Plan de Unidad de Aprendizaje

Centro Educativo: José María Serra Grado: 6to C del Nivel Primario Docente: Heidy Mercado
Unidad: El Informe de Lectura
Situación de Aprendizaje: Los Estudiantes de Sexto grado del Segundo Ciclo del Nivel Primario, de la Escuela José María Serra, con amor y empeño
muestran interés por conocer El Informe de Lectura, su función, estructura y demás partes del mismo. Esto será logrado a través de observación,
escucha, además, mediante exposiciones de conocimientos elaborados y realización de informe de lectura donde se trabaje la descripción del
ambiente físico y psicológico de cuentos, fábulas y leyendas de los informes que escucha, con el fin de adquirir las competencias que requiere el
nivel y el tema, además de trabajar los indicadores de logro correspondientes a la unidad, los cuales les servirán para el desarrollo intelectual y
personal.
Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio:
 Comunicativa:
 Infiere la intención comunicativa de textos sencillos y de complejidad media en la situación en que se producen.
 Clarifica su intención antes de la producción de un texto.
 Identifica los roles asumidos por los interlocutores.
 Considera las características del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.).
 Se comunica de forma asertiva, respetando y apreciando la opinión de las demás personas.
 Ética y Ciudadana:
 Procesa ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones.
 Organiza las ideas, las clasifica y jerarquiza.
 Establece relaciones y comparaciones entre conceptos.
 Desarrollo Personal y Espiritual:
 Pensamiento Lógico Creativo y Crítico:
Área Curricular: Lengua Española
Tiempo Estimado: un mes
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje:

Competencias Especificas Contenidos Indicadores de Logro

Comprensión oral: Conceptual Procedimental Actitudinal  Diferencia el
Comprende el análisis de la El informe de  Escucha atenta de  Interés, informe de lectura
descripción del ambiente físico y lectura: función informes de lectura curiosidad y que escucha de otro
psicológico de cuentos, fábulas y y estructura

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leyendas en los informes de (título del leídos por el o la entusiasmo tipo de texto.
lectura que escucha. informe; docente. por escuchar  Responde a
introducción:  Anticipación del informes de preguntas orales
presentación de contenido del lectura. (literales e
la obra y el/la informe de lectura a inferenciales) sobre
autor/a y de partir del título y de el informe de
una oración otras marcas lectura que escucha.
tópica a partir textuales.  Reconstruye
de la cual se va  Utilización de la oralmente el sentido
a realizar el estructura del global del informe
análisis; informe de lectura de lectura que
desarrollo: para comprender su escucha.
resumen del contenido.  Demuestra interés,
contenido de la
 Inferencia, a partir entusiasmo y
obra, análisis de
del contexto, del curiosidad, a través
la conexión de
significado de las de su expresión
los sucesos y
palabras que corporal y facial, al
motivación de
desconoce. escuchar un informe
los personajes;
conclusión:  Interpretación de la de lectura.
replanteo de la conexión entre los
oración tópica sucesos y la
de la motivación de los
introducción). personajes que se
Pasos para analizan en el
realizar un informe de lectura.
resumen  Interpretación del
(omisión de ambiente físico y
información no psicológico de la
relevante, obra que se analiza.
selección de las  Realización de las
ideas inferencias
principales, necesarias para
generalización y comprender el

2
reconstrucción contenido del
de las ideas que informe de lectura.
representan el  Paráfrasis del
sentido global contenido del
del texto). informe de lectura.
Uso de
adjetivos para
describir el
ambiente físico
y psicológico de
los textos que
se analizan.
Uso de verbos
en presente y
en pasado de
indicativo.
Uso de
conectores de
adición
(también,
además,
igualmente,
asimismo) para
añadir
características
del ambiente
físico y
psicológico
descrito.

