Encabezado: actividad pedagógica para potenciar una de las dimensiones humanas 1

Teoría Del Desarrollo

Presentado por:

Nicolás Osorio Perdomo

AIDI: 619854

Docente: Marcia Andrea Yucuma Guzmán

NRC: 33183

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Ciencias Naturales Y Énfasis en Educación Ambiental

27 De febrero de 2019

Neiva
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PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA POTENCIAR LAS

DIMENSIONES

En los procesos de desarrollo biológicos nos enfocamos dentro de sus características de

integración cerebral en condiciones de los estímulos visuales, auditivos, cinéticos y motores;

donde implementaremos actividades pedagógicas durante el desarrollo de las clases y tutorías con

los estudiantes.se desarrollará esta actividad en el campo de la ciencia naturales donde se buscará

en el plantel educativo un espacio de integración para seguidamente realizar una mesa redonda de

trabajo en grupos; siendo ellos el objetivo principal de la metodología, con el fin de fortalecer

diferentes dimensiones de interacción y relación en su entorno dándole al los niños y niñas con

autismo la mayor estimulación posible .

el aprendizaje proactivo de un niño o niña se encuentra en el entorno que les rodea, siendo esta

la principal motivación y la puerta al desarrollo cognitivo del niño. Referente a esta teoría Lev

Vigotsky planteo el aprendizaje colaborativo que puede tener un niño al estar cerca de personas

adultas o compañeros más avanzados en cuanto a su desarrollo intelectual.[ CITATION Lev19 \l

9226 ]

Se comprueba que la teoría propuesta por Vigotsky, de orientar y formar a niños con

diversidad funcional da resultados efectivos, puesto que ayuda a tener un proceso de aprendizaje

psicológico superior; y esto para un niño es el trampolín al cruzar la zona de desarrollo proximal

(ZDP) donde se sabe si ya son capaces de hacer o si todavía no lo pueden conseguir por si solos

teoría de andamiaje: este consiste en el apoyo de los adultos o figuras cercanas al niño, que

puedan facilitarles métodos de aprendizaje y desarrollo cognitivos mediante la interacción; esto

con el propósito de potenciar las habilidades cognitivas y el buen desarrollo interpersonal.

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Considerando lo anterior se relaciona la teoría de andamiaje a niños de 3 a 8 años que tienen

autismo ya que se apoya y se da un seguimiento con figuras adultas (padres, maestros, tutores,

familia) todo bajo el propósito de instruir al niño con múltiples recursos como presentaciones

lentas, dramatizados, juegos colaborativos, juegos de relación personal y que este interiorice

estructuras de pensamiento y comportamientos propios

NIÑOS AUTISTAS
son aquellos que nacen con tipos de trastornos de espectro en su sistemas sensoriales y

motoras. Este trastorno neurobiológico se manifiesta durante los primeros tres años de vida y que

suele perdurar toda la vida.

Estos niños nacen con esta inclusión como consecuencia de enfermedades como rubeola,

tuberculosas, encefalitis, esclerosis o fenilcetonuria en el periodo de gestación de la madre.

Perfil de niños autistas

1.En sus primeras interacciones con las demás personas suele ser retraído o no suele

establecer contacto; presentando en algunos casos conductas agresivas hacia sí mismos

2.lleva a cabo actividades con tendencias repetitivas como dar vueltas mover las piernas en

repetidas ocasiones

3.suelen repetir conversaciones y llevar acabo rituales complejos de meditación en las noches al

irse a dormir y al levantarse

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4.suelen mostrar interés por diferentes objetos como cuadros, juguetes, figuras geométricas con

letras, números y animales.

5.suelen jugar, pero con ausencia social y ausencias de vías de comunicación.

6. suelen tener ausencias de imaginación

7. presenta preocupación por los objetos ya que estos son la mayor atracción del niño autista

8. necesidad de seguir rutinas con todos sus detalles

9. tiene limitación frente al interés de alguna cosa o persona, pero concentración e interés

frente a algo en especifico

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El papel del profesor

1. durante el desarrollo de la clase, el docente presentara los juegos pedagógicos de forma

amigable y expresiva al niño, para llamar la atención de estos y tener un ambiente de estudio
agradable.

2.La información pedagógica que presente el docente al alumno debe de estar debidamente
preparada, por esta razón se llevara implementos de trabajo como tarjetas de animales, plantas y
títeres con los cuales puedan interactuar con sus compañeros y profesor. siguiendo las
metodologías necesarias para el buen desarrollo integral y cognitivo de los niños se relacionará
las conductas apropiadas que debemos tener con los demás seres vivos.

3.Encargarse del buen desarrollo pedagógico de los niños con autismo, orientando en todo
momento las practicas cognitivas con las diferentes metodologías, como, por ejemplo: llevar a la
clase algunos tipos de juguetes de animales inofensivos como perros, gato, conejos, loros, para
que el niño participe en la clase y atraves de gestos o sonidos nos diga qué tipo de animal es y su
descripción.

4. el docente tendrá su parte de interacción mostrándole al niño por medio de títeres los
animales que son peligrosos para ellos.

5. tomará nota del comportamiento de los niños con (TEA) para a si mismo implementar otras
actividades pedagógicas con el mismo objetivo.

6. realizar una respectiva evaluación de la metodología que se desarrolló y como actuaron los
niños con (THA)

7. puntos para mejorar e investigar que otras actitudes pedagógicas se pueden abarcar para el
fortalecimiento de los niños con (THA).
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JUEGOS PEDAGÓGICOS DE INCLUSIÓN

TEMA
PEDAGOGIA CON NIÑOS AUTISTAS:

Es importante que los niños/as crezcan en un ambiente productivo y positivo, favoreciendo

sobretodo la autonomía y por tanto la calidad de vida del autista.

