"TALLER CONOCIENDO EL PROYECTO EDUCATIVO DEL

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA"

Blanco Tamayo Liseth Yohanna

NOMBRE Y APELLIDOS

NOMBRE Y APELLIDOS Rojas Valencia Eyey Carolina

Vera Remolina Karen Liseth

NOMBRE Y APELLIDOS

NOMBRE Y APELLIDOS Vega Cianci Luisa Alejandra

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo del Programa (PEP) de Psicología

responda las siguientes preguntas:

1. Describa cuales son los aspectos más importantes de la institución

2. Cuáles son los fundamentos curriculares del PEI
3. Realice un cuadro comparativo del análisis de los contextos: regional, nacional e
internacional del programa.
4. Cuál es la misión y visión del programa
5. Describa cuales son los Propósitos de formación del programa
6. Identifique las competencias que tienen los Perfiles de formación
7. Cuál cree que es nuestro rasgo distintivo del programa
8. Cuáles son los cursos académicos que componen las áreas de formación en el cual está
organizado el currículo del Programa de Psicología. 9. Cuáles son las funciones
sustantivas del programa
10. Aporte una propuesta de socialización del PEP.

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Programa de Psicología

1. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL
En el año de 1982 se comenzaba a sentir en el país y en la región, la necesidad de llevar a
cabo un proceso de reestructuración industrial y de cambio tecnológico, como paso previo
al inminente ingreso a un mundo globalizado; de otra parte, los avances en la informática y
el gran auge de su aplicación en las empresas, conllevó a la demanda de personal
capacitado en ésta área. Es así como nace la Institución de Educación No Formal Centro
Superior de Sistemas – CENTROSISTEMAS, hoy denominadas Instituciones para el
Trabajo y el Desarrollo Humano, ideada y concebida por un grupo de ingenieros
interdisciplinarios egresados de la Universidad Industrial de Santander - UIS, liderada por
el Ingeniero Jairo Castro Castro. Dado el interés y entusiasmo de los estudiantes, las
directivas de la Institución se lanzaron en la tarea de convertirla en una Institución de
Educación Superior, obteniendo los primeros frutos con su aprobación mediante la
personería jurídica No. 22195 de Diciembre 20 de 1985 y con el carácter académico de
Institución Técnica Profesional; las licencias de funcionamiento fueron otorgadas por el
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - ICFES para el
ofrecimiento y desarrollo de los programas de Técnico Profesional en Análisis de Sistemas
y Técnico Profesional en Secretariado Ejecutivo en diciembre de 1987 y para el Técnico
Profesional en Electrónica en diciembre de 1989. Actualmente la UDI cuenta con
programas académicos en los niveles de formación técnica profesional, tecnológico,
universitario y de posgrados (Especializaciones y Maestrías), en los diferentes campos de
acción de la ciencia, la tecnología, las humanidades, el arte y la filosofía de conformidad
con la ley 30 de 1992 y desarrollados en las metodologías presencial, distancia tradicional y
virtual. El propósito de la UDI es ofrecer a la comunidad programas pertinentes con
Registro Calificado y Acreditación de Alta Calidad, concordantes con las demandas del
entorno. Para ello, fundamenta su estrategia educativa implementando los más avanzados
desarrollos de la ciencia, la tecnología y la formación en la Investigación e Innovación,
junto a una plata física que les brindan comodidad y confort para el cumplimiento de todas
sus actividades académicas, investigativas y culturales.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES La Universidad de Investigación y Desarrollo