3
Producción oral: El informe de
Produce oralmente informes de lectura: función
lectura para analizar el
 Establecimiento de
y estructura la intención
ambiente físico y psicológico de (título del comunicativa del
cuentos, fábulas y leyendas. informe; informe de lectura
introducción: que producirá
presentación de oralmente.
la obra y el/la
autor/a y de
 Selección del
cuento, fábula o
una oración
leyenda sobre el/la
tópica a partir
cual hará la
de la cual se va
exposición del
a realizar el
informe de lectura.
análisis;
desarrollo:  Lectura en voz alta
resumen del o en silencio del
contenido de la texto seleccionado
obra, análisis de (cuento, fábula o
la conexión de leyenda) para el
los sucesos y informe de lectura.
motivación de  Resumen del
los personajes; contenido del texto
conclusión: seleccionado,
replanteo de la presentando sus
oración tópica ideas principales a
de la partir de las reglas
introducción). de omisión,
Pasos para selección,
realizar un generalización y
resumen reconstrucción.
(omisión de  Utilización del
información no vocabulario
relevante, adecuado para el

4
 selección de las informe de lectura,
ideas de acuerdo a la
principales, intención
generalización y comunicativa y a
reconstrucción los/las
de las ideas que interlocutores/as.
representan el  Exposición oral del
sentido global informe de lectura
del texto). utilizando verbos en
Uso de presente y pasado
adjetivos para de indicativo,
describir el adjetivos y
ambiente físico conectores de
y psicológico de adición.
los textos que
se analizan.
Comprensión escrita: Uso de verbos
Comprende artículos en presente y
expositivos que lee para en pasado de
explicarse sobre temas de la indicativo.
naturaleza y sucesos históricos. Uso de
conectores de
adición
(también,
además,
igualmente,
asimismo) para
añadir
características
del ambiente
físico y
psicológico
descrito.

5
6
Producción escrita:
Produce por escrito artículos
expositivos para explicar temas
de la naturaleza y sucesos
históricos.

Actividades
De Enseñanza De Aprendizaje De Evaluación Recursos Didácticos

 La docente recoge los  Los estudiantes Diagnostica: Libros

conocimientos previos responden lo Mediante los conocimientos Papelógrafo
sobre el articulo que saben previos que poseen sobre Cartulinas
expositivo. acerca del tema. los temas tratados. Marcadores
 La docente lee Articulo  Los estudiantes Observando la Diccionarios
Expositivo. escuchan participación oral de los Hojas en blanco
 La maestra presenta y atentos la alumnos en diálogo y Resaltadores

7
 explica la estructura del lectura realizada conversación
artículo expositivo. por la docente.
 La profesora explica y  Los alumnos Formativa:
elabora cuestionario responden Es la que se da durante todo
sobre el modo de preguntas el proceso de la clase.
organización del artículo literales e Mediante las Exposiciones:
expositivo. inferenciales presentación, dominio de
 La maestra explica el relacionadas con los contenidos, belleza,
uso e importancia de las el articulo organización, originalidad.
comillas para destacar expositivo que A través de la escritura:
citas textuales y define escuchan Caligrafía y Ortografía
lo que son las comillas  Los estudiantes combinada
 La docente hace uso de escuchan Valorando la participación
los conectores de causa- atentos la activa de los alumnos (as)
consecuencia en el explicación por Revisando los trabajos
desarrollo del artículo parte de la prácticos
expositivo. docente y
 La profesora presenta copian la Sumativa:
un mapa conceptual de definición de Es la que se realiza la final
los conectores de causa- comillas. de proceso a través de
efecto.  Los alumnos preguntas orales y escritas.
 La maestra muestra un pegan en su Mediante el dominio que
texto de un artículo cuaderno un muestran de los temas
expositivo. articulo tratados en esta Unidad.
expositivo y Por el desempeño mostrado
resaltan las durante la realización de
palabras que se actividades grupales e
encuentran individuales. Resumen de
entre comillas. todas las evaluaciones.
 Los estudiantes
conceptualizan
conectores de
causa-
consecuencia.

8
  Los estudiantes
copian mapa
conceptual
sobre
conectores de
causa-
consecuencia.
 Los alumnos de
un artículo
expositivo,
extraen los
conectores de
causa-
consecuencia
que encuentren.
 Los estudiantes
producen un
articulo
expositivo sobre
temas de la
naturaleza o
históricos.
 Los alumnos
exponen el
artículo
expositivo que
produjeron.
 Los estudiantes
publican el
artículo
expositivo que
producen.
Estrategias
 Exponiendo sobre el articulo expositivo

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  Produciendo artículo expositivo
 Elaborando mapa conceptual del artículo expositivo
 Intercambios orales

Instrumentos de Evaluación
Rubrica
Lista de cotejo
Escala Likert

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