ART Í C ULO
Producción de saber en el mercado del conocimiento:
el caso ejemplar de Chile
VALENT INA BULO VARGAS
IDEA/USACH
Doctora en filosofía
Resumen
El texto señala algunos rasgos distintivos del diseño
“global” de producción de saber y destaca el caso de
Chile como ejemplar respecto a este diseño. Estos ras-
gos replican una lógica de mercado, ya que, por una
parte, hacen ingresar a los jóvenes universitarios en
el circuito de la deuda, los condiciona a la flexibilidad y
al sistema de competencias y, por otra, determinan la
producción académica a través de la calificación de los
productos del conocimiento según su capacidad de ser
absorbidos en el mercado. Finalmente, propone algunas
líneas de trabajo respecto a la cuestión de la calidad de
la investigación.
Palabras clave: Producción – deuda – mercado, movi-
miento estudiantil – calidad de investigación.
Abstract
The text reflects upon some distinctive features of the
“global” design of the production of knowledge and
points out the case of Chile as an exemplar one in rela-
tion to this design. These features replicate a market
logic since, on the one side, they make the young univer-
sity students enter the bank and debt circuit, they condi-
tion them to the flexibility and the competences system
and, on the other, they determine the academic produc-
tion through the ranking of the knowledge products ac-
cording to their capacity to be absorbed by the market.
Finally, some lines of work are proposed in relation to
the question of the research quality.
Key words: Production – debt – market – students move-
ment – research quality.
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1
“Los intentos de simular Bolonia en
América Latina”, en Diagonal Web en
http://www.diagonalperiodico.net/Los-
intentos-de-simular-Bolonia-en.html
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Producción de saber en el mercado del conocimiento:
el caso ejemplar de Chile
VALENT INA BULO VARGAS
No es una novedad ni sorprende a nadie el afirmar que hoy el diseño del saber está aso-
ciado al mercado; las grandes instituciones de saber de excelencia funcionan “en equi-
po” con las grandes empresas. Pongo entre muchos el ejemplo del Banco Santander,
que en Chile y España tiene sucursales “dentro” de la universidad, convenios con sus
trabajadores, inaugurando “Cátedras Santander” en diversas facultades. Emilio Botín,
presidente del Santander es también presidente de Universia, la “mayor red virtual uni-
versitaria del mundo, que se autodetermina como un elemento decisivo para el impulso
del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC)” 1, mostrando una clara apuesta
por extender a América Latina y el Caribe el Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES), que explícitamente se plantea como tarea propia convertir a Universia en una
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2
Botín, Emilio, Intervención en la Junta
General de Universia España, Zaragoza,
12 de Mayo de 2011.
3
Cf. Meller, Patricio, Universitarios, el
problema no es el lucro, es el mercado,
Santiago, Ed. Uqbar, 2011, p. 11.
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auténtica empresa de servicios para las universidades y para las empresas, y la necesi-
dad vital de acercar aún más la Universidad a la empresa, y la empresa a la Universidad.2
El diseño del saber actúa como una especie de “corsé” que se aplica a los cuerpos
y así hacerlos “aptos” o competentes para poder ser absorbidos en la red de consumo y
producción: se quieren cuerpos flexibles. El alumno es el cliente que paga por un servi-
cio, este corsé lo hace competente para competir, flexible para entrar en la flexibilidad
laboral, concepto clave en el plan de Bolonia y de los programas de estudios elaborados
a partir de la adquisición de “competencias”.
Sobre todo en Chile, el ingreso masivo de jóvenes a las universidades tiene un
efecto clave dentro de la lógica de mercado en nuestra sociedad, se trata de la produc-
ción de la deuda, como sello de ingreso a la sociedad de consumo de nuestros jóvenes.
Antes de ser trabajadores, los jóvenes chilenos están endeudados por años, lo que los
obliga a entrar dócilmente en el sistema de producción; la deuda es lo que “hace nece-
sario” ingresar la lógica del mercado, es la deuda la que determina y configura nuestro
mundo actual, fuerza determinadas decisiones y condiciona las prácticas de los estados
y los individuos.
Chile es ejemplar en esto, pues no sólo posee el menor gasto público en educación
superior del mundo (0,5% PIB), sino también los costos de los aranceles universitarios
más altos del planeta (41% PIB/ cápita). Esto significa, para la mayor parte de las fa-
milias, un gasto cercano a la mitad de sus ingresos, lo que da por resultado fatal que
los universitarios chilenos tienen el mayor endeudamiento de todos los países.3 No es
casual que las revueltas de los indignados en España hayan estallado vinculadas a la
cuestión de las hipotecas, el lugar donde aprieta la deuda en España, mientras que en
Chile haya estallado en las generaciones de jóvenes endeudados con los bancos para
pagar los altísimos aranceles de las universidades.
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Esta lógica funciona también en la producción misma del saber, nuestra investiga-
ción está igualmente determinada por una cierta matriz empresarial. En primer lugar,
vemos que la investigación universitaria se efectúa desde el principio de producción sin
límites: los académicos, cada vez más estamos definidos por la categoría de la producti-
vidad y evaluados según esta categoría. Somos premiados y estamos comprometidos en
términos contractuales de acuerdo a esta productividad. Esto trae al menos dos conse-
cuencias graves: primero, la consolidación de clases de universidades, con una peque-
ña elite de excelencia, capaz de formar laboratorios de investigadores con un posgrado
acreditado para tales fines. Segundo, la consolidación de clases de académicos, una casta
superior de investigadores-productivos, una segunda clase de meros profesores y, por
último, en Chile cada vez con mayor presencia, una gran cantidad de profesores con con-
tratos “flexibles de trabajo” que realizan todo aquello que los otros han desechado. Los
que intentamos elaborar pensamiento dentro de la Universidad, cada vez más estamos
funcionando en la lógica de la producción, lo que no sólo se impulsa desde dentro de las
universidades sino también desde distintos tipos de instituciones externas que ofrecen
dinero, un contrato externo con horas semanales determinadas, y la mejora notoria del
currículum del investigador a cambio de determinados productos. Ya no somos intelec-
tuales, sino académicos más o menos productivos. Cecilia García, doctoranda en huma-
nidades de la UACH, me corrigió muy bien cuando le dije que parecíamos estar en vitrina
de supermercado. No, me dijo ella, ¡si tú eres la gallina ponedora de huevos en el criadero!
Como buena gallina ponedora, paso ahora a contar en qué consiste la certificación
de “alta calidad de nuestros productos”, porque obviamente no se trata sólo de producir
y producir, sino de producir bien.
Para acercarnos a la certificación de calidad de nuestros productos publica-
dos, tomaremos una cita en donde la Editorial de la Revista Hegel-Studien rechaza

