FUNDACIÓN EDUCACIONAL LA ASUNCIÓN

LICEO “LA ASUNCIÓN”

“Educar, Evangelizar y Servir”

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA : UNIDAD N° SEMESTRE:

Docente:Gladys A. Valderrama Mora Asignatura: Lengua y Literatura Nivel: Octavo
Título Unidad Didáctica: Cero N° de horas 28
Actitud(des)/Relación con el PEI: Actitud(es)/ Relación con el PEI
Respetar las opiniones y planteamientos de los demás.

Valorar la participación de todos los estudiantes, mediante su propia argumentación.

Objetivo General de la unidad: : Reconocer concepto de argumentación, analizando Conocimientos Previos: texto no literario, estrategias de comprensión Hecho Opinión
textos y situaciones propias de la argumentación. Redactando textos de dicha intención, Texto argumentativo. Ortografía
aplicando reglas ortográficas adecuadamente.

Mes Contenido Habilidad Objetivo de aprendizaje
Analizar y comprender textos con
finalidad argumentativa, como
columnas de opinión, cartas,
discursos. Considerando; postura
del autor, argumentos, diferencia
entre hecho y opinión
Actividad de Aprendizaje con estrategias DUA Indicador de evaluación e
instrumento evaluativo
La motivación se desarrollara durante toda la unidad,
por medio de asignación de puntajes a ciertas
actividades, anotaciones positivas y refuerzo positivo.
Actividad de diferenciar entre hecho y opinión. La
profesora lee un largo listado de afirmaciones, entregando
un tiempo para que alumnos identifiquen si se trata de un
H. o una O. Luego, les muestra un video que explica la
diferencia entre hecho y opinión. Revisión de ppt. Conjunto
y resolución de dudas, apuntes en sus cuadernos. lectura
revistas donde busquen ejemplos de cada uno)

Conceptualización texto argumentativo

Conceptos básicos de la argumentación.(presentación de
ppt, ejemplos, resolución dudas)
Lectura comprensiva de textos argumentativos, análisis de
videos (Guía con fragmentos argumentativos, videos de
debates. Lectura individual y comentarios, cuestionario a
partir de video del debate.)

Lectura de textos argumentativos (cartas al director), los

alumnos identifican la tesis que defiende el emisor y los
argumentos en que la sustenta.
Redacción cartas al director, utilizando estructura
argumentativa (tesis, argumentos-respaldos),Inicio –
desarrollo-Conclusiòn.
Revisan su escritura cuidando redacción (uso de
conectores pertinentes, pronominalizaciòn, correferencia y
vocablos no inferibles.
Revisión reglas generales de ortografía ejercicios de
ortografía acentual
La docente entrega guía impresa de autoinstrucción con
reglas de ortografía acentual y, a la vez, muestra PPt con
los contenidos, luego, motiva a los jóvenes, para que ,
divididos en duplas, respondan ejercicios., instándolos a
recordar materia pasada.
La docente motiva el éxito de la actividad pasando por
todos los puestos ejercitando, con ellos los diversos tipos
de acentuación.
Los alumnos leen, el resultado de la tarea, en voz alta
Los alumnos terminan de reescribir sus cartas y ajustar
todos los cambios realizados.
La profesora, pide, al azar, que diversos alumnos lean sus
 cartas redactadas y, solicita al resto del curso una
evaluación con debilidades y aciertos escuchados

OA 11 Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con sus La profesora divide al curso en grupos de cuatro
propósitos de lectura: técnica de estudiantes y les pide que lean, primero, en silencio, el
subrayado, Resumir., Formular
preguntas. , identificar palabras
clave> Identificar los elementos
del texto que dificultan la
comprensión, vocabulario
contextual.
texto global, luego, cada integrante del grupo comenta
lo que entendió de èste. Prosiguen el trabajo cuando
uno de los compañeros relee, en voz alta el primer
párrafo, luego, identifican las palabras claves y redactan
una oración que sintetice la idea principal del
fragmento. Realizan el mismo ejercicio con el resto del
texto. Finalmente, escriben entre todos un resumen global
del texto leído.
La docente modela en la pizarra la estrategia de
vocabulario contextual, escribe un párrafo extraído de la
lectura, lo subraya y luego indica que, según el contexto, se
pude inferir un sinónimo. Posteriormente solicita a los
estudiantes que subrayen aquellos vocablos desconocidos,
enfatizando y motivando que sin duda serán capaces de
descubrir el sinónimo, buscando en el contexto.