UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 - I TRIMESTRE 2020.

“Organizamos nuestra aula para una convivencia

armoniosa tomando medidas de prevención.”
I.- Datos generales

1.1. Institución Educativa : PEDRO RUIZ GALLO

1.2. Directora : Prof. Socorro Ancajima Carrasco.

1.3. Sub director : Prof. Rosa Atoche.

1.4. Profesora : YESSICA MILAGROS ATTO COBA / LEIDY ORQUIDEA RUIZ SILVA

1.5. Grado : Segundo “A” y “B”

1.6. Duración : 30 se marzo al de abril.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:  
 ÁREA   COMPETENCIAS  DESEMPEÑOS   EVIDENCIAS    INSTRUMENTOS 
/ CAPACIDADES 
 PERSONAL  Construye su  Expresa sus características  Menciona y acepta   Lista de cotejo 
SOCIAL  identidad  físicas, habilidades y gustos y normas de
 Se valora a sí explica las razones de aquello convivencias  Observación 
mismo.  que le agrada de sí mismo. Ej. orientadas a prever
El estudiante podría decir; “Me el contagio del
gustan mis manos porque con COVID-19 y
ellas puedo dibujar lindo” DENGUE.  Escala de
 Autorregula sus Realiza actividades individuales  Proponen valoración 
emociones.  y colectivas mostrando alternativas y
autonomía y asumiendo retos.   conductas que
 Expresa agrado al representar eviten el contagio  Observación 
las manifestaciones culturales del COVID-19 y
de su   familia, DENGUE.
 Reflexiona y Institución educativa y  Reconoce sus
argumenta comunidad.  emociones y las
éticamente.   Describe las emociones a expresa teniendo
partir de su experiencia y de lo consideración por
que observa en los demás y las el otro. 
regula teniendo en cuenta  Reconoce acciones
normas establecidas de manera positivas y
conjunta. Aplica estrategias de negativas  
autocorrección (respiración),
con la guía del docente. 
 Identifica acciones que le
causan malestar o bienestar a
sí mismo o a sus compañeros, y
 las explica con razones
sencillas. 
 Convive y  Comparte actividades con sus  Participa en la   Lista de cotejo 
participa compañeros respetando sus elaboración de las
democráticament deferencias y tratándolos con normas de  Observación 
e en la búsqueda amabilidad y respeto. Cumple convivencia. 
del bien común  con sus deberes en el aula,  Participa de un
 Interactúa con para beneficio de todos y de compartir con  Escala de
todas las acuerdo a su edad.   motivo de dar la valoración 
personas.   Describe las características bienvenida nuestro
 Construye normas culturales que distinguen a su s estudiantes. 
y asume acuerdos localidad o región (bailes,  Observación 
y leyes.  comidas, vestimenta, etc.) y las
comparte. 
 Maneja conflictos  Participa en la elaboración de
de manera acuerdos y normas que
constructiva.  reflejen el buen trato entre
compañeros y los cumple. 
 Participa en  Utiliza estrategias para
acciones que manejar sus conflictos en el
promueven el aula con ayuda de un adulto; de
bienestar común.  esta manera, propicia el buen
trato entre compañeros.  
 Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando en
los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en
actividades colectivas
 orientadas al reconocimiento y
respeto a sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas. 

 COMUNICACIÓN   Se comunica  Recupera información explícita  Responde en forma   Lista de cotejo 

oralmente en su de los textos orales que oral preguntas del
lengua materna  escucha (nombre de personas y texto que escucha  Observación 
 Obtiene personajes, acciones, hechos, (cuento) del
información del lugares y fechas) y que COVID-19 
texto oral  presentan vocabulario de uso  Nombra  Escala de
frecuente.  características de valoración 
 Infiere e  Dice de qué trata el texto y personajes de los
interpreta cuál es su propósito textos que
información del comunicativo; para ello, se escucha   Observación 
texto oral  apoya en la información  Usa un lenguaje
recurrente del texto y en su claro al expresar
experiencia.  sus ideas en torno
 Adecúa, organiza  Deduce características al tema del COVID-
y desarrolla las implícitas de personas, 19.
ideas de forma personajes, animales, objetos,  Participa
coherente y hechos y lugares, o el respondiendo a
cohesionada  significado de palabras y preguntas
expresiones según el contexto, planteadas para
 Utiliza recursos así como relaciones lógicas prevenir el
no verbales y entre las ideas del texto, como contagio masivo del
para verbales de causa-efecto y semejanza- CORONAVIRUS de
forma diferencia, a partir de manera
estratégica  información explícita del democrática.  
 mismo. 
 Explica acciones concretas de
 Interactúa personas y personajes
estratégicamente relacionando recursos verbales
con distintos y no verbales, a partir de su
interlocutores  experiencia. 
 Expresa oralmente ideas y
 Reflexiona y emociones en torno a un tema,
evalúa la forma, el aunque en ocasiones puede
contenido y reiterar información
contexto del innecesariamente. Establece
texto oral  relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente. 
 Emplea recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales)
y paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que
dice en situaciones de
comunicación no formal. 
 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo
 comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural. 
 Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales
que escucha; da razones a
partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su
experiencia.  