-UDI-, como Institución educativa aborda la educación superior, desde los conceptos de
persona, sociedad, educación y desarrollo, alrededor de los cuales articula su filosofía.
Estas concepciones aparecen explícitas y se constituyen en los insumos directos que
construyen y articulan los elementos de los diseños curriculares; donde se definen y
traducen en fines, propósitos, objetivos generales y en políticas de funcionamiento, a la vez
se transforman en criterios y lineamientos académico - pedagógicos que fundamentan y se
reflejan en la práctica educativa. En este sentido se perfila el proceso de desarrollo de la
Institución para los próximos años, configurando un “Proyecto Educativo Institucional”,
sustentado en la construcción del conocimiento antes que en su transmisión; en la reflexión
antes que en la memorización; en la prelación del trabajo colaborativo como estrategia
complementaria al estudio individual en el proceso de aprendizaje; en la evaluación
cualitativa como una herramienta de reflexión y autorregulación del aprendizaje; en la
formación de competencias antes que en la capacitación; en el desarrollo de habilidades y
destrezas; y en la formación en valores como un eje transversal de la formación integral,
entre otros.
Entre estos principios se encuentran:
-Compromiso con la Excelencia y la Calidad Académica. La actividad formativa estará
orientada dentro de los cánones de la excelencia académica, científica e investigativa, en la
búsqueda de los más altos niveles del conocimiento y de la formación integral de los
estudiantes.
- Investigación y Desarrollo. Se expresa en el compromiso con el carácter universal y
globalizador del conocimiento, abierto a todos los saberes, manifestaciones del
pensamiento y expresiones culturales.
-Responsabilidad Social. Se generan condiciones para que la institución de respuesta a un
equilibrio entre aquello que la comunidad desea y lo que a la sociedad le conviene, desde
una perspectiva crítica y una evaluación de pertinencia para el favorable impacto en el
desarrollo.
-Formación Integral. Humano, sustentable y comunitario, se reconoce que la educación no
es la sumatoria de una serie de asignaturas o cursos, sino un todo para formar al individuo
como un ser racional, crítico, democrático, tolerante, humano e intelectual, integrando lo
que se aprende con el contexto.
-Respeto. Se reconoce y acepta el valor de los demás, sus derechos y su dignidad.
-Equidad. Se hace evidente en reglas claras y tratamiento justo, se prefiere el consenso al
litigio, y distribuir y/o compensar en función de méritos o trabajo. La Universidad de
Investigación y Desarrollo -UDI-, brindará oportunidades de formación sin distinción de
origen, sexo o religión.
-Sustentabilidad. Capacidad para orientar los ejercicios académicos, investigativos y
administrativos a la consecución de una cultura y una práctica ambiental que se caracterice
por alternativas de desarrollo y acciones fundamentadas en el respeto, la conservación y el
rescate del ambiente, que permita usar con responsabilidad los recursos que se tienen y
saber que se es parte de la naturaleza y no sus dueños.
-Internacionalidad. Se reconoce que en el mundo de la innovación y el conocimiento sólo
una visión global e internacional propicia el desarrollo. El principio de internacionalidad
orienta la Institución constantemente hacia fuera para compartir y aprender con y del resto
del mundo.

