado y Unión de las

vocales: El niño agudizara y practicara con
las vocales.
8.5.Repisado y unión de puntos

siguiendo las secuencias: Se trabaja
la motricidad fina siguiendo una secuencia.
9. Ejercicios Grafo Motores: Por lo

tanto la grafo motricidad es una etapa previa a
la escritura y comprende el movimiento de la
mano que producirá (en el futuro y como
consecuencia) la misma.
9.1 Planas: Cara de una hoja de papel de

una publicación o un cuaderno. Texto escrito
en una plana o cara de una hoja. En imprenta,
conjunto de líneas ya ajustadas de que se
compone una plana, es un ejercicio más que
ayuda a los niños a desarrollar su parte de
motricidad fina.
10. Pictogramas: Un pictograma es un signo

icónico dibujado y no lingüístico, que representa
figurativamente un objeto real, o un significado. En
agrupaciones es precursor o antecedente de los
sistemas de escritura propiamente dichos.
10.1 Sencillo: se compone de más figuras y
menos palabras para que el niño pueda participar
activamente en la clase.
10.2 Medio: Se compone de igualdad entre

palabras e imágenes con el objetivo de que el
niño se equitativo en su comprensión lectora.
10.3 Complejo: En este punto el niño ya

conoce y pone a prueba varias de las palabras, el
niño tiene que guiarse más por las palabras que
por la imágenes (se compone de + palabras y –
imágenes).
11. Iniciacion a las Vocales: es el

proceso de comprensión de algún tipo de
información o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o
táctil (por ejemplo, el sistema braille).
11.1 vocales: En fonética, una vocal o

monoptongo es un sonido de una lengua natural
hablada que se pronuncia con el tracto vocal
abierto, no habiendo un aumento de la presión
del aire en ningún punto más arriba de la glotis.
Esto contrasta con las consonantes, donde hay
una obstrucción o cerrazón en algún punto del
tracto vocal.
11.2 La Vocal A: La a (en mayúscula A,

nombre a, plural aes) es la primera letra del
alfabeto latino básico, y de los alfabetos
derivados del mismo. En el alfabeto fonético
internacional representa la vocal abierta anterior
no redondeada /a/.
11.3 La Vocal E: La e (en mayúscula E,

nombre e, plural es o ees)1 es la quinta letra del
alfabeto español y del alfabeto latino básico y su
segunda vocal. Tiene dos formas para el plural: es
o ees, siendo más recomendada la primera. 1.
11.4 La Vocal I: La i (en mayúscula I, nombre

i, plural íes) es la novena letra del alfabeto
español y del alfabeto latino básico y su tercera
vocal. Su nombre en español es también i latina
para diferenciarla de la i griega (y).
11.5 La Vocal O: La o (en mayúscula O,

nombre o, plural oes) es la decimosexta letra del
alfabeto español, decimoquinta del alfabeto latino
básico y la cuarta vocal. Representa en español
una vocal media y posterior.
11.6 La Vocal U: La u (en mayúscula U,

nombre u, plural úes) es la vigesimosegunda letra
del alfabeto español, vigesimoprimera del
alfabeto latino básico, la quinta y última vocal.
En español representa una vocal cerrada y
posterior, 1 siendo muda en las sílabas: que, qui,
gue, y gui. Se pronuncia con la adición de diéresis
en los dos últimos ejemplos anteriores.
12. Iniciación a las Consonantes:

proviene del vocablo latino consŏnans, es un
adjetivo que se utiliza para señalar una voz
respecto a otra diferente que tiene idéntica
consonancia. Para la fonética, consonante es
el sonido que, en el momento de ser
pronunciado, produce una interrupción del
flujo de aire que se expira o genera un
achicamiento del conducto vocal que hace
que el sonido salga con fricación.
12. Consonante: Una consonante es un

sonido de la lengua oral originado por el cierre o
estrechamiento del tracto vocal por acercamiento
o contacto de los órganos de articulación de tal
manera que cause una turbulencia audible.
12.2 Consonante B: Segunda letra del

abecedario del idioma español y primera
consonante cuyo sonido vocal es (be). Para
nombrarla corresponde al género femenino «la
be», para su plural se les denomina «las bes». Su
sonido vocal es prácticamente igual al de la letra
v, por ello mismo tiende a generar muchas
palabras homófonas, sin embargo, una forma en
que se le diferencia es nombrarla como be larga /
alta o be grande.
12.3 Consonante C:Tercera letra del

abecedario del idioma español y consonante cuyo
sonido vocal es (ce).
12.4 consonante D: Cuarta letra del

sonido vocal es (de).
12.5 consonante F: Sexta letra del

sonido vocal es (efe).
12.6 consonante G: Séptima letra del
sonido vocal es (ge).
12.7 consonante H: Octava letra del

sonido vocal es (hache).
12.8 consonante J: Décima letra del

sonido vocal es (jota).
12.9 Consonante K: Onceava letra del

sonido vocal es (ka).
12.10 Consonante L: Doceava letra del

sonido vocal es (ele).
12.11 Consonante LL: El dígrafo Ll fue

considerado entre 17541 y 2010, como la
decimocuarta letra del alfabeto español y su
undécima consonante, pero ya no lo es. Su
nombre es femenino: la elle, plural elles o doble
ele.
12.12 Consonante M: Decimotercera letra

del abecedario del idioma español y a su vez
consonante cuyo sonido vocal es (eme).
12.13 consonante N: Catorceava letra del
sonido vocal es (ene).
12.14 Consonante Ñ: Quinceava letra del

sonido vocal es (eñe). No existen muchas
palabras que comienzan con (ñ) pero es común
encontrarla en medio de muchas palabras.
12.15 Consonante P: Decimoséptima letra

del abecedario del idioma español y a su vez
consonante cuyo sonido vocal es (pe).
12.16 Consonante Q: Dieciochava letra del

sonido vocal es (qu).
12.17 Consonante R: Decimonovena letra

del abecedario del idioma español y consonante
cuyo sonido vocal es (erre).
12.18 Consonante S: Veinteava letra del

sonido vocal es (ese).
12.19 Consonante T: Tercera letra del

sonido vocal es (te).
12.20 consonante V: Decimotercera letra del

sonido vocal es (ve).
12.21 Consonante W: Letra #24 del
sonido vocal es (doble u).
12.22 Consonante X: Veinticincoava letra

cuyo sonido vocal es (equis).
12.23 consonante Y: Penúltima letra (#26)

cuyo sonido vocal es (ye).
12.24 Consonante Z: Última letra (#27) del

sonido vocal es (zeta).
13. Combinaciones: El anagramador realiza las
diferentes combinaciones que se pueden dar con las
letras que le introduces y te devuelve las palabras del
español que se pueden formar exactamente con esas
letras.
13.1 Br-Bl, Cr-Cl, Gr-Gl, Tr-Tl, Dr, Pr-Pl,

Fr-Fl: Se denomina como palabras trabadas o
sinfones a todas aquellas palabras que poseen sílabas
trabadas, que son sílabas en la que se encuentran dos
consonantes seguidas y una vocal. Son palabras que
suelen ser difíciles de aprender por los niños
pequeños, durante el proceso de aprendizaje del
lenguaje, porque de alguna manera “traban” la lengua
de los infantes. Son varias las palabras que poseen
este tipo de sílabas, habiendo hasta doce
combinaciones de estos sinfones. En lingüística, un
grupo consonántico es una serie de dos o más
consonantes. Las más frecuentes en español cuentan
con la 'l' o la 'r' (ejemplo: 'cl' en claro o 'cr' en crío) las
consonantes quedan en la misma sílaba. Un grupo
consonántico surge al combinar dos consonantes
distintas, uniendo también sus sonidos para formar
uno nuevo ejem:
° Cabra, Sombrero, Abrigo, Ombligo, Chiflido, Grúa,
Pluma, Fruta, Ajedrez, Triciclo, Sombrero.
Bibliografías
1. https://www.youtube.com/watch?v=ik7eckAAhCU
2. http://digitalped.blogspot.mx
3. https://slideplayer.es/slide/5419464/
4. https://www.educapeques.com/escuela-de-
padres/metodo-alfabetico.html
6. https://www.slideshare.net/ashlyponcegonzalez/m
todo-silbico/2
7. https://es.slideshare.net/DanielaSanabria3/metod
o-depalabrasnormales-49755103
8. https://es.calameo.com/read/0053477521fe95abd
e88e
9. https://es.slideshare.net/Sevein52/metodo-
eclctico-ppt
10. http://didacticadelalenguaoralescrita.blogspot.co
m/2017/04/metodo-de-cuentos.html
11. https://www.slideshare.net/MiriamVelazquez1/estr
ategia-tcnica-y-mtodo
12. https://es.slideshare.net/ECRISLC/organizacin-
espacial-y-temporal-del-aprendizaje
13. https://conceptodefinicion.de/derecha/
14. https://conceptodefinicion.de/izquierda/
15. https://www.google.com/search?
biw=1366&bih=657&ei=0Xl0XbOMLdLt5gLG7LyY
Bg&q=adelante+significado&oq=adelante+sig&g
s_l=psy-
ab.1.0.0i70i249j0l3j0i22i30l6.13137.15889..2379
1...0.2..0.698.1677.3-3j0j1......0....1..gws-
wiz.......0i71j0i67j0i131j0i10.9UUpLQfRAmY
16. https://www.diccionariodedudas.com/dentro-o-
adentro/
17. https://definicion.de/gimnasia/
18. https://www.cognifit.com/es/coordinacion
19. https://es.slideshare.net/nia2110/psicomotricidad-
57391683
20. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensena
nza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_14/DAVID_
FERNANDEZ_1.pdf
21. https://www.elbebe.com/educacion/ninos-
diestros-o-zurdos
22. https://www.guiainfantil.com/articulos/salud/la-
lateralidad-en-los-ninos/
23. https://www.academiajuliodona.com/single-
post/2017/05/25/La-Agilidad-una-cualidad-muy-
importante-para-los-ni%C3%B1os
24. http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/
memorias_expo/entrenamiento/ent_resistencia.pd
f
25. https://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/gimnasia-infantil-
ejercicios-de-velocidad-para-ninos-383554.html
26. https://es.wikipedia.org/wiki/Manualidades
27. https://es.scribd.com/doc/79519378/El-rasgado
30. https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/
aprendizaje/10-beneficios-del-origami-para-ninos/
31. https://es.slideshare.net/gabbyramon9/clases-de-
tcnicas-grafoplsticas
32. https://concepto.de/color/
33. http://www.mailxmail.com/curso-nociones-
basicas-diseno/mezcla-colores
34. http://www.arteyaeko.com/la-pintura/las-
diferentes-tecnicas-pintura/
35. https://www.definicionabc.com/general/camino.ph
p
36. https://es.m.wikipedia.org/wiki/Vertical
37. https://www.juegosinfantilespum.com/laberintos-
online/index.php
38. https://es.wikipedia.org/wiki/Une_los_puntos
39. https://www.educapeques.com/recursos-para-el-
aula/grafomotricidad/ejercicios-de-
grafomotricidad.html#iquestQueacute_es_la_Graf
omotricidad
40. https://es.wikipedia.org/wiki/Vocal
41. https://es.wikipedia.org/wiki/A
42. https://es.wikipedia.org/wiki/E
43. https://es.wikipedia.org/wiki/I
44. https://es.wikipedia.org/wiki/O
45. https://es.wikipedia.org/wiki/U
46. https://definicion.de/consonante/
47. https://lasletras.org/letra-b/
48. http://www.wikilengua.org/index.php/Reglas_ortog
r%C3%A1ficas_de_b_y_v#br.2C_bl
49. https://lvl.educarex.es/conoceryaplicarlvlylvm/F7_
LVL-ReglasOrtografia.pdf
50. http://www.icarito.cl/2009/12/52-8739-9-grupos-
consonanticos.shtml/
52. http://www.educando.edu.do/portal/silabas-
trabadas/
Guía para el trabajo
Métodos de lectura
1.1 método sintético
Métodos de Lectura
TEMA: METODOS DE LECTURA
SUBTEMA: Método sintético
LOGRO: Identificar a través del método sintético las letras que conforman una
palabra
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: saludo, oración,
llamado a lista.
ABC RUTINA: Canción la risa de las vocales - canción el abecedario
MOTIVACION: Identifica las palabras a través del Método sintético.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: video explicando las letras que pueden conformar una
palabra.
VAMOS A CREAR: Hoja guía
FASE DE CIERRE:
VAMOS RECONOCER: Sentido de la vista.
VAMOS A CASA: reforzar con los papitos el tema visto en clase método
sintético.
METODOS DE LECTURA
LOGRO: Identificar a través del método sintético las letras que conforman una palabra
1. Encierra en un círculo de color amarillo las letras m - a – r – i – p – o – s – a
M A R I P O S A
2. Encierra en un círculo de color azul las silabas ca – mi – no.
CA MI NO
3. Unir las silabas y escribir las palabras en la parte de abajo.

