“Grandes cosas son posibles”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
(Bimestre I - Periodo 01)

“Nos conocemos y elaboramos nuestras normas para una convivencia armónica a ejemplo de San José.”

I. DATOS GENERALES:

1. ÁREAS INTERVINIENTES : Matemática, Comunicación, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Educación Religiosa y Taller de Computación.
2. GRADO Y SECCIÓN : Primero “A” “B” “C” y “D”
3. DURACIÓN : Del 24 de febrero al 03 de abril
4. DOCENTES : Vanessa Alatrista Aguirre, Reyner Flores Galdos, Amparo Dargent Holgado e Isaac Vargas Venturo

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y las niñas del tercer grado inician un nuevo ciclo, que durante esta nueva etapa escolar vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse
con sus compañeros compartiendo sus anécdotas en las que tuvieron emociones que los marcaron, familiarizándose con un nuevo ambiente de trabajo
y conociendo los materiales que utilizarán, así como implementando los sectores del aula en actividades compartidas que les permitirán desarrollar sus
aprendizajes en las diferentes áreas. Por ello es importante que participen y decidan de manera democrática cómo será la organización e
implementación de los sectores del aula, así mismo, se les presentará como reto las siguientes interrogantes: ¿Dónde ubicaremos nuestros sectores?,
¿Qué materiales necesitamos elaborar para implementar los sectores de las diferentes áreas?, ¿De qué están conformados los diferentes materiales?,
¿Qué actitudes debemos tener para una buena convivencia?, ¿En qué tipo de texto podemos expresar nuestras emociones?, ¿Qué virtudes
aprendemos de San José?, ¿Cómo podemos aprovechar las TIC para organizar nuestros aprendizajes?

Por otro lado, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma óptima jugando y desarrollando situaciones vinculadas con su vida
cotidiana, administrando materiales como útiles escolares, reconociendo las cualidades de las personas, escuchando y respetando las experiencias de los
demás e investigando los componentes de los objetos. Siempre es necesario recordar que esto les permite adquirir, movilizar y dar significado a los
saberes de las diferentes áreas que van adquiriendo en las sesiones.

Para sustentar lo planteado, se requiere que los niños y las niñas actúen y piensen matemáticamente en situaciones relacionadas con el uso de números
para contar, estimar y representarlos de diversas formas, haciendo uso de la descomposición; en situaciones de regularidades que impliquen identificar,
 “Grandes cosas son posibles”
continuar y proponer patrones aditivos ascendentes y descendentes; en situaciones de movimiento y localización al desplazarse en el entorno escolar;
así como en situaciones de gestión de datos, al recoger y organizar información vinculada con su entorno escolar. También, puedan desarrollar su
expresión comunicativa a través del relato de sus anécdotas escritas y orales. Así mismo, utilizará el método científico para descubrir la composición de
los objetos que utilizará durante este año. Cabe resaltar que será capaz de reconocer sus características y emociones para lograr una buena convivencia.
De está manera evidenciará su acercamiento a Jesús viviendo el tiempo de cuaresma y resaltando las virtudes de San José, inmersos en el uso y
desarrollo de la tecnología. En este sentido, se propician situaciones auténticas que tienen como propósito lograr el aprendizaje a partir de contextos
reales, y dar significado a todos los saberes matemáticos, comunicativos, científicos, democráticos, tecnológicos y de fe que se aborden, de manera que
los estudiantes puedan organizar su espacio y organizarse ellos mismos para un mejor aprendizaje.

II. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
MATEMÁTICA

Resuelve problemas  Comunica su  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre Realiza un Escala de
de cantidad. comprensión sobre los una o más acciones de agregar, datos y una o más acciones inventario de los valoración.
números y las quitar, comparar, igualar, reiterar, de agregar, comparar, materiales del
operaciones. agrupar, repartir cantidades y igualar y agrupar aula, en el que Lista de cotejos.
combinar colecciones diferentes de cantidades y combinar registra y
 Traduce cantidades a objetos, para transformarlas en colecciones diferentes de representa de
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de objetos, para diversas formas la
adición, sustracción, multiplicación y transformarlas en cantidad existente
 Argumenta afirmaciones división con números naturales de expresiones numéricas de en los sectores.
sobre las relaciones hasta tres cifras. adición, con números Para ello, usa
numéricas y las naturales de hasta tres números de dos,
operaciones.  Expresa con diversas cifras. tres y hasta cuatro
representaciones y lenguaje cifras y hace
Usa estrategias y numérico (números, signos y ex-  Expresa con diversas afirmaciones
procedimientos de presiones verbales) su comprensión representaciones y sobre estos de
estimación y calculo. sobre la centena como nueva unidad lenguaje numérico manera
en el sistema de numeración (números, signos y ex- autónoma.
decimal, sus equivalencias con presiones verbales) su
decenas y unidades, el valor comprensión sobre la Elabora una
 “Grandes cosas son posibles”
posicional de una cifra en números centena como nueva rompecabeza de
de tres cifras y la comparación y el unidad en el sistema de recolección de
orden de números. numeración decimal, sus información sobre
equivalencias con decenas el colegio, para
y unidades, el valor ello agrupará,
posicional de una cifra en combinará y
números de tres cifras y la comparará datos
comparación y el orden de oficiales, usando
números. decena y centena,
trabajando en
equipo.
Resuelve problemas  Comunica su  Establece relaciones entre los datos  Establece relaciones entre Realizan carátulas Lista de cotejos
de regularidad, comprensión sobre los que se repiten (objetos, colores, los datos que se repiten de todos los
equivalencia y números y las diseños, sonidos o movimientos) o objetos, colores y diseños cuadernos con
cambio. operaciones. entre cantidades que aumentan o entre cantidades que au- patrones
disminuyen regularmente, y los mentan o disminuyen repetitivos con
 Traduce cantidades a transforma en patrones de regularmente, y los criterio
expresiones numéricas repetición (con criterios transforma en patrones de perceptuales
perceptuales o de cambio de posi- repetición con criterios usando datos de
 Argumenta afirmaciones ción) o patrones aditivos (con perceptuales o de cambio objetos, colores y
sobre las relaciones números de hasta 3 cifras). de posición o patrones diseños.
numéricas y las aditivos con números de
operaciones.  hasta 3 cifras. Organizan el
periódico mural
 Usa estrategias y  combinando
procedimientos de
patrones de
estimación y calculo
diseños y
patrones aditivos
hasta las
centenas.

 Obtiene información del  Explica las acciones y motivaciones  Explica las acciones y
COMUNICA

SE COMUNICA Narran sus Lista de cotejos

CIÓN

ORALMENTE EN texto oral. de personas y personajes, así como motivaciones de su anécdotas

LENGUA MATERNA. el uso de adjetivaciones y anécdota; para ello, escritos.
 Infiere e interpreta personificaciones; para ello, relaciona recursos
 “Grandes cosas son posibles”
información del texto relaciona recursos verbales, no verbales, no verbales y
oral. verbales y paraverbales, a partir del paraverbales, a partir del
texto oral y de su experiencia. texto oral y de su
 Adecúa, organiza y experiencia. (5ta)
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.

 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.

 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 “Grandes cosas son posibles”
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
 Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Identifica información .Leen anécdotas, Lista de cotejos
explícita que se encuentra recuperando in
en distintas partes del
texto narrativo (anécdota).
Distingue información de
otra próxima y semejante,
en la que selecciona datos
específicos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las anécdotas.
(1ra)

ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la Escriben Rúbrica

TIPOS DE TEXTO situación comunicativa. situación comunicativa anécdotas,
 Adecúa el texto a la situación considerando el propósito usando
 Organiza y desarrolla las mayúsculas,
comunicativa considerando el comunicativo, el
ideas de forma coherente puntos y coma.
propósito comunicativo, el destinatario y las
y cohesionada.
destinatario y las características más características más co-
comunes del tipo textual. Distingue munes del tipo textual.
 Utiliza convenciones del
el registro formal del informal; para Distingue el registro formal
lenguaje escrito de forma
ello, recurre a su experiencia y a del informal; para ello,
pertinente.
algunas fuentes de información recurre a su experiencia y a
 Reflexiona y evalúa la complementaria. algunas fuentes de
forma, el contenido y información
contexto del texto complementaria.
escrito.
 “Grandes cosas son posibles”
PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Describe aquellas características  Describe aquellas Construye el Ficha de
IDENTIDAD personales, cualidades, habilidades y características personales, esquema de observación.
logros que hacen que se sienta cualidades, habilidades y burbujas
orgulloso de sí mismo; se reconoce logros que hacen que se describiendo las
como una persona valiosa con sienta orgulloso de sí características y
características únicas. mismo; se reconoce como emociones.
una persona valiosa con
características únicas.

