FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

DATOS DEL DOCENTE

Docentes: John Alexander García Sánchez
Fecha de Elaboración: Febrero de 2020
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre: EMERGENCIAS Y DESASTRES Programa: ENFERMERIA Semestre: 7
Código: EF0070 Créditos Académicos: 1 Tipo de Curso: Presencial
Área de Formación: Específico Profesional
Horario: Grupos 702: Lunes 07:00 am a 08:30 am
Intensidad Horaria: 16 horas teóricas. Actividad independiente del estudiante: 32 horas
JUSTIFICACIÓN
El país ha sufrido en años recientes varios desastres de los que se destacan el terremoto de Eje Cafetero
ocurrido el 25 de Enero de 1999 y ocasionó un gran número de muertes, más de 5000 heridos, el colapso en
algunas instituciones de salud y problemas sociales de especial magnitud que en conjunto dejaron un poco más
de 200.000 damnificados, el invierno en 2010 y de 2011 ocasionó muchas muertes, damnificados y
enfermedades del tracto respiratorio, dermatológicas y gastrointestinales, que afectaron a gran número de la
población de las regiones de Colombia, también desde finales del 2011 y primer semestre de 2012 se han
presentado lluvias y actividad volcánica en los departamentos de Nariño (Galeras), Caldas (Ruiz), Tolima
(Santa Isabel), en Santander, entre otros, como también los suicidios, la violencia y los homicidios. Esto
evidencia, que nos encontramos en una Zona de alto riesgo de sufrir desastres y que las instituciones de Salud
deben estar preparadas para la atención de las personas que resulten afectadas cuando ocurran las
emergencias.
En caso de desastre, las instituciones de salud deben continuar con el tratamiento de los pacientes
hospitalizados en sus instalaciones y garantizar la atención de las víctimas que resulten lesionadas por los
mismos. Para realizar esto, el personal debe estar preparado no solo para atender sus rutinas cotidianas, sino
también para responder ante situaciones de emergencia o desastre.
En la atención de las emergencias y desastres por el sector salud, se requiere de un trabajo interinstitucional e
interdisciplinario para garantizar una respuesta efectiva y eficiente.
Siendo el profesional de enfermería parte del equipo interdisciplinario, es necesario que el estudiante de
Enfermería, adquiera conocimientos en emergencias y desastres, que le permitan participar en este tipo de
situaciones, en las fases del antes (prevención), durante (atención) y después (rehabilitación), para garantizar la
prestación adecuada de la atención en Salud en los casos que una situación de esta magnitud lo requiera.

Para ello el PPA plantea competencias cognitivas (saber), procedimentales (hacer), éticas y afectivas
(Actitudes, sentimientos y valores) que son indispensables como valor agregado a la atención de Enfermería.

SUSTENTO TEÓRICO
El proceso de enseñanza aprendizaje, se fundamenta en el planteamiento de David Aussubel, sobre el
aprendizaje significativo, teoría, que posibilita crear escenarios de interacción y participación activa entre los
actores: Docente-Estudiante. El objetivo más ambicioso lo constituye el aprender a aprender, lo que equivale
a decir que el estudiante sea capaz de realizar aprendizajes significativos por sí mismo en una amplia gama de
situaciones y circunstancias, lo que pone de manifiesto la importancia que debe darse en el aprendizaje a la
adquisición de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de elaboración y de organización de
la información, así como al proceso interno de planificación, regulación y evaluación de la propia actividad.
Dicho proceso se logrará a través de actividades pedagógicas participativas, predominantemente lúdicas y
vivenciales, promoviendo la experimentación individual y colectiva, con el propósito de generar las
competencias que los estudiantes requieren para su futuro desempeño personal, académico, social y laboral.

La asignatura de Emergencias y Desastres, se encuentra sustentada en la Teoría de los sistemas de la Doctora

Martha Rogers a través de la cual se brindan herramientas para que el profesional en enfermería oriente las
intervenciones tendientes a garantizar el cuidado integral en materia de identificación de Riesgos, y la
introyección de estilos de vida saludables fundamentales a través de la prevención, disminución, mitigación
de los peligros y factores de riesgo y condiciones de trabajo de los trabajadores, para el buen desempeño
laboral y profesional.

