PD-AFI02-Grupo-5

Código: FO-MI-030
PROYECTO DOCENTE Versión: 3
Fecha: 09-10-2013
1. Presentación
32 horas de acompañamiento directo,
Periodo
Numero créditos: 2 Número de Horas: 64 de horas de aprendizaje 01-2017
académico:
independiente
Programa académico: Cursos comunes de investigación- Vicerrectoría de Investigaciones
Nombre de curso: Construcción teórica en procesos de investigación Código curso: AFI02
Juan Diego Betancur Arias, (juan.betancurri@amigo.edu.co) Bloque 11A -Oficina 210, Lunes de 2:00 pm a 3:00 pm
Nombre del docente Jenny Marcela Acevedo Valencia (jenny.acevedova@amigo.edu.co) vienes de 9 a 10 am Bloque 9 Aula Múltiple 102
Érica Tatiana Loaiza Echeverri,(etloaiza@gmail.com)
Grupo(s): 5 Horario (s): Miércoles de 8:00 am a 10:00 pm Lugar (es): 1-304
2. Objetivos y competencias esenciales

Objetivos esenciales Competencias esenciales
Explicar la importancia del planteamiento del problema para la propuesta Explica la importancia del planteamiento del problema para la
metodológica desde el método hipotético deductivo. propuesta metodológica desde el método hipotético deductivo.
Reconocer los diferentes niveles de investigación y las hipótesis desde el Reconoce los diferentes niveles de investigación y las hipótesis desde
enfoque empírico analítico. el enfoque empírico analítico.
Analizar los diseños de investigación y muestrales utilizados en la Analiza los diseños de investigación y muestrales utilizados en la
metodología cuantitativa. metodología cuantitativa.
Identificar las diferentes técnicas utilizadas dentro del enfoque empírico- Identifica las diferentes técnicas utilizadas dentro del enfoque
FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM
analítico para la recolección de datos, así como las herramientas para el empírico-analítico para la recolección de datos, así como las
tratamiento de información cuantitativa. herramientas para el tratamiento de información cuantitativa.
3. Objetivos y competencias complementarias

Objetivos complementarios Competencias complementarias
Diseña un proyecto de investigación en donde se evidencia las
Explicar desde las lógicas paradigmáticas, la correspondencia entre diferentes fases de un proceso de investigación desde el enfoque
planteamiento de problema, plan operativo y tratamiento de los datos empírico analítico y soporta desde la fundamentación teórica en
investigación el plan operativo y tratamiento de datos.
4.Sesiones y fechas 5. Actividades 6. Actividades de trabajo 7. Actividades posteriores 8. Evaluación

previas de trabajo académico del estudiante con el para el trabajo Evidencias del proceso de
independiente del acompañamiento del docente. independiente del aprendizaje en las sesiones.
N° Semanas estudiante. (Momento para comprender) estudiante. (Momento para valorar).
(Momento para (Momento para hacer)
ver)
-Presentación: Carta descriptiva, Repaso conocimientos
proyecto docente, Metodología, previos curso AFI01, Notas
Semana 1 Evaluación. de clase, bibliografía
sugerida.
1
-Explicación de la correspondencia
entre el PEI y la evaluación del
curso.
(Juan Diego Betancur Arias)
Hernández, S.R., Socialización y clarificación sobre El estudiante recordará y El aprendizaje obtenido se
Fernández, C.C., & Diferencias entre ambos enfoques precisará las diferencias evidenciará en los resultados
Baptista, L.P. metodológicos, conceptualización entre ambos enfoques obtenidos en la prueba objetiva,
(2010). Capítulo 1: de la investigación cuantitativa, metodológicos, la actividad de consolidación de
2 Definiciones de los papel de la teoría en las conceptualización de la conocimiento, entre otras.
Semana 2 enfoques investigaciones cuantitativas, investigación cuantitativa,
cuantitativo, fases en el proceso de papel de la teoría en las
cualitativo, sus investigación. investigaciones
similitudes y cuantitativas, fases en el
diferencias. (Juan Diego Betancur Arias) proceso de investigación.
Hernández, S.R., Socialización y clarificación sobre El estudiante recordará, El aprendizaje obtenido se