 Lee diversos tipos  Identifica información  observa   Lista de cotejo 

de textos explícita que se encuentra en ilustraciones y lee
escritos en su distintas partes del texto. palabras o frases  Observación 
lengua materna  Distingue esta información de significativas de
otra semejante (por ejemplo, textos sobre el
distingue entre las CORONAVIRUS.  Escala de
 Obtiene características de dos  Describe las valoración 
información del personajes, elige entre dos características y
texto escrito.  datos de un animal, etc.) en partes que tendrá
diversos tipos de textos de su afiche sobre el  Observación 
 Infiere e estructura simple, con palabras CORONAVIRUS.
interpreta conocidas e ilustraciones.  Participa en la
información del Establece la secuencia de los elaboración
texto.  textos que lee (instrucciones, esquemas, respecto
historias, noticias).  a cómo ha afectado
 Deduce características a nuestra localidad
 Reflexiona y implícitas de personajes, el CORONAVIRUS
evalúa la forma, el animales, objetos y lugares; teniendo como
contenido y determina el significado de fuente diversas
contexto del palabras según el contexto y noticias.
texto.  hace comparaciones; asimismo,  Elaboran esquemas
establece relaciones lógicas de con información
causa- efecto, semejanza- sobre cómo actuar
diferencia y enseñanza y frente al
propósito, a partir de CORONAVIRUS.
información explícita del
texto. 
 Predice de qué trata el texto y
cuál es su propósito
comunicativo a partir de  Identifica en una
algunos indicios, como título, oración la causa y
ilustraciones, silueta, formato, efecto de un
palabras, frases y expresiones hecho. 
que se encuentran en los  Infiere el
textos que le leen o que lee por contenido del texto
sí mismo.  cuando 
 Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones
texto-ilustración. 
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
 fin de reflexionar sobre los
textos que lee. 
 Escribe diversos  Adecua el texto a la situación  Escribe en nivel   Lista de cotejo 
tipos de textos en comunicativa considerando el alfabético afiches,
su lengua propósito comunicativo y el y un texto de  Observación 
materna.  destinatario. Recurre a su recomendaciones
 Adecúa el texto a experiencia previa para acerca de cómo
la situación escribir.   actuar frente a la  Escala de
comunicativa   Escribe textos en torno a un amenaza del valoración 
tema. Agrupa las ideas en CORONAVIRUS,
 Organiza y oraciones y las desarrolla para teniendo en cuenta
desarrolla las ampliar la información, aunque su cuadro de  Observación 
ideas de forma en ocasiones puede reiterar planificación.
coherente y información innecesariamente.  Escribe con ayuda
cohesionada  Establece relaciones entre las del docente una
ideas, como adición y secuencia afiche teniendo en
utilizando algunos conectores. cuenta sus partes. 
 Utiliza Incorpora vocabulario de uso  Elabora textos
convenciones del frecuente.   escritos que se
lenguaje escrito  Utiliza recursos gramaticales y ajustan al
de forma ortográficos (por ejemplo, las propósito y
pertinente  mayúsculas y el punto final) que destinatario 
contribuyen a dar sentido a su  Revisa si las ideas
 Reflexiona y texto. Emplea fórmulas del texto guardan
evalúa la forma, el retóricas para marcar el inicio relación con lo
contenido y y el final en las narraciones que planificado. 
contexto del escribe; así mismo, elabora
texto escrito  rimas y juegos verbales.  
 Revisa el texto con ayuda del
 docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo. 
  Resuelve  Expresa con diversas  Expresa en forma   Lista de cotejo 
problemas de representaciones y lenguaje oral el uso del
cantidad  numérico (número, signos y número hasta el  Observación 
 Traduce expresiones verbales) su 20. 
cantidades a comprensión del número como  Describe la
expresiones ordinal al ordenar objetos comparación del  Escala de
numéricas  hasta el décimo lugar, del número con apoyo valoración 
 Comunica su número como cardinal al de material
comprensión determinar una cantidad de concreto. 
sobre los números hasta 50 objetos y de la  Elabora  Observación 
y las operaciones  comparación y el orden entre representaciones
 Usa estrategias y dos cantidades.   numéricas con
procedimientos de  Emplea las siguientes material
estimación y estrategias y procedimientos:  simbólico.  
cálculo.  -Estrategias heurísticas. 
Estrategias de
cálculo mental,
 como la suma de
cifras iguales, el
conteo y las
descomposicione
s del 10. 
- Procedimientos
de cálculo, como
las sumas y
restas sin
canjes. 
- Estrategias de
comparación,
como la
correspondencia
uno a uno.  

