Escuela Amanda Chávez Navarrete Profesora: Lorena Stuardo Merino

Quillón 4° A

Planificación 2019

Asignatura: Matemática

Nombre de la Unidad: II Geometría y Medición.

Tiempo: 26 clases.

Fecha: 16 de mayo al 11 de julio de 2019.

Objetivos de Aprendizaje:

-Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letras y
números) y la localización relativa con relación a otros objetos

-Determinar las vistas de figuras en 2D y 3d, desde el frente, desde el lado y desde arriba.

-Demostrar que comprenden una línea de simetría: identificando figuras simétricas 2D, creando figuras 2D y dibujando una
o más líneas de simetría.-

-Construir ángulos con transportador y compararlos.

-Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

-Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera manual.

-Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando conceptos A.M., P.M. y 24 horas.

-Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en
un minuto, el número de minutos en una hora, el número de días en un mes y el número de meses en un año.

-Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y
viceversa) en el contexto de la resolución de problemas.

-Demostrar que comprender el concepto de área y perímetro en las unidades de medida cm y cm cuadrados.

-Demostrar que comprenden el concepto de volumen.- Reconociendo que se mide en unidades de cubos.

Actitudes:

- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

-Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

-Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

-Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

-Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Habilidades:

- Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con lenguaje técnico específico y con los símbolos
matemáticos correctos.

-Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas.

-Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento.

-Resolver problemas dados o creados.

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N° de Actividades Habilidades Evaluación

Clases
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Objetivo: Introducir la unidad, dar a conocer

1 objetivos de aprendizaje.
Representar
INICIO: Se dan a conocer los objetivos de
aprendizaje. Argumentar y
Activación de conocimientos previos. ¿Cuánto comunicar Observación
recuerdan, comentan y formulan hipótesis? Se directa.
les presenta el geoplano.
DESARROLLO: A partir del punto representan
en su cuaderno líneas curvas, rectas, el punto,
y algunas figuras geométricas.
Usan el geoplano en material concreto forman
diferentes formas planas.
CIERRE: ¿Qué aprendieron hoy?
Establecen conclusiones.
¿Qué es la geometría?
Responden en voz alta, respetando los turnos.

Objetivo: Conocer las diferentes líneas rectas

y paralelas. Representar

2 INICIO: Se activa el conocimiento previo. Resolución de Revisión guía

¿Cuándo dos rectas son paralelas? problemas. de
Argumentan. aprendizaje.
Observan en material concreto diferentes Argumentar y
líneas. comunicar
DESARROLLO: Clasifican rectas paralelas en:
paralelas, perpendiculares y diagonales.-
Conocen estrategia para encontrar pares de
líneas paralelas en figuras geométricas.
CIERRE: Que tipos de rectas conocieron hoy.
¿Cómo encontrar en figuras geométricas
pares de líneas paralelas?

Objetivo: Clasificar y dibujar ángulos según

sus grados.
Representar
INICIO: Observan situación cotidiana donde se
3 cruzan dos líneas paralelas formando ángulos.
¿Qué es un ángulo? Resolución de Observación
Formulan hipótesis en voz alta. problemas. directa
DESARROLLO: Conocen la clasificación de los
ángulos en forma concreta utilizando partes Argumentar y
del cuerpo, escriben contenido. Dibujan comunicar
ángulos en su cuaderno, construyen ángulos
con material didáctico.
Miden ángulos usando transportador. Texto
págs. .138 a 143.
CIERRE: ¿Qué aprendieron hoy?
Responden en voz alta.
Infieren el grado de algunos ángulos en voz
alta al tanteo sin usar transportador.
Objetivo: Comparar ángulos.
Representar
4 INICIO: Activan conocimientos previos
mediante lluvia de ideas. Observación
DESARROLLO: Observan diferentes ángulos y Resolución de directa.
estiman medidas para luego compararlos problemas.
(texto págs. 144-145)
Ejercitan en cuadernos. Argumentar y
CIERRE: Comentan actividades realizadas y comunicar
establecen conclusiones.

Objetivo: Clasificar polígonos.