Fernández, C.C., & estructura de un planteamiento precisará y profundizará en evidenciará en los resultados
Baptista, L.P. de problema cuantitativo. la estructura de un obtenidos en la prueba objetiva,
(2010). Capítulo 2: planteamiento de problema la actividad de consolidación de
Nacimiento de una (Juan Diego Betancur Arias) cuantitativo conocimiento, entre otras.
investigación
cuantitativa.
Capítulo 3:
3 Semana 3 Planteamiento del
problema
cuantitativo. En:
Metodología de la
investigación quinta
edición. México.
McGraw Hill
(Documento
electrónico).
Revisión de Lecturas básicas y complementarias de la Unidad de Aprendizaje 1.
En la semana tres (3) los estudiantes realizarán en las horas de aprendizaje independiente la actividad de
Semana 3 consolidación de conocimiento correspondiente a la Unidad de aprendizaje 1 “Revisión de conceptos básicos en
3
investigación cuantitativa”.
Entrega en la sesión cuatro (4) de la actividad de consolidación de conocimiento.
Semana 4 Presentación PACI #4

4

Kerlinger F.N & Lee Clase magistral conceptualización El estudiante para reforzar El aprendizaje obtenido se
H.B (2001). y tipos de hipótesis; niveles de los conocimientos evidenciará en los resultados
Capítulo 2: investigación (exploratoria, adquiridos, deberá obtenidos en la prueba
Problemas e Descriptiva, Correlacional, establecer a partir de las objetiva, la actividad de
hipótesis. En: Explicativa). lecturas realizadas no solo consolidación de conocimiento,
Investigación del la importancia de las entre otras.
comportamiento. (Juan Diego Betancur Arias) hipótesis desde el enfoque
Métodos de empírico-analítico, sino
Investigación en describir, explicar y
ciencias sociales. ejemplificar cada uno de los
México. Ed. tipos de hipótesis y
Mc.Graw Hill. establecer según los niveles
(documento de la investigación la
electrónico) presencia o no de las
mismas, diferenciando los
alcances en términos de
5 Semana 5 Toro-Jaramillo I.D conocimiento de cada uno
& Parra-Ramírez de los niveles de
R.D (2010). investigación. El
Capítulo 9, estudiante logra diferenciar
sección: La que el alcance de una
hipótesis de investigación dependerá de
investigación y las las pretensiones del
variables (Página investigador y del estado de
225-239). Sección: conocimiento del objeto de
Tipo de estudio o estudio. Adicionalmente,
de investigación debe identificar de cada
(Página 244-252). una de las hipótesis, las
En: Fundamentos variables y su clasificación
epistemológicos de respectiva según la forma
la Investigación y la de interrelacionarse.
metodología de la
investigación
cualitativa y
cuantitativa.
Medellín. Ed.
Fondo editorial
Universidad Eafit.
(Documento
escaneado)
Hernández, S.R.,
Fernández, C.C., &
Baptista, L.P.
(2010). Capítulo 5:
Definición del
alcance de la
investigación a
realizar. En:
Metodología de la
investigación
quinta edición.
México. McGraw
Hill (documento
electrónico)
Kerlinger F.N & Lee

H.B (2001).
Capítulo 3:
Constructos,
variables y
definiciones. En:
Investigación del
comportamiento.
Métodos de
Investigación en
ciencias sociales.
México. Ed.
Mc.Graw Hill
(documento
electrónico).
En la semana cinco (5) los estudiantes realizarán en las horas de aprendizaje independiente la actividad de
consolidación de conocimiento correspondiente a la Unidad de aprendizaje 2 “Las hipótesis y los niveles en
5
Semana 5 investigación cuantitativa”.
Entrega en la sesión seis (6) de la actividad de consolidación de conocimiento.
Semana 6 Presentación PACI #2

