FECHA DE ENVÍO: 17/09/2012

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ADIVINANDO EL FUTURO

AUTOR/A
JOSÉ JUAN MARTÍNEZ CARRASCOSA, INSTITUTO CERVANTES DE MOSCÚ

APARTADO (según el MCER): http://www.cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/indice.htm

Gramática

NIVEL
B1

TIPO DE ACTIVIDAD
Después de haber visto el presente del subjuntivo, se presenta otro contexto de su uso con esta actividad. En ella,
mediante el aprendizaje por descubrimiento, los alumnos comprenderán el uso del presente del subjuntivo y del futuro
simple en las oraciones temporales.

OBJETIVOS
- Aprendizaje por descubrimiento del uso de las oraciones temporales, por etapas (presentación, preparación,
conceptualización y producción)
- Repaso del futuro simple
- (Repaso del presente del subjuntivo – opcional)

DESTREZA QUE PREDOMINA

Comprensión escrita
Expresión e Interacción oral

CONTENIDO GRAMATICAL
- Oraciones temporales con “cuando”
- Futuro simple
- Presente del subjuntivo

CONTENIDO FUNCIONAL
- Hablar del futuro
- Hablar de la sucesión temporal de hechos en el futuro

CONTENIDO LÉXICO
Léxico relacionado con la “adivinación”

DESTINATARIOS
- Aprendientes de E/LE adultos

DINÁMICA
Individual y parejas

MATERIAL NECESARIO
Los que se adjuntan

DURACIÓN
60 minutos

MANUAL (SI PROCEDE) CON EL QUE SE PUEDE UTILIZAR

FUENTE DE INSPIRACIÓN

 José Juan Martínez Carrascosa – IC Moscú

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
I. PRESENTACIÓN.
Preguntamos a los alumnos si creen que es posible adivinar el futuro, si creen en los adivinadores y que métodos
existen para adivinar el futuro.

Después de una breve introducción, repartimos la HOJA DE TRABAJO 1, en la que aparece un diálogo entre una
adivina (“Josefina, La adivina”), y una cliente suya (“Milagros”) que a su vez también quiere llegar a ser adivina. Se
les da 5 minutos para que lean con detenimiento el texto y puedan reflexionar sobre lo que han leído. Se les
pregunta como han entendido las expresiones en negrita y se les propone que escriban las palabras en negrita con
con los dibujos también incluidos en la HOJA DE TRABAJO 1.

II. PREPARACIÓN.

Preguntamos a los alumnos como piensan ellos que será el futuro: si será mejor que ahora, peor. ¿Qué pasará
dentro de 5, 10 años...? ¿Cómo será el mundo? ¿Cuándo llegará el fin del mundo y por qué? Podemos ya
introducir alguna pregunta con el uso de la nueva construcción, para que vayan “entrando en calor”, por ejemplo:
Cuando llegue el fin del mundo, ¿qué pasará?, etc...

Una vez hayamos contestado a las preguntas, se les proporcionará la HOJA DE TRABAJO 2, en al que disponen de
varios ejercicios para repasar el futuro simple en base a las predicciones de Josefina. En esa misma hoja deberán
rellenar por último las formas verbales del futuro simple, a modo también de repaso.

A continuación, presentamos a los alumnos la HOJA DE TRABAJO 3. En ella, deberán relacionar con flechas las
frases de la columna de la izquierda con las frases de la columna de la derecha, obteniendo así las predicciones de
Josefina y centrando su atención en la nueva forma: las oraciones temporales de “cuando” + presente del
subjuntivo, futuro. Al final de la hoja, encontrarán una tabla donde deberán rellenar que tiempos se usan en la
nueva construcción, a modo de conceptualización.

III. CONCEPTUALIZACIÓN.

Se corrige la HOJA DE TRABAJO 3 y se explica la nueva construcción: en español, las oraciones temporales con
“cuando” utilizan presente del subjuntivo seguido de “cuando”, y en la segunda parte de la oracion – futuro. Se
puede escribir en la pizarra una comparación con el inglés:

CUANDO LLEGUE A CASA, TE LLAMARÉ - TE LLAMARÉ CUANDO LLEGUE A CASA

WHEN I GET HOME I’LL CALL YOU - I’LL CALL YOU WHEN I GET HOME

En ingles, la construcción es parecida, sólo que en español se utiliza subjuntivo, y no presente simple.

Después, si se cree conveniente, se puede repasar la formación del presente del subjuntivo con la HOJA DE
TRABAJO 4. Si tienen las terminaciones muy recientes, se puede ir directamente al paso siguiente (aunque
siempre es recomendable repasar)

IV. PRODUCCIÓN.
Llegados a esta parte del ejercicio, se les entregará a los alumnos la HOJA DE TRABAJO 5, donde tendrán que
rellenar los huecos de oraciones temporales, en las que se utiliza futuro simple y condicional. Se dividen los
alumnos por parejas, al estudiante A se le proporciona la hoja A y al estudiante B la otra. Cada alumno realiza su
parte del ejercicio y al terminar, deberán haber obtenido las mismas frases tanto A como B. Comparan por parejas
los resultados.

El profesor hará una puesta en común de los errores en la pizarra. Cuando toda la clase haya entendido el
funcionamiento de esta nueva construcción, se pasará a la práctica oral.

A cada pareja se le reparte un juego de cartas para adivinar el futuro, que se encuentran en la HOJA DE TRABAJO
5. Van a jugar a ser adivinadores. Así, se puede pedir a la mitad de la clase que salga de clase mientras la otra
mitad (los adivinadores) se preparan para la jornada laboral. Los clientes entran y eligen adivinador. Se saludan y
este empieza a “echarle las cartas”.

La secuencia a seguir por el adivinador es la siguiente:

1) Levanta la primera carta. El adivinador informa de que ve en ella (“Harás un viaje”, “tendrás un hijo pronto”,
“te casarás el año que viene”...).
2) Levanta la segunda carta. El adivinador informa de que ve en ella, CONECTANDO ESTA SEGUNDA CARTA con
la anterior. (“Cuando vengas del viaje, encontrarás al amor de tu vida”)

Y así sucesivamente.

Al terminar, se cambian los papeles: los adivinadores pasan a ser clientes, y los clientes – adivinadores.

 José Juan Martínez Carrascosa – IC Moscú

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