 Resuelve   Lista de cotejo 

problemas de  Establece relaciones de  El estudiante
regularidad, equivalencias entre dos grupos agrupa elementos  Observación 
equivalencia y de hasta diez objetos y las de hasta
cambio  transforma en igualdades que 10 objetos
 Traduce datos y contienen adiciones. Ejemplo: reconociendo la  Escala de
condiciones a En un platillo de una balanza decena  valoración 
expresiones hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
algebraicas y azules (del mismo tamaño) y en
gráficas.  el otro platillo hay 3 pelotas  Observación 
 Comunica su amarillas y 4 pelotas rojas. El
comprensión estudiante representa con una
sobre las igualdad lo que observa en la
 relaciones balanza (2+5=3+4).  
algebraicas 
 Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales 

  Resuelve  Establece relaciones entre los  Identifica la   Ficha gráfica 

problemas de datos de ubicación y recorrido derecha e  Lista de cotejo. 
forma, de objetos y personas del izquierda en su
movimiento y entorno, y los expresa con cuerpo y en su
localización  material concreto o bosquejos compañero. 
 Modela objetos y desplazamientos, teniendo en
con formas cuenta su cuerpo como punto  Identifica las
geométricas y sus de referencia u objetos en las diferentes
transformaciones  cuadrículas.  posiciones de los
 Comunica su  Expresa con material concreto, objetos. 
comprensión bosquejos los desplazamientos
sobre las formas y posiciones de objetos o  Traza el recorrido
y relaciones personas tomando como punto de un objeto
geométricas  de referencia su propia usando
 Usa estrategias y posición; hace uso de cuadriculas. 
procedimientos expresiones como “arriba”,
para orientarse “abajo”, “detrás de”, “encima  Grafica con flechas
en el espacio  de”, “debajo de”, “al lado de”, recorridos usando
 Argumenta “dentro”, “fuera”, “en el expresiones como
afirmaciones borde”.  derecha, izquierda,
sobre relaciones  Hace afirmaciones sobre arriba, abajo. 
 geométricas.  algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos.
Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “algunos objetos
con puntas no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”,etc. 
 Resuelve  Representa las características  Representa sus   Lista de cotejo 
problemas de y el comportamiento de juegos preferidos  Ficha grafica 
gestión de datos e datos cualitativos (por en gráficos. 
incertidumbre  ejemplo: color de los ojos:
 Representa datos pardos, negros; plato favorito:  Lee un gráfico de
con gráficos y cebiche, arroz con pollo, etc.) barras elaborado
medidas de una población, a través de por él.  
estadísticas o pictogramas horizontales (el
probabilísticas  símbolo representa una unidad)
 Comunica su y gráficos de barras verticales
comprensión de simples (sin escala), en
los conceptos situaciones cotidianas de su
estadísticos y interés personal o de sus
probabilísticos  pares.  
 Usa estrategias y  Lee información contenida en
procedimientos tablas de frecuencia simple
para recopilar y (conteo simple), pictogramas
procesar datos.  horizontales y gráficos de
barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia y
 representa los datos con
material concreto y gráfico. 
 Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos. 