2 FUNDAMENTOS CURRICULARES DEL PEI

Fundamento teleológico El currículo de la UDI, explicita los propósitos para los cuales ha
sido diseñado, en coherencia con los lineamientos de las políticas educativas enmarcadas en
los referentes nacionales, regionales e institucionales. En este orden de ideas se asume que
la formación en la Institución debe ser capaz de lograr personas íntegras asegurando la
identidad y fortaleciendo la autoestima para su incorporación a la sociedad a través del
desarrollo de su ejercicio profesional y de esta manera ser competente en el constante
cambio social al que se ve afrontado. Así mismo, poder contribuir en el fortalecimiento de
una sociedad más justa, solidaria, inclusiva y forjadora de una cultura de paz y de
conservación del medio ambiente, impulsando el desarrollo sostenible de la región
santandereana y del país desde la generación del conocimiento a partir de la investigación y
la innovación.
Fundamento antropológico En respuesta a la pregunta ¿Qué es el hombre?, desde el punto
de vista filosófico y en virtud de las demás ciencias que lo estudian, se puede decir que se
concibe como un ser integral, con múltiples dimensiones (Cognitiva, socio-afectiva, ética,
biofísica, espiritual, comunicativa), potencialidades y posibilidades de desarrollo a lo largo
de su vida; con capacidad para asumir variados roles, en diferentes contextos,
cognitivamente capaz de explorar, comprender, aprender y proponer para adaptarse al
medio en el que se encuentra, para lo cual requiere de procesos educativos permanentes
desde el inicio hasta el final de su existencia, ajustados a sus condiciones e intereses.
Fundamento filosófico La UDI, en su filosofía busca el desarrollo integral del estudiante
en formación teniendo en cuenta que no puede ser desligado el profesional de la persona y
de su ámbito social e intercultural, es así que se pretende desarrollar integralmente al ser en
todas sus dimensiones. Siendo coherente con la misión y visión de la institución, se debe
fomentar el desarrollo cognitivo, de habilidades y competencias investigativas desde lo
individual y colectivo, de tal manera que le permita responder a las necesidades actuales de
la sociedad en la que está inmerso tanto a nivel laboral, tecnológico y de generación de
conocimiento. Dentro de este lineamiento se enmarcará toda la Filosofía de la Corporación
Universidad de Investigación y Desarrollo -UDI-, como forjadora de un futuro más humano
y sostenible.
Fundamento epistemológico En la Universidad de Investigación y Desarrollo –UDI- se
propende por una formación de profesionales cuya actuación fundamental se debe dar
desde el componente investigativo, por lo cual el diseño de un currículo dirigido a formar
este tipo de profesionales exige profundizar en el componente epistemológico, examinando
con detalle el referente científico. El concepto de ciencia puede ser entendido desde una
mirada integral que conforman los pilares del currículo de tal manera que propicie la
formación del profesional fundamentado en la investigación, es así que se puede determinar
como el conjunto o sistema de conocimientos que enmarcan la práctica pedagógica de la
institución, como el ejercicio de aplicación del conocimiento en las distintas disciplinas de
formación, y que pueda ser vista como una parte integrante de la concepción que genera
conocimiento no sólo a nivel institucional sino a nivel mundial y global.
Fundamento sociológico En la Universidad de Investigación y Desarrollo se valora a la
persona como un ser social integrado a una comunidad; desde el currículo se promueve que
el estudiante pueda aportar con soluciones planteadas desde los procesos de investigación, a
la transformación social del medio en el que se desenvuelven. El currículo está formulado
de tal manera que contribuya al desarrollo no sólo intelectual sino social y que los
estudiantes puedan ser competentes en la sociedad, enfatizando en que el desarrollo es
producto del aprendizaje social, como una práctica participativa y de generación de
conocimiento colectivo y colaborativo.
Fundamento psicológico Al formular el currículo los docentes diseñadores deben tener en
cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes que llegan a la institución, es decir al
interés tradicional de cómo transmitir los conocimientos se debe ligar el interés por la
forma como aprenden los estudiantes, esta investigación fundamentada en los estilos de
aprendizaje racionaliza el proceso de la enseñanza y del aprendizaje y determina las
diferencias individuales a tener en cuenta por parte del docente en el acompañamiento que
les orienta en el aprender a aprender.
Fundamento pedagógico Con este fundamento se tiene como objeto formal la educación
enfocándolo a los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. Se reflexiona sobre las
intencionalidades formativas, los estilos de aprendizaje, las dificultades y necesidades que
abordan los estudiantes en su proceso aprendizaje, los contenidos, las actividades a
desarrollar y en forma transversal la evaluación. El diseño del currículo institucional hace
parte de la investigación docente cuyo producto se constituye en la metodología curricular
propia. Este componente está en relación estrecha con los demás fundamentos, psicológico,
sociológico y epistemológico, en cuanto a que la materia de estudio es el mismo: La
persona desde una mirada holística
Fundamento investigativo Actualmente el fenómeno de la globalización ha hecho que la
sociedad sufra transformaciones en varios aspectos. Para responder a estas nuevas
necesidades de la sociedad, las instituciones educativas deben replantear el objeto de
formación; de acuerdo con (Hargreaves 2003)1 la educación se plantea el reto de "enseñar
en la sociedad del conocimiento", así el diseño macro curricular debe estar pensado hacia la
búsqueda de la comprensión de las necesidades de la sociedad del conocimiento de tal
manera que se puedan lograr aprendizajes significativos y así estimular en los estudiantes la
creatividad, la capacidad de innovación y poder enfrentar los retos de una transformación
social. Este nuevo objetivo de la educación se puede lograr a través de un currículo
centrado en la Investigación no sólo del docente sino de potenciar en los estudiantes desde
la interdisciplinaridad el pensamiento crítico e investigativo, fundamento éste fuerte en el
diseño curricular de la Universidad de Investigación y desarrollo.
Fundamento tecnológico Debido al proceso de globalización en el que se ha inmerso la
sociedad, las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han venido
incursionando y posicionándose no sólo en el ámbito social y económico, sino que también
han logrado fortalecer el campo educativo, llevando a un cambio en la cultura de la
enseñanza y el aprendizaje.
Fundamento ético y axiológico En coherencia con la misión que se plantea la Universidad
de Investigación y desarrollo, la cual tiene como propósito formar profesionales integrales
con pensamiento universal y crítico, desde los conceptos hombre, sociedad, educación y
desarrollo, el proceso formativo en la institución se orienta hacia el pleno desarrollo de la
personalidad humana de los estudiantes, en el que predomina su formación moral y ética,
de tal manera que fortalezcan un proyecto de vida de manera transversal al proceso
educativo y les permita asumir con sentido autocrítico, identidad y carácter autónomo la
toma de decisiones bajo un clima de respeto y tolerancia hacia otras formas de pensamiento
favoreciendo la multiculturalidad.