Recursos: Video - fotocopias – marcadores.
LOGRO: Identificar a través del método sintético las palabras y entiende el
significado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: saludo, llamado a lista
canción.
ABC RUTINA: Canción sobre las vocales.
MOTIVACION: Identifica diferentes clases de palabras a través del Método
sintético.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Fichas de colores explicando las letras que pueden
conformar una palabra.
VAMOS A CREAR: Juego en clase por mesa, con fichas.
FASE DE CIERRE:
VAMOS RECONOCER: Sentido de la vista las palabras
VAMOS A CASA: Recortar palabras que conformen el método sintético.
METODOS DE LECTURA
LOGRO: Identifica a través del método sintético las palabras y entiende el
significado.
ACTIVIDAD:
1. Completar la palabra con las vocales que hagan falta y colorear la
imagen.
M N Z N
S C L R
RECURSOS: Fichas, marcadores, hojas guía.

LOGRO: Identifica y relaciona las palabras por medios objetos.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Llamado a lista, clima,
oración.
ABC RUTINA: Video sobre las palabras.
MOTIVACION: juego adivina el objeto.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Por medio de adivinanzas identificamos que objeto
tenemos.
VAMOS A CREAR: Por medio de lista el niño (a) adivina el objeto.
FASE DE CIERRE:
VAMOS RECONOCER: Aprendemos a reconocer diferentes objetos
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos dibujar 5 objetos que más nos
guste y escribir el nombre.
METODOS DE LECTURA
LOGRO: Identifica y relaciona las palabras por medios objetos.
ACTIVIDAD: Relaciona las palabras con el objeto colorea cada uno de
ellos.
RECURSOS: Textos, fotocopias, colores, marcadores.
tijera
bañera
sol
1.2 método alfabeto o
deletreo
SUBTEMA: Método alfabético o deletreo
LOGRO: Identificar a través del Método alfabético o deletreo las vocales y
consonantes para conformar una palabra.
ACTIVIDAD: Identificar en el recuadro las siguientes palabras. Colorear de
azul las vocales y de rojo las consonantes.
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: saludo, clima, canción.
ABC RUTINA: Canción mi amiguito
MOTIVACION: Identifica las palabras a través del Método alfabético o
deletreo.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Actividad escrita para identificar las palabras por
medio de un proceso analítico de razonamiento.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Recortas y pegar junto los papitos palabras que tengan
vocales y consonantes
METODO DE LECTURA
LOGRO: Identifica las vocales y las consonantes.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Leer Identificar y Colorear de color
azul las vocales, y rojo las consonantes de las siguientes palabras.
RECURSOS: Fotocopias.
C A N C I O N
E L E F A N T E
M A R I P O S A
LOGRO: Se aprende todas las letras del abecedario, siguiendo el orden
alfabético.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Saludo, estado del
tiempo, oración.
ABC RUTINA: Oración Padre Nuestro
MOTIVACION: Juego Tingo tango
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Jugamos y aprendemos todas las letras del abecedario
VAMOS A CREAR: Adivinamos
FASE DE CIERRE:
VAMOS A APRENDER: Modales
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos escribimos, leemos y deletreamos
nuestro nombre.
METODOS DE LECTURA
LOGRO: Se aprende todas las letras del abecedario, siguiendo el orden
alfabético.
ACTIVIDAD: Identifica completa y escribe el abecedario.
RECUSRSOS: Cartelera, marcadores, recortes, pegante, tijeras, colores
1. Según el ejemplo completa y pronuncia el

abecedario:
a be ce
de
e __f__ g__
h__ch__ i j__t__
k__
__l__ __m__ __n__
__ñ__
o p__ c___
__rr__ __s__ t___
u v__ __v__ doble
__qu__s __ griega z__t__
LOGRO: Aprende a leer por medio pre silábico diferenciando las letras y los
dibujos.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Saludo, oración,
llamado a lista.
ABC RUTINA: Juego sobre el clima
MOTIVACION: Armar palabras con fichas
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video para asociar los sonidos con las graficas
FASE DE CIERRE:
VAMOS A APRENDER: Mi palabra favorita es
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos leer un cuento y escribir la parte
más interesante.
METODOS DE LECTURA
LOGRO: Aprende a leer por medio pre silábico diferenciando las letras y
los dibujos.
ACTIVIDAD: Hacer un circulo rellenando la silaba inicial del dibujo y
colorear
RECURSOS: Fichas, carteles, imágenes
 to ma ga
 lu la na
 ta ca rro
1.3 Método fonético
fónico
TEMA: METODO LECTURA
SUBTEMA: método fonético y fónico
LOGRO: Identifica y reconoce los sonidos de las letras.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Canción, oración,
clima.
ABC RUTINA: Canción las palabras
MOTIVACION: identificar con fichas y música la pronunciación de las palabras
y sonidos
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Se muestran láminas con imágenes que comiencen por
cada una de las vocales.
Por medio de ritmos musicales reconozco las letras.
VAMOS A CREAR: Música
FASE DE CIERRE:
VAMOS A RECONOCER: Música
VAMOS A CASA: Colorear las letras que conforman mi nombre y mis
apellidos.
METODO LECTURA
LOGRO: identifica y reconoce los sonidos de las letras.
ACTIVIDAD: Coloreo las imágenes que tengan la vocal a
RECURSOS: Fotocopias, colores, marcadores, folletos
a - nillo a-raña e-lefante
u-va i-man a-gua

SUBTEMA: Método Fonético o fónico
LOGRO: Identifica las vocales por medio de la lectura y escritura.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Bienvenida, llamado a
lista, clima.
ABC RUTINA: Video canción Salió la a
MOTIVACION: identificar el sonido de las vocales por medio de láminas, se
atiende a la lectura y escritura a la vez.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Las vocales se enseñan por su sonido reforzando con
ilustraciones.
VAMOS A CREAR: Actividad
FASE DE CIERRE:
VAMOS A RECONOCER: Las vocales
VAMOS A CASA: Recortar con ayuda de los papitos palabras que inicien con
las vocales.
METODO LECTURA
LOGRO: Identifica las vocales por medio de la lectura y escritura
ACTIVIDAD: Según la imagen completar con las vocales la palabra
correcta.
RECURSOS: Laminas, videos, papel silueta, marcadores
__________ ro
__________ nano
__________ man
__________ jo
__________ ña
SUBTEMA: Método Fonético o fónico
LOGRO: Identifica y reconoce por medio de imágenes las vocales.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Canción los dedos,
llamado a lista, oración.
ABC RUTINA: Tingo Tango con el fin las vocales.
MOTIVACION: Identifica y escribe en planas las vocales
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Las vocales se repasan por medio de láminas.
VAMOS A APRENDER: Saludo Buenos días, tardes, noches
VAMOS A CASA: Por medio de la fotocopia entregada en clase, se rellenan las
vocales con papel seda.
METODO LECTURA
LOGRO: Identifica y reconoce por medio de imágenes las vocales
ACTIVIDAD: Colorear del mismo color el dibujo con la vocal que tenga su
nombre.
RECURSOS: Fotocopias, láminas, pegante, colores, tijeras.
1.4 método silábico
SUBTEMA: Método Silábico
LOGRO: Identifica y divide las silabas según las palabras.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Oración, clima,
canción.
ABC RUTINA: Canción silabas ma – me – mi – mo - mu.
MOTIVACION: Según la hoja guía separa las silabas.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Las silabas se reconoces por medio de las láminas.
VAMOS A CASA: Repasar junto a los papitos que es una silaba y dar 10
ejemplos.
METODO LECTURA
SUBTEMA: método Silábico
LOGRO: Identifica y divide las silabas según las palabras.
ACTIVIDAD: Separar por silabas las siguientes palabras y hacer el
respectivo dibujo.
RECURSOS: laminas, colores, marcadores.
. Computador ____ ____ ____ ____

. Manzana ____ ____ ____
. Televisor ____ ____ ____ ____
. Armario ____ ____ ____ ____
. Camarote ____ ____ ____ ____
. Alfombra ____ ____ ____
. Anillo ____ ____ ____
. Celular ____ ____ ____
. Hoja ____ ____
. Hormiga ____ ____ ____
LOGRO: Utiliza las silabas como las unidades individuales básicas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Llamado a lista,
oración, clima.
ABC RUTINA: canción salió la a.
MOTIVACION: Juego sobre las palabras.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video explicación las vocales y las silabas.
VAMOS A CASA: Leer junto a los papitos un cuento y separar las
silabas.
METODO LECTURA
LOGRO: Utiliza las silabas como las unidades individuales básicas.
ACTIVIDAD: Completar las silabas con la vocal.
RECURSOS: Video, canción, internet, laminas, colores,
marcadores.
bla bl___ bl___ bl___

bl____
Ma M____ M___ M____

M____
Pla____ Pl____ Pl____ Pl____

Pl____
Cla____ Cl____ Cl____ Cl_____

Cl____
Ya____ Y____ Y____ Y_____

Y____
LOGRO: Identifica por medio de la lectura la combinación de las vocales y
consonantes para formar silabas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Saludo, canción,
estado del clima.
ABC RUTINA: Oración ángel de mi guarda
MOTIVACION: Juego la palabra oculta en el rompecabezas.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video sobre las consonantes silabas y vocales.
VAMOS A CREAR: Rompecabezas.
VAMOS A CASA: Junto a los papitos repasar: Lectura Individual, lectura en voz
alta, juegos de lectoescritura.
METODO LECTURA
LOGRO: Identifica por medio de la lectura la combinación de las vocales y
consonantes para formar silabas.
ACTIVIDAD: Con las siguientes silabas formar palabras y luego se
construyen oraciones.
RECURSOS: Video, colores, marcadores, cinta, rompecabezas.
1. Ma ________________________
2. Pa ________________________
3. La ________________________
4. Na ________________________
5. Fa ________________________
6. Ba ________________________
7. Ca ________________________
8. Ta ________________________
1.5 método de palabras
normales
SUBTEMA: Método de palabras normales
LOGRO: Comprende e Identifica la diferencia entre Palabra - Silabas – letras.
ACTIVIDAD:
hábitos del aseo.
ABC RUTINA: canción el clima
MOTIVACION: Armar las palabras según la música.,
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: .Con el ritmo de la música ir tachando en la hoja guía
las palabras mencionadas.
VAMOS A CASA: Colorear junto a los papitos, las palabras escritas según la
canción escuchada en clase.
METODO LECTURA
LOGRO: Comprende e Identifica la diferencia entre Palabra - Silabas –
letras.
ACTIVIDAD: Colorear y escribir de forma correcta las palabras
desordenadas.
m n A O ________ ________ ________ ________
e n o N A
_____ _____ _____ _____ _____ _____
t i p n a ______ ______ ______ ______ ______

LOGRO: Identifica la diferencia entre palabras, silabas, y letras.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Saludo, llamado a
lista, estado del clima.
ABC RUTINA: Video saludo a todos
MOTIVACION: Con el juego lotería combinar el abecedario y formar palabras.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Según el video, hacer un resumen por lo entendido.
VAMOS A CASA: Con la ayuda de los papitos, crear un cuento y hacer un
dibujo.
METODO LECTURA
LOGRO: Identifica la diferencia entre palabras, silabas, y letras
ACTIVIDAD: Según la imagen colorear escribirla en palabras, silabas y
letras.
RECURSOS: Video, fomi, color, lotería, marcadores.
1. Escribir la palabra y separarla en silabas y letras:
EJEMPLO:
Palabra: Tomate
Silabas:
Letras:
Palabra:
Silabas:
Letras:
Palabra:
Silabas:
Letras:
LOGRO: Sabe leer y comprender el significado de las palabras, silabas, y
letras.
ACTIVIDAD:
calendario.
ABC RUTINA: Oración la virgen María.
MOTIVACION: Video, sentido de las palabras normales.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Juego de palabras en parejas.
VAMOS A CREAR: Juegos divertidos
VAMOS A CASA: Encierra según el taller entregado en clase las palabras que
contengan silabas letras.
METODO LECTURA
LOGRO: Sabe leer y comprender el significado de las palabras, silabas, y
letras.
ACTIVIDAD: Las palabras subrayadas en el cuento separarlas por silabas
y letras.
RECURSOS: Videos, juego, colores, marcadores, carteleras, colbón.
Lily la cebra ilusionada con la fábrica de cuentos