 CIENCIA Y  Indaga mediante  Hace preguntas que buscan la  Obtiene datos   Lista de cotejo 
TECNOLOGIA  métodos descripción de las cualitativos de sus
científicos para características de los hechos, experimentos  Observación 
construir sus fenómenos u objetos naturales siguiendo el
conocimientos  y tecnológicos que explora y procedimiento
 Problematiza observa en su entorno. Propone establecido.   Escala de
situaciones para posibles respuestas basándose, valoración 
hacer indagación  en el reconocimiento de  Describe que son
regularidades identificadas en los virus y cuáles
 Diseña su experiencia.  son las  Observación 
estrategias para  Propone acciones que le consecuencias que
hacer indagación  permiten responder a la podrían causarle a
pregunta y las ordena nuestra salud si nos
 Genera y registra secuencialmente; selecciona los contagiamos con
datos e materiales, instrumentos y algunas de ellos. 
información  herramientas necesarias para
 Analiza datos e explorar, observar y recoger  Proponen
información  datos sobre los hechos, alternativas de
 fenómenos u objetos naturales prevención para
 Evalúa y comunica o tecnológicos.  evitar el contagio
el proceso y  Obtiene y registra datos, a del
resultados de su partir de las acciones que CORONAVIRUS y
indagación  realizó para responder a la DENGUE..
pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información
o representa los datos
mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.  
 Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o
la información obtenida en su
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones. 
 Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de
escritura. 
 Explica el mundo  Compara las semejanzas  Menciona los   Lista de cotejo 
físico basándose externas de los progenitores y síntomas que
en conocimientos sus descendientes durante el presentan las  Observación 
sobre los seres desarrollo. Ejemplo: El personas cuando
vivos, materia y estudiante compara las son portadoras del
energía, características que los CORONAVIRUS o
 biodiversidad, renacuajos toman DENGUE.
Tierra y universo  progresivamente hasta tener la
 Comprende y usa forma de sus progenitores.  
conocimientos   
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo 

 EDUCACIÓN  Construye su  Descubre que Dios nos creó,  Evita ensuciar la   Lista de cotejo 

RELIGIOSA   identidad como por amor, a su imagen y obra creadora de
persona humana, semejanza, valora sus Dios.   Observación 
amada por Dios, características personales  Respeta a sus
digna, libre y como hijo de Dios.  compañeros de
trascendente, aula.   Escala de
comprendiendo la  Establece relaciones fraternas  Identifica que valoración 
doctrina de su y respetuosas con los demás en acciones son
propia religión, diferentes escenarios, y buenas y malas que
abierto al diálogo participa en celebraciones perjudican su  Observación 
con las que le son religiosas de su comunidad.  convivencia. 
cercanas. 
 Conoce a Dios y  Discrimina lo bueno y lo malo
asume su de sus acciones, y asume
identidad actitudes de cambio y
religiosa y compromiso para imitar a
espiritual como Jesús 
persona digna,
libre y
 trascendente. 
 Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa. 
 Asume la  Expresa el amor de Dios con  Representa en   Lista de cotejo 
experiencia del diversas acciones, siguiendo el forma gráfica el
encuentro ejemplo de su amigo Jesús, en amor que le tiene a  Observación 
personal y su familia, institución Jesús. 
comunitario con educativa y entorno.   Respeta a su
Dios en su prójimo   y las  Escala de
proyecto de vida  Expresa en forma oral, gráfica, diferentes valoración 
en coherencia con escrita y corporal el amor a su expresiones
su creencia amigo Jesús.  religiosas. 
religiosa.   Se compromete  Observación 
 Transforma su hacer mejor
entorno desde el  Practica el silencio y la oración persona a ejemplo
encuentro en celebraciones de fe para de Jesús. 
personal y comunicarse con Dios. 
comunitario con
dios y desde la fe  Agradece a Dios por la
que profesa.  naturaleza, la vida y los dones
 Actúa recibidos asumiendo un
coherentemente compromiso de cuidado y
 en razón de su fe respeto. 
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida 
 ARTE Y CULTURA   Aprecia de  Describe o registra líneas,  Dibuja   Lista de cotejo 
manera crítica formas, sonidos y movimientos creativamente 
manifestaciones que encuentra en la naturaleza,  Observación 
artístico- el entorno y en diversas  Da su opinión
culturales  manifestaciones artísticas, y acerca de los
 Percibe los asocia con ideas y trabajos realizados  Escala de
manifestaciones sentimientos. Ejemplo: El por sus valoración 
artístico- estudiante describe y compara compañeros 
culturales.  diversos sonidos que escucha
en el entorno (las bocinas de  Observación 
 Reflexiona los carros, el silbido de un
creativa y pájaro, el sonido de las hojas
críticamente de los árboles) y explica cómo
sobre lo hacen sentir. 
manifestaciones  Explica sus ideas y expresa los
artístico- sentimientos que le generan las
culturales.  manifestaciones artístico-
culturales con base en sus
observaciones y experiencias.
Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros
lo que siente y piensa sobre los
 personajes de una obra de
teatro, y lo asocia con el tema
de la historia. 
 Crea proyectos  Explora e improvisas maneras  Elabora   Lista de cotejo 
desde los de usar los medios y materiales gráficamente
lenguajes y técnicas artísticas, y utilizando hojas  Observación 
artísticos  descubre que pueden ser secas diversas
 Explora y utilizados para expresar ideas formas.
experimenta los y sentimientos. Ejemplo El  Escala de
lenguajes del estudiante usa su imaginación  Colorea valoración 
arte  para representar a los diversos correctamente las
personajes de una leyenda y partes de su
experimenta con una variedad dibujo.   Observación 
de movimientos corporales y
 Aplica procesos tonos de voz.   Realiza líneas y
creativos.   Genera ideas a partir de formas en
intereses, de experiencias cuadriculas. 
personales, de la observación
de su entorno natural y social o  Presenta sus
 Evalúa y comunica de estímulos externos. trabajos en el
sus procesos y Empieza a seleccionar y tiempo
proyectos.  organizar elementos programado 
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros)
para presentar una idea de una
manera en particular. Ejemplo:
El estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un
cuento y elige objetos
 cotidianos para crear efectos
sonoros que puedan
representar a los diversos
personajes de la historia y las
acciones o momentos más
importantes.  
 Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual,
y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado. 
 COMPETENCIAS  Se desenvuelve en  Presenta la imagen   Lista de cotejo 
TRANSVERSALES  los entornos de la problemática
virtuales  Navega en entornos virtuales, de su comunidad
generados por las realiza búsquedas de respecto al
TIC  información como arte de una CORONAVIRUS. 
 Gestiona actividad. Ejemplo: El
información del estudiante busca información
entorno virtual.  en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM. 