 Describe sus emociones en

situaciones cotidianas; reconoce sus
 Autorregula sus causas y consecuencias. Aplica  Describe sus emociones en
emociones. estrategias de autorregulación situaciones cotidianas;
(ponerse en el lugar del otro, reconoce sus causas y
respiración y relajación). consecuencias. Aplica
estrategias de
autorregulación (ponerse
en el lugar del otro,
respiración y relajación).
 “Grandes cosas son posibles”
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT
E aula y expresa su desacuerdo en
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
 Muestra un trato respetuoso e Cartel de acuerdo Ficha de
inclusivo con sus compañeros de de convivencia, observación
teniendo los
situaciones de maltrato en su institu-  Participa en la elaboración deberes, derechos
ción educativa. Cumple con sus de acuerdos y normas de y
deberes. convivencia en el aula, responsabilidades.
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y escucha las
 Participa en la elaboración de
propuestas de sus
acuerdos y normas de convivencia
compañeros; explica la
en el aula, teniendo en cuenta los
importancia de la
deberes y derechos del niño, y
participación de todos en
escucha las propuestas de sus
dicha elaboración.
compañeros; explica la importancia
de la participación de todos en dicha
elaboración.
 “Grandes cosas son posibles”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE  Propone un plan donde describe las Realiza lista de Lista de cotejo
 Problematiza situaciones
MÉTODOS acciones y los procedimientos que preguntas e
CIENTÍFICOS PARA
para hacer indagación.
utilizará para responder a la  Propone un plan donde hipótesis.
CONSTRUIR SUS pregunta. Selecciona los materiales e describe las acciones y los
 Diseña estrategias para procedimientos que
CONOCIMIENTOS hacer indagación. instrumentos que necesitará para su
indagación, así como las fuentes de utilizará para responder a
la pregunta. Selecciona los
 Genera y registra datos e información que le permitan
comprobar la respuesta. materiales e instrumentos
información.
que necesitará para su
 Analiza datos e indagación, así como las
información. fuentes de información
que le permitan
 Evalúa y comunica el comprobar la respuesta.
proceso y resultados de
su indagación.

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Describe los órganos que conforman  Describe los órganos que ………….. Lista de cotejo.
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los los sistemas de plantas y animales. conforman los sistemas
EN CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y (Digestivo y respiratorio)
SOBRE energía, biodiversidad, de plantas y animales y el
LOS SERES VIVOS, Tierra y universo. hombre
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,  Evalúa las implicancias
TIERRA Y UNIVERSO del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 “Grandes cosas son posibles”
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una  Representa su alternativa de  Representa su alternativa Elabora su dieta Cuadernos de
SOLUCIONES alternativa de solución solución tecnológica con dibujos y de solución tecnológica para sr utilizada campo.
TECNOLÓGICAS PARA tecnológica. textos; describe sus partes, la con dibujos y textos; este tiempo.
RESOLVER secuencia de pasos para su imple- describe sus partes, la
PROBLEMAS DE SU  Diseña la alternativa de mentación y selecciona secuencia de pasos para su
ENTORNO solución tecnológica. herramientas, instrumentos y implementación y
materiales según sus propiedades selecciona herramientas,
 Implementa y valida la físicas. instrumentos y materiales
alternativa de solución
según sus propiedades
tecnológica.
físicas.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.

CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su  Identifica la acción de Dios en  Identifica la acción de Dios Elaboran un Lista de cotejo.
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y diversos acontecimientos de la en diversos acon- álbum de la
PERSONA HUMANA, espiritual como persona Historia de la Salvación. tecimientos de la Historia creación con
EDUCACIÓN RELIGIOSA

AMADA POR DIOS, digna, libre y de la Salvación. A partir de ayuda de cotas

DIGNA, LIBRE Y trascendente. la creación. bíblicas.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA  Cultiva y valora las
DOCTRINA DE SU manifestaciones
PROPIA RELIGIÓN, religiosas de su entorno
ABIERTO AL DIÁLOGO argumentando su fe de
CON LAS QUE LE SON manera comprensible y
CERCANAS respetuosa.
 “Grandes cosas son posibles”
ASUME LA  Transforma su entorno  Participa en momentos de encuentro  Participa en momentos de Hace oración en Lista de cotejo.
EXPERIENCIA DEL desde el encuentro con Dios, personal y encuentro con Dios, familia y celebra
ENCUENTRO personal y comunitario comunitariamente, y celebra su fe personal y la vida.
PERSONAL Y con Dios y desde la fe que con gratitud. comunitariamente, y cele-
COMUNITARIO CON profesa. bra su fe con gratitud.
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA  Actúa coherentemente 
EN COHERENCIA CON en razón de su fe según
SU CREENCIA los principios de su
RELIGIOSA conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.

