Universidad Abierta

Para Adultos
(UAPA)
Escuela de Educación Mención Ciencias Sociales

Asignatura:

SEMINARIO DE CIENCIAS SOCIALES

Actividad V

Recursos Didácticos en las Ciencias

Sociales.
Participante:

YONATAN BALBUENA

15-1968

Facilitadora:

Carlos Mejía Abreu M. Sc

Introducción
El trabajo presentado a continuación estará sustentado bajo un análisis crítico
sobre los recursos didácticos en la enseñanza del área de Ciencias sociales.

Los recursos didácticos de Ciencias Sociales están constituidos por un variado

conjunto de medios, instrumentos, materiales y estrategias especiales de
enseñanza-aprendizaje, que, empleados y desarrollados adecuadamente,
dentro y fuera del aula, contribuyen a elevar la motivación y mejorar el
ambiente y las situaciones de aprendizaje, constituyendo tanto un medio,
como un objetivo y proporcionando unas experiencias y un contacto directo o
mediatizado con las Ciencias Sociales, todo ello con el fin de hacer más
comprensible el mundo que nos rodea y las disciplinas sociales que lo
estudian.

La Didáctica de las Ciencias Sociales (DCS) es una área de conocimiento

presente en la formación inicial y continuada del profesorado de todas las
etapas educativas cuyo objetivo es prepararle para enseñar ciencias sociales,
geografía e historia en la escuela.
Saludos participantes bienvenidos a nuestra sexta semana de estudios en
la cual abordaremos el tema de recursos didácticos en las Ciencias
Sociales.

Para esto se sugiere realizar un reporte de los siguientes videos

https://www.youtube.com/watch?v=Njn8N_dlbYE

https://www.youtube.com/watch?v=jKe0Kqn24Jg

Luego de observar escribe de una manera reflexiva cuáles recursos se

ajustan a la enseñanza de las ciencias sociales en el primer ciclo del nivel
básico.
En ciencias sociales existen diversos recursos La revisión de los sentidos de la
enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria y su apropiación en
tanto ejes orientadores tanto del análisis de proyectos, de situaciones y de
materiales educativos como de la toma de decisiones respecto de su práctica
de enseñanza.
Dentro de los recursos didácticos que se ajustan a la enseñanza de las
ciencias sociales en el nivel primario se encuentran los siguientes,
La profundización de conocimientos y de estrategias para el manejo autónomo
de bibliografía específica del área y de las fuentes de información de
utilización frecuente con el objetivo de conocer y estar alertas respecto a la
forma en que los diversos discursos transmiten conocimientos sociales y
políticos.
Medios audiovisuales; Por ejemplo: videos, películas, documentales,
programa de tv, y producciones audiovisuales.
El rompe cabeza, la maqueta, proyecciones, mapa histórico, el debate, la línea
del tiempo, la representación la pintura, el mural, y el museo.
Estos recursos facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje.
Contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido
determinado. Y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de
habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación
de actitudes y valores.
Dentro de las Funciones que desarrollan los recursos didácticos están:
Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la

información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos
conocimientos al alumno.

Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real

representando estas situaciones lo mejor posible.

Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas
Que se estudian.

Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de

estudiantes.

Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.

Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de

manera tangible, observable y manejable.

Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando

la motivación del grupo.
Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo

Explicaciones: Claras y sencillas.

Cercanía: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado.

Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo,

añadir

al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema de que trata y así crear

un estímulo atractivo para el estudiante.
Interacción: Que el alumnado conozca el recurso y cómo manejarlo.
Los recursos didácticos son considerados potenciado res en el desarrollo de la
enseñanza – aprendizaje ya que permiten tener un acercamiento a través de
imágenes y la manipulación y experimentación con elementos concretos. Los
avances científicos y tecnológicos han incidido en el proceso educativo,
poniendo a disposición de docentes y alumnos múltiples recursos visuales y
audiovisuales para encarar nuevas formas de construir el conocimiento en
Ciencias sociales.
Facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen
a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo
tanto, el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas
y estrategias, como también a la formación actitudes y valores.
Conclusión
El conocimiento didáctico procede de dos tipos de intervenciones: la
teorización de las prácticas y la modificación de las prácticas.
Para teorizar y modificar las prácticas, la DCS necesita de la psicología, la
pedagogía, la sociología de la educación y de la historia, la geografía y las
otras ciencias sociales que le suministran conocimientos.
Sin embargo, los conocimientos didácticos no son conocimientos
psicológicos, pedagógicos o sociológicos como tampoco son, en esencia,
conocimientos históricos, geográficos o científico-sociales.
Son conocimientos específicos que proceden del análisis y la reflexión, de la
investigación, sobre la organización y el desarrollo de unos saberes en las
prácticas educativas escolares. Por esto, la DCS, como las otras didácticas
específicas, puede considerarse una disciplina-puente, una disciplina-
encrucijada ya que se ubica en una posición privilegiada en relación con las
disciplinas que le preceden, lo que le permite construir un conocimiento
específico y, a la vez, dotarse de una amplia gama de conceptos y métodos
procedentes de estos otros campos.