3.

CONTEXTO REGIONAL CONTEXTO NACIONAL Y

Según el  Plan de Desarrollo
Departamental de la UDI, refleja en su
currículo del programa de Psicología, la
generación de competencias necesarias
en sus profesionales para que puedan
contribuir con la consolidación de un
Santander más sano y feliz, teniendo en
cuenta que la ciencia, la tecnología y la
innovación son pilares para la mejora
continua, permitiendo la construcción
de características que aumenten la
competitividad organizacional, acorde
con las necesidades del entorno.
Referentes a Nivel Regional. En el
Departamento de Santander, según la
consulta al SNIES, existen 11
programas de Psicología con Registro
Calificado, de los cuales 2 cuentan con
Reconocimiento de Alta Calidad.
INTERNACIONAL
Es de gran envergadura enunciar el
Perfil Profesional del Psicólogo en
Colombia, en el Contexto de la Salud
sobre los lineamientos, que
fundamentan la realidad actual y lo que
es verdaderamente importante es
proyectar con calidad el perfil
del psicólogo a nivel internacional.  La
investigación ha permitido establecer
los siguientes indicadores y las
denominaciones para Colombia tomadas
del SNIES así: en 25 departamentos del
país se encuentran 123 programas con
registro calificado en el Nivel
Académico de pregrado, de los cuales
40 tienen reconocimiento del Ministerio
en alta calidad. La UDI, interesada en
continuar brindando un programa que
esté acorde a las necesidades del sector
y cumpliendo las normas de calidad en
Educación Superior, tomó en cuenta los
siguientes referentes del mercado
internacional para la propuesta del plan
de estudios del programa de Psicología,
 buscando que el egresado pueda tener
las herramientas que actualmente
demanda el contexto. Esta estados
unidos, canada,, australia,Europa,
mexico,chile, argentina
CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS
- Desarrollar modos, condiciones y estilos - el trabajo del Psicólogo requiere
de vida saludables como una  prioritariamente de la sensibilidad cultural,
Responsabilidad individual, social, sectorial permitiendo a poblacioness proporcionar
e intersectorial.  servicios culturalmente sensibles; en otras 
- Implementar el Modelo Integral de Palabras, reconocer y asumir una
Atención en Salud MIAS, unidos por una perspectiva de inclusión y diversidad. 
mejor Atención en el departamento.  - empezar un proceso de aprendizaje
- Fortalecer la gobernanza de la autoridad interdisciplinario con el fin de construir una
sanitaria, garante de la salud integral de  La mejor atención  Para el individuo junto con
población Santandereana.  la familia y la comunidad. 
- Promover, desarrollar e implementar una - La Atención Primaria en Salud Mental
agenda iteniendo en cuenta como  prioridad requiere, un paradigma en la medida en que
en las políticas de todos los sectores la esta estrategia contribuyendo en los grupos
promoción de la salud, el control  de las interdisciplinarios, promoviendo y
enfermedades no transmisibles y las sosteniendo ambientes saludables, 
alteraciones de la salud bucal, visual,  Incluyendo las respuestas a las emergencias
auditiva y comunicativa, combatiendo así la en salud pública. 
pobreza y fortaleciendo el desarrollo  - El Modelo de Determinantes Sociales hace
Socioeconómico.  referencia a que las inequidades en 
- establecer espacios de construcción, salud, están determinadas por procesos
participación y acción transitoria y  relacionados a las condiciones en las 
comunitaria, en la promoción de la salud Cuales las personas nacen, crecen, viven,
mental y la convivencia, la transformación trabajan y envejecen. El significado de 
de problemas y trastornos prevalentes en salud está relacionado con las condiciones
salud mental y la intervención sobre las de vidaque tiene un lugar y no sólo de la
diferentes formas de la violencia, que atención sanitaria, aunque los sistemas de
contribuya al  bienestar y al desarrollo salud forman parte de los determinantes. 
humano y social en todas las etapas del - Convivencia Social y Salud Mental, a
ciclo de vida,  Con equidad y enfoque partir de la perspectiva de salud mental 
diferencial, en los territorios cotidianos.  positiva y la postura de los determinantes y
condicionantes sociales de la salud mental  
- Promoveer espacios de acción sectorial, - Salud Mental, definida desde el 2001 por
transectorial ,promoviendo modos, la OMS como un “estado de bienestar  en el
condiciones y estilos de vida saludables en cual el individuo es consciente de sus
los territorios  cotidianos de las personas, propias capacidades, puede afrontar  las
familias y comunidades, así como el acceso tensiones normales de la vida, siendo capaz
a una  atención integrada ante situaciones, de contribuir y a la comunidad”. Estas
condiciones y eventos transmisibles, con  características han  estado asociadas a un
enfoque diferencial y equidad social, desde mejor estado de salud física, reducción de
una perspectiva de desarrollo humano  la gravedad de Las enfermedades y en
Sostenible.  general a una mejor calidad buscando una
  verdadera atención integral. 