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4 y lo dice la carta de la editorial muy bien, esto apunta a una homogeneización, una ni-
HEGEL-STUDIEN, Tomo 44, Felix Meinre
Verlag, 2009. Portada. Traducción de
José Santos Herceg en http://www.re-
vistalacañada.cl/uploads/documento/
archivo/Hegel_Studien7_pdf.pdf
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públicamente los criterios para los rankings de calidad de revistas de humanidades ela-
borada por la European Science Fundation (ESF), nos detendremos a partir de aquí en
los criterios de calidad de las publicaciones y las críticas elaboradas por la Editorial:
Los criterios de acuerdo con los cuales se ha llevado a cabo la categorización en A, B o C, muestran que
aquí la calidad es considerada como lo mismo que la internacionalidad, así como también del que sea an-
gloparlante… Justamente en filosofía existen importantes tradiciones y paradigmas que, beneficiando a
la disciplina, se desarrollan justamente en la propia lengua nacional. Revistas que se dedican a esta tarea
no pueden ni deben ser obviadas o dejadas de lado a priori en tanto que publicaciones “regionales”, ni cla-
sificadas con una C en tanto que de inferior calidad… Como consecuencia no solo habrían menos revistas,
sino que también [se daría] una nivelación y una disminución de las especialización científica, que lejos
de elevar la calidad científica, la disminuye.
No estamos dispuestos a aceptar el ranking de revistas de la ERIH y nos reservamos el solicitar el retiro de
los Hegel-Studien de dicho Ranking. Nuestra crítica no implica un rechazo absoluto a que se lleve a cabo
una jerarquización por calidad de nuestras revistas. Es más, reconocemos el sentido de dicha jerarquiza-
ción expresamente en un creciente paisaje científico dirigido a la internacionalizacion e interdisciplina.
Esperamos, no obstante, que antes de futuras publicaciones y prescripciones de un ranking a través de la
ESF, se establezca un procedimiento transparente con la incorporación de las sociedades relevantes del
rubro, redacciones y editoriales.4
En esta cita aparece lo que estos nuevos productos de calidad estandarizada de las huma-
nidades contienen como rasgo más distintivo: calidad es internacionalidad y dominio de
la lengua inglesa en detrimento de la lengua, la cultura y la historia local. Obviamente,
velación que convierte cada vez más la producción académica en un stock de artículos
bien envasados e indexados, con un formato estricto, que al ser leídos provoca a veces la
sensación de estar leyendo siempre lo mismo.
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5
Cf. Santos Herceg, José, ISI y SCielo:
De espejismos y fuegos fatuos. Publicar
filosofía hoy en Chile, http://www.revis-
talacañada.cl/uploads/revista/archivo/
LA_CA_ADA_20_OCT UBRE_pdf.pdf,
p. 126ss.
6
Alfred Kieser, “Forschung und Lehre”,
11 de Junio de 2010, en el Frankfurter
Allgemeine Zeitung. La traducción fue
realizada por José Santos Herceg en
http://www.revistalacañada.cl/uploads/
documento/archivo/Kieser_8_pdf.pdf
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Esta certificación de calidad de productos tiene bastante relevancia, porque de-
termina la elección de las políticas de las editoriales de revistas, la elección del tipo de
escritura de los productores de artículos, la elección de ciertas políticas bibliotecarias,
etc. María Angélica Illanes, historiadora, comentaba respecto a esto que lo grave, lo que
hay que preguntarse es por aquello que dejamos de lado en estas elecciones, qué revis-
tas dejamos fuera, qué estilos de escritura descartamos, qué proyectos son los que se
pierden, pues justamente pareciera que dejamos fuera el pensamiento más vivo, más
concreto, con más cuerpo, historia y lugar.
Sí, es relevante y está punteado en muchas de las jerarquizaciones de producción
científica, algo que no tiene nada que ver con la capacidad que un escrito pueda tener
de “desplazar” el pensamiento del que lo lee o de remover un momento histórico. Se le