OBJETIVO CON LOS NIÑOS AUTISTAS:

1.potenciar una de las dimensiones humanas con la interacción social en niños con diversidad
funcional o alteraciones en su desarrollo.

2.generar estrategias educativas en un niño es potenciar al máximo la autonomía y dependencia

personal de los niños

3. desarrollo y auto control de la propia conducta y su educación en el entorno

4. mejorar las habilidades sociales de los alumnos, fomentando su capacidad de desenvolvimiento

en el entorno y de comprensión.

5.el desarrollo de comunicación funcionales, espontaneas y generalizadas

6.desarrollo de los diferentes procesos cognitivos básicos como el pensamiento abstracto, la

atención y la memoria

7. el docente estará pendiente de la evolución del alumno en el entorno familiar y social

8. desarrollarle las capacidades de los niños en la concentración y la motricidad

RECURSOS CON ACTIVIDAD PEDAGÓGICA:

Se realizará en un lugar abierto donde haya luz y colores cálidos que le aporte un ambiente de trabajo
agradable facilitando materiales didácticos como una tela, Laminas de animales, cuadros
geométricos, cubos de letras, cubos de colores y marionetas etc.
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JUEGOS PEDAGÓGICOS DE INCLUSIÓN

¿QUÉ TIPO DE ANIMA ES?

MIS DIMENSIONES:

Emocional comunicativa

EDAD

3-8 años

OBJETIVO

Reconocer a los compañeros y compañeras, para afianzar la pertenencia al grupo utilizando

todos los sentidos.

DESCRIPCIÓN

El docente llevará a los niños y niñas a un lugar abierto y tranquilo donde no haiga ruidos
donde elegirá a tres de ellos o ellas llamando por el nombre propio a cada uno. El grupo ara un
circulo, luego de esto escogerá a tres niños y se retirará a un

espacio fuera del campo visual del resto él le felicitara a cada niño unas tabletas pintadas con
animales domésticos y otras con animales salvajes

este saldrá haciendo el sonido de cada animal al grupo el cual de uno en uno podrá decir el
nombre de cada animal y cogerá la tableta con el animal y el docente pasará por cada uno de los
estudiantes haciendo mímicas de cada animal y estableciendo relaciones entre el todos los niños y
el docente.

ver y oír al docente como realiza las mímicas de cada animal con títeres y figuras geométricas
que se parezca a un animal; después de esta actividad el profesor sacara a un niño al frente y le
pedirá al resto que se pongan de pie reuniéndolos y haciendo movimientos como el aleteo de un
ave o moviéndose como un mono o como una ranita entre todos y estando muy al pendiente de la
evolución de los niños autistas que tenga a cargo.
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RECURSOS

Materiales: cuadros, caras de animales, muñecos, disfraces, gemidos, movimientos

Humanos: Una persona adulta, los niños y niñas.

Ambientales: Espacio exterior o interior cálido y acogedor sin ruidos con un buen ambiente de

trabajo.

TEMPORALIZACIÓN

El docente tendrá para la clase una hora, donde realizará la actividad pedagógica

De 3 a 5 minutos con cada niño.

VARIACIONES

1. Se comenzará la actividad escogiendo el sitio más adecuado para los niños que no tienen
y que tienen autismo
2. Se realizará los juegos de adivinanza con las tabletas de animales
3. Luego pasaremos a el juego de sonidos de cada animal con cada uno de los niños
4. Repetidamente con los sonidos de animales haremos la dinámica del movimiento de cada
uno de ellos
5. Se llamará niños para la presentación de las marionetas
6. Se terminará con la evaluación, el comportamiento y la evolución de los niños en el
fortalecimiento pedagógicos de las diferentes dimensiones psicológica, cognitivo, motriz
y social.
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¿CREES QUE DESDE SU ROL DE DOCENTE LOGRAN POTENCIAR LAS

DIMENSIONES HUMANAS DE UNA PERSONA CON ALTERACIÓN EN SU
DESARROLLO?

Los niños son el futuro de nuestra sociedad y la esperanza de un mundo mejor.

La gran necesidad de educar día tras día, a nuestros grandes líderes se ha convertido en nuestra
más grade inspiración; puesto que sin importar las dificultades llevare a cabo el desarrollo
integral de niños, niñas y jóvenes que empiezan a germinar como las más grandes columnas de
nuestra actual sociedad. La implacable motivación de potencializar las diferentes dimensiones
humanas es sin duda la obra más grande en nosotros los docentes; hombres y mujeres que lo dan
todo por los niños y jóvenes, sin importar las diversidades funcionales; con la necesidad de dar
amor y comprensión a través de un gran profesionalismo desarrollando día tras día diferentes
métodos de aprendizaje y desarrollo en los diferentes campos, que buscan potenciar el buen
estado cognitivo, psicólogo, familiar y social en el entorno de los niños y jóvenes con diversidad
funcional.

Muchas veces pensamos que el instruir a un niño o joven con inclusión es un reto, pero no
pensamos que es una gran oportunidad de conocer un mundo nuevo, donde nos ayudara a crear
implementos educativos que edificara tanto al niño como al docente; por estas razones hay que
tener presente que si un niño o joven se le dificulta aprender de la manera en que le enseñamos es
porque quizá debemos de enseñar de la forma en la cual ellos aprendan mejor.

Hay que tomar poder de nuestras herramientas siendo nosotros los intermediarios entre el
conocimiento y las discapacidades, planificando y evaluando los diferentes tipos de defisencias
para que el derecho del niño sea aprender y salir adelante dejando frustrado el miedo y los
problemas que sin saber cómo paso hiso parte de su vida.