Lily era una cebra con un toque especial, era de color violeta y siempre
llevaba a su alrededor una nube multicolor de letras y estrellas. La
sonrisa constante que tenía dibujada en su cara expresaba toda la
ilusión que la caracterizaba.
Para nuestra cebra, su nube era su herramienta de trabajo, y la cuidaba
con mucho mimo. Al acostarse todas las noches, ordenaba las letras por
orden alfabético encima de la almohada, y las estrellas las situaba al
principio y al final del abecedario para que las letras se sintiesen
protegidas.
EJEMPLO: Cebra ----------- Ce-bra----------- C-e-b-r-a
1.6 método global
SUBTEMA: Método Global
LOGRO: Reconoce y comprende el significado de las 4 etapas del método
global.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: canción, estado del
clima, calendario.
ABC RUTINA: Video el inicio del camino a la lectura.
MOTIVACION: Juego nuestro sentido auditivo visual.
FASE DE DESARROLLO:
Reconoce y comprende del significado de las palabras escritas.
VAMOS A CREAR: Que son los ejemplos.
VAMOS A EXPLORAR: Temas: Perceptivo discriminativo, Reconocimiento
global, Reconocimiento de silabas, Progreso lector.
VAMOS A CASA: Con ayuda de las guías, hacer ejemplos de las 4 etapas
vistas en clase.
METODO LECTURA
LOGRO: Reconoce y comprende el significado de las palabras y frases
escritas.
ACTIVIDAD: Leer con atención y separar las siguientes oraciones.
RECURSOS: Fichas bibliográficas, cinta, colores, marcadores, imágenes a
color.
1. La manzana es roja
2. El libro es muy grande

LOGRO: Identifica y comprende que las palabras están formadas por silabas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Clima, fecha, canción,
llamado a lista.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Se trabaja el reconocimiento de silabas previo aprendizaje de
50 palabras como mínimo.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A CREAR: Hojas guía.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Como Cuidar la naturaleza.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos Investigar que son las silabas.
METODO LECTURA
LOGRO Identifica y comprende que las palabras están formadas por
silabas.
ACTIVIDAD: Separar según las oraciones las silabas.
RECURSOS: Videos, folletos, fichas bibliográficas, marcadores, colores.
1. La mano _____ _______
2. La mama ___ _________
3. El papa ____ ________
4. La camiseta ____ _________
5. El paisaje ____ _________

1.7 método ecléctico
SUBTEMA: Método ecléctico
LOGRO: Reconoce el método analítico, sintético, para ir a la silaba y al sonido,
reconstruyendo después la palabra con esas silabas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Canción, llamado a
lista, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Se trabaja el reconocimiento de silabas previo aprendizaje de
50 palabras como mínimo.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A CREAR: Hojas guía.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Como Cuidar la naturaleza.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos Investigar que son las silabas.
METODO LECTURA
LOGRO: Reconoce el método analítico, sintético, para ir a la silaba y al
sonido, reconstruyendo después la palabra con esas silabas.
ACTIVIDAD: Poner el nombre a las partes de la clase: Muebles, utensilios,
juguetes, completar oraciones que se les vaya presentando.
RECURSOS: Rompecabezas, marcadores, colores, pegante, cinta.
1. Poner el nombre a las partes de la clase: Muebles,

utensilios, juguetes.
2. completar oraciones que se les vaya presentando. Ej: Mi
mama es, en el campo hay, me gusta.
LOGRO: Sabe leer y escribir según el método electico.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: llamado a lista,
canción, clima.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Actividad: ¿Que es la lectura? ¿En qué consiste? ¿Qué es la
escritura?
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A CREAR: Video, hoja guía.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: ¿Para qué sirve aprender a leer?
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos hacer una lectura diaria.
METODO LECTURA
LOGRO: Sabe leer y escribir según el método electico.
ACTIVIDAD: Leer y comprender el cuento, sacar resumen, estudiar para
evaluación.
RECURSOS: Cuentos, carteleras, cinta, marcadores, colores.
El niño y los clavos

Había un niño que tenía muy mal carácter. Un día, su padre le
dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la
calma, clavase un clavo en la cerca del patio de la casa. El
primer día, el niño clavó 37 clavos. Al día siguiente, menos, y así
el resto de los días. Él pequeño se iba dando cuenta que era más
fácil controlar su genio y su mal carácter que tener que clavar
los clavos en la cerca. Finalmente llegó el día en que el niño no
perdió la calma ni una sola vez y fue alegre a contárselo a su
padre. ¡Había conseguido, finalmente, controlar su mal
temperamento! Su padre, muy contento y satisfecho, le sugirió
entonces que por cada día que controlase su carácter, sacase un
clavo de la cerca. Los días pasaron y cuando el niño terminó de
sacar todos los clavos fue a decírselo a su padre.
Entonces el padre llevó a su hijo de la mano hasta la cerca y le
dijo: – “Has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta
cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron. Jamás
será la misma. Lo que quiero decir es que cuando dices o haces
cosas con mal genio, enfado y mal carácter dejas una cicatriz,
como estos agujeros en la cerca. Ya no importa que pidas
perdón. La herida siempre estará allí. Y una herida física es
igual que una herida verbal. Los amigos, así como los padres y
toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar.
Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten
una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para
recibirte”. Las palabras de su padre, así como la experiencia
vivida con los clavos, hicieron con que el niño reflexionase sobre
las consecuencias de su carácter. Y colorín colorado, este cuento
se ha acabado.
LOGRO: identifica el alfabeto, las silabas, fonético o fónico, y palabras
normales como unión del método ecléctico.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Saludo, hábitos de
aseo, llamado a lista
ABC RUTINA: Noticias
MOTIVACION: Identificar en el recuadro las siguientes palabras. Colorear de
azul las vocales y de rojo las consonantes.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video sobre las palabras y explicación del tema.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos hacer un dictado diario.
METODO DE LECTURA
LOGRO: identifica el alfabeto, las silabas, fonético o fónico, y palabras
normales como unión del método ecléctico.
ACTIVIDAD: Escribe las palabras que faltan para completar los
enunciados usando las claves, escribe las palabras según correspondan
RECURSOS: Fotocopias, guías de lectura, carteleras, colores.
1. Escribe las palabras que faltan para completar los enunciados

usando las claves.
2. Escribe las palabras según correspondan.
1.8 método de cuentos
SUBTEMA: Método de cuento.
LOGRO: Aplica de manera diferenciada el cuento como método para aprender.
ACTIVIDAD:
calendario.
ABC RUTINA: Juego sobre el cuento.
MOTIVACION: FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video del juego como método de integración.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos, leer y hacer un resumen sobre un
cuento.
METODO DE LECTURA
LOGRO: Aplica de manera diferenciada el cuento como método para
aprender.
ACTIVIDAD: Utilizar las palabras que hacen falta en el cuento y colorea.
RECURSOS: Video, carteles, marcadores, colores, imágenes.
El papel y la tinta
Había una _____ de papel sobre una mesa, junto a otras hojas iguales a
ella, cuando una ______, bañada en negrísima tinta, la manchó completa
y la llenó de palabras. “¿No podrías haberme ahorrado esta
humillación?”, dijo enojada la hoja de papel a la tinta. “Tu negro infernal
me ha arruinado para siempre”. “No te he ensuciado”, repuso la tinta.
“Te he vestido de palabras. Desde ahora ya no eres una hoja de papel
sino un mensaje. Custodias el pensamiento del _______. Te has
convertido en algo precioso”. En ese momento, alguien que estaba
ordenando el despacho, vio aquellas hojas esparcidas y las juntó para
arrojarlas al _______. Sin embargo, reparó en la hoja “sucia” de tinta y la
devolvió a su lugar porque llevaba, bien visible, el mensaje de la
palabra. Luego, arrojó el resto al fuego.

LOGRO: Lee y entiende un cuento corto en clase.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Oración,
Canción, estado del clima.
ABC RUTINA: Cartelera sobre el cuento.
MOTIVACION:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Hoja guía partes del cuento.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos investigo cuales son las
partes de cuento.
METODO DE LECTURA
LOGRO: Lee y entiende un cuento corto en clase.
ACTIVIDAD: Leer el siguiente cuento dar un resumen con sus
palabras, y colorear.
RECURSOS: Video, cuento, carteleras, marcadores, cinta.
TRES RATONES ENVIDIOSOS

Había una vez tres ratones muy envidiosos, querían todo para
ellos solos. Pero cuando llegaba a visitarlo un vecino, ellos
escondían todo el queso que tenían guardado.
De pronto se acercó un gato muy peludo, asomó su nariz en el
agujero y los ratones envidiosos se arrinconaron muy asustados.
Cuando gritaron, el vecino los escuchó y se acercó al gato lleno
de valor y como pudo lo alejó de la puerta. Quedó tan cansado el
pobre ratón que los envidiosos salieron a agradecerle el favor y
por fin lo invitaron a comer. Todos felices disfrutaron de un
estupendo platillo de queso y entre risas recordaban al gato que
corrió muy enojado.
LOGRO: Identifica el inicio, el nudo, y el desenlace del cuento.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Llamado a lista,
canción, modales.
ABC RUTINA: Video sobre el inicio, nudo, y desenlace del cuento.
MOTIVACION:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Juego sobre el cuento.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos separo el Inicio nudo y desenlace
de un cuento.
METODO DE LECTURA
LOGRO: Identifica el inicio, el nudo, y el desenlace del cuento.
ACTIVIDAD: Desarrollar la sopa de letras.
RECURSOS: Video, carteleras, marcadores, sopa de letras.
1. Desarrollar la sopa de letras con ayuda de los papitos:

2. Inicio
3. Nudo
4. Desenlace
5. Cuento
6. Historia
7. Leer
8. Relato
9. Narración
n s f g j j i n i c i o n h d t u d a a
m a k l d z c f s r g j b n h m g f q v
d q r s b g d r t g j k l n i b d g q g
e a s r f g t j q m k c t c s d e n d r
s o p d a c w b e m r u s g t k i u g f
e w e c g c v m l ñ o e w d o u b d h d
n v r t d b i j y u r n f g r n p o f s
l f c d g j o t b h t k k i d d r r i
a s w r b j p ñ n d f o w e a a q t t l
c c o p l ñ n f f w v g t a y c q y ñ
e l e e r g q d b t x r e l a t o p u p
w e r t y u u i o p f d q n o p w e i q
b n h j k l p ñ w e r t y u i o o r i w
k ñ l d f g h j k l e r q z z m p n m g
1.9 técnicas de lectura y escritura
SUBTEMA: Técnicas de lectura y escritura.
LOGRO: Identifica y comprende las lecturas.
ACTIVIDAD:
hábitos del aseo.
MOTIVACION: Leer en voz alta y comprende lo que está leyendo por medio
del juego.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Que es la concentración.
VAMOS A CASA: Con la ayuda de los papitos, inventar un cuento sobre su
vida.
METODO LECTURA
LOGRO: Identifica y comprende las lecturas.
ACTIVIDAD: Inventar un cuento con la siguiente imagen.
RECURSOS: Video, carteleras, marcadores.
1. Inventar un cuento según la imagen.

LOGRO: Identifica el método global en el aula de clase.
ACTIVIDAD:
llamado a lista.
ABC RUTINA: Juego con tarjetas representando imágenes.
MOTIVACION:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video para asociar el tema visto en clase
FASE DE CIERRE:
VAMOS A APRENDER: Mi imagen favorita es
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos hacer en 10 fichas bibliografías las
imágenes que más te agraden.
METODOS DE LECTURA
LOGRO: Identifica el método global en el aula de clase.
ACTIVIDAD: Unir la palabra con la respectiva imagen.
RECURSOS: Video, tarjetas, fichas, colores, revistas, marcadores
1. Unir la palabra con la respectiva imagen:

LOGRO: Identifica y comprende las estructuras más simples de una palabra,
para fusionarlas y crear palabras más complejas.
ACTIVIDAD:
hábitos del aseo.
MOTIVACION: Armar las palabras según la música.,
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: .Con el ritmo de la música ir tachando en la hoja guía
las palabras mencionadas.
VAMOS A CASA: en compañía de los padres, hacer planas de las vocales, y
del alfabeto.
METODO LECTURA
LOGRO: Identifica y comprende las estructuras más simples de una
palabra, para fusionarlas y crear palabras más complejas.
ACTIVIDAD: Repasar las vocales para que los animales sigan el camino.
1. Repasar las vocales para que los animales sigan el camino.

