INFORME PSICOMÉTRICO

I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : H. M. M
Sexo : Femenino
Edad : 14 años con 02 meses y 02 días
Fecha de Nacimiento : 09 de agosto del 2005
Grado escolar : 3° grado de secundaria
Centro educativo : I.E. GUE "José Antonio Encinas" Juliaca
Religión : Católica
Lateralidad : Diestra
Dirección : Av. Tacna N°345
Fechas de Evaluación : 11/10/19
: 12/10/19
Evaluador (a) : Est. De Psic. Ccori Zúñiga Deymy Shemia

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluar los procesos cognitivos con la finalidad de conocer su Coeficiente Intelectual

y los índices a través de la Escala de Wechsler IV para niños y adolescentes.
III. TÉCNICAS Y PRUEBAS APLICADAS
Técnicas:
- Entrevista
- Observación
Pruebas:
- Test de inteligencia de Wechsler para niños – Cuarta edición (WISC-IV)

IV. OBSERVACIONES GENERALES:

Observaciones físicas:
Evaluada de raza mestiza, de contextura delgada, con una estatura aproximada de
1.45 mts. con un peso aproximado de 40 kgs. Aparenta su edad cronológica.
Es de rostro ovalado, tez trigueña, ojos de tamaño mediano, ligeramente rasgados,
de color marrón, pestañas rizadas, cejas relativamente pobladas, nariz alargada,
boca pequeña de labios delgados. El cabello es de color castaño oscuro, tamaño
mediano, se encuentra suelto con caída al lado izquierdo.
Vistió con sencillez un pantalón jeans de color celeste, casaca rosada y unas
zapatillas de color blanco, observándose también que el arreglo y aliño personal
lucieron adecuados.
 Observaciones conductuales:
Durante la entrevista la evaluada denotó una expresión de miedo con ciertos rasgos
de nerviosismo, el contacto visual se mantuvo directo en la mayor parte del tiempo,
su postura corporal lució ligeramente encorvada, por otra parte se mostró
colaboradora ya que estuvo tranquila y prestaba atención a las consignas y
materiales, escuchando u observando detenidamente. Por otra parte expresaba
temor y duda al momento de responder la prueba en general pero no preguntaba ni
manifestaba curiosidad por saber cuál era la respuesta o manera de la realizar la
actividad correctamente; es necesario mencionar que a la vez expresaba
preocupación y esfuerzo por querer responder correctamente, es así también que
tardaba en dar una respuesta, ya que intentaba pensar y analizar la pregunta o
actividad a fin de dar una respuesta adecuada y/o correcta.
La prueba fue aplicada en dos sesiones, en la primera se aplicó 8 subtests y en la
segundo el resto, debido a que la evaluada mostró cansancio; durante ambas
sesiones se ofreció a la evaluada tomar un descanso de 10 minutos pero prefirió
continuar.

V. RESULTADOS
 Cuantitativo:

Test Dimensiones Puntaje C.I Categoría

de escala
Escala total 80 85 Media baja
Comprensión Verbal 28 96 Promedio
WISC-IV
Análisis perceptual 29 98 Promedio
Memoria operante 13 80 Media baja
Velocidad de 10 73 Limítrofe
procesamiento

 Cualitativo:
La evaluada presenta en la actualidad un CI total de 85 ubicándose en la categoría
diagnostica media baja; en la escala de compresión verbal presenta un CI de 96
ubicándose en la categoría diagnostica promedio; en su escala de análisis
perceptual presenta un CI de 98 ubicándose en la categoría diagnostica promedio;
en la escala de memoria operante presenta un CI de 80 ubicándose en la categoría
 diagnostica media baja; y en la escala de velocidad de procesamiento presenta un
CI de 73 ubicándose en la categoría diagnostica limítrofe.

VI. INTERPRETACIÓN DE LOS ESULTADOS

La descripción de su inteligencia general es la siguiente:

- El CI de escala completa es de 85 que corresponde a la categoría diagnostica media

baja
- El CI del índice de comprensión verbal es de 96 que corresponde a la categoría
diagnostica promedio, lo que indica que la evaluada presenta la capacidad de formar
y relacionar conceptos verbales, además presenta riqueza y precisión en la
definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico y conocimientos
adquiridos, así también cuenta con agilidad e intuición verbal, pero con ciertas
dificultades, especialmente en cuanto al “subtest de inferencias” ya que en dicho
subtest obtuvo una categoría diagnostica de promedio inferior según el histograma
de puntaje de los subtest WISC-IV.
 Inferencias: evalúa las habilidades para integrar información, generar
conceptos alternativos y condensar información.
- El CI del índice de análisis perceptual es de 98 que corresponde a la categoría
diagnostica promedio, lo que indica que la evaluada presenta habilidades práxicas
constructivas, además cuenta con la habilidad de formar y clasificar conceptos no
verbales, así también presenta la capacidad de análisis visual y procesamiento
simultaneo, pero con ciertas dificultades, especialmente en cuanto al “subtest de
construcción con cubos” ya que en dicho subtest obtuvo una categoría diagnostica
de promedio inferior según el histograma de puntaje de los subtest WISC-IV.
 Construcción con cubos: evalúa las habilidades de análisis, síntesis y
organización viso-espacial
- El CI del índice de memoria operante es de 80 que corresponde a la categoría
diagnostica media baja, lo que indica que la evaluada presenta dificultades en
cuanto a retención y almacenamiento de información, además de operar
mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información;
dichas dificultades se mostraron especialmente en dos “subtest : serie de números y
leras, y aritmética” ya que en estos subtest obtuvo una categoría diagnostica de
inferior según el histograma de puntaje de los subtest WISC-IV.
  Serie de números y letras: evalúa la capacidad de retener y combinar dos
tipos de información, organizarla y elaborar un conjunto organizado según
consignas.
 Aritmética: evalúa las habilidades de razonamiento numérico, agilidad en el
manejo y reorganización de la información, atención y memoria a corto
término.
- El CI del índice de velocidad de procesamiento es de 73 que corresponde a la
categoría diagnostica limítrofe, lo que indica que la evaluada presenta dificultades
relativamente graves para focalizar su atención, así también para explorar, ordenar
y/o discriminar información visual con rapidez y eficacia; dichas dificultades se
mostraron especialmente en dos “subtest: claves y búsqueda de símbolos” ya que
en estos subtest obtuvo una categoría diagnostica de inferior según el histograma de
puntaje de los subtest WISC-IV.
 Claves: evalúa la habilidad para memorizar rápidamente, las habilidades de
rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-
manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.
 Búsqueda de símbolos: evalúa la rapidez de búsqueda visual y de
procesamiento mental, así también la memoria visual de corto plazo, la
visualización espacial y la coordinación visomotora.
VII. CONCLUSIONES

En la actualidad la evaluada presenta un (CIT) coeficiente intelectual total o general de 109 y su

capacidad intelectual global tal como es medida por el WISC-IV, se clasifica en la categoría
diagnostica media baja; esta expresión se refiere a solo un bajo funcionamiento intelectual y no
implica un retardo mental. El resultado obtenido indica que la evaluada presenta dificultades para
realizar sus actividades cognoscitivas con normalidad y facilidad, especialmente en cuanto a su
memoria operativa y velocidad de procesamiento ya que estas dimensiones según los resultados
obtenidos fueron las más bajas a comparación de los otros dos. Por ello se recomienda realizar
actividades y/o ejercicios que contribuyan con el desarrollo y eficiencia de la memoria operativa
ya que su desarrollo influye en diversas habilidades cognitivas, así también en el aprendizaje y
razonamiento; por otra parte también reforzar, estimular y fortalecer la rapidez o velocidad de
procesamiento cognitivo puesto que es uno de los principales elementos del proceso cognitivo,
por lo que resulta ser un elemento clave en el aprendizaje, rendimiento académico y por ende en
el desarrollo intelectual.
VIII. RECOMENDACIONES
 Recomendación para los padres de la evaluada
- Formular ejercicios de sumas y restas para que el niño pueda resolver
- Aplicar métodos y/o estrategias que permitan al niño aprender con mayor facilidad.
- Establecer en la menor hábitos, ya sea intelectuales, mentales, de higiene, entre
otros, a fin de que la menor logre organizar sus actividades y convertirlos en algo
automático, esto contribuirá con el desarrollo de su procesamiento de información
puesto que sus actividades lo hará cada vez con mayor velocidad, así mismo su
capacidad intelectual aumentara ya que adquirirá conocimientos mucho más rápido.
- Realizar actividades para captar la atención del niño, ya que si no se interactúa ni
enseña con dinámicas, este se aburre y no responde correctamente.
- Seguir estimulando y reforzando aquellas habilidades en la cual destaca, realizando
ejercicios para que siga ejercitando su mente, como juegos de memoria,
trabalenguas, lecturas, etc.
 Recomendación para la evaluada
- Memorizar y emitir canciones.
- Memorizar el alfabeto
- Memorizar los números la mayor cantidad posible