 Gestiona su   Presenta sus   Lista de cotejo 

aprendizaje de tareas en el tiempo
manera  Determina con ayuda de un programado 
autónoma.  adulto qué necesita aprender  Nombra una
 Define metas de considerando sus experiencias estrategia
aprendizaje.  y saberes previos para realizar realizada con un
 Organiza acciones una tarea. Fija metas de adulto al momento
estratégicas para duración breve que le permitan de hacer sus
 alcanzar sus lograr dicha tarea.  investigaciones. 
metas de  Propone al menos una
aprendizaje.  estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
 Monitorea y organizará para lograr las
ajusta su metas.  
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje. 

 ENFOQUES TRANSVERSALES 
 ENFOQUE TRANSVERSAL   ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN 
 ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren
conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación
al cambio climático.
 Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y
seguridad presente y futura de las sociedades, buscando la armonía con el ambiente.
 Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y desarrollar
mayores conocimientos sobre la realidad ambiental.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible,
asumiendo los costos e impactos ambientales de sus acciones y de otros sobre el
desarrollo y bienestar de la sociedad.
 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de
vida saludables y modos de producción responsable con el ambiente.
 Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios que nos
ofrecen los ecosistemas, demostrando respeto y disposición para proteger toda
 forma de vida.
 ENFOQUE DE DERECHOS.  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en relación con los padres y adultos.

 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN   Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
justicia. 
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.  
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades. 

 III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 

Los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa "Pedro Ruiz Gallo” del centro poblado de San Juan De La Virgen, retornan a la
escuela para iniciar un nuevo periodo escolar propiciando las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad
grupal en valores y desarrollo integral de los estudiantes, además el fomento de una buena salud.
En esta unidad los estudiantes desarrollados diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje asumiendo responsabilidades
en búsqueda del bien común llevando a cabo acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula de modo que permitan la
integración y el buen funcionamiento en equipo, así mismo de propiciar un adecuado cuidado de su salud ante la propagación de enfermedades.
Ante ello, los estudiantes proponen normas para comunicarse mejor, elegirán un nombre para sus equipos de trabajo, además problematizaran
situaciones, se diseñan estrategias para hacer indagaciones, se elabora e interpretara tablas y comunica información mediante la producción de
diversos textos y el análisis de casos referidos a la organización del aula y el cuidado de su salud.
Para presentar estos nuevos retos y desafíos se establecen las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante organizar nuestra aula?
¿Cómo nos organizamos dentro de nuestra aula?
¿Qué sabemos acerca del Coronavirus?
¿Cómo crees que se podría prevenir su contagio?
¿Qué acciones realizamos para prevenirla?