Organización espacial
2.1 arriba - abajo
TEMA: ORGANIZACIÓN ESPACIAL
SUBTEMA: Arriba - abajo
LOGRO: Identifica la posición arriba - abajo.
ACTIVIDAD:
lista, clima.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Juego arriba - abajo
FASE DE DESARROLLO: Video arriba - abajo
VAMOS A CREAR: Hoja guía.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Como reconocer las posiciones.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos reforzar la posición arriba - abajo.
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
SUBTEMA: Arriba – abajo
LOGRO: Identifica la posición arriba - abajo.
ACTIVIDAD: Colorear la imagen y escribir lo que está arriba y abajo.
RECURSOS: Fichas, colores, cartulina.
LOGRO: Identifica según las flechas arriba - abajo
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: canción, llamado a
lista, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Oración Ángel de mi guarda
FASE DE DESARROLLO: Pintamos las flechas de arriba y las de abajo.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Reconocemos según las flechas las posiciones.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos pintamos con tempera las
posiciones de las flechas.
LOGRO: Identifica según las flechas arriba - abajo.
ACTIVIDAD: Pintar de azul las fechas que van para arriba.
Pintar de amarillo las flechas que van para abajo.
RECURSOS: Pintura, pinceles, cartulina, pegante, recortes, marcadores.
1. Pintar de azul las fechas que van para arriba.

2. Pintar de amarillo las flechas que van para abajo.
LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce arriba - abajo.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO: Actividades básicas cotidianas rutina: Llamado a listas,
clima, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: canción por arriba por abajo
FASE DE DESARROLLO: Juego de parejas para identificar las posiciones.
VAMOS A CREAR: Video
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Las posiciones.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos recortar y pegar objetos que estén
arriba - abajo.
LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce arriba -
abajo.
ACTIVIDAD: Colorear de morado los objetos y animales que van arriba -
abajo
RECURSOS: Video, laminas, colores, cinta, marcadores.
2.2 cerca – lejos
SUBTEMA: Cerca - Lejos
LOGRO: Identifica la posición Cerca - lejos.
ACTIVIDAD:
lista, clima.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Juego Cerca - lejos
FASE DE DESARROLLO: Video Cerca - lejos
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Como reconocer las ubicaciones.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos reconocer que está cerca y que
esta lejos.
SUBTEMA: Cerca – Lejos
LOGRO: Identifica la posición Cerca - lejos.
ACTIVIDAD: Colorear de rojo las imágenes que estén cerca – amarillo las
que están lejos.
RECURSOS: Laminas, colores, marcadores.
1. Colorear de rojo la imagen que este cerca – amarillo las que están lejos.
SUBTEMA: Cerca - lejos
LOGRO: Por medio de juegos reconoce que está cerca - lejos.
ACTIVIDAD:
clima, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: canción Cerca - lejos
FASE DE DESARROLLO: Juego de parejas para identificar las posiciones.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Que está cerca y que está lejos.
cerca - lejos.
SUBTEMA: Cerca – lejos
LOGRO: Por medio de juegos reconoce que está cerca - lejos.
ACTIVIDAD: Colorear el gato que está cerca del ovillo. Tacha el que está
lejos.
1. Colorear el gato que está cerca del ovillo. Tacha el que está lejos.
SUBTEMA: Cerca - lejos
LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce lo que está
cerca - lejos.
ACTIVIDAD:
clima, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: canción cerca - lejos
FASE DE DESARROLLO: Juego de parejas para identificar las posiciones cerca
- lejos.
VAMOS A CREAR: Tachar según la hoja guía cerca - lejos
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Que es el respeto
cerca - lejos.
SUBTEMA: Cerca – lejos
LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce lo que
está cerca - lejos.
ACTIVIDAD: Rodea el castillo más lejano, pinta el mas cercano.
RECURSOS: Video, hoja guía, marcadores.
1. Rodea el castillo más lejano, pinta el más cercano.

2.3 adelante - atrás
SUBTEMA: Adelante - atrás
LOGRO: Identifica la posición Adelante - atrás.
ACTIVIDAD:
lista, clima.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Juego Adelante - atrás
FASE DE DESARROLLO: Video Adelante - atrás
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Como reconocer las posiciones Adelante - atrás.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos reforzar la posición Adelante -
atrás
LOGRO: Colorear según indique la hoja guía.
ACTIVIDAD: Colorear la imagen y escribir lo que está Adelante - atrás.
1. Colorear según indique la hoja guía.

LOGRO: Identifica las posiciones Adelante - atrás
ACTIVIDAD:
lista, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Oración Padre nuestro
FASE DE DESARROLLO: Pintamos las imágenes de Adelante - atrás.
VAMOS A CREAR: Video sobre Adelante - atrás
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Que son las posiciones.
posiciones Adelante - atrás.
LOGRO: Identifica según las flechas Adelante - atrás
ACTIVIDAD: Colorear los elementos de Detrás.
1. Colorear los elementos de detrás.

LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce Adelante -
atrás.
ACTIVIDAD:
clima, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: canción Adelante - atrás
FASE DE DESARROLLO: Juego de parejas para identificar las posiciones
Adelante - atrás.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Las posiciones.
Adelante - atrás.
LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce Adelante -
atrás
ACTIVIDAD: Colorear al niño que está delante del árbol – rodea el niño
que está detrás
Talla la mochila que está cerca a la mama - colorea de naranja la mochila
que está cerca al niño.
1. Colorear al niño que está delante del árbol

2. Rodea el niño que está detrás del árbol
3. Talla la mochila que está cerca a la mama
4. Colorea de naranja la mochila que está cerca al niño.
2.4 derecha - izquierda
SUBTEMA: Derecha - Izquierda
LOGRO: Identifica la posición Derecha – Izquierda.
ACTIVIDAD:
lista, clima.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Juego Derecha - Izquierda
FASE DE DESARROLLO: Video Derecha - Izquierda
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Como reconocer las posiciones de Derecha - Izquierda.
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos reforzar la posición Derecha -
Izquierda.
LOGRO: Identifica la posición Derecha - Izquierda
ACTIVIDAD: Colorea de verde las tortugas que nadan hacia la derecha, y
de café las que nadan hacia la izquierda.
1. Colorea de verde las tortugas que nadan hacia la derecha, y de café las
que nadan hacia la izquierda.
LOGRO: Identifica según las posiciones Derecha - Izquierda
ACTIVIDAD:
lista, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Oración María
FASE DE DESARROLLO: Pintamos las flechas que estén en la Derecha -
Izquierda.
VAMOS A CREAR: Video.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Reconocemos según las flechas las posiciones Derecha
- Izquierda.
posiciones Derecha - Izquierda
LOGRO: Identifica según las posiciones Derecha - Izquierda
ACTIVIDAD: colorea de color rosa los objetos que estén a la izquierda, y
los que están a la derecha de color amarillo.
1. Colorea de color rosa los objetos que estén a la izquierda, y los que
están a la derecha de color amarillo.
LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce Derecha –
Izquierda.
ACTIVIDAD:
clima, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: canción Derecha - Izquierda
FASE DE DESARROLLO: Juego para identificar las posiciones Derecha -
Izquierda.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Las posiciones Derecha – Izquierda.
Derecha – Izquierda.
LOGRO: Por medio de sonidos musicales diferencia y reconoce Derecha -
Izquierda
ACTIVIDAD: Colorea los globos de la derecha de rojo y los globos de la
izquierda de verde
RECURSOS: Video, laminas, colores, cinta, marcadores, hoja guía.
1. Colorea los globos de la derecha de rojo y los globos de la izquierda de

verde.
2.5 dentro - fuera
SUBTEMA: Dentro – Fuera.
LOGRO: Identifica la posición Dentro – Fuera..
ACTIVIDAD:
lista, clima.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: Juego Dentro – Fuera.
FASE DE DESARROLLO: Video Dentro – Fuera.
VAMOS A CREAR: Hoja guía, video.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Como reconocer las ubicaciones Dentro – Fuera..
VAMOS A CASA: Con ayuda de los papitos reconocer que está Dentro – Fuera.
LOGRO: Identifica la posición Dentro – Fuera.
ACTIVIDAD: Colorea de rojo las manzanas que están dentro del frutero,
Colorea de verde las manzanas que están fuera del frutero
RECURSOS: Laminas, colores, marcadores.
1. Colorea de rojo las manzanas que están dentro del frutero.

2. Colorea de verde las manzanas que están fuera del frutero.
LOGRO: Por medio de juegos reconoce que Dentro – Fuera.
ACTIVIDAD:
clima, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: canción Dentro – Fuera.
FASE DE DESARROLLO: Juego para identificar las posiciones.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Que está Dentro y que esta Fuera.
Dentro – Fuera.
LOGRO: Por medio de juegos reconoce que está Dentro – Fuera.
ACTIVIDAD: Colorea los caramelos que están dentro del bote.
1. Colorea los caramelos que están dentro del bote.

LOGRO: Por medio de juegos reconoce que Dentro – Fuera.
ACTIVIDAD:
clima, oración.
ABC RUTINA:
MOTIVACION: canción Dentro – Fuera.
FASE DE DESARROLLO: Juego para identificar las posiciones.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CONOCER: Que está Dentro y que esta Fuera.
Dentro – Fuera.
LOGRO: Por medio de juegos reconoce que está Dentro – Fuera.
ACTIVIDAD: Colorea los caramelos que están dentro del bote.
1. Colorear de amarillo los objetos que están dentro del vaso.
2. Colorear de verde los objetos que están fuera del vaso.

Ejercicios de gimnasia
3.1 coordinación
TEMA: Ejercicios de gimnasia.
SUBTEMA: Coordinación.
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos que ayuden a desarrollar la coordinación
en el niño.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Actividades cotidianas o ABC rutina: Saludo, oración, llamado a lista, clima.
Calendario y hábitos de aseo.
ABC RUTINA: Saludo, oración ángel de la guarda.
MOTIVACIÒN: Juego al corro de la patata.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de coordinación.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de coordinación.
RECURSOS: video, hoja guia
EJERCICIOS DE GIMNASIA
SUBTEMA: COORDINACIÒN
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos que ayuden a desarrollar la coordinación en el
niño.
ACTIVIDAD: Vamos a realizar la actividad de patitos al agua y patitos a tierra

quienes coordinen los movimientos van a obtener un premio y quienes vayan
perdiendo van saliendo del juego.
en el niño.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
RECURSOS: Aros
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos que ayuden a desarrollar la coordinación en el niño.
ACTIVIDAD: Vamos a realizar el ejercicio de coordinación con aros, se trata de trabajar

alternadamente el apoyo en el centro del aro. Ejemplo derecha adentro, izquierda afuera y
se cambia rápidamente, así realizar lo mismo con desplazamiento en los 10 aros.
en el niño.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
RECURSOS: Aros.
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos que ayuden a desarrollar la coordinación en el
niño.
ACTIVIDAD: Se ubica una serie de 8 o 10 aros, nos ubicamos en el primer aro y desde
allí empezamos a saltar con ambos pies juntos o con uno solo, y hay que llegar al último
aro. No se permite pisar el aro. Si lo hace, vuelva a empezar. Al final se entrega algún
obsequio a quien lo hizo sin pisar los aros.
3.2 tiempo y ritmo
SUBTEMA: Tiempo y ritmo.
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos que ayuden a identificar los movimientos
de diferentes formas en tiempo y ritmo.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego estatuas.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de tiempo y ritmo.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de tiempo y ritmo.
RECURSOS: Música.
SUBTEMA: TIEMPO Y RITMO
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos que ayuden a identificar los movimientos de diferentes
formas en tiempo y ritmo.
ACTIVIDAD: Con los integrantes del grupo ubicarse en diferente espacio para bailar al ritmo
de la música. Cuando la profesora diga más rápido, bailaran más rápido y cuando diga más
despacio, bailaran más despacio y haciendo diferentes movimientos con el cuerpo.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos ejercicios en casa de tiempo y ritmo.
RECURSOS: Música.
EJERCICIOS DE GIMNASSIA
ACTIVIDAD: Se prueba caminando fuerte o suave según el pandero de la educadora. Cuando