El Proyecto de Aula está orientado a la formación integral del estudiante en las competencias del ser, el
saber y el hacer. Esta formación requiere la participación activa y comprometida del estudiante y del docente,
la cual es mediada por el modelo pedagógico propuesto como un modelo humanista.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR

La Asignatura Emergencias y Desastres, permite Mantener las condiciones necesarias para el

articular los lineamientos del sector Salud a través de
actividades educativas en Salud Pública y en Promoción
de la Salud y Prevención de la enfermedad y el
accidentes de tipo laboral, natural y catastróficos,
utilizando como herramientas el diagnóstico de
condiciones de riesgo de los entornos donde se
desarrolla el ser humano.
aprendizaje de todas y cada una de las unidades de la
asignatura y su aplicación de éste a la prevención y
mitigación de riesgos en Emergencias y Desastres y su
asociación e integración con la práctica en materia de la
salud aplicada al ámbito laboral.
Aplicación de las normas, políticas o acuerdos vigentes,
en la atención de la población en situaciones de
emergencias y desastres y tendrá en cuenta la
familia y personas de la comunidad.

PLANEACIÓN GLOBAL

NÚCLEOS TEMÁTICOS CONTENIDOS

Unidad 1 1. Plan de Emergencias y Desastres, Introducción (Video)

2. Que es comité de emergencias
INDUCCION, DEFINICIONES Y 3. Objetivo y Alcance
CRECIEMIENTO DEL PNGRD P 4. Marco legal (Taller)
5. Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres PNGRD

Unidad 2 1. Definiciones Emergencias y desastres

DEFINICONES ALERTA,
EMERGENCIA, RIESGO,
PREVENCION.
2. Concepto de: Peligro y Riesgo en entorno
2. Técnicas para valorar e identificar el Riesgo
3. Ciclos de los eventos en emergencias y desastres
4. Características de los efectos de los desastres sobre la salud:
5. Matriz para Identificación de Peligros y Evaluación de Riesgos:
Características- Metodología- Presentación – Mapa
de Factores de Riesgo – Formatos

1. Hospital en Emergencias y Desastres

Unidad 3 2. Plan de emergencia componente interno
PLAN DE EMERGENCIAS 3. Evacuación
4. Incendio
HOSPITALARIO COMPONENTE
5. Cadena de Llamadas
INTERNO 6. Triage y clasificación de pacientes, relación de victimas

METODOLOGÍA
PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN PORCENTAJE
 Explica la relación que existe entre Comprensión de la situación a nivel mundial,
la salud, el trabajo y el medio nacional, regional y local de las emergencias
ambiente, teniendo en cuenta los y los desastres. Planear el cuidado de Consultas,
elementos que intervienen en el enfermería en los procesos de atención a las trabajo en
SABER clase, talleres
proceso del trabajo Vs entornos personas y a la comunidad, en la orientación
en los programas de atención en y
 Identifica conceptos básicos de emergencias y desastres y prevención de herramientas
Gestión del Riesgo, Emergencias y factores de riesgo. Identificar alteraciones, de trabajo:
Desastres orientar en el autocuidado y proponer 30%
medidas de mejoramiento. Identificar
Único parcial
 Clasifica los Peligros propios de su
desempeño profesional, y según el
contexto donde se desenvuelva,
conforme a las normas técnicas y
legales vigentes
 Planea y realiza exposición sobre
identificación de Riesgos,
prevención, emergencias y
Desastres
 Reconoce los peligros y riesgo de
seguridad y las medidas preventivas
en Accidentes y catástrofes
naturales.
 Identifica amenazas, vulnerabilidad
y riesgo de emergencias en su
entorno.
 Hace estructuras conceptuales
relacionados con la Clasificación de
los Peligros
 Diligencia Formato de Información
para identificación de Riesgos
 Realiza Diagnóstico de riesgos y
Condiciones de Salud en su propio
hogar, aplicando las técnicas de
recolección de información vistos
en clase, conocimientos adquiridos
en la asignatura, aplicando la guía
metodológica asignada, con el fin
de realizar las respectivas
recomendaciones desde el punto de
vista profesional de la salud.
oportunamente las alteraciones y promover 25%
acciones de promoción y prevención en las
comunidades en situaciones de emergencias Participacion
y desastres. en clase y
trabajo en
Grupo 5%
Identificación
de Riesgos y
plan de
contingencia
30%
Participación
en clase y
trabajo en
Grupo 10%
Desarrollar acciones educativas a nivel
individual grupal, con el fin de
promover el autocuidado, participación y el
empoderamiento de las personas y la
SABER comunidad en los programas de atención de
HACER Emergencias y Desastres en salud.
Conocimiento de los efectos que causan los
desastres en las personas, familia,
comunidad y servicios de salud.
Identificación de los integrantes del Sistema
Nacional para la Atención de Desastres
(S.N.P.A.D) y Plan Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres PNGRD
Elaborar planes de atención de enfermería,
que den respuestas congruentes a las
necesidades de la población en general.
Realizar valoración física, para identificar
alteraciones en las víctimas en casos de
emergencias y desastres y orientarlos sobre
los servicios de salud según la situación
presentada y educar sobre factores de
riesgo durante los talleres de simulación.
Participar en exposiciones, debates,
sustentación trabajos y del Plan de Atención
 a las víctimas, con el fin de identificar la
capacidad de análisis, síntesis,
argumentación, lógica y trabajo en grupo,
en la orientación de prevención de factores
de riesgo a la persona y comunidad.