6
Posada-Hernández, Clase magistral tipos de variables El estudiante realiza un El aprendizaje obtenido se
G. J. (2016). según la forma en que se mapa conceptual donde evidenciará en los resultados
Capítulo 1: interrelacionan (dependiente, además de conceptualizar, obtenidos en la prueba
conceptos independiente, interviniente), su ejemplifica (coherente a su objetiva, la actividad de
generales sobre naturaleza (cualitativas y disciplina de formación) los consolidación de conocimiento,
estadística- cuantitativas) y los niveles de tipos de variables según los entre otras.
Variables (pp. 16- medición (Ordinal, nominal, razón valores cuantitativos
7 Semana 7 19). En: Elementos e intervalos). (continua, discreta), según
básicos para la forma en que se
estadística (Jenny Marcela Acevedo interrelacionan
descriptiva. Para el Valencia) (Independiente-
análisis de datos. dependiente-Interviniente)
Medellín: Fondo y los niveles de medición
Editorial Luis (ordinal, nominal, de
Amigó. intervalo, razón).
Kerlinger F.N & Lee Clase magistral Diseños de El estudiante reconoce y El aprendizaje obtenido se
H.B (2001). investigación (conceptualización y puntualiza a través de un evidenciará en los resultados
Capítulo 18: Diseño generalidades; Diseños escrito que los diseños de obtenidos en la prueba
de investigación, experimentales y no investigación son la objetiva, la actividad de
propósito y experimentales). “armadura” y paradigmas consolidación de conocimiento,
principio. En: analíticos que conducen y entre otras.
Investigación del (Jenny Marcela Acevedo guían la investigación.
comportamiento. Valencia) Además realizará las
Métodos de lecturas complementarias
Investigación en que le posibiliten analizar
ciencias sociales. desde su disciplina de
México. Ed. formación e intereses con
Mc.Graw Hill relación al objeto de
8 Semana 8 (documento estudio, la viabilidad y
electrónico) pertinencia de utilizar un
diseño experimental.
Toro-Jaramillo I.D
& Parra-Ramírez El estudiante analiza la
R.D (2010). viabilidad en la utilización
Capítulo 16: de Diseños experimentales
Diseños de y no experimentales.
investigación
(Página 252-281).
En: Fundamentos
epistemológicos de
la Investigación y la
metodología de la
investigación
cualitativa y
cuantitativa.
Medellín. Ed.
Fondo editorial
Universidad Eafit.
(Documento
escaneado).
Kerlinger F.N & Lee Clase magistral Diseños de El estudiante reconoce y El aprendizaje obtenido se
H.B (2001). investigación (conceptualización y puntualiza a través de un evidenciará en los resultados
Capítulo 18: Diseño generalidades; Diseños escrito que los diseños de obtenidos en la prueba
de investigación, experimentales y no investigación son la objetiva, la actividad de
propósito y experimentales). “armadura” y paradigmas consolidación de conocimiento,
principio. En: analíticos que conducen y entre otras.
Investigación del (Jenny Marcela Acevedo guían la investigación.
comportamiento. Valencia) Además realizará las
Métodos de lecturas complementarias
Investigación en que le posibiliten analizar
ciencias sociales. desde su disciplina de
México. Ed. formación e intereses con
Mc.Graw Hill relación al objeto de
(documento estudio, la viabilidad y
electrónico)Toro- pertinencia de utilizar un
Jaramillo I.D & diseño experimental.
Parra-Ramírez R.D
(2010). Capítulo El estudiante analiza la
9 Semana 9 16: Diseños de viabilidad en la utilización
investigación de Diseños experimentales
(Página 252-281). y no experimentales.
En: Fundamentos
epistemológicos de
la Investigación y la
metodología de la
investigación
cualitativa y
cuantitativa.
Medellín. Ed.
Fondo editorial
Universidad Eafit.
(Documento
escaneado).
Toro-Jaramillo I.D Clase magistral Población- El estudiante puntualiza El aprendizaje obtenido se
& Parra-Ramírez Muestra y diseño muestral desde la fundamentación evidenciará en los resultados
R.D (2010). (probabilísticos y No teórica población y obtenidos en la prueba