se detienen el pandero los niños paran. Luego realizan el mismo ejercicio, pero siguiendo la
música de un disco; detenerse cuando se para el disco y se continua caminando cuando se
coloca de nuevo el disco.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
ACTIVIDAD: Todos los integrantes del grupo estarán de pie, y aprenderán hacer diferentes
movimientos con el cuerpo al ritmo de la música (rápido lento, antes, después) con la ayuda de
diversos objetos como laso, aros y balón.
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de tiempo y ritmo.
RECURSOS: Música, aros, laso y balón.
3.3 esquema corporal
SUBTEMA: Esquema corporal.
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder estimular el conocimiento
inmediato y continuo que el niño tiene de su cuerpo, con sus diferentes partes
y en relación con el espacio y los objetos que lo rodean.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego de esquema corporal con globos.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de esquema corporal y partes del cuerpo.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de esquema
corporal, parecidos a los realizados en clase.
RECURSOS: Hoja de papel y colores.
SUBTEMA: ESQUEMA CORPORAL
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder estimular el conocimiento inmediato y
continuo que el niño tiene de su cuerpo, con sus diferentes partes y en relación con el espacio y
los objetos que lo rodean.
ACTIVIDAD: Colorear el dibujo y aprenderse las partes del cuerpo.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
RECURSOS: Colchonetas y aros.
ACTIVIDAD: Van a realizar diversos ejercicios, apoyándose sobre las colchonetas, con las
manos, rodillas, pies, o saltando con el aro según cual sea la instrucción del educador.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
RECURSOS: Música.
ACTIVIDAD: Organizarse en diferentes espacios del salón, y van a cantar junto a la educadora,
la canción de las partes del cuerpo y a realizar sus respectivos movimientos.
3.4 lateralidad
SUBTEMA: Lateralidad.
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder identificar que el niño tenga
bien definida la lateralidad o dominancia de un lado u otro del cuerpo (derecha
izquierda).
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego izquierda derecha a través de la música.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de lateralidad.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios lateralidad.
RECURSOS: Aros y pelota.
SUBTEMA: LATERALIDAD
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder identificar que el niño tenga bien definida la
lateralidad o dominancia de un lado u otro del cuerpo (derecha izquierda).
ACTIVIDAD: Colocar aros en círculos según la cantidad de integrantes, luego los integrantes
deben sentarse dentro del aro y con una pelota, la educadora ira diciendo derecha y deben pasar
la pelota a la derecha, y cuando diga izquierda, los estudiantes deben pasar la pelota a la
izquierda.
bien definida la lateralidad o dominancia de un lado u otro del cuerpo (derecha
izquierda).
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego izquierda derecha a través de la música.
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
lateralidad o dominancia de un lado u otro del cuerpo (derecha izquierda).
ACTIVIDAD: Los integrantes del grupo se van a ubicar en diferentes partes del salón
separados de los demás y van a realizar los ejercicios que la educadora les indique. Ej. alzar la
pierna derecha y brazo derecho, luego los bajan, y alzar la pierna izquierda y brazo izquierdo.
bien definida la lateralidad o dominancia de un lado u otro del cuerpo (diestro
zurdo).
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego con la mano (diestro zurdo) a través de la música.
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
RECURSOS: Aros, pelota y taza.
lateralidad o dominancia de un lado u otro del cuerpo (diestro o zurdo).
ACTIVIDAD: Los integrantes del grupo se colocaran cada uno dentro de un aro, y desde allí
deben tener en la mano con la que más se sientan cómodos, una pelota, y frente a ellos, a
cierta distancia abra una taza en el piso, la idea es que los alumnos con la mano que eligieron,
sea la dominante en su búsqueda de ser zurdos o diestros.
3.5 agilidad y resistencia
SUBTEMA: Agilidad y resistencia.
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos del cuerpo humano para cambiar de
dirección en un movimiento específico, con la mayor eficacia, agilidad y
resistencia posible.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego de agilidad y resistencia.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de agilidad y resistencia.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de agilidad y
resistencia.
RECURSOS: Golosa.
SUBTEMA: AGILIDAD Y RESISTENCIA
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos del cuerpo humano para cambiar de dirección en un
movimiento específico, con la mayor eficacia, agilidad y resistencia posible.
ACTIVIDAD: En el piso del salón abra una golosa, el ejercicio consiste en saltar con agilidad
sobre los cuadros sin salirse de ellos como se muestra en la imagen.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
resistencia.
RECURSOS: Cuerda para amarrarse los tobillos
ACTIVIDAD: Los integrantes, han de colocarse por parejas, con los tobillos atados (como en la
imagen) y en fila «india», detrás de la línea de salida, la primera pareja de cada línea, a la señal
de salida, han de correr todo lo que puedan hasta llegar a la meta. Una vez que han llegado a
la meta marcada han de desatarse los tobillos y volver a la salida, para dar el pañuelo a la
siguiente pareja de participantes.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
resistencia.
RECURSOS: pitos
ACTIVIDAD: En este ejercicio hay un elegido (el que corre) y el resto de niños deben ir a pillar
al primero. La idea es que los jugadores cuenten hasta diez antes de salir corriendo. Este juego
es estupendo para incrementar la agilidad y la resistencia.
3.6 velocidad
SUBTEMA: Velocidad.
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder desarrollar la
capacidad física que permita llevar a cabo acciones motrices en el menor
tiempo posible.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego de carreras de velocidad.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de velocidad.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de velocidad.
RECURSOS: Costales.
SUBTEMA: VELOCIDAD
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder desarrollar la capacidad física que permita
llevar a cabo acciones motrices en el menor tiempo posible.
ACTIVIDAD: En este ejercicio los integrantes del grupo se ubicarán detrás de una línea, cada
uno dentro de un costal, y cuando la educadora haga la señal, saldrán todos a competir por
llegar a la meta y así poder ganar.
SUBTEMA: Velocidad.
tiempo posible.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: VELOCIDAD
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder desarrollar la capacidad física que
permita llevar a cabo acciones motrices en el menor tiempo posible.
ACTIVIDAD: En este ejercicio los integrantes del grupo se ubicarán detrás de una
línea, y cuando la educadora haga la señal, saldrán todos a competir por llegar a la
meta y así poder ganar.
RECURSOS: pitos de carreras.
SUBTEMA: Velocidad.
tiempo posible.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
RECURSOS: Balones.
SUBTEMA: VELOCIDAD
LOGRO: Realizar ejercicios dinámicos para poder desarrollar la capacidad física que permita
llevar a cabo acciones motrices en el menor tiempo posible.
ACTIVIDAD: En este ejercicio los integrantes del grupo se ubicarán en dos filas frente a frente
del compañero, y en la mitad abran unos balones, a la seña de la educadora, el más veloz cojera
el balón y así ganara.
Ejercicios manuales
4.1 rasgado
TEMA: Ejercicios manuales.
SUBTEMA: Rasgado.
LOGRO: Desarrollar la motricidad fina a través de la coordinación visomotora.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego del papel.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de rasgado con papel.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de rasgado en el
cuaderno.
RECURSOS: Papel silueta, cartulina 20X20, tijeras, colbòn, y lápiz.
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: RASGADO
ACTIVIDAD: Realizar sobre la cartulina un dibujo, y con el papel silueta vamos a rasgar
pedazos y los vamos a pegar sobre el dibujo por dentro y por fuera sin dejar espacios en
blancos, como se muestra en la imagen.
SUBTEMA: Rasgado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
cuaderno.
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: RASGADO
ACTIVIDAD: Realizar sobre la cartulina dos dibujos, y con el papel silueta vamos a rasgar
pedazos y los vamos a pegar por el borde del primer dibujo y el otro dibujo le vamos a pegar el
rasgado por dentro sin dejar espacios en blancos, como se muestra en la imagen.
SUBTEMA: Rasgado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
cuaderno.
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: RASGADO
ACTIVIDAD: Realizar sobre la cartulina tres caminos y con el papel silueta, vamos a rasgar
pedazos y los vamos a pegar por dentro de cada camino sin dejar espacios en blancos, como se
muestra en la imagen.
4.2 arrugado
SUBTEMA: Arrugado.
LOGRO: Ejercitar la motricidad fina a través del arrugado de papel.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de arrugado con papel.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de arrugado con
papel en el cuaderno.
RECURSOS: Papel crepe, cartulina 20X20, tijeras, colbòn, y lápiz.
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: ARRUGADO
ACTIVIDAD: Realizar sobre la cartulina tres caminos y con el papel crepe, van a
comenzar a hacer bolitas pequeñas y van a pegarlas por dentro de cada camino sin
dejar espacios en blancos, como se muestra en la imagen.

SUBTEMA: Arrugado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: ARRUGADO
ACTIVIDAD: Realizar sobre la cartulina dos dibujos y con el papel crepe, van a
comenzar a hacer bolitas pequeñas y van a pegarlas por el bode del primer dibujo, y
con las demás bolitas van a pegarlas por dentro del segundo dibujo sin dejar
espacios en blancos, como se muestra en la imagen.
SUBTEMA: Arrugado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: ARRUGADO
ACTIVIDAD: Realizar sobre la cartulina cuatro dibujos y con el papel crepe, van a
comenzar a hacer bolitas pequeñas y en el primer dibujo van a pegar las bolitas en la
parte de arriba, en el segundo dibujos van a pegar las bolitas en la parte de abajo, en el
tercer dibujo van a pegar as bolitas a un lado y en el cuarto dibujo van a pegar las bolitas
al otro lado, como se muestra en la imagen.
SUBTEMA: Recortado
LOGRO: Incrementar la coordinación bilateral a través de un collage con papel
recortado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de recortado con papel.
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: RECORTADO
LOGRO: Incrementar la coordinación bilateral a través de un collage con papel recortado.
ACTIVIDAD: Rellenar toda la cartulina con recortes de figuras con papel silueta y sin dejar
espacios es blancos, como se muestra en la imagen.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de recortado con
papel en el cuaderno

SUBTEMA: Recortado
recortado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: RECORTADO
LOGRO:
Incrementar la coordinación bilateral a través de un collage con papel recortado.

ACTIVIDAD: Realizar un dibujo sobre la cartulina y llenarlo de recortes de revistas solo por
dentro y sin dejar espacios en blancos, como se muestra en la imagen.
RECURSOS: Papel de revista, cartulina 20X20, tijeras, colbòn, y lápiz
SUBTEMA: Recortado
recortado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: RECORTADO
recortado.
ACTIVIDAD: Rellenar toda la cartulina con recortes de un tema en específico, de
papel de revista y sin dejar espacios es blancos, como se muestra en la imagen.
FASE DE CIERRE:
RECURSOS: Papel de revista, cartulina 20X20, tijeras, colbòn, y lápiz
4.4 plegado
SUBTEMA: Plegado.
LOGRO: Visualizar y realizar trabajos con plegados y doblados.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de plegado con papel.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de plegado con
RECURSOS: Papel para plegado u papel iris, cartulina 20X20, tijeras, colbòn
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: PLEGADO
ACTIVIDAD: Sobre la cartulina y con el papel plegado o iris, hacer figuras fáciles
como se ve en la imagen.
SUBTEMA: Plegado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: PLEGADO
SUBTEMA: Plegado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: PLEGADO
4.5 picado
SUBTEMA: Picado.
LOGRO: Mejorar la atención y el control de los movimientos voluntarios para
realizar trabajos de picado con punzón sobre el papel.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de picado con papel.
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos en casa ejercicios de picado con papel
en el cuaderno.
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: PICADO
ACTIVIDAD: Colocar la imagen sobre una cartulina y con ayuda del punzón y
teniendo mucho cuidado van a picar por todas las bolitas que hay dentro de la
imagen.
RECURSOS: Papel, cartulina 20X20 y punzón.
SUBTEMA: Picado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: PICADO
teniendo mucho cuidado van a picar por dentro de la estrella.
en el cuaderno.
RECURSOS: Papel, cartulina 20X20 y punzón.
SUBTEMA: Picado.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
en el cuaderno
EJERCICIOS MANUALES
SUBTEMA: PICADO
teniendo mucho cuidado van a picar por toda la línea que hay en la imagen.
RECURSOS: Papel, cartulina 20X20 y punzón
Técnicas de pintura
5.1 el color
Tema: Técnicas de pintura
Subtema: El color
Logro: Comprender que es el color e identificar los colores
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Oración querido Dios, fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación del color, vídeo de identificación de los
colores
VAMOS A CREAR: hoja guía
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Hacer un dibujo que tenga los siguientes colores: amarillo, azul
y rojo con pinturas
TÉCNICAS DE PINTURA
SUBTEMA: EL COLOR
LOGRO: Comprender que es el color e identificar los colores
ACTIVIDAD: Pintar el circulo con su correspondiente color