 IV.- SECUENCIA DE SESIONES: 

Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

Educación física. Dialogamos para Ubicamos objetos y Leemos un cuento para ¿Qué necesitamos los
planificar nuestras personas. (M)  conocer más sobre el niños para estar bien?
Es esta sesión los niños y
actividades (COM) En esta sesión, se espera COVID-19 (COM) (PS) 
niñas salen al patio del
En esta sesión de que los niños y las niñas En la presente sesión, los En esta sesión, las
plantel a realizar sus
aprendizaje los aprendan a resolver estudiantes extraerán niñas y los niños
actividades del área.
estudiantes conocen de problemas de ubicación información al leer un deben reconocer las
que tratará la presente utilizando las nociones cuento relacionado con el necesidades que
 unidad y dan su opinión de lateralidad: “derecha” COVID-19. Los niños y tienen para un
sobre lo que se e “izquierda”.  las niñas desarrollarán adecuado desarrollo
desarrollará en la misma estrategias para ubicar físico, social y
y cómo van a participar información en distintas emocional.
asumiendo compromisos, partes del texto y
se organizan para realizarán predicciones
investigar sobre las sobre el contenido del
causas y las texto a partir de algunos
consecuencias de los indicios que ofrece el
efectos del texto.
CORONAVIRUS,
planteando medidas de
prevención frente a
estas situaciones de
riesgo.
Leemos una noticia Señalamos la ubicación “DIOS EL CREADOR ¿Cómo cambia el clima “DIBUJOS SOBRE MIS
(COM) de los objetos (M)  DEL MUNDO” (R)  en la zona donde VACACIONES” (A) 
En la presente sesión, En esta sesión, se espera En esta sesión de vivimos? I (C y T) En esta sesión de
los estudiantes leerán que los niños y las niñas aprendizaje contaremos En esta sesión, aprendizaje los
noticias para informarse identifiquen posiciones a los estudiantes que los estudiantes estudiantes dibujan en
sobre lo ocurrido en el de objetos que se DIOS creó cada día, analizarán las forma libre sobre sus
Perú por los efectos de encuentran “arriba”, comentamos que estos características del clima vacaciones y proponen un
la pandemia del COVID- “abajo”, “encima de” y días no son como lo de de su localidad. Para ello, título para ello. 
19, desarrollarán “debajo de”, ahora, sino que duraban reconocerán las
estrategias de estableciendo mucho más.  características de la
comprensión lectora al diferencias entre ellas. atmósfera y cuáles son
ubicar información Además, se les los factores
relevante que se comunicará qué atmosféricos que
encuentre en el texto, e estrategias usarán y qué determinan el clima en
identificarán de qué actividades se realizarán cualquier lugar.
trata y para qué fue durante las sesiones de
escrita la noticia. aprendizaje, así como
también de qué manera
serán evaluados. 

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Educación física. ¿Elaboramos un afiche Agrupamos de diversas Escribimos la Implementamos nuestros

para prevenir el maneras. (M)  presentación de nuestro baldes para lavarse la
Es esta sesión los niños y
contagio del afiche (COM) mano con agua y jabón
niñas salen al patio del En esta sesión, se espera
CORONAVIRUS (COM) En esta sesión, los (PS)
plantel a realizar sus que los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los
actividades del área. aprendan a realizar
estudiantes proponen escribirán la estudiantes dialogarán
agrupaciones utilizando
una alternativa de presentación de sobre las condiciones
un criterio o una
solución para disminuir el su afiche salubridad que hay en la
característica común. 
contagio del COVID-19. apoyándose escuela y que hacen para
 La propuesta que en referentes. resolver este problema.
realizarán debe estar Para ello, Implementan los
basada en la información elaborarán su plan baldes para lavarse
que han venido de escritura, las manos.
recibiendo tanto en la escribirán su
escuela como en sus primer borrador,
hogares. y revisarán y
mejorarán su
texto teniendo en
cuenta la
situación, el
propósito, el
destinatario y las
características
del texto.