objetiva, la actividad de
Capítulo 16: El Probabilísticos). muestra, así mismo,
consolidación de conocimiento,
muestreo (Página reconoce desde las entre otras.
663-679). Capítulo intencionalidades
17: El tamaño de la (planteamiento del
muestra (página problema) y pretensiones
(Jenny Marcela Acevedo
683-715) En: de la investigación la
Valencia)
Fundamentos pertinencia de utilizar un
epistemológicos de diseño muestral
la Investigación y la probabilístico o no
metodología de la probabilístico, identificando
investigación de cada uno de ellos sus
cualitativa y peculiaridades.
cuantitativa.
Medellín. Ed.
Fondo editorial
Universidad Eafit.
(Documento
escaneado).
10 Semana 10
Argibay, J. C.
(2009). Muestra en
investigación
cuantitativa.
Revista
Subjetividad y
procesos
cognitivos. 13-29.
(Documento
electrónico).
Posada-Hernández,
G. J. (2016).
Capítulo 1:
conceptos
generales sobre
estadística-
Población y
muestra (pp. 14-
15). Capítulo 2:
Introducción a los
tipos de muestreo
(pp. 22-29). En:
Elementos básicos
para estadística
descriptiva. Para el
análisis de datos.
Medellín: Fondo
Editorial Luis
Amigó.
10 Semana 10 En la semana 10 los estudiantes realizarán en las horas de aprendizaje independiente la actividad de consolidación de
conocimiento correspondiente a la Unidad de aprendizaje 3 “Diseños de investigación”.
Entrega en la sesión 11 de la actividad de consolidación de conocimiento.
11 Semana 11 Presentación PACI #3
Kerlinger F.N & Lee Clase magistral Instrumentos- El estudiante a través de un El aprendizaje obtenido se
H.B (2001). Técnicas de recolección de la mapa conceptual reconoce evidenciará en los resultados
12 Semana 12 Capítulo 29: información – Requisitos de el tipo y calidad de los obtenidos en la prueba
Entrevistas e calidad de los instrumentos instrumentos que objetiva, la actividad de
inventarios de posibilitan la recolección de consolidación de conocimiento,
entrevistas. (Érica Tatiana Loaiza Echeverri) datos desde la investigación entre otras.
Capítulo 30: cuantitativa.
Pruebas y escalas
objetivas En:
Investigación del
comportamiento.
Métodos de
Investigación en
ciencias sociales.
México. Ed.
Mc.Graw Hill
(documento
electrónico)
Kerlinger F.N & Lee Clase magistral Utilidad de la El estudiante a través de un El aprendizaje obtenido se
H.B (2001). estadística en las investigaciones escrito evidencia que evidenciará en los resultados
Capítulo 9: cuantitativas. reconoce las diversas obtenidos en la prueba
“Principios del herramientas que objetiva, la actividad de
análisis y la posibilitan el análisis inicial consolidación de conocimiento,
interpretación”. (Érica Tatiana Loaiza Echeverri) de la información entre otras.
En: Investigación recolectada.
del
comportamiento.
Métodos de
Investigación en
13 Semana 13 ciencias sociales.
México: Ed.
Mc.Graw Hill
(documento
electrónico).
Monterrey, P. y
Gómez-Restrepo,
C. (2008). El
análisis de datos en
la investigación en
psiquiatría y salud
mental. Revista
Colombiana de
Psiquiatría, 37 (2),
263-271.
(Documento
electrónico).
Posada-Hernández,
G. J. (2016).
Capítulo 1:
conceptos
generales sobre
estadística (pp. 10-
14). En: Elementos
básicos para
estadística
análisis de datos.
Medellín: Fondo
Editorial Luis
Amigó.
Castañeda, M. B., Introducción a las herramientas El estudiante hace ejercicios El aprendizaje obtenido se
Cabrera, A. F., para el análisis de datos prácticos a través de una de evidenciará en los resultados
Navarro, Y. y De cuantitativos (SPSS, las herramientas para el obtenidos en la prueba
Vries, W. (2010). EXCEL,STARTGRAPHICS) análisis de la información y objetiva, la actividad de
Parte 1: aspectos explica los resultados del consolidación de conocimiento,
14 Semana 14 generales de SPSS (Érica Tatiana Loaiza Echeverri) caso hipotético. entre otras.
para Windows. En:
Procesamiento de
datos y análisis
estadísticos
utilizando SPSS.
Porto Alegre:
EDIPUCRS.
(Documento
electrónico).