RECURSOS: hoja guía, pinturas, pinceles
Subtema: El color
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
colores
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: dibujar y pintar un arco iris
SUBTEMA: EL COLOR
ACTIVIDAD: Colorear los siguientes dibujos con su correspondiente color

(usar pinturas)
RECURSOS: Hoja guía, pinturas, pinceles
Subtema: El color
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción (un saludo con alegría), fecha, llamado alista, noción del
clima
FASE DE DESARROLLO:
colores
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Recortar objetos de varios colores
SUBTEMA: EL COLOR
ACTIVIDAD: Dibujar 3 objetos y pintarlos con temperas

RECURSOS: Hoja guía, lápiz, pinturas, pinceles
5.2 mezcla de colores
5.2 mezcla de color
Subtema: Mezcla de colores
Logro: Aprender a mezclar los colores con pinturas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción de bienvenida, fecha, llamado alista
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación de cómo mezclar los colores
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: hacer una mariposa con pinturas usando las manos para hacer
las alas y decorar el fondo de diferentes colores
SUBTEMA: MEZCLAS DE COLORES
LOGRO: Aprender a mezclar los colores con pinturas
ACTIVIDAD: Utilizando pinturas poner en una mano pintura amarilla y en la

otra roja y juntar, flotar las manos, luego ponemos las manos sobre la hoja
guía
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: En una hoja mezclar diferentes colores
LOGRO: Aprender a mezclar los colores
ACTIVIDAD: Pintar los círculos con sus correspondientes colores y

mezclarlos en los últimos círculos como indique la docente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Oración, fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Hacer 3 dibujos iguales y pintarlos de diferentes colores
(ejemplo 3 carros de diferentes colores)
LOGRO: Aprender a mezclar los colores
ACTIVIDAD: Mezclar las pinturas y pintar los siguientes dibujos

RECURSOS: Hoja guía, pinturas, pinceles
5.3 algunas técnicas
Subtema: Algunas técnicas
Logro: Aprender algunas técnicas de pintura
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción (buenos días), fecha, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación de diferentes técnicas de pintura
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Hacer un dibujo y pintarlo como en el ejemplo de la clase
SUBTEMA: ALGUNAS TÉCNICAS
LOGRO: Aprender algunas técnicas de pintura
ACTIVIDAD: Utilizando el borrador del lápiz como pincel pintamos el dibujo

como en el siguiente ejemplo
RECURSOS: Pinturas, lápiz que tenga borrador, hoja guía
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Oración (gracias Dios mío) , fecha, llamado alista, noción del
clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Hacer un dibujo pintándolo con la técnica vista en clase
ACTIVIDAD: Hacer dos manchas de pintura grande como en el ejemplo en

cartulina y pegar los recortes de ojos
RECURSOS: Pinturas, cartulina, recortes
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción (Mariana), fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: recortar una esponja en forma de una flor o una estrella
ACTIVIDAD: Utilizando una esponja pequeña pintamos el árbol presionando

suavemente
RECURSOS: Pinturas, cartulina, esponja
Caminos
6.1 caminos horizontales
Tema: CAMINOS
Subtema: Caminos horizontales
Logro: Identificar los caminos horizontales
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Oración al espíritu santo fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación de
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: recortar una esponja en forma de una flor o una estrella
CAMINOS
SUBTEMA: CAMINOS HORIZONTALES
LOGRO: Identificar los caminos horizontales
ACTIVIDAD: Ayuda a la mariquita a llegar al otro lado con colores

RECURSOS: hoja guía y colores
Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción un saludo con alegría, fecha, llamado alista, noción del
clima
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación de que son los caminos horizontales
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Dibujar un camino de forma horizontal y pegar recortes dentro
del camino
CAMINOS
ACTIVIDAD: Trazar con un lápiz el camino de los peces

RECURSOS: hoja guía y lápiz
Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa:
CAMINOS
ACTIVIDAD: Delinea el traje de Gabriela para colorearlo

RECURSOS: hoja guía y colores
Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción (hormiguita), fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Con ayuda de los papitos hacer varios objetos de forma
horizontal
CAMINOS
ACTIVIDAD: La cobija del ratoncito está incompleta ayúdale a completarla y

colorearla
RECURSOS: hoja guía, colores y lápiz
6.2 caminos verticales
Tema: CAMINOS
Subtema: Caminos verticales
Logro: Identificar los caminos verticales
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación de que son los caminos verticales
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Dibujar objetos de forma vertical (ejemplo: edificios arboles )
CAMINOS
SUBTEMA: CAMINOS VERTICALES
LOGRO: Identificar los caminos verticales
ACTIVIDAD: Unir con una línea de arriba hacia abajo para decorar los lápices
Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción mi perro chocolo, fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: con ayuda de los papitos hacer 3 caminos verticales
CAMINOS
ACTIVIDAD: ayuda a que el agua llegue a las plantas completando el

recorrido de arriba hacia abajo
Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: hacer 2 ejercicios que sean similares a los que hicimos en clase
CAMINOS
ACTIVIDAD: Trazar las líneas de los globos

RECURSOS: hoja guía, colores
6.3 caminos curvos
Tema: CAMINOS
Subtema: Caminos curvos
Logro: Identificar los caminos curvos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Oración del niño, fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación de que son los caminos curvos
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Dibujar tres caminos curvos
CAMINOS
SUBTEMA: CAMINOS CURVOS
LOGRO: Identificar los caminos curvos
ACTIVIDAD: Hacer los siguientes trazos y unirlos en forma de camino

RECURSOS: hoja guía, colores
Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción soy una serpiente, fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: con ayuda de los papitos dibujar un objeto curvo y decorarlo
CAMINOS
LOGRO: Identificar los caminos curvos
ACTIVIDAD: completar uniendo los puntos con una línea para formar la
sandia
Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Oración (querido Dios), fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Con plastilina hacer un camino curvo como el ejemplo de la
clase
CAMINOS
LOGRO: identificar los caminos curvos
ACTIVIDAD: Colorear siguiendo el camino

6.4 Caminos quebrados
Tema: CAMINOS
Subtema: Caminos quebrados
Logro: Identificar los caminos quebrados
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción (el baile del marinero), fecha, llamado alista, noción del
clima
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación de que son los caminos quebrados
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Hacer un camino quebrado con lana de varios colores
CAMINOS
SUBTEMA: CAMINOS QUEBRADOS
LOGRO: identificar los caminos quebrados
ACTIVIDAD: Completa los siguientes caminos

Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: Canción un saludo con alegría, fecha, llamado alista, noción del
clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Recortar papelitos de colores y pegarlos haciendo caminos
quebrados
CAMINOS
ACTIVIDAD: Completa los caminos quebrados

Tema: CAMINOS
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
ABC RUTINA: oración del niño, fecha, llamado alista, noción del clima
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: Hacer un dibujo relacionado con los caminosquebrados
CAMINOS
ACTIVIDAD: Completar y colorear las estrellas

Laberintos
7.1 Laberintos simples
TEMA: laberintos
SUBTEMA: laberintos simples
Logro: desarrollar capacidades para solucionar laberintos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación sobre los laberintos y para que nos
ayudan
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: realizar el laberinto entregado por la profesora En una hoja guía
LABERINTOS
SUBTEMA: LABERINTOS SIMPLES
LOGRO: solucionar de manera rápida y concentrada los laberintos
ACTIVIDAD: con una línea de color llega de la entrada a la salida superando

los obstaculos
TEMA: laberintos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
ayudan
FASE DE CIERRE:
LABERINTOS

los obstaculos
TEMA: laberintos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
ayudan
FASE DE CIERRE:
LABERINTOS

los obstaculos
7.1 Laberintos complejos
TEMA: laberintos
SUBTEMA: laberintos complejos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
ayudan
FASE DE CIERRE:
LABERINTOS
SUBTEMA: LABERINTOS COMPLEJOS

los obstaculos
TEMA: laberintos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
ayudan
FASE DE CIERRE:
LABERINTOS

los obstaculos
TEMA: laberintos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
ayudan
FASE DE CIERRE:
LABERINTOS

los obstaculos
Repisado o unión de
puntos
8.1 Repisados
TEMA: Repisados o unión de puntos
SUBTEMA: repisado
Logro: desarrollar una bueno motricidad visomanual
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
Vamos a explorar: Breve explicación sobre cómo realizar el trazo de puntos y
para que les ayuda o sirve
FASE DE CIERRE:
Vamos a casa: realizar en casa los trazos siguiendo los puntos de las hojas guia
entregadas por la profesora
REPISADOS O UNION DE PUNTOS
SUBTEMA: REPISADOS
LOGRO: seguir sin salirse del curso de los puntos con una línea y completar
el objeto o letra
ACTIVIDAD: seguir el curso de los puntos con colores sin salirse

SUBTEMA: repisado
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: REPISADOS
LOGRO: seguir sin salirse del curso de los puntos con una línea y completar el
objeto o letra

SUBTEMA: repisado
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: REPISADOS
el objeto o letra

8.2 Unión De puntos
SUBTEMA: Unión de puntos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: UNION DE PUNTOS
el objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
LOGRO: seguir sin salirse del curso de los puntos con una línea y completar el
objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
el objeto o letra

8.3 Repisado y unión de
puntos de figuras
geométricas
SUBTEMA: Repisado y unión de puntos de figuras geométricas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: REPISADO Y UNION DE PUNTOS DE FIGURAS
GEOMETRICAS
el objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
GEOMETRICAS
el objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
GEOMETRICAS
el objeto o letra

puntos de las vocales
SUBTEMA: Repisado y unión de puntos de las vocales
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: REPISADO Y UNION DE PUNTOS DE LAS VOCALES
el objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
el objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
el objeto o letra

puntos siguiendo la
secuencia
SUBTEMA: Repisado y unión de puntos siguiendo la secuencia
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: REPISADO Y UNION DE PUNTOS SIGUIENDO LA SECUENCIA
el objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
el objeto o letra

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
el objeto o letra

Ejercicios grafomotores
9.1 Planas
TEMA: Ejercicios grafo motores.
SUBTEMA: Planas
LOGRO: Completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes
actividades como planas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: Juego con las manos.
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Video de grafo motricidad.
FASE DE CIERRE:
EJERCICIOS GRAFO MOTORES
SUBTEMA: PLANAS
LOGRO: Potenciar el desarrollo psicomotor a través de la plana.
ACTIVIDAD: Con colores unir todos los puntos de la letra (a), y colorear el avión.
VAMOS A CASA: Realizar con los papitos una plana en el cuaderno de grafo
motricidad.
SUBTEMA: Planas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
motricidad.
SUBTEMA: PLANAS
ACTIVIDAD: Con colores unir todos los puntos de los números.

SUBTEMA: Planas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
motricidad.
SUBTEMA: PLANAS
ACTIVIDAD: Con colores unir todos los puntos de los caminos, para que las abejitas puedan
encontrarse.
Pictogramas
10.1 Pictogramas
sencillos
TEMA: Pictogramas
SUBTEMA: Pictogramas sencillos
LOGRO: leer a través de imágenes o ilustraciones un cuento y/o relato
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: cuentos con pictogramas
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Videos obre como interpretar imágenes.
VAMOS A CREAR: cuento guía
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: leer en casa con ayuda de los papitos un pictograma sencillo
RECURSOS: cuentos, internet.
PICOGRAMAS
SUBTEMA: PICTOGRAMAS SENCILLOS
LOGRO: potenciar el desarrollo de la lectura a través de imágenes y/o ilustraciones.
ACTIVIDAD: leer según lo que describen las imágenes.

