MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SUBSECRETRARIA DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DIRECCIÓN NACIONAL PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA
PROYECTO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS
DIRECTRICES PEDAGÓGICAS PARA LAS OFERTAS EDUCATIVAS EXTRAORDINARIAS

Los docentes deberán cumplir con las siguientes acciones a desarrollar para el proceso educativo de las
ofertas extraordinarias, modalidad semipresencial intensiva de las semana del 30 de marzo al 09 de abril
de 2020:

OFERTAS
FASE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DOCENTES Y ESTUDAINTES
EDUCATIVAS
El docente diseñará actividades de preparación para la evaluación final, considerando los lineamientos que se
detallan más adelante y que se titulan: *Recomendaciones para la preparación de exámenes.
III 3ro de BGU
Se informará oportunamente la fecha de la aplicación de las evaluaciones finales a los estudiantes, conforme a las
disposiciones emitidas por el Nivel Central.
Los docentes diseñarán material educativo que será utilizado en el proceso de nivelación y desarrollo de la
Alfabetización metodología para jóvenes y adultos de los módulos 1, 2 3 y 4 según corresponda. Estos materiales serán utilizados
M1 (2do EGB) - M2 por el docente en las actividades de aula cuando estas se retomen. Para la construcción de material pedagógico
(3ro EGB) pueden considerar la información de los siguientes documentos:
1. Currículo Integrado de Alfabetización.
2. Guía para la Implementación del Currículo Integrado de Alfabetización.
3. Guías de orientaciones metodológicas para reforzar el aprendizaje del módulo del 3 al 6 de Post
Post Alfabetización Alfabetización.
M3 (4to EGB) - M4 4. Cuadernillos de trabajo de los estudiantes de Alfabetización (módulos 1 y 2 - 40 Cuadernillos).
(5to EGB) 5. Textos de trabajo de los estudiantes de Post Alfabetización (módulos 3, 4 y 5).
IV
Los mismos que se encuentran en el siguiente link: https://bit.ly/2mFFN7K
Básica Superior El docente diseñará actividades de preparación para la evaluación final, considerando los lineamientos que se
Intensiva detallan más adelante y que se titulan: Recomendaciones para la preparación de exámenes.
8vo, 9no y 10mo de Se informará oportunamente la fecha de la aplicación de las evaluaciones finales a los estudiantes, conforme a las
EGB disposiciones emitidas por el Nivel Central.

El docente diseñará actividades de preparación para la evaluación final, considerando los lineamientos que se
detallan más adelante y que se titulan: *Recomendaciones para la preparación de exámenes.
2do de BGU
Se informará oportunamente la fecha de la aplicación de las evaluaciones finales a los estudiantes, conforme a las
disposiciones emitidas por el Nivel Central.

Una vez culminado el proceso de refuerzo pedagógico desarrollado en las semanas anteriores es necesario
continuar con el avance de aprendizajes, por lo tanto, se debe considerar que los estudiantes de Alfabetización, al
no tener fortalecidas aun las habilidades de lectura y escritura deberán contar con el apoyo de la familia para el
desarrollo de las actividades.

En este sentido los docentes diseñarán recomendaciones para que los estudiantes avancen en sus contenidos del
cuadernillo 19. Se sugiere que el docente diseñe un cuadro con dos columnas, como la que se expone a continuación
y detalle recomendaciones puntuales para desarrollar desde casa las cinco cartillas, por ejemplo:
Alfabetización
V M1 (2do EGB) - M2 Número de
Recomendaciones
(3ro EGB) cuadernillo
20 * En la cartilla N° 96 iniciar con la lectura de Aura y su carrera
musical, para trabajar el sonido rrrr. La persona que ayude al
estudiante en casa deberá leer cada orden de las 7 actividades
para que el estudiante reconozca el sonido rrrrr (no la letra r).

Es necesario puntualizar que para el desarrollo de las cartillas los estudiantes de la oferta de Alfabetización,
contarán con el apoyo de los docentes mediante la comunicación digital (teléfono y redes sociales) y los docentes
a su vez tendrán acompañamiento pedagógico desde el nivel central a través del siguiente correo institucional:

1
 laura.maldonado@educacion.gob.ec, en el cual se podrán establecer preguntas respecto al avance y metodología
de trabajo en casa.