Leemos un afiche para Jugamos a encontrar “Dios nos creó por Previniendo mejoramos Trabajamos con origami.
conocer más sobre el objetos (M)  amor” (R)  nuestra calidad de En esta sesión los
COVID-19 (COM) En esta sesión, los niños Es esta sesión de vida. (CYA) estudiantes utilizan la
En la presente sesión, los y las niñas resolverán, a aprendizaje comentamos En esta sesión de técnica del origami para
estudiantes extraerán través del juego, a los estudiantes que aprendizaje investigarán elaborar diseños artísticos
información al leer un situaciones  DIOS hizo todo por en diferentes fuentes y crear nuevas formas.
afiche relacionado con el que involucran las amos a sus hijos, leen un información sobre las Exhiben sus trabajos con
COVID-19. Los niños y nociones espaciales verso y lo memorizan.  enfermedades, e la técnica del museo y
las niñas desarrollarán “encima de”, “debajo de”, especial, de las expresan sus emociones al
estrategias para ubicar “arriba” y “abajo”, así infectocontagiosas y realizarlo.
información en distintas como las nociones de de cómo prevenirlas y
partes del texto y lateralidad “izquierda” y curarlas, a fin de que
realizarán predicciones “derecha”.  aprendan a usar de
sobre el contenido del manera reflexiva y
texto y reconocerán sus responsable ese
características. conocimiento y así
puedan
preservar su salud y de
las personas de su
entorno.

Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30

Educación física. “Escribimos sobre la Representamos un Leemos un cómic para

Es esta sesión los niños y historia de las número de diversas conocer más sobre el
niñas salen al patio del vacaciones divertidas” formas (M)  COVID-19 (COM)
plantel a realizar sus (C)  En la presente
En esta sesión, se espera
actividades del área. En esta sesión de sesión, los
que los niños y las niñas
aprendizaje los estudiantes
representen números de
estudiantes escriben extraerán
dos cifras de diversas
pequeños textos en el información al leer
formas, apoyándose en el
nivel alfabético o un cómic
uso de materiales
próximo al alfabético relacionado con el
concretos. 
teniendo en cuenta su COVID-19.
 planificador respecto a Desarrollarán
sus vacaciones.  estrategias para
Los estudiantes ubicar información
desarrollan las en distintas
actividades de las págs. partes del texto y
del 19 al 22 del cuaderno realizarán
de trabajo de predicciones
comunicación  sobre el contenido
del texto a partir
de algunos indicios
que ofrece el
texto. También
emitirán opiniones
sobre el contenido
y la forma del
texto.

¿Qué hice en mis Formamos grupos y “COLABORAMOS CON ¿Qué son los virus
vacaciones? (C)  subgrupos con LA CREACIÓN DE (CYA)
En esta sesión de materiales del sector DIOS” (R)  En esta sesión de
aprendizaje los de Matemática. (M)  En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes utilizan un aprendizaje los estudiantes observaran
En esta sesión, los niños
vocabulario frecuente estudiantes comentan vidios e imágenes de los
y las niñas aprenderán a
para responder a sobre como ellos deben virus que son los
formar grupos y
preguntas en forma ayudar a cuidar la causantes del COVID-19
subgrupos de objetos de
pertinente sobre las creación de DIOS y – DENGUE.
acuerdo a dos criterios
actividades que asumen un compromiso
de clasificación y sabrán
realizaron en sus para el cuidado de
cómo explicarlos. 
vacaciones.  plantas y animales.
Desarrollan las
actividades de las págs.
del 27 al 30 del
cuaderno de trabajo de
comunicación. 

Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

Educación física. “ESPEJITO, Construimos gráficos de “ESCRIBIMOS Indagamos acerca del el

ESPEJITO, barras  HISTORIAS” (C)  COVID-19 y sus
Es esta sesión los niños y
¿CÓMOSOY?”  En esta sesión, se espera En esta sesión de consecuencias. (PS)
niñas salen al patio del
En esta sesión de que las niñas y los niños aprendizaje los En esta sesión, los
plantel a realizar sus
aprendizaje los elaboren gráficos de estudiantes establecen estudiantes
actividades del área.
estudiantes ordenan sus barras simples a partir con ayuda de imágenes analizarán imágenes
ideas o información en de la información una secuencia lógica y e información e
torno a su descripción de registrada en las tablas temporal en los textos identificarán las
acuerdo con el propósito durante la sesión que escribe.  consecuencias a
establecido.  anterior.  Los estudiantes nivel nacional del
Los estudiantes desarrollan las COVID-19.
desarrollan las actividades de las Organizarán la
actividades de las págs. págs. del 23 al 26 información en una
 del 137 al 138 del del cuaderno de infografía,
cuaderno de trabajo de trabajo de destacando las
comunicación.  comunicación.  causas y las
consecuencias.