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5 INICIO: Se activa el conocimiento previo. Representar Observación

¿Cuánto recuerdan sobre el concepto de directa.
polígono o figura plana? Formulan hipótesis. Resolución de
Se les presentan algunas figuras. problemas.
DESARROLLO: A partir de líneas rectas forman
polígonos, los clasifican según número de Argumentar y
lados. Conocen las partes de una figura plana. comunicar
-Señalan características de los cuadriláteros:
cuadrado, rectángulo los comparan y
establecen semejanzas y diferencias.
CIERRE:¿Qué aprendieron hoy?
Establecen conclusiones orales.
Comparan sus respuestas.
Objetivo: Clasificar triángulos según sus
ángulos y medida de sus lados.
Representar Observación
INICIO: Retroalimentación clase anterior, directa.
6 sobre los polígonos, cuánto recuerdan.
Se les presenta un triángulo, lo observan. Argumentar y
Formulan hipótesis. comunicar
DESARROLLO: registran en su cuaderno
clasificación de los triángulos según:
a) Medida de sus lados: equiláteros,
isósceles y escaleno.
b) Según la medida de sus ángulos:
acutángulo, obtusángulo y triángulo
rectángulo.
Construyen diferentes triángulos con material
concreto.
CIERRE: retroalimentación clase. ¿Qué
aprendieron hoy?
Establecen conclusiones y comparación al
observan diferentes triángulos.
Objetivo: Encontrar el eje simétrico en
figuras geométricas.
7 Representar Observación
INICIO: Se inicia la clase retroalimentando Resolución de directa
diferentes formas geometrías con patrones problemas.
geométricos a base de polígonos. Modelar
Completan las secuencias. Argumentar y
DESARROLLO: Observan una figura hasta su comunicar
mitad en papel cuadriculado, observan su
figura en la sombra, luego se marca el eje de
simetría, descubren el eje de simetría en
diferentes letras y polígonos. Texto pág. 162 a
167.
Responden guía fotocopiada, marcan el eje de
simetría y completan la otra parte simétrica.
CIERRE: ¿Qué aprendieron hoy?
Qué estrategia aplicaran para encontrar el eje
simétrico.-
Objetivo: Comprender el concepto de Argumentar y
localización absoluta comunicar
Representar
INICIO: Observan en un plano diferente Observación
8 figuras y encuentran su ubicación. directa.
DESARROLLO:
Definen localización absoluta y resuelven
actividades en guía de aprendizaje y texto del
estudiante (158-161)
CIERRE: ¿Qué aprendieron hoy?
Establecen conclusiones orales.
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Objetivo: Aplicar a una figura movimientos Representar

en el plano. Resolución de
9 Argumentar y
INICIO: Activación del conocimiento previo… comunicar
Las figuras geométricas se pueden mover o
cambiar de posición. Presentación con una Observación
figura de cartón. ¿Qué le ocurre a la figura, directa
qué se le aplicó? Formulan hipótesis.
DESARROLLO: Se explica con
representaciones: rotación, traslación,
espejismo y teselación.
Realizan trabajo práctico.
Resuelven actividades del texto del estudiante
págs. 168-175
CIERRE: Exponen sus trabajos, observan y
establecen conclusiones.
Objetivo: Calcular área y perímetro. Representar
Resolución de
INICIO: Se presenta a los estudiantes una problemas.
figura geométrica por ejemplo un rectángulo Modelar Observación
en papel cuadriculado, los estudiantes Argumentar y directa
10 observan y formulan hipótesis. ¿Qué pueden comunicar Cálculo en
calcular a partir de este rectángulo? cuadricula.
DESARROLLO: definen área y perímetro,
practican cálculo de área y perímetro usando
cuadrícula y aplicando estrategias de libre
elección.
CIERRE: ¿Qué aprendieron?
¿Qué es perímetro, cómo se calcula?
¿Qué es área y como se calcula?
Establecen las diferencias con conceptos entre
área y perímetro.

11
Objetivo: Resolver problemas con perímetro Representar
y área. Resolución de
INICIO: Análisis de un problema relacionado problemas.
con área y perímetro. Los estudiantes Modelar
formulan hipótesis en forma oral. Argumentar y
comunicar
DESARROLLO: Resuelven guía de Observación
aprendizaje con resolución de problemas de directa
área y perímetro.
Resuelven actividades texto del estudiante
págs.272-281
CIERRE: Revisión colectiva.
Establecen conclusiones.-
Comparan sus respuestas.

Objetivo: Retroalimentar contenidos. Representar

Resolución de
12 INICIO: actividades de retroalimentación. problemas. Revisión
Se refuerzan contenidos que se han visto Modelar actividades
hasta el momento. Argumentar y De
comunicar retroaliment
DESARROLLO: resuelven taller de ejercitación, ación.
actividades texto del estudiante, guía de
aprendizaje y cuadernillo de actividades.

CIERRE: Corrección de actividades.