llama “impacto” y se cuantifica por las citaciones que un artículo tiene en otros artículos
“de la misma posición jerárquica”, no entraré en los muchos problemas que este criterio
acarrea5, pero sí afirmo que el “impacto” tiene más que ver con la absorción de un pro-
ducto en el mercado que con remoción histórica.
Un buen producto de investigación, entonces, es aquel que es capaz de ser absor-
bido por el mercado del conocimiento y “del mismo modo como el manager top de una
empresa diversificada sabe cuál es el aporte de ganancia de cada una de las áreas del
negocio, saben los decanos y la cúpula de las universidades, cuáles facultades e institu-
tos generan la investigación que es ‘bien recibida por el mercado’ y dirigen de acuerdo
con esto sus decisiones acerca de la dotación de medios y la ocupación de cargos. Las
estrategias de la Universidad economizada apuntan a invertir en un óptimo ‘portafo-
lio de creación de valor en investigación’. Esta estrategia determina en gran medida el
trabajo de los científicos. De ellos se espera que investiguen aquello que le dé puntos a
su facultad y a su universidad para el ranking y no aquello que ellos mismos consideran
como proyectos que hacen avanzar la ciencia”.6 Las universidades tienen hoy también
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7
Declaración de los decanos de Huma-
nidades de Universidades europeas, Red
Praga. http://filosofiayletras.ugr.es/pa-
ges/tablon/*/noticias-27/2010/03/03/
declaracion-de-praga-pongamos-fin-
a-la-degradacion-de-la-educacion/
downloadfile/declaracin-de-pragapdf
8
Santos Herceg, José, “ISI y SCielo: De
espejismos y fuegos fatuos. Publicar filo-
sofía hoy en Chile”, ed.cit.
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su sello de “certificación de calidad”, son las acreditaciones hechas por otras empresas
dedicadas al negocio de la certificación. “En Europa a lo largo de los últimos años hemos
podido observar un tratamiento gradual y sistemático de la educación en términos es-
trictamente económicos. Este proceso tiene que ver con una idea europea muy genera-
lizada: se hace necesario un crecimiento económico que pueda competir con las poten-
cias tradicionales o con las nuevas economías emergentes… en consecuencia, tenemos
que enfrentarnos a diversos sistemas evaluadores estrechamente ligados a la financia-
ción de la investigación. Esta correlación implica distorsionar los propios principios de la
tarea investigadora. La ciencia y la investigación académica se transforman así en una
actividad que tiene que amoldarse y cumplir con los criterios de evaluación cuantitativa,
dejando de ser una actividad creativa que aspira a comprender el mundo”.7
En Chile “tanto el Estado Chileno, como las universidades, Fondecyt y Conicyt han
‘tercerizado’ la decisión en manos de ISI y Scielo el papel de establecer la calidad de las
publicaciones. Ya no son ellas las que evalúan, sino que lo serán estas bases de datos. A
sus decisiones se pliegan nuestras instituciones, sin asomo de crítica alguna, aceptando
pasivamente que lo que ellas establecen como alta calidad de producción lo es. Es tal la
aceptación, la confianza en lo establecido por estos terceros que se hace depender de ellos
la distribución de los fondos. La señal que dan las instituciones es extremadamente clara:
si se pretende tener dineros para investigar, si lo que se busca es poder hacer estudios de
posgrado, si las universidades esperan tener mayores aportes del estado, si se quiere con-
seguir un puesto de trabajo, etc… se debe tender a la publicación en revistas ISI o Scielo”.8
Además del problema que supone jerarquizar una producción de calidad en investigación,
tengamos presente que esta jerarquización trae como consecuencia la naturalización de
un cierto “estilo”, que Cecilia Sánchez llama el “paradigma homogeneizador del paper”,
que tiende a acoplarse al estilo de las “ciencias exactas” o ciencias de la naturaleza.
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El movimiento estudiantil chileno ha abierto la discusión sobre la calidad de la

