UNIDAD II

SESION de APRENDIZAJE
N.º de 2
Sesión

TITULO: “Movimiento contra la corriente”

“

I.DATOS INFORMATIVOS

a. Institució n Educativa : “Francisco Flores Chinarro”

b. Nivel : Secundaria
c. Grado y secciones : 2° A y B
d. Duració n : 2 horas
e. Fecha : 16 – 04- 19
f. Docente Encargado : Angelica Sallhue Mendoza
II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: El propósito del
aprendizaje es que los estudiantes justifiquen que la velocidad constante de un cuerpo se
produce cuando su desplazamiento tiene igual longitud.

AREA CURRICULAR: Ciencia y tecnología

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

 Problematiza Formula preguntas

 Indaga situaciones. estableciendo Informe de
mediante relaciones causales indagación sobre
métodos entre las variables. las variables que
científicos para  Genera y intervienen en el
registra datos Representa los canotaje.  Lista de
construir
e información. datos en gráficos de cotejo
conocimientos. barras dobles o Elaboración de
lineales. conclusiones

 Analiza datos Complementa su

de conclusión con la de
información. sus pares.

 Explica el Justifica que la

mundo físico  Comprende y velocidad constante
basándose en usa de un cuerpo se
conocimientos conocimientos produce cuando su
sobre los seres sobre los desplazamiento
vivos, materia seres vivos, tiene igual longitud
y energía, materia y en iguales intervalos
biodiversidad, energía, de tiempo.
tierra y biodiversidad,
universo. tierra y
universo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Accede a plataformas virtuales para
entornos virtuales  Gestiona información del desarrollar aprendizajes de diversas
generados por las TIC” entorno virtual. áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas de manera
autónoma y responsable.

 Emplea diversas fuentes con criterios

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Orientación al bien común
de credibilidad, utilizando herramientas
digitales sobre un tema específico.
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas viables sobre la base de sus
para alcanzar sus metas de experiencias asociadas, de manera
aprendizaje. reflexiva y de forma constante.
 Monitorea y ajusta su  Organiza un conjunto de acciones en
desempeño durante el proceso función del tiempo y de los recursos de
de aprendizaje. que dispone, de manera secuenciada
y articulada.
 Revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias y los avances
de las acciones propuestas, que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Equidad y justicia: disposición a reconocer que, ante
situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Solidaridad: disposición a apoyar incondicionalmente
a personas en situaciones comprometidas a difíciles.
 Empatía: identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
 Responsabilidad: Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

 Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse

a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados
 Búsqueda de la excelencia objetivos cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
 Superación personal: Disposición adquirir
cualidades que mejoran el propio desempeño y
aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.
III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
  Texto informativo  Laminas, tarjetas, internet,

TIEMPO:
IV.-MOMENTOS DE LA SESION

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les hace recordar los acuerdos

de convivencia.
INICIO  Pedir a los estudiantes que lea la sección ¿Sabías que? Y que comenten
acerca de lo que observan en la imagen de las personas que realizan canotaje
en el rio.
 Sugerir a los estudiantes que ingresen a los siguientes enlaces para indagar
más del movimiento rectilíneo y sus variables.
- http://www.educatina.com/fisica/mecanica/cinematica/movimiento-rectilineo-
uniforme-video?var=1
- http://neetescuela.com/movimiento-circular-uniforme/
 Leer la pregunta planteada en la sección ¿Lo que aprendemos?, e invitar a
diferentes estudiantes a comentar sus respuestas.
 Pedir que, en parejas los estudiantes lean la sección “Nos preguntamos” y
comentarán acerca de la información que se presenta cuanto conocen sobre el
estudio del movimiento, sus características y las variables que intervienen.

 Indicar a los estudiantes que desarrollen las preguntas planteadas en la sección

PROCES “Lo que aprendemos”, el docente monitorea y atiende sus dudas o consultas.
O Recomendarles que para elaborar sus respuestas deben consultar diferentes
fuentes de información, como la que señala en “En la biblioteca”. Indicarles que
las preguntas de indagación deben sugerir ante la aparición de un problema y
las posibles respuestas son las hipótesis planteadas.
 Una vez terminada esta parte de esta actividad, preparar las condiciones
necesarias para desarrollar la experiencia concreta y conseguir el material
requerido para el desarrollo de la actividad.
 Para el desarrollo de la experiencia, solicitar a los estudiantes que presenten los
materiales pedidos y el apoyo teórico requerido para resolver las preguntas
propuestas y obtener los datos solicitados.
 Pedir a los estudiantes que elaboren una tabla que permita observar los
resultados obtenidos en la experiencia. Los valores obtenidos pueden ser:

A= r x r A=3,14 X (10 cm)2 = 314 cm2

A/2 (semicírculo) = 314 cm2
V=d/t si d=40 cm y t=2s
V=40cm/2s =20 cm/s

Variables
Área (cm2) velocidad del agua (cm/s) caudal (cm3/s)
157 cm2 20 cm/s 2000 cm3/s

 Realizar una puesta en común con los resultados de cada grupo.

 Elaborar conclusiones a partir de los aportes de los estudiantes para cerrar la
experiencia. Sugerir una conclusión como la siguiente: “la velocidad del agua
afecta directamente el caudal del canal de agua”.
 Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para realizar las tareas
propuestas en la sección “Aplicamos lo que aprendemos”.
  Considerando el tiempo transcurrido en el desarrollo de la sección “Que más
podemos aprender”, pedir a los estudiantes que resuelvan la pregunta
propuesta en el aula o en la casa.

 Motivar a los estudiantes a responder las preguntas propuestas en la

Coevaluación y pedirles que intercambien sus respuestas, considerar lo
CIERRE siguiente:
- En la coevaluación se propicia el feedbak entre los compañeros (as), es decir
se potencia el aprendizaje a través de la retroalimentación que surge de críticas
constructivas, observaciones personales y puntos a considerar.

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el

sesión? aprendizaje y la enseñanza?

VI.- ANEXOS.
 Ficha de información especializada sobre velocidad de corriente y caudal.
 Laminas sobre la práctica de contaje.

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DOCENTE DE AULA DIRECTOR