Complementaria:
Estadística para
torpes (libro
electrónico).
Posada-Hernández,
G. J. (2016).
Elementos básicos
para estadística
análisis de datos.
Medellín: Fondo
Editorial Luis
Amigó.
14 Semana 14 En la semana 14 los estudiantes realizarán en las horas de aprendizaje independiente la actividad de consolidación de
conocimiento correspondiente a la Unidad de aprendizaje 4: “Recolección y análisis de la información”.
Entrega en la sesión 15 de la actividad de consolidación de conocimiento.
15 Semana 15 Presentación PACI #4

15 Semana 15 Días posteriores a la presentación del PACI #4, los estudiantes presentarán el día que así lo considere el equipo
docente, el PACI Final en línea.
16 Semana 16 Retroalimentación del proceso de aprendizaje – Certificación final

9. Evidencias y criterios de evaluación
Evidencias (medios de evaluación para cada Criterios (condiciones para evaluar cada evidencia) Promoción y Certificación Final
objetivo y competencia del curso) Se decide con base en la calidad de los
aprendizajes y desempeños (Artículo 83
del Reglamento Estudiantil)
5 Pruebas objetivas, 4 actividades evaluativas Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y las Logra los objetivos tanto esenciales
de consolidación de conocimiento, 1 escrito actividades evaluativas de consolidación de conocimiento como complementarios y los enriquece
que da cuenta de que enriquece con sus de manera sobresaliente a excelente (4.0-5.0), entrega en con sus aportes (4.6-5.0)
aportes el proceso de aprendizaje y diseño- físico y sustenta oralmente la evidencia del objetivo
sustentación de una propuesta de complementario obteniendo una valoración mínima de
investigación con metodología cuantitativa. sobresaliente (4.0 – 4.5), así como el escrito de enriquece
con sus aportes el proceso de aprendizaje, el cual es
valorado como excelente (mínimo 4.6).
5 Pruebas objetivas, 4 actividades de Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y las Logra los objetivos esenciales y
consolidación de conocimiento y una actividades evaluativas de consolidación de conocimiento complementarios en forma satisfactoria
propuesta de investigación con metodología de manera sobresaliente a excelente (4.0-5.0). Además (4.0-4.5)
cuantitativa. entrega por escrito y sustenta oralmente una propuesta
de investigación con metodología cuantitativa que es
valorado como sobresaliente (mínimo 4.0).
5 Pruebas objetivas, 4 actividades de a. Aprueba 3 pruebas objetivas, la prueba objetiva final y Logra los objetivos esenciales y algunos
consolidación de conocimiento y una las 4 actividades evaluativas de consolidación de complementarios (3.5-3.9).
propuesta de investigación con metodología conocimiento. Entrega por escrito una propuesta de
cuantitativa. investigación con metodología cuantitativa que es
valorada como buena (3.5 -3.9), sin embargo, la
sustentación oral no es mínimamente valorada como
buena (menor a 3.5).
b. Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y por lo

menos dos de las actividades evaluativas de consolidación
de conocimiento de manera sobresaliente (4.0-5.0).
Entrega por escrito una propuesta de investigación con
metodología cuantitativa que es valorada como buena
(mínimo 3.5 – 3.9), sin embargo, la sustentación oral no
es mínimamente valorada como buena (mínimo 3.5).
c. Aprueba 2 pruebas objetivas, la evaluación final, 4

actividades de consolidación de conocimiento. Además
Entrega por escrito una propuesta de investigación con
metodología cuantitativa y realiza la correspondiente
sustentación oral, cuya valoración está entre aceptable y
bueno (3.0 – 3.9).
d. Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y

actividades de consolidación de conocimiento y pueden
ser valoradas entre aceptable y sobresaliente (3.0 – 4.5).
La propuesta de investigación cuantitativa es valorada
como aceptables (3.0 – 3.4).
5 Pruebas objetivas y 4 actividades de a. Aprueba 2 o 3 pruebas objetivas, aprueba la evaluación Logra los objetivos esenciales (3.0-3.4)
consolidación de conocimiento final y las 4 actividades evaluativas de consolidación de
conocimiento.
b. Aprueba 4 pruebas objetivas y las 4 actividades

evaluativas de consolidación de conocimiento y reprueba
la evaluación final.
c. Aprueba como mínimo 3 pruebas objetivas, reprueba la

evaluación final y entrega con una valoración mínima de
buena (3.5 – 3.9) 4 actividades evaluativas de
consolidación de conocimiento.
d. Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y

actividades de consolidación de conocimiento valoradas
como mínimo en aceptable (3.0 – 5.0).
Nota: pudo o no entregar la evidencia del objetivo

complementario. Si lo entregó, tanto el escrito como la
sustentación oral, son valoradas por debajo de
aceptable.
5 Pruebas objetivas y 4 actividades de a. Aprueba como mínimo 3 pruebas objetivas, reprueba la Logra algunos objetivos esenciales y
consolidación de conocimiento evaluación final y entrega todas las actividades de demuestra esfuerzo e interés (2.5-2.9)
consolidación de conocimiento y por lo menos 2 obtienen
una valoración mínima entre aceptable y bueno (3.0-3.9).
b. Aprueba 1, 2 o ninguna prueba objetiva, aprueba la