Los docentes diseñarán orientaciones metodológicas de nivelación y refuerzo del módulo 3. Para la construcción de
las orientaciones pueden considerar la información de los siguientes documentos:

1. Guías de orientaciones metodológicas para reforzar el aprendizaje del módulo del 3 y 4 de Post
Alfabetización.
2. Textos de trabajo de los estudiantes de Post Alfabetización (módulos 3 y 4).

Los mismos que se encuentran en el siguiente link: https://bit.ly/2mFFN7K

El formato sugerido es el siguiente:

Oferta para
Orientaciones metodológicas
reforzar
Post Tema: Textos informativos relacionados con sus deberes y derechos como ciudadano
Post Alfabetización Alfabetización
M3 (4to EGB) - M4 Módulo 3 • Leer de manera silenciosa y personal el siguiente texto: Las vías públicas son los lugares
(5to EGB) donde ponemos en práctica los valores ciudadanos. Entre sus derechos están: movilizarse
sin que su integridad física corra peligro; utilizar los espacios que conforman las vías
públicas como: andenes, zonas peatonales, paraderos de buses, carriles, bahías, glorietas,
semáforos y señales de tránsito. Entre los deberes de los peatones están: cruzar por las
esquinas y pasos peatonales utilizando las líneas cebra, transitar por las aceras, usar los
puentes peatonales, esperar los cambios del semáforo, caminar por el lado derecho de las
aceras.
• Responder: ¿Cuáles son los deberes y derechos de los ciudadanos expuestos en la lectura?
¿Qué otros deberes y derechos como ciudadanos conocen?
• Escribir un párrafo que explique por qué es importante reconocer que el ciudadano goza de
derechos, pero también de deberes.
• Establecer compromisos personales que me permitan cumplir con mis deberes ciudadanos
en todos los ámbitos.

Los docentes diseñarán orientaciones metodológicas de nivelación y refuerzo, de módulo 5 y 6 respectivamente.

Para la construcción de las orientaciones pueden considerar la información de los siguientes documentos:

1. Currículo Integrado de Alfabetización.

Post Alfabetización 2. Guías de orientaciones metodológicas para reforzar el aprendizaje del módulo del 3 al 6 de Post
M5 (6to EGB) - M6 Alfabetización.
(7mo EGB) 3. Textos de trabajo de los estudiantes de Post Alfabetización (módulos 5 y 6).

El formato sugerido es el siguiente:

Oferta para reforzar Orientaciones metodológicas

2
 Post Alfabetización Tema: Lectura de las causas y consecuencias potenciales de la
Módulo 5 extinción de las especies.

Leer de manera fluida y con la debida entonación el siguiente

texto:
• En la actualidad vivimos la sexta extinción masiva de
plantas y animales, esto por la creciente pérdida de
especies a causa del calentamiento global, la
deforestación, la sobreexplotación de recursos,
introducción de especies, la contaminación, provocando
la pérdida de biodiversidad y condiciones favorables
para la supervivencia.
• Determinar cuáles son las causas y consecuencias de la
extinción de especies.
• Reconocer qué acciones a nivel local estamos realizando
a diario y que contribuyen a la extinción de especies.
Proponer tres medidas de protección a la diversidad de
plantas y animales de la localidad.

El docente diseñará actividades que permitan a los estudiantes avanzar con los contenidos desde sus hogares. Estas
actividades serán diseñadas dependiendo del grupo de estudiantes y de su planificación de la semana del 30 de
marzo al 03 de abril.

Pueden utilizar como formato de planificación el siguiente ejemplo:

Asignatura Orientaciones metodológicas
Lengua y Tema: Variedades lingüísticas diastráticas
Básica Superior Literatura • Contestemos las siguientes preguntas.
Intensiva ¿Qué son las variantes lingüísticas diastráticas?
8vo, 9no y 10mo de ¿Qué otro nombre recibe las variantes diastráticas?
EGB ¿De qué formas se manifiesta el lenguaje vulgar en la lengua?
• Elaboremos cinco ejemplos de variedades lingüísticas diastráticas
teniendo en cuenta los siguientes factores: edad, hábitat,
profesión y nivel sociocultural.
• Elaboremos dos párrafos uno donde se evidencie el nivel popular
o coloquial de la lengua y otro el nivel culto o estándar.
• Construyamos un mapa mental de las variedades lingüísticas
diastráticas.

El docente diseñará actividades de preparación para la evaluación final, considerando los lineamientos que se
1ro de BGU
detallan más adelante y que se titulan: *Recomendaciones para la preparación de exámenes.