El docente aclara dudas.
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Objetivo: Evaluar objetivos de aprendizaje en Representar

proceso. Resolución de
13 problemas.
INICIO: Evaluación: movimientos en el plano, Modelar
áreas y perímetros en figuras planas. Argumentar y Prueba c/1
Distribución de las evaluaciones. comunicar Sumativa.
Se entregan instrucciones orales a los
estudiantes.
DESARROLLO: Responden actividades del
instrumento de evaluación.
CIERRE: recepción del instrumento de
evaluación
Revisión colectiva de la prueba.
Objetivo: Identificar características de los Representar
cuerpos geométricos. Argumentar y
comunicar
14 INICIO: Introducción a cuerpos geométricos. Observación
Se dan a conocer los objetivos de la unidad. Directa
Se activa el conocimiento previo: ¿Dónde se
observan cuerpos geométricos en la
naturaleza? Qué entienden por cuerpo
geométrico.
DESARROLLO: observan video interactivo
sobre cuerpos geométricos, interactúan con el
material audio visual.-
Completan guía a partir de lo observado.
CIERRE: Completan mapa conceptual para
registrar clasificación de los cuerpos
geométricos.
Objetivo: Clasificar cuerpos geométricos. Representar
Resolución de
INICIO: Retroalimentación clase anterior. problemas.
15 ¿Cuánto recuerdan? Se les presenta a los Modelar Revisión de
estudiantes cuerpos geométricos en material Argumentar y guía.
concreto. Los describen. comunicar
DESARROLLO: observan los cuerpos
geométricos desde: arriba, abajo, costados y
del frente.
Practican manipulando cuerpos geométricos
en material concreto. Dibujan como los
observan.
Completan guía fotocopiada y texto del
estudiante.
CIERRE: ¿Qué aprendieron la clase de hoy?
Argumentan en voz alta. Comparan sus
conclusiones a parir de las observaciones
realizadas durante la clase.

Objetivo: Realizar trazado de los cuerpos Representar

geométricos.
Argumentar y
16 INICIO: Observan cuerpos geométricos. comunicar
¿Cómo dibujarían su trazado solo con un lápiz Revisión del
y una hoja? Formulan hipótesis. trazado en
DESARROLLO: conocen las partes de un papel
cuerpo geométrico: aristas, vértices y caras cuadriculado
laterales o basales. .
Aprenden a dibujar el trazado guiado por el
docente.
Completan guía con números de caras, aristas
y vértices.
CIERRE: Revisión colectiva.
¿Cuál es la mejor forma de realizar el trazado
y a su vez ir descubriendo las partes que
forman a un cuerpo geométrico?
Argumentan, debaten sus respuestas.
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Objetivo: Conocer las redes de los cuerpos Representar

geométricos. Resolución de
problemas.
INICIO: Se activa el conocimiento previo: Los Modelar
17 estudiantes observan como el profesor Argumentar y
desarma un cuerpo geométrico para observar comunicar Observación
su red. ¿Cómo fue armado este cuerpo directa
geométrico? Argumentan en voz alta.
DESARROLLO: conocen las redes de cada
cuerpo geométrico, mediante la observación
las arman, responden actividades: unen cada
red con su correspondiente cuerpo
geométrico.
Responden actividades del texto del
estudiante y guía de aprendizaje.
CIERRE: ¿Qué aprendieron hoy?
Responden respetando los turnos.
Revisión del trabajo en clases.
Objetivo: Calcular volumen de un cuerpo. Representar
Resolución de
INICIO: Se activa el conocimiento previo problemas.
18 mediante la siguiente pregunta: ¿Qué Modelar Observación
entienden por volumen? Argumentar y directa.
Los estudiantes formulan hipótesis. comunicar

DESARROLLO: Escriben la definición de

volumen.
Se les presentan bloques de cubos,
considerando como unidad de medida el
cubo.
Calculan el volumen de cada bloque de cubos.
Responden guía de aprendizaje.
CIERRE: ¿Qué aprendieron esta clase?
Pueden explicar cómo calcular el volumen de
un cuerpo usando bloques de cubos.
Comparan sus repuestas.
Objetivo: Completar patrones geométricos. Representar
Resolución de
INICIO: Observan una cinta con secuencia. problemas.
19 ¿Qué es un patrón geométrico? Formulan sus Modelar
respuestas oralmente. Argumentar y Revisión
DESARROLLO: Observan secuencias comunicar Guía de
geométricas y numéricas. Descubren el aprendizaje.
patrón en cada secuencias, y completan el
patrón. Completan guía de aprendizaje.
CIERRE: revisión colectiva.
¿Qué es un patrón y una secuencia? ¿Qué
diferencia existe entre ambos?
Objetivo: Leer, escribir y decir la hora en Representar
relojes análogos y digitales a la media hora, Resolución de
20 cuarto de hora y minutos más cercanos. problemas.
INICIO: Se activa el conocimiento previo, Modelar
presentando relojes análogos y digitales. Argumentar y Observación
¿Cómo se ve la hora? comunicar Directa.
¿Para qué se usa el reloj? Argumentan
oralmente.
DESARROLLO: Comprenden la hora completa,
media hora, cuarto de hora y minutos, dibujan
cada representación.
-Resuelven actividades para ver la hora.
-Resuelven problemas relacionados con la
hora.
-Diferencian horario A.M. y P.M.
-Resuelven actividades texto del estudiante y
material complementario.
Resuelven problemas para representar el
tiempo transcurrido.
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CIERRE: ¿Qué aprendieron hoy?