Participar en el desarrollo de prácticas de

simulación.

Fomentar la creación de material didáctico

acompañe el proceso educativo e
informativo.

Animar al estudiante a crear y a

participar en sociodramas, entre otros,
como proceso de aprendizaje.

Intervenir en las alteraciones asociadas con

la situación de emergencia presentada, con
el fin de actuar oportunamente y
promover acciones de promoción y
prevención en las personas y comunidades.

Reconocer los aspectos bio-psico-sociales y

emocionales que establecen las pautas de
normalidad o alteración, en donde es
necesario la participación e intervención
enfermería.

 Responsable con el horario de clase

y con la presentación de actividades En el trabajo de la clase se tendrá en cuenta:
propuestas. Transversal a
 La puntualidad las
 Respeta las opiniones del otro y las
SER  La asistencia actividades de
líneas de autoridad.  La participación talleres
 El respeto por el otro
 Establece relaciones armoniosas, individuales y
 Las actividades en equipo
que contribuyen a mantener un  El compañerismo grupales.
ambiente cálido de trabajo.

 Aplica principios éticos en su Con las evidencias recogidas, se

relación con el docente y la comprobarán los resultados esperados.
institución.

SISTEMATIZACIÓN

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El portafolio de evidencias, posibilita la formación integral del estudiante, a
través del desarrollo de su autonomía y autoevaluación. En él, se registran las
actividades propuestas en el Proyecto Pedagógico de Aula, los logros, las
reflexiones personales y compromisos. Para tal fin, es importante establecer los
acuerdos de dicho proceso que permitan cumplir con el cronograma de
actividades.
 BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA:
AGUILAR, Reguero José Ramón. Evaluación Primaria y Secundaria. Protocolo de actuación en el

politrauma.2005.
(2) DÍAZ, BARRIGA, Frida. HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo.

Editorial: McGraw Hill. México, 232p.

(3) FORNONS FONTDEVILA, David. Madeleine Leininger: Claroscuro Transcultural. Index Enfermería
[online].

2010, vol.19, n.2-3 [citado 2012-01-15], pp. 172-176.

(4) SWANSON, Kristen. Teoría de Rango Medio. Citado por: MARRINER TOMEY, Ann. Modelos Teorías de

Enfermería. España, Elsevier. 2008, p. 770.

FEPAFEN. Atención Médica Pre-hospitalaria en el Rescate Urbano. Bogotá. Colombia Soporte Vital Básico.
Guías clínicas.25 de Enero de 2003.

OSPINA, Jorge Alberto. Manejo Inicial del Paciente Politraumatizado. Universidad Nacional de Colombia.
MINPROTECCION SOCIAL. Normatividad vigente en Emergencias y Desastres. Colombia.

SALAMANDRA. Centro Internacional de entrenamiento en Urgencias & Emergencias. Conceptos en

Emergencias & Desastres. Santiago de Cali.

CRUZ ROJA COLOMBIANA. SERIE 3000.Sistema de manejo Integral de Desastres.

ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD. Logística y Gestión de Suministros Humanitarios en el

Sector

salud
UNIVERSIDAD DEL VALLE, FACULTAD DE SALUD – MINISTERIO DE SALUD Gestión de los programas de

Urgencias, Emergencias y Desastres. Volumen I y II

SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD. Análisis de Vulnerabilidad y Planes Hospitalarios de Emergencias.

Bogotá. MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL. CES-CEMPAS, Seminario Taller: Planes Hospitalarios para

Emergencias y desastres.
WEBGRAFÍA:
 Bases de datos especializadas de la biblioteca y buscadores.
 www.minproteccionsocial.gov.co
 Demás webgrafía y bibliografía relacionada con la materia.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Medios Impresos:
Guías, Talleres, Libros textos académicos, literarios, culturales, técnicos y científicos.

Recursos Educativos:
Expógrafo, marcadores, video bean, películas, imágenes, correo institucional.

Medios informativos:
Internet, DVD, Power Point, Aula Virtual.
Actividades en Inglés:
 Sopa de letras y/o crucigramas sobre la Emergencias y desastres, identificación y mitigación de
Riesgos, (actividad grupal).

 Imágenes de tipos de amenazas y riesgos Vs nombre en inglés Ejercicio en clase