“Así soy yo” (C)  Conocemos cuál es el “Nuestros primeros ¿Qué es el COVID-19? Trabajamos con origami.
En esta sesión de juego preferido  padres” (R)  (CYA) (A) 
aprendizaje los En esta sesión de En esta sesión de En esta sesión los
En esta sesión, se espera
estudiantes escriben de aprendizaje los aprendizaje los estudiantes utilizan la
que las niñas y los niños
manera convencional en estudiantes escuchan estudiantes indagaran técnica del origami para
registren en tablas
el nivel alfabético sus comentan sobre la sobre las causas y elaborar diseños artísticos
simples los datos
características físicas historia de Adán y Eva.. consecuencias que y crear nuevas formas.
recogidos en la encuesta
en situaciones este virus causa a
elaborada en la sesión
comunicativas.  nuestra salud.
anterior y, así, conozcan
Los estudiantes
cuál es el juego
desarrollan las
preferido del aula a la
actividades de las págs.
hora del recreo. 
del 139 al 140 del
cuaderno de trabajo de
comunicación. 
 Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15

Educación física. Elaboramos un texto de Construimos la tiendita Elaboramos un Somos niños y niñas
recomendaciones para II. (M) instructivo para dar a responsables.
Es esta sesión los niños y
dar a conocer cómo Es esta sesión de conocer cómo actuar En esta sesión las
niñas salen al patio del
actuar frente al aprendizaje los frente al niñas y los niños,
plantel a realizar sus
CORONAVIRUS. (COM) estudiantes observan CORONAVIRUS. (C) usarán un lenguaje
actividades del área.
En esta sesión, los cómo se organiza una En esta sesión, los escrito para
estudiantes idearán un tienda y registran los estudiantes elaboraran proponer la
plan de escritura para precios de los productos. un texto instructivo, organización de la
elaborar un texto de para ello realizaran información, a
recomendaciones sobre constantes revisiones través de un cuadro
cómo actuar frente al que permitan mejorar el de
COVID-19, considerando producto elaborado. responsabilidades. 
la situación, el propósito Seguidamente,
y el destinatario, y intercambiarán textos y
empezarán el proceso de los revisarán. Luego,
escritura del instructivo. escribirán la versión
Para ello, organizarán sus final de su texto
ideas y escribirán su instructivo, considerando
primer borrador. su plan de escritura y los
aportes de la compañera
o compañero que revisó
su texto.

Investigamos como se Construimos la tiendita “La biblia” (R)  ¿Qué hacemos para no Pintamos sobre un fondo
originó el I. (M) Es esta sesión de enfermarnos?
CORONAVIRUS (COM). Es esta sesión de aprendizaje los (CYA) negro
En esta sesión, los aprendizaje los estudiantes conocerán En esta sesión de En esta sesión, los
estudiantes estudiantes aportan acerca del libro de la aprendizaje los estudiantes aprenderán a
identificarán y ideas para organizar la biblia que nos narra estudiantes indagaran pintar usando crayones o
registrarán en un mapa construcción de una pasajes de la vida de sobre las medidas de tiza blanca sobre
mental sobre cómo se tienda aplicando la Jesús y sus antepasados. prevención para evitar cartulinas negras.
originó el coronavirus. estimación y escritura infectarnos con estos
de números. virus.

o V.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR 

 Libro del MED de Comunicación 2°.  Simulaciones para PC

 Textos de la biblioteca de aula.  Libro del MED de Matemática 2°.

 Rutas del Aprendizaje (estrategias del área).  Materiales didácticos: Base Diez,

 Libro del MED de Ciencia y Tecnología 2°.  Libro del MED de Personal Social 2°.

 Objetos diversos  Biblioteca de aula

 o VI.- REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES 

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron

y cuáles no?

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Leidy Ruiz Silva Yessica Atto Coba
Prof, 2° “A” Prof, 2° “B”

San Juan de la Virgen, abril de 2020.