*Recomendaciones para la preparación de exámenes finales para las ofertas educativas de Básica Superior
Intensiva y Bachillerato Intensivo

Una vez culminado con el proceso de refuerzo de los aprendizajes de los estudiantes, es necesario trabajar en su
preparación para rendir exámenes, por lo cual, se solicita a los docentes de las ofertas extraordinarias trabajar con
los indicadores de evaluación y crear actividades evaluativas que le servirán al estudiante para reforzar
aprendizajes y prepararse a la forma de evaluación que se aplicará.

A continuación, se ejemplificará el proceso que deberá seguir el docente para elaborar las actividades evaluativas
que servirán de preparación de la etapa de exámenes en los estudiantes:

1. Utilizamos el documento de adaptaciones curriculares del Subnivel Superior de educación General Básica y del
Nivel de Bachillerato General Unificado que los podemos descargar de: https://bit.ly/2UEP9hn

3
2. Buscamos las matrices de criterios de evaluación de la asignatura o asignaturas de Educación General Básica
Superior o Bachillerato General Unificado, para cada curso que están bajo su responsabilidad. Ejemplo:

3. Reconocemos los indicadores para la evaluación del criterio.

4
4. Elaboramos actividades evaluativas considerando los indicadores de evaluación del criterio, por ejemplo:

Indicador: I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida, desde el sustento científico, análisis de evidencias
y/o la realización de sencillos experimentos que fundamentan las teorías de la abiogénesis en la Tierra
(refutando la teoría de la generación espontánea), la identificación de los elementos y compuestos
químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de las moléculas y
macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4.)

Actividades evaluativas:

1. Lee el siguiente texto acerca de la primera teoría sobre el origen de la vida: La Teoría de la
generación espontánea fue el nombre que recibió la creencia de que ciertas formas de vida
animal y vegetal surgían de manera automática, a partir de la materia orgánica, la materia
inorgánica o alguna combinación de ambas.

Explica por qué la teoría de la abiogénesis refuta a la teoría de la generación espontánea desde
el sustento científico.

2. Observa la imagen, identifica los elementos y

compuestos químicos que conformaban la
atmósfera de la Tierra primitiva y explica en qué
consistió los procesos de abiogénesis de las
moléculas y macromoléculas orgánicas.

Con estas dos actividades se completa el requerimiento de evaluación del indicador I.CN.B.5.1.1.

Se recomienda enviar dos actividades diarias por asignatura para no sobrecargar al estudiante, acorde
al siguiente cronograma:
• Oferta educativa Básica Superior Intensiva Fase IV y V.
5
 Básica Superior (8vo, 9no, 10mo)
Días Asignaturas
Ciencias Naturales
Lunes Estudios Sociales
Lengua y Literatura
Matemática
Martes Ciencias Naturales
Inglés
Educación Cultural y Artística / Educación Física
Miércoles Matemática
Estudios Sociales
Lengua y Literatura
Jueves Matemática
Ciencias Naturales
Viernes Lengua y Literatura
Estudios Sociales
Matemática

• Oferta educativa de 1ro de Bachillerato Intensivo - Fase V y 2do de Bachillerato Intensivo - Fase
IV.

Primer y segundo curso

Días Asignaturas
Educación Cultural y Artística / Educación Física
Lunes Emprendimiento y Gestión
Educación para la Ciudadanía
Filosofía
Martes Matemática
Física
Lengua y Literatura
Miércoles Física
Biología
Química
Jueves Inglés
Matemática
Viernes Lengua y Literatura
Historia
Física

• Oferta educativa de 3ro de Bachillerato Intensivo - Fase V.

Tercer curso
Días Asignaturas
Emprendimiento y Gestión
Lunes Física
Lengua y Literatura
Biología
Martes Historia
Matemática
Miércoles Lengua y Literatura
Química
Inglés
Jueves Matemática
Biología
6
 Viernes Química
Física

En caso de tener alguna duda acerca de la elaboración de las actividades evaluativas, se solicita
comunicarse al siguiente correo electrónico: laura.maldonado@educacion.gob.ec

Finalmente, se debe indicar que estas directrices pedagógicas para las ofertas educativas extraordinarias
intensivas, serán aplicadas en el transcurso de las semanas del 30 de marzo al 09 de abril de 2020.