Responden en voz alta.
Establecen conclusiones, comparan sus
respuestas.
Objetivo: Conocer el calendario e interpretar Representar
su uso. Resolución de
problemas.
INICIO: Se les presenta un calendario, para Modelar
activar el conocimiento previo. ¿Para qué se Argumentar y
21 usa el calendario, cual es la importancia en comunicar
nuestra vida? Formulan hipótesis. Observación
DESARROLLO: Análisis de un calendario, se directa
nombran las partes y su función. Anotan en
su cuaderno.
Resuelven guía de aprendizaje calculando
desde el calendario en material concreto.
Resuelven guía resolución de problemas con
el uso del calendario.
CIERRE: ¿Qué importancia tiene para la
humanidad el uso del calendario? Argumentan
respetando los turnos.
Revisión colectiva de algunos problemas
cotidianos.
Objetivo: Medir longitudes en cm y en metro. Representar
Resolución de
INICIO: Se activa el conocimiento previo: ¿Qué problemas.
unidad usarías para medir la longitud de un Modelar
22 lápiz: el metro o el centímetro? Se les Argumentar y Observación
presentan objetos, infieren sus medidas. comunicar directa.
DESARROLLO: Resuelven actividades del texto
del estudiante.
Resuelven problemas cotidianos relacionados
con altura de personas y longitud de objetos.
Estimación de medidas en cm y m.
CIERRE: ¿Qué aprendieron esta clase?
Responden respetando los turnos.
Comparan sus respuestas.
Establecen conclusiones.
Objetivo: Pesar objetos en gramos y kilos. Representar
Resolución de
INICIO: Se activa el conocimiento previo: ¿Qué problemas.
23 entienden por peso? ¿Qué instrumento de Modelar
medida se usa para pesar diferentes Argumentar y Revisión guía
productos o seres vivos? Formulan hipótesis. comunicar de
DESARROLLO: aprendizaje.
Anotan contenido sobre definición de peso.
Instrumento para pesar.
Resuelven guía de aprendizaje fotocopiada.
Resuelven problemas cotidianos.
CIERRE: ¿Revisión colectiva?
Establecen conclusiones.
Comparan sus respuestas.
Objetivo: Conversión de unidades de Representar
medidas. Resolución de
problemas.
INICIO: Se activa el conocimiento previo: Modelar
24 análisis de un problema en una unidad de Argumentar y
medida. ¿Cómo convertir o transformar de comunicar Revisión guía
minutos a segundos, o de kilos a gramos. de
DESARROLLO: descubren o aprenden aprendizaje.
estrategia de conversión, registran en su
cuaderno.
Resuelven guía de ejercicios.
Resuelven problemas relacionados con la vida
cotidiana.
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CIERRE: ¿Qué aprendieron hoy?

¿Cómo convertir cantidades a diferentes
unidades de medida?
Responden oralmente respetando los turnos.
Establecen conclusiones
Objetivo: Retroalimentar contenidos de la Representar
unidad. Resolución de
problemas.
25 INICIO: ¿Qué han aprendido en esta unidad? Modelar Corrección
Los estudiantes nombran objetivos de Argumentar y actividades
aprendizaje. comunicar de
DESARROLLO: Resuelven actividades de retroaliment
retroalimentación unidad. Texto del ación.
estudiante.
Trabajo personalizado según las necesidades
de cada estudiante.
CIERRE: Revisión colectiva de algunos
ejercicios.
Realizan consultas para aclarar dudas.
Comparan sus opiniones.
Objetivo: Evaluar objetivos de aprendizaje. Representar
Resolución de
INICIO: Distribución del instrumento de problemas.
26 evaluación. Modelar
Se dan a conocer las instrucciones. Argumentar y Prueba
DESARROLLO: Resuelven actividades : comunicar Sumativa.
-Seleccionan la alternativa correcta.
-Actividades de completación.
CIERRE: Recepción del instrumento de
evaluación y revisión colectiva de la misma.