Capitulo 1- “Las dificultades escolares para aprender”

-Sistema educacional he debido ampliar la cobertura de la educación especial.

-Dificultades dadas tanto por el origen sociocultural como por emocional.

-Niños con alteraciones leves en el ritmo del desarrollo cognitivo, físico, etc. (no retardo
mental o trastornos específicos del aprendizaje).

-Sistema escolar actual no esta preparado para enfrentar con éxito aprendizaje de niños con
dificultades en el contexto de una educación común, ni diferencias socioculturales.

-Modelo escolar teórico y realidad psicológica del alumno, provoca un desajuste entre nivel
de exigencia y rendimiento efectivo (fracaso escolar).

-Niños de extrema pobreza, carencias familiares afectivas o en zonas marginales, presentan

dificultades de adaptación y de aprendizaje, debido a una maduración insuficiente en los
procesos cognitivos y verbales.

-Ingreso a grupos diferenciales de alumnos que presentan problemas de lentitud, provoca

dificultades pedagógicas bastante serias.

-Sistema educativo común- orientado a los aspectos comunes o normales del aprendizaje
de la mayoría de los niños (enfoque de comunalidad).

-Educación especial; centrada en aspectos individuales y diferenciales.

-Profesores-muchos de ellos no tienes criterios definidos para distinguir cuales son las
características psicológicas de diferenciar a los niños que no aprenden a los que deben
asistir a grupos diferenciales.

-Niños de niveles socioeconómicos y culturales altos; mejor competencia académica.

-desigualdades económicas inciden en el rendimiento escolar.

-Niños con diferencias cualitativas en su desarrollo (déficit en el lenguaje, etc.) también se

encuentran en estratos altos.

-dificultades de aprendizaje escolar no es un fenómeno exclusivo de los sectores menos

desarrollados económicamente.

-Dificultades de aprendizaje tienen serias consecuencias de orden social y económico.

-Existe relación directa entre la deserción escolar prematura, repitencias de curso y el nivel
de aprendizaje de la lectura y del cálculo durante los primeros años básicos.
-Dificultades del aprendizaje escolar no pueden ser estudiadas independientemente de las
características culturales en las cuales se manifiestan.

-Características de nuestra cultura creciente distancia psicológica y social entre niños de

diferentes estratos económicos y sociales.
-Niños que ingresa a la escuela traspasa el umbral de la subcultura familiar y se traslada a
una cultura comunitaria y urbana.

-Niño “normal” nivel intelectual promedio, madurez psicopedagógica suficiente para

aprender a leer, escribir y sumar, a partir de los 6 años y un desarrollo adecuado del
lenguaje, percepción y psicomotricidad.

Capitulo 2- “Definición y delimitación de las dificultades del aprendizaje escolar”

-abordaje de las dificultades del aprendizaje se puede advertir en 2 grandes tendencias:

*Abordada con un enfoque clínico: estableció una definición de las dificultades del
aprendizaje escolar, permitió diferenciarla de otras alteraciones que interfieren en el
rendimiento como retardo mental, trastornos del lenguaje, etc.
Han aportado mucha información sobre el origen, evolución y resultado de los tratamientos
y pronósticos.
Cayó en el exceso de considerar a niños con dificultades escolares como casos clínicos, que
deben tratarse con psicopedagogos. (Piensan que pueden reemplazar la acción escolar).

*Otro enfoque ha estado centrado en: subsanar algunas deficiencias algunas deficiencias
del sistema escolar, de la formación de los profesores, de los métodos de enseñanza, etc.
Señalan que dificultades de los niños son de las deficiencias planteadas.
Deficiencias escolares de orden socioeconómico.

-Elemento importante en el estudio de las dificultades del aprendizaje Interacción que se

produce entre variables escolares y las neuropsicologicas del desarrollo.

-Trastorno específicos del aprendizaje (TEA) trastornos en el aprendizaje derivados

de alteraciones del desarrollo neuropsicologico. Dificultades más específicas y que son más
persistentes.

-Trastornos generales del aprendizaje (TGA) perturbaciones mas globales del

aprendizaje escolar, que pueden tener orígenes diversos que interfieren en el rendimiento
normal.

-Esta distinción permite establecer diferentes enfoques psicológicos de diagnostico y

psicopedagógicos de rehabilitación, según el tipo de dificultades.

-Dificultades mixtas de aprendizajepresencia de trastornos de aprendizaje

neuropsicologicos o como una depravación sociocultural.
-el diagnostico de las dificultades para aprender y su distinción práctica entre problemas
generales y trastornos específicos es un proceso complejo, que presenta obstáculos serios
cuando se hace con escolares de sectores populares:
1-Problema por el especialista en determinar las alteraciones del rendimiento escolar (peso
que hayan tenido las deficiencias en el desarrollo psicológico o biológico temprano).
2-Dificultad para determinar sujetos con o sin dificultares de aprendizaje.

-diagnostico dinámico evalúa sucesivamente del rendimiento de los niños en 3 o 4

cortes en el tiempo, que permiten determinar mejor la posible especificidad y severidad de
sus dificultades.