TEMA: Pictogramas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS

TEMA: Pictogramas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS

10.2 Pictogramas medio
TEMA: Pictogramas
SUBTEMA: Pictogramas medio
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS
SUBTEMA: PICTOGRAMAS MEDIO
ACTIVIDAD: leer las palabras y completar la frase según lo que describen las imágenes.
TEMA: Pictogramas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS
TEMA: Pictogramas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS
10.3 Pictogramas
complejos
TEMA: Pictogramas
SUBTEMA: Pictogramas complejos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS
SUBTEMA: PICTOGRAMAS COMPLEJOS
TEMA: Pictogramas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS
TEMA: Pictogramas
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
PICOGRAMAS
L OGRO: potenciar el desarrollo de la lectura a través de imágenes y/o ilustraciones.
Iniciación a las vocales
11.1 Vocales
TEMA: Iniciación a las vocales
SUBTEMA: Vocales
LOGRO: Reconocer e identificar las vocales a, e, i , o, u
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
MOTIVACIÒN: canción sobre las vocales, “ahí vienen las vocales”
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: Videos sobre las vocales y su pronunciación
VAMOS A CREAR: hoja guía con planas de las vocales
FASE DE CIERRE:
VAMOS A CASA: realizar en casa con ayuda de los papitos la hoja guia
RECURSOS: hoja, colores, lapiz
INICIACION DE LAS VOCALES
SUBTEMA: VOCALES
LOGRO: identificar y reconocer las vocales a, e, i, o, u
ACTIVIDAD: colorea los dibujos, y repasa con el lápiz los puntos para conformar la
vocal y con una línea ubica cada dibujo con su vocal
SUBTEMA: Vocales
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: VOCALES
ACTIVIDAD: colorea cada parte del dibujo con el color que indica cada vocal.
SUBTEMA: Vocales
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: VOCALES
ACTIVIDAD: rellena con bolitas de papel crepe de diferente color cada vocal. Y
colorea.
11.2 la vocal A
SUBTEMA: La Vocal A
LOGRO: Reconocer e identificar las vocal A
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: juego sobre objetos que contienen la letra A
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA: LA VOCAL A
LOGRO: identificar y reconocer la vocal A
ACTIVIDAD: sigue el curso de los puntos con colores y conforma la vocal A


SUBTEMA: La Vocal A
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL A
ACTIVIDAD: Rellena con papel periódico rasgado la letra A

SUBTEMA: La Vocal A
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL A
ACTIVIDAD: encierra en un círculo rojo la letra A

11.3 la vocal E
SUBTEMA: La Vocal E
LOGRO: Reconocer e identificar las vocal E
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: juego sobre objetos que contienen la letra E
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL E
LOGRO: identificar y reconocer la vocal E
ACTIVIDAD: pinta con temperas la letra E y repasa los puntos para conformar
la letra.
SUBTEMA: La Vocal E
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL E
ACTIVIDAD: pinta con temperas la letra E y repasa los puntos para conformar
la letra.
SUBTEMA: La Vocal E
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL E
ACTIVIDAD: rellena con bolitas de papel crepe la letra E

11.4 La vocal I
SUBTEMA: La Vocal I
LOGRO: Reconocer e identificar las vocal I
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: juego sobre objetos que contienen la letra I
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL I
LOGRO: identificar y reconocer la vocal I
ACTIVIDAD: repasa con el lápiz la letra I

SUBTEMA: La Vocal I
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL I
ACTIVIDAD: repasa con el lápiz la letra I y colorea los dibujos que contengan
esta vocal.
SUBTEMA: La Vocal I
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL I
ACTIVIDAD: pinta con tempera de color verde la letra I

11.5 La vocal O
SUBTEMA: La Vocal O
LOGRO: Reconocer e identificar las vocal O
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: juego sobre objetos que contienen la letra O
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL O
LOGRO: identificar y reconocer la vocal O
ACTIVIDAD: repasa con el lápiz la vocal O

SUBTEMA: La Vocal O
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL O
LO GRO: identificar y reconocer la vocal O
ACTIVIDAD: colorea los objetos que contengan O en su nombre y colorea las

letras
SUBTEMA: La Vocal O
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL O
LOGRO: identificar y reconocer la vocal O
ACTIVIDAD: pinta con temperas la letra O

11.6 La vocal U
SUBTEMA: La Vocal U
LOGRO: Reconocer e identificar las vocal U
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
VAMOS A EXPLORAR: juego sobre objetos que contienen la letra U
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL U
LOGRO: identificar y reconocer la vocal U
ACTIVIDAD: sigue el curso de los puntos y conforma la vocal U, colorea los

dibujos.
SUBTEMA: La Vocal U
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL U
L OGRO: identificar y reconocer la vocal U
ACTIVIDAD: colorea solo los dibujos que contengan la vocal U en su nombre

SUBTEMA: La Vocal U
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
FASE DE DESARROLLO:
FASE DE CIERRE:
SUBTEMA:LA VOCAL U
LOGRO: identificar y reconocer la vocal U
ACTIVIDAD: relleno con bolitas de papel crepe la vocal U.

Iniciación a las
consonantes
12.1 La consonante B
TEMA: iniciación a las consonantes
SUBTEMA: la consonante B
LOGRO: identificar la consonante B
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Actividades Básicas Cotidianas o ABC rutina: saludo, oración, llamado a lista,
estado del tiempo, calendario, comentario de noticia, hábitos de aseo.
ABC Rutina: Oración Ángel de la Guarda
Motivación: Canción sobre la letra B
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante B
Vamos a crear: Hoja guía
Fase de cierre:
Vamos a casa: Canción de despedida “adiós, adiós”
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante B
ACTIVIDAD: colorear los objetos que contengan la consonante B y realizar las letras
siguiendo los puntos.
RECURSOS: hoja guía, colores.
SUBTEMA: la consonante
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Vamos a comer: reforzar el uso de los cubiertos
RECURSOS: papel crepe,colbon o pega, colores.
ACTIVIDAD: rellenar con bolitas de papel crepe las letras mayúscula y minúscula B y
colorear los dibujos.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: temperas de colores, pincel y colores
ACTIVIDAD: pintar con temperas de colores objetos que contengan el sonido de la

letra B en la posición indicada.
12.2 La consonante C
LOGRO: identificar la consonante C
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra C
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante C
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante C
RECURSOS: colores, lápiz.
SUBTEMA: la consonante C
ACTIVIDAD: colorear los objetos, y seguir con color rojo la letra C.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: rellenar con recortes de papel silueta, solo el camino de la C

minúscula y C mayúscula.
RECURSOS: papel silueta, colbon o pega, colores.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: con el lápiz, seguir el camino de los puntos para formar la

letra C.
RECURSOS: lápiz y colores.
12.3 La consonante D
LOGRO: identificar la consonante D
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra D
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante D
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante D
RECURSOS: colores, pega, tijeras y lapiz
SUBTEMA: la consonante D
ACTIVIDAD: Colorea, recorta y pega en el cuaderno los objetos que contengan

la consonante D

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: colores, pega, tijeras y lapiz
ACTIVIDAD: lee, copia y dibuja. Completa los nombres con: Da,

De, Di. Do, Du
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: pepel silueta, pega, colores.
ACTIVIDAD: rellena con papel silueta rasgado según la dirección la letra D

mayúscula y d minúscula. Colorea los dibujos
12.4 La consonante F
LOGRO: identificar la consonante F
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra F
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante F
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante F
RECURSOS: colores y lapiz
SUBTEMA: la consonante F
ACTIVIDAD: colorear los dibujos y escribir la consonante F

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: tijeras, pega, colores.
ACTIVIDAD: recortar y pegar las palabras con iniciadas con F en cada uno de
sus dibujos
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: tijeras, pega, colores.
ACTIVIDAD: con temperas, rellenar las letras F

12.5 La consonante G
LOGRO: identificar la consonante G
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra G
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante G
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante G
RECURSOS: lápiz, y colores
SUBTEMA: la consonante G
ACTIVIDAD: enlazar la letra G con las vocales, y colorear los dibujos

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorear con color amarillo las letras G mayúscula y con

color naranja las letras g minúsculas. Escribir la letra G mayúscula y
minúscula.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea el Gato, y rellena con colores la letra G mayúscula y

minúscula. Seguir la secuencia.
12.7 La consonante H
SUBTEMA: la consonante H
LOGRO: identificar la consonante H
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra H
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante H
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante H
ACTIVIDAD: seguir la secuencia de la letra H, y colorear, los dibujos.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: papel crepe, pegante, colores y lapiz
ACTIVIDAD: rellenar con papel crepe en bolitas la letra H y colorear o

pintar con tempera los dibujos.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: pinta con tempera de color rosado la letra H mayúscula y

con color azul la letra h minúscula.
12.8 La consonante J
SUBTEMA: la consonante J
LOGRO: identificar la consonante J
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra J
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante J
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante J
ACTIVIDAD: repasar con colores los las letras j en unión con las
vocales.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: tijeras, pegante y colores
ACTIVIDAD: colorea los dibujos, y recorta y pega los nombres

ubicándolos donde correspondan.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: colores
ACTIVIDAD: rodea con color rojo la letra J mayúscula, y con color verde
la letra j minúscula.
12.9 La consonante K
SUBTEMA: la consonante K
LOGRO: identificar la consonante K
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra K
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante K
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante K
ACTIVIDAD: escribir el nombre de los dibujos en las líneas con el lápiz. Y

colorear
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: rodea las letras K mayúsculas con color verde y con color
amarillo las k minúsculas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: con el lápiz sigue la secuencia de la letra K

12.10 La consonante L
SUBTEMA: la consonante L
LOGRO: identificar la consonante L
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra L
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante L
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante L
ACTIVIDAD: completar y escribir las palabras que contienen la letra L y

colorear los dibujos.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasa con color azul las letras L mayúsculas y con naranja
las letra L minúsculas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: colores y lápiz
ACTIVIDAD: repasa la letra L con diferentes colores en cada línea.

12.11 La consonante LL
SUBTEMA: la consonante LL
LOGRO: identificar la consonante LL
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra LL
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante LL
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante LL
RECURSOS: papel periódico, pegante, colores y lapiz
ACTIVIDAD: rellena con recorte de papel periódico la letra LL y colorea

el dibujo.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: colores y lápiz
ACTIVIDAD: rodea con un circulo de color azul la letra L minúscula y con

color rosado la letra L mayuscula. Y colorea el dibujo.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: tijeras, colores, pegante y lapiz
ACTIVIDAD: colorea los dibujos y recorta y pega las palabras en los

dibujos que correspondan.
12.12 La consonante M
SUBTEMA: la consonante M
LOGRO: identificar la consonante M
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra M
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante M
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante M
RECURSOS: lápiz y colores
ACTIVIDAD: repasar con lápiz la letra M.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: seguir la secuencia con el lápiz de la letra M.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea los dibujos y escribe el nombre de ellos en las

líneas.
12.13 La consonante N
SUBTEMA: la consonante N
LOGRO: identificar la consonante N
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra N
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante N
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante N
ACTIVIDAD: colorear los dibujos que contengan la letra N

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: escribe los nombres de los dibujos y colorea.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasa con colores la letra N y colorea el dibujo.

12.14 La consonante Ñ
SUBTEMA: la consonante Ñ
LOGRO: identificar la consonante Ñ
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra Ñ
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante Ñ
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante Ñ
RECURSOS: tempera y colores
ACTIVIDAD: pinta con tempera la letra Ñ y colorea el dibujo.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: rodea con un circulo de color rojo las letras ñ minúsculas y

con verde las letras Ñ mayúsculas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea el dibujo y repasa con colores la letra Ñ..

12.15 La consonante P
SUBTEMA: la consonante P
LOGRO: identificar la consonante P
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra P
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante P
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante P
ACTIVIDAD: repasa las palabras con colores y colorea los dibujos.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasa la letra P mayúscula con color verde y minúscula

con color amarillo.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasar con el lápiz la letra P.

12.16 La consonante Q
SUBTEMA: la consonante Q
LOGRO: identificar la consonante Q
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra Q
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante Q
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante Q
ACTIVIDAD: completa las palabras y colorea los dibujos.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: recorta y pega las palabras donde correspondan y colorea los

dibujos.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea los dibujos que contengan la letra Q

12.17 La consonante R
SUBTEMA: la consonante R
LOGRO: identificar la consonante R
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra R
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante R
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante R
ACTIVIDAD: colorea los dibujos y repasa las uniones de vocales con su

consonante R
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: completa los nombres de los objetos y colorea.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasa la letra R con el lápiz y colorea.

12.18 La consonante S
SUBTEMA: la consonante S
LOGRO: identificar la consonante S
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra S
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante S
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante S
ACTIVIDAD: escribe el nombre del dibujo y colorea.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasar la letra S mayúscula con color morado, y con

color verde las minúsculas.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea los dibujos que contengan S en su nombre. Rodea

con un circulo los objetos que contengan S
12.19 La consonante T
SUBTEMA: la consonante T
LOGRO: identificar la consonante T
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra T
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante T
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante T
ACTIVIDAD: repasa con el lápiz la letra T y colorea los dibujos.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasa con la guía de los puntos y forma la letra T

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea el tomate que contenga la letra T en el centro.