 Utiliza espacios y servicios Creación de Ficha de

 Personaliza entornos virtuales menti.com de carpetas y observación
virtuales. participación en red programas Word
cuando intercambia infor- con información
SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del  Utiliza espacios y servicios virtuales
COMPUTACIÓN

ENTORNOS mación con sus pares sobre de sistema

entorno virtual. de participación en red cuando
VIRTUALES reconocimiento del operativo, San
intercambia información con sus
GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos entorno Windows, sistema José y patrones
pares.
TIC virtuales. operativo Windows, gráficos.
explorador de Windows
 Crea objetos virtuales en archivos y carpetas
diversos formatos. creación de carpetas
eliminación y búsqueda
rápida de archivos.
PRODUCTOS (Se detallan los que se esperan lograr al final de la unidad y pueden ser tangibles o intangibles, por áreas.)
 “Grandes cosas son posibles”
Matemática Ciencia y Tecnología
 Rompecabezas sobre representación, descomposición, lectura y escritura de tres y  Elaboración de la goma natural.
cuadro dígitos. Carátulas y adornos con patrones. Educación Religiosa
Comunicación  Periódico mural y biblioteca de los libros de la biblia.
 Producciones de anécdotas y la narración de las mismas. Computación
Personal Social  Carpetas de trabajos en Word.
 Papelógrafo de las normas del salón.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES VALORES DISTRITALES

ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y Obediencia.
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Derecho a la vida y cultura de
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de paz.
Diálogo y concertación
modo alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario, la
LA EXCELENCIA propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

(TÍTULO DE LAS SESIONES SEMANALES DE ACUERDO A LO QUE VA A TRABAJAR EN LA SEMANA, VERBO CAMPO TEMÁTICO Y PARA QUÉ)

SEMANA
ÁREA
1 2 3 4 5 6
MATEMÁTICA Diagnóstico 1.2.1. Organizando 1.2.6. Determinado el 1.1.3. Agrupando y 2.3.1. Realizan 2.3.5. Realizan
nuestros útiles valor posicional de los combinando nuestros repeticiones de patrones con diseños
escolares, para tener datos del colegio. materiales del salón objetos como entre cantidades que
una lista. con operaciones de patrones para decorar aumentan o
1.2.7. Elaborando el conjuntos, (unión y la carátula de los disminuyen y hasta
1.2.2. Jugando con el rompecabezas de los diferencia) cuadernos. con cambio de
“Grandes cosas son posibles”
tablero de valor datos oficiales con transformándolas en posiciones.
posicional y los datos colegio y que usamos expresiones numérica 2.3.2. Realizan
de nuestros en las sesiones de tres cifras. repeticiones de 2.3.6. Decoran el
materiales, usando anteriores. objetos y colores para periódico mural con
base 10. a) ¿Cuántos alumnos 1.1.4. Combinado adornar las carátulas patrones con diseños
hay en tercero? diferentes colecciones de los cuadernos. entre cantidades que
1.2.3. Recolectando b) ¿Qué cantidad de transformándolas en aumentan o
datos importantes del libros existe en los expresiones numérica 2.3.3. Realizan disminuyen de hasta
colegio ubicándolos en cuatro salones de de tres cifras. patrones de repetición tres cifras.
el tablero de valor tercero? con criterios
posicional. c) ¿Cuántos lápices y 1.5. Hallando datos perceptuales de hasta
colores hay en cada del colegio usando dos combinaciones
1.2.4. Representando salón? problemas de con diseños.
las centenas y sus d) ¿Cuántos millares conjuntos.
equivalencias con las de papel trajeron 2.3.4. Realizan
unidades y decenas de entre todos los 1.1.6. Realizando el patrones aditivos con
diferentes maneras terceros? inventario de los números de hasta tres
usando el ábaco ruso. e) ¿Cuántos kilos pesa materiales del aula. cifras.
todos los materiales
1.2.5. Realizando del cada salón?
comparaciones y f) ¿Cuántos cuadernos
ordenando en total hay en todo
información de los tercero?
datos del colegio hasta g) ¿Cuántos
las unidades millar. estudiantes hay en el
nivel primario?
h) ¿Cuántas árboles
tiene el colegio?
i) ¿Cuántos plumones
de papel hay en el
nivel primario?
j) ¿Cuántas personas
trabajan en el colegio?
k) ¿Cuántos niños
estuvieron en la
 “Grandes cosas son posibles”
formación con gorros
en día lunes?
l) ¿Cuántos borradores
y raspadores hay en
todo el tercer grado?