educación, ésta toca de lleno nuestra labor académica y nos corresponde responder y
elaborar propuestas académicas sobre nuestro propio rol y sobre la calidad de la inves-
tigación que efectuamos: esto significa tener claridad respecto al diseño existente, del
que yo aquí sólo he enunciado algunos pequeños trazos, y significa pensar y diseñar
otros conceptos de calidad que aseguren la pluralidad de saberes y la no reducción del
saber a la lógica del mercado. No hacerlo significa no ser actores de nuestra propia labor
investigativa y significa la renuncia a la elección de la función histórica y social del saber
que construimos.

Bibliografía

Almendros, Alfredo, “Los intentos de simular Bolonia”, en http://www.diagonalperiodico.net/Los-intentos-de-

simular-Bolonia-en.html, [Julio 2010].

Botín, Emilio, Intervención en la Junta General de Universia España, Zaragoza, 12 de Mayo de 2011, en http://
promociones.universia.es/nosotros/images/DiscurosEB.pdf, [mayo 2011]

Declaración de los decanos de Humanidades de Universidades europeas, Red Praga, en http://filosofiayletras.

ugr.es/pages/tablon/*/noticias-27/2010/03/03/declaracion-de-praga-pongamos-fin-a-la-degradacion-
de-la-educacion/downloadfile/declaracin-de-pragapdf, [noviembre 2011].

HEGEL-STUDIEN, Tomo 44, Felix Meinre Verlag, 2009, Portada. Traducción de José Santos Herceg en http://
www.revistalacañada.cl/uploads/revista/archivo/LA_CA_ADA_20_OCTUBRE_pdf.pdf

Alfred, Kieser, “Forschung und Lehre”, 11 de Junio de 2010, en el Frankfurter Allgemeine Zeitung. Traducción
José Santos Herceg en http://www.revistalacañada.cl/uploads/documento/archivo/Kieser_8_pdf.pdf.

Santos Herceg, José, ISI y SCielo: De espejismos y fuegos fatuos. Publicar filosofía hoy en Chile, http://www.
revistalacañada.cl/uploads/revista/archivo/LA_CA_ADA_20_OCTUBRE_pdf.pdf

Meller, Patricio, Universitarios, el problema no es el lucro, es el mercado. Santiago, Ed. Uqbar, 2011.

ISSN 0718-9524