evaluación final y entrega todas las actividades de
5 Pruebas objetivas y 4 actividades de a. Aprueba como mínimo 3 pruebas objetivas, reprueba la No logra los objetivos esenciales y
consolidación de conocimiento evaluación final y entrega todas las actividades de demuestra poco interés y motivación
consolidación de conocimiento y por lo menos 2 obtienen (2.0-2.4)
b. Aprueba 1, 2 o ninguna prueba objetiva, aprueba la

evaluación final y entrega todas las actividades de
Nota: En este rango se ubica el estudiante que deja de

presentar una (1) de las 5 pruebas objetivas o
actividades de consolidación de conocimiento, así las
que presente tengan una valoración de aprobado (entre
aceptable y excelente).
5 Pruebas objetivas y 4 actividades de Se deja de presentar más de una (+1) de las evidencias de No logra los objetivos esenciales y no
consolidación de conocimiento los objetivos esenciales (PACI y Actividades de demuestra interés ni motivación (1.0-
consolidación de conocimiento), así las que presente 1.9)
tengan una valoración de aprobado (entre aceptable y
excelente).
No cancela el curso según los lineamientos institucionales (certificación 0.0)

10. Bibliografía
Básica (texto o textos guía ) Complementaria
Hernández, S.R., Fernández, C.C., & Baptista, L.P. 2010. Metodología de Morse, J. (1994). Desingning funded qualitative research. En Denzin, n.,
la investigación quinta edición. México. McGraw Hill y Lincoln, Y. Handbook of qualitative reseach. London; Sage Publications.
Kerlinger F.N & Lee H.B (2001). Investigación del comportamiento. Thomas, J. (1993). Doing critical etnography. Newbury Park, CA: Sage.
Métodos de Investigación en ciencias sociales. México. Ed. Mc.Graw Hill
Ayalon, M. & Even, R. (2008). Deductive reasoning: in the eye of the
Toro-Jaramillo I.D & Parra-Ramírez R.D (2010). Fundamentos beholder. Educ Stud Math,69:235–247.
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Castañeda, M. B., Cabrera, A. F., Navarro, Y. y De Vries, W. (2010). styles of pre service teachers’: inductive or deductive reasoning on
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Psiquiatría, 37 (2), 263-271. perspective?. Procedia Social and Behavioral Sciences 9, 573–578
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Su-Filosofia De Andrea N.G (2010). Perspectivas cualitativa y cuantitativa en
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PROYECTO DOCENTE Versión: 3

Grupo(s): 5 Horario (s): Miércoles de 8:00 am a 10:00 pm Lugar (es): 1-304

2. Objetivos y competencias esenciales

3. Objetivos y competencias complementarias

4.Sesiones y fechas 5. Actividades 6. Actividades de trabajo 7. Actividades posteriores 8. Evaluación

Hernández, S.R., Socialización y clarificación sobre El estudiante recordará, El aprendizaje obtenido se

Entrega en la sesión cuatro (4) de la actividad de consolidación de conocimiento.

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Kerlinger F.N & Lee

Revisión de Lecturas básicas y complementarias de la Unidad de Aprendizaje 2.

Entrega en la sesión seis (6) de la actividad de consolidación de conocimiento.

Semana 6 Presentación PACI #2

Revisión de Lecturas básicas y complementarias de la Unidad de Aprendizaje 3.

Entrega en la sesión 11 de la actividad de consolidación de conocimiento.

11 Semana 11 Presentación PACI #3

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Entrega en la sesión 15 de la actividad de consolidación de conocimiento.

15 Semana 15 Presentación PACI #4

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b. Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y por lo

c. Aprueba 2 pruebas objetivas, la evaluación final, 4

d. Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y

b. Aprueba 4 pruebas objetivas y las 4 actividades

c. Aprueba como mínimo 3 pruebas objetivas, reprueba la

d. Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y

Nota: pudo o no entregar la evidencia del objetivo

b. Aprueba 1, 2 o ninguna prueba objetiva, aprueba la

b. Aprueba 1, 2 o ninguna prueba objetiva, aprueba la

Nota: En este rango se ubica el estudiante que deja de

No cancela el curso según los lineamientos institucionales (certificación 0.0)

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Liu M & Lo S.M (2011). The quantitative investigation on people's pre-

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