-Problemas de aprendizaje son globales porque el retardo en el proceso de aprender no se

manifiesta solamente en algunas materias, también se manifiesta en lentitud y desinterés,
deficiencia en la atención a los estímulos escolares y dificultad para concentrarse.

TEA Dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en niños que no presentan retardo
mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves (ceguera, sordera, etc) ni deprivación
sociocultural, ni trastornos emocionales graves.
-Se caracterizan además por unos errores de ciertas áreas del aprendizaje, que se
manifiestan reiteradamente y no se solucionan con los métodos de enseñanza corrientes.
TEA dependen de alteraciones en el desarrollo de la maduración neuropsicologica del
niño, pueden producirse en el nivel de la recepción del contenido educacional (insuficiente
percepción auditiva o visual)
-Concepto de TEA implica un nivel intelectual general normal(o al menos lento) en el cual
se manifiesta un desnivel entre el potencial intelectual del niño y el aprovechamiento real y
efectivo de sus capacidades.

Factores que interviene en los TEA

-Presencia de un cuadro multifactorial o pluricausal, donde es frecuente observar la
interacción de:
-Procesos biológicos
-Procesos psicológicos
-Procesos escolares
-Procesos socioculturales

-Confusión frecuente en el estudio de las dificultades del aprendizaje reside en atribuir un

valor etiológico o causal a alteraciones que solo son concomitantes de las dificultades, esta
confusión entre procesos concomitantes y etiológicos puede originar un enfoque de
tratamiento erróneo, esto se debe a una errada interpretación del concepto de correlación, el
cual indica el grado en que 2 variables se relacionan entre si en la variabilidad común de
sus puntajes , con referencias a sus respectivos promedios, pero esta relación no indica
causalidad de una variable sobre la otra.
-Factores intervenientes favorecen la aparición de un trastorno o perturban e interfieren
su recuperación, sin que sean necesariamente origen de el.
Por ejemplo relación entre depravación sociocultural y el retardo escolar, no pueden
considerarse origen de los trastornos específicos, pero interfieren en el tratamiento.

-Factores consecuentes aquellos factores consecuentes a un determinado trastorno

originado muchas veces por interacción entre conductas del niño y el manejo equivocado
que de ellos hace el ambiente.
Ejemplo de estos factores los constituyen las actitudes de muchos padres y profesores
frente a niños hiperkineticos, tienden a culparlos por todos los problemas de conducta tanto
en la casa como en el colegio, esta situación crea y favorece sentimientos de frustración,
angustia e inquietud.

Tipos de trastornos específicos del aprendizaje (TEA) pueden dividirse de acuerdo

con el nivel que el niño se encuentra, materias escolares o deficiencias psicológicas.

-Niveles de enseñanza3 niveles de enseñanza

*Primer nivel: se refiere a la educación preescolar. Objetivo de este nivel es estimular y

desarrollar funciones cognitivas, psicolinguisticas, psicomotoras y sociales básicas para el
aprendizaje posterior.
Dificultad: diferenciar dificultades presentadas en el retardo mental y en trastorno
específico.

*Segundo nivel: se refiere al logro de las técnicas instrumentales básicas para el

aprendizaje escolar posterior. Estas técnicas son el lenguaje escrito y calculo.
Fracaso de este nivel: puede provenir madurez insuficiente de las funciones cognitivas y del
lenguaje.

*Tercer nivel: aprendizaje de contenidos de materia y requiere manejar bien la

lectoescritura y el calculo. Trastornos de aprendizaje en este nivel son a la comprensión y
memoria de las materias que se enseñan.

División de los trastornos específicosTEA pueden dividirse:

*Dislexia específica: desorden la receptividad y compresión de la comunicación escrita

que se manifiesta principalmente en el periodo del aprendizaje de la lectura en relación con
la edad mental del niño.

*Dislexia de comprensión: se manifiesta en personas que habiendo aprendido a leer no

logran una comprensión satisfactoria de lo que leen. (Logran de lo que leen un significado
global y vago).
*Dislexia mixta y dislexia atípica: es frecuente en adolescentes o adultos que presentan
dislexia específica y que luego aprendieron a leer, quedando con dificultad para asimilar y
aprovechar el beneficio de la lectura.

Trastorno del cálculo:

-Dificultad para leer y escribir cifras.

-Dificultad en la orientación espacial de als cifras y de la dinamica espacial de la
operatividad.
Puede ser:
*Aspecto estático: ubicación correcta de unidades, decenas, centenas, etc.

* Aspecto dinámico: dirección en la cual debe hacerse el calculo (suma, resta, se hacen de
derecha a izquierda).
-Dificultad para la operatoriedad del cálculo y comprensión de los conceptos matemáticos
de cantidad.

Trastornos de escritura:
*Alteraciones derivadas de las dislexias o disortografia dislexias: implica transferir a la
escritura los mismos errores que se cometen al leer.

*Disortografia: dificultad para escribir correctamente el idioma. Implica un mal uso de las
reglas ortográficas.

*Disgrafía: trastornos en la organización psicomotora que controla la mano y el brazo y la

regulación visual motora que permite corregir los errores que se cometen al escribir.