1.1.1. Organizando
nuestros útiles
escolares
agrupándolos en
conjuntos y
representarlos,
transformándolas en
expresiones numérica
de tres cifras.

1.1.2. Comparando
nuestros útiles
escolares si
pertenecen o no a una
determino conjunto,
transformándolas en
expresiones numérica
de tres cifras.

COMUNICACIÓN Diagnóstico  Lee anécdotas,  Adecua el texto  Utiliza recursos  Escuchan una Revisa las
identificando narrativo (anécdota) gramaticales y anécdota para producciones de sus
información considerando el ortográficos (punto y obtener información compañeros
explicita. propósito, mayúscula) explicita.
 Lee anécdotas destinatario y  Revisa sus Narra sus anécdotas
distinguiendo características del anécdotas para utilizando recursos
información de tipo de texto determinar si se verbales, no verbales y
otras semejantes. (planificación) ajusta a la situación paraverbales.
 Escribe anécdotas de comunicativa
forma coherente y
 “Grandes cosas son posibles”
cohesionada
(diccionario)
ordenando las ideas
en torno al tema
 (textualización)

1. Elaboramos 3. Reconoce sus 5. Describe fortalezas, 7. Conoce las 9. Aplica estrategias

nuestros acuerdos de características cualidades emociones y sus para autorregular.
convivencia. personales como niña causas.
y niño. 6. Explica sus gustos y 10. Elabora un
2. Identificando la preferencias. 8. Describe sus esquema de burbujas
obediencia como 4. Describe sus emociones. describiendo sus
PERSONAL SOCIAL Diagnóstico cualidad de San José habilidades y emociones y
debilidades. características.

10. Analiza y evalúa el

cumplimiento de los
acuerdos de
convivencia.
1. Conoce la digestión 2. Analizamos el 3. Conoce el proceso 4. Analizamos el 5. Experimentan el
y los procesos funcionamiento de los de la respiración. funcionamiento de los proceso de la
digestivos. diferentes órganos diferentes órganos respiración con ayuda
CIENCIA Y que participan en la que participan en la de materiales que
TECNOLOGÍA digestión y cuál es su respiración. tenga en casa.
aporte para este
proceso.

1. Busca en la Biblia 2. Conoce la creación 3. Identifica a los 4. Inicia la elaboración 5. Da a conocer su

relatos de la Creación. del universo. primeros padres de la de su álbum con álbum elaborado con
EDUCACIÓN creación. imágenes y textos materiales de su
RELIGIOSA Bíblicos, tomados del agrado.
Génesis.

TALLER DE 1. Utiliza el programa 2. Creando carpetas 3. Utilizamos 4. Usamos el 5.- Insertamos

Diagnóstico menti.com para para guardar herramientas de programa Word para imágenes justificadas y
COMPUTACIÓN
 “Grandes cosas son posibles”
repasar el sistema información sobre los acceso directo. elaborar mensajes de formas para
operativo. libros de la biblia. San José, sobre la enriquecer mensajes
biblia y patrones de San José, sobre la
gráficos. biblia y patrones
gráficos.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cusco, 9 de febrero de 2020.

 “Grandes cosas son posibles”
Prof. Vanessa Alatrista Aguirre Prof. Reyner Flores Galdos Prof. Isaac Vargas Venturo Prof. , Amparo Dargent Holgado
Tutor 3ro “A” Tutor 3ro “B” Tutor 3ro “C” Tutor 3ro “D”

Prof. Fabio Galdos Pretto Prof. Joel Soso Espinoza

Coordinador del Nivel Primario Subdirector Académico