12.20 La consonante V
SUBTEMA: la consonante V
LOGRO: identificar la consonante V
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra V
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante V
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante V
ACTIVIDAD: repasa la letra V mayúscula con color verde y con color rojo
la minúscula.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: completa los nombres de los objetos que llevan la letra V

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: tijeras, pegante, lápiz y colores
ACTIVIDAD: recorta y pega los nombres correspondientes a los dibujos

y colorea.
12.21 La consonante W
SUBTEMA: la consonante W
LOGRO: identificar la consonante W
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra W
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante W
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante W
ACTIVIDAD: rellena con bolitas de papel crepe la letra W

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: escribe el nombre de los objetos y colorea

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
RECURSOS: recortes de revistas, lápiz y colores
ACTIVIDAD: rellena con recortes de revista la letra W y colorea el

dibujo.
12.22 La consonante X
SUBTEMA: la consonante X
LOGRO: identificar la consonante X
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra X
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante X
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante X
RECURSOS: recortes de revistas, lápiz y colores
ACTIVIDAD: repasa con el lápiz la letra X y colorea

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: rodea con un círculo azul la letra X mayúscula y con un

circulo verde la letra x minúscula.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: rellena con entorchado de papel crepe la letra X y colorea

los dibujos.
12.23 La consonante Y
SUBTEMA: la consonante Y
LOGRO: identificar la consonante Y
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra Y
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante Y
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante Y
ACTIVIDAD: repasa la letra Y con color azul y colorea

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea los dibujos que contengan la letra Y en su nombre.

ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: colorea los dibujos y escribe los nombres de estos mismos.

12.24 La consonante Z
SUBTEMA: la consonante Z
LOGRO: identificar la consonante Z
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: Canción sobre la letra Z
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video explicación: la consonante Z
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la consonante Z
ACTIVIDAD: repasa la letra Z mayúscula con color rojo y la letra z

minúscula con color azul.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: con color rojo une las silabas para formar las palabras,
colorea los dibujos.
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
ACTIVIDAD: repasa con plumones de color verde la letra Z mayúscula y

con color azul le letra z minúscula.
Combinaciones
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación Br
LOGRO: reconocer palabras que contengan esta combinación y pronunciarla
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Motivación: juego sobre armar palabras
Fase de desarrollo:
Vamos a Explorar: video sobre la combinación de letras
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación Br
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (BR)
ACTIVIDAD: escribe as palabras conformadas por BR y colorea los dibujo

que contengan esta combinación en su nombre.
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: escribe los nombres que corresponde a cada dibujo y

completa las frases, colorea.
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: repasa y colorea

Combinaciones BL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación BL
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación BL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (BL)

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones

Combinaciones CR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación CR
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación CR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (CR)

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones

Combinaciones CL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación CL
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación CL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (CL)
ACTIVIDAD: repasa, escribe y colorea

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: repasa, escribe y colorea

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los dibujos que contengan la combinación CL y luego

recorta y pega en tu cuaderno
Combinaciones GR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación GR
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación GR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (GR)
ACTIVIDAD: escribe las palabras y colorea los dibujos que contengan gra,
gre, gri, gro, gru
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: escribe los nombres de los objetos y completa las oraciones,

colorea.
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: escribe los nombres y clorea.

Combinaciones GL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación GL
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación GL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (GL)
ACTIVIDAD: escribe los nombres y colorea.

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: escribe los nombres de los objetos y completa las oraciones,

colorea.
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: escribe las palabras siguiendo las líneas y colorea

Combinaciones TR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación TR
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación TR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (TR)

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: escribe las palabras siguiendo las líneas y colorea los objetos
que contengan tra, tre, tri, tro, tru
Combinaciones TL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación TL
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación TL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (TL)
ACTIVIDAD: escribe las palabras y colorea

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones

Combinaciones DR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación DR
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación DR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (DR)
ACTIVIDAD: escribe las palabras y colorea el dragón. Rodea con color azul
los objetos que contengan DR
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: Repasa los puntos para formar dra, dre, dri, dro, dru y colorea
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: repasa las palabras conformadas con DR y colorea los dibujos.

Lee el siguiente cuento y en las líneas escribe las palabras que contienen
DR
Combinaciones PR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación PR
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación PR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (PR)
ACTIVIDAD: Escribe los nombres de las imágenes y colorea. Completa las

frases con las palabras que están arriba.
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: realiza las planas de escritura y colorea. Rodea con un circulo

verde los objetos que contengan PR
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los objetos que contengan PR

Combinaciones PL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación PL
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación PL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (PL)
ACTIVIDAD: colorea las letras y realiza las planas de PL

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los objetos y realiza las planas de pla, ple, pli, plo, plu
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los objetos y realiza las planas de pla, ple, pli, plo,
plu. Rodea con un circulo y colorea los objetos que contengan PL
Combinaciones FR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación FR
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación FR
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (FR)
ACTIVIDAD: colorea las letras y realiza las planas de FR

TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los objetos y escribe el nombre correspondiente con

FR. Completa las frases con las palabras.
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los objetos y realiza las planas de fra, fre, fri, fro, fru y
las palabras. Rodea con un circulo los objetos que contengan FR
Combinaciones FL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: Combinación FL
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
Tarea: reforzar en casa con ayuda de los papitos la combinación FL
TEMA: Combinaciones
SUBTEMA: combinaciones (FL)
ACTIVIDAD: colorea los objetos y realiza las planas de las palabras con FL:
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los objetos y realiza las planas de fla, fle, fli, flo, flu y
las palabras. Rodea con un circulo los objetos que contengan FL y colorea.
TEMA: Combinaciones
correctamente
ACTIVIDAD:
FASE DE INICIO:
Fase de desarrollo:
Fase de cierre:
TEMA: Combinaciones
ACTIVIDAD: colorea los objetos y escribe los nombres correspondientes

con FL. Completa las frases con las palabras de FL
Evaluación
TEMA Excelente Bien Regular
Métodos de lectura
Organización espacial
Ejercicios manuales
Técnicas de pintura
Caminos
Laberintos
Repisado o unión de puntos
Ejercicios Grafomotores
Pictogramas
Iniciación a las vocales
Iniciación a las consonantes
Combinaciones
Recursos
RECURSOS
 Páginas web
 Archivos PDF
 Pinterest
 Word
 Gmail
PARA LAS GUIAS

 Papel silueta
 Colbon
 Pegantes
 Papel crepe
 Tiejras
 Colores
 Lápiz
 Balones
 Aros de colores
Conclusiones
Conclusión
Los niños al pasar de los años cambian, al igual que la

pedagogía, con el pasar de los tiempos se va evolucionando y
creciendo para mejorar. Esta etapa de la niñez que es tan
importante para todos, nos enseña que mientras más
aprendemos de pequeños, mejores personas y seres humanos
capaces y competentes seremos en un futuro, es por ello, que
este proyecto tuvo como finalidad y logro, enseñarnos a
nosotras como futuras docentes, las diferentes técnicas,
lineamientos, actividades y estrategias a la hora de educar a
un pequeño en el área de la lectoescritura. Aplicando una
extensa guía de trabajo la cual se puede llevar a cabo en un
periodo de 1 año y nos guía tanto a nosotras como a los niños
a realizar las cosas con un mejor aprovechamiento y dejando
un muy buen aprendizaje en ellos.
Tiempo de duración
El tiempo de duración y/o realización de este proyecto es de

aproximadamente 1 año de periodo escolar.
Bibliografía
Páginas web:
https://www.google.com/search?
rlz=1C1GCEA_enCO764CO764&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNQlHx6Qm0mQzO5zTcad6h50Gdd0lw
%3A1568076493824&sa=1&ei=zfJ2Xdj4McvV5gKtlpLYDQ&q=actividad+sobre+la+combinacion+fL
&oq=actividad+sobre+la+combinacion+fL&gs_l=img.3...528948.529519..529776...0.0..0.211.377.0j
1j1......0....1..gws-wiz-
img.......35i39.l4bdQah7duM&ved=0ahUKEwiYk5SThMXkAhXLqlkKHS2LBNsQ4dUDCAY&uact=5#im
grc=5XXviD2pRnRwIM:
http://www.aikaeducacion.com/consejos/metodos-
aprendizaje-la-lectura-existen/
https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/organizacion-espacial
https://www.entrenamiento.com/mas-deportes/gimnasia/mejores-ejercicios-gimnasia-para-
principiantes/
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/manualidades-para-infantil-y-
primaria/18517.html
https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_pintura
https://definicion.de/camino/
https://mibebeyyo.elmundo.es/ninos/actividades-juegos-ninos-bebes/canciones-
infantiles/canciones-de-las-vocales
https://abcdario.org/consonantes/
https://www.ejemplos.co/consonantes/
https://es.wikipedia.org/wiki/Pictograma
https://www.educapeques.com/estimulapeques/pictogramas-lenguaje-imagenes-ninos.html
https://mimamadice.com/pictogramas-para-ninos-que-son-y-como-usarlos/
https://es.wikipedia.org/wiki/Laberinto
https://www.juegosinfantilespum.com/laberintos-online/index.php
https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/matematicas/ejercicio-de-los-numeros-para-
ninos-de-4-anos/
http://diarioriente.com/salud/ninos-hiperactivos-simplemente-ninos.html
https://www.pinterest.es/mpml1986/ejercicios-grafomotores/
https://www.mundoprimaria.com/fichas-infantil/fichas-grafomotricidad
https://www.escuelaenlanube.com/desarrollo-de-la-grafomotricidad/
https://jackmoreno.com/2017/03/09/100-ejemplos-de-palabras-con-br/
https://ejemplo.us/palabras-con-br-y-bl/
https://definicion.de/combinacion/

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Atención Integral a la Primera Infancia

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4. Ejercicios Manuales: Desarrollar

5. Técnicas de pintura:Fortalecer sus

7. Laberintos: Explorar y desarrollar la

8. Repisados y Unión de puntos:

9. Ejercicios Grafo Motores: Desarrollar las

10. Pictogramas: Desarrollar la participación de

11. Iniciación a las Vocales: El niño será

12. Iniciación a las Consonantes:

María Tecla Artemisia Montessori Stoppani, de

Comenzó a estudiar el comportamiento de los niños

Método María Montessori

1. La mente absorbente: María Montessori

2. Los periodos sensibles: son periodos de

3. El ambiente preparado: El ambiente

4. El rol del adulto: el adulto es el puente

1.1 Método Sintético: Reúne los

1.2 Método alfabético o deletreo: es

1.3 Método fonético o fónico: El niño

1.6 Método global: Aprendizaje de la

1.7 Método Ecléctico: Integra diferentes

1.8 Método de Cuentos: Herramienta

1.9 Técnicas: Procedimientos didácticos que

2. Organización espacial: Espacio; es el

2.1 Arriba-Abajo: [Arriba]: En dirección a

2.2 Cerca-Lejos: [Cerca]: En un lugar

2.4 Derecha-Izquierda: [Derecha]:

2.5 Dentro- Afuera: [Dentro]: es un

3. Ejercicios de Gimnasia: es la disciplina

3.1 Coordinación: se puede definir como la

3.2 Tiempo y Ritmo: Las nociones de

3.3 Esquema Corporal: es la imagen

3.4 Lateralidad: La lateralidad es un proceso

3.5 Agilidad y Resistencia: La agilidad

3.6 Velocidad: La velocidad es una cualidad

4. Ejercicios manuales: Generalmente, se

4.1 Rasgado: Es cortar con los dedos índice y

4.3 Recortado: Consiste en sacar pequeños

4.4 Plegado: El origami o papiroflexia es un

4.5 Picado: Consiste en que el niño trabaje con

5. Técnicas de pintura: son las diferentes

5.2 Mezcla de colores: La mezcla de

5.3 Algunas Técnicas:

6. Caminos: Se designa con el término de

6.1 Caminos Horizontales: Que está en

6.2 Caminos Verticales: La vertical es

6.3 Camino Curvo: Se va apartando

. Computador

bla bl_ bl_ bl___

Ma M__ M_ M____

Pla Pl Pl Pl

Cla Cl Cl Cl_

Ya Y Y Y_

m n A O

t i p n a __

1. La mano _ ___

2. La mama _ _______

3. El papa ____

4. La camiseta _____

5. El paisaje _____