Cursos académicos que componen las áreas de formación en el cual está organizado el
currículo del Programa de Psicología

Área de Formación Disciplinar

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
BASES SOCIOCULTURALES
EPISTEMOLOGÍA
PSICOBIOLOGÍA Y PSICOFISIOLOGÍA
ENFOQUE PSICOANALÍTICO
ENFOQUE CONDUCTUAL
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
NEUROANATOMÍA
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
ENFOQUE HUMANISTA
ENFOQUE COGNITIVO –CONDUCTUAL
NEUROPSICOLOGÍA
ESTADÍSTICA INFERENCIAL
PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I: NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
PSICOMETRÍA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
PSICOPATOLOGÍA I
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II: ADOLESCENCIA A LA SENECTUD
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
TÉCNICAS DE ENTREVISTA
PSICOPATOLOGÍA II
FAMILIA Y GRUPOS
Área de Formación Profesional
PSICOLOGÍA COMUNITARIA
PSICOLOGÍA SOCIAL
PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
FUNDAMENTOS EN PSICOLOGÍA JURÍDICA
PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD
ELECTIVA PROFESIONAL I
PSICOLOGÍA FORENSE I
PRÁCTICA PROFESIONAL I
ELECTIVA PROFESIONAL II
PSICOLOGÍA FORENSE II
PRÁCTICA PROFESIONAL II
ELECTIVA PROFESIONAL III

Área de Formación Profesional

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
DEPORTE Y CULTURA I
DEPORTE Y CULTURA II
HERRAMIENTAS BÁSICAS DE EMPRENDIMIENTO
DESARROLLO HUMANO Y PROFESIONAL
PROYECTO EMPRENDEDOR
ÉTICA CIUDADANA Y PROFESIONAL
OPTATIVA LIBRE I
OPTATIVA LIBRE II

Área de Formación Investigativa

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA I
INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA II
PROYECTO DE GRADO I
PROYECTO DE GRADO II

Componente Flexible
ELECTIVA PROFESIONAL I
ELECTIVA PROFESIONAL II
ELECTIVA PROFESIONAL III
DEPORTE Y CULTURA I
DEPORTE Y CULTURA II
OPTATIVA LIBRE I
OPTATIVA LIBRE l
 Funciones sustantivas del programa
Flexibilización de los procesos, recursos, espacios, tiempos, resultados, entre otros.
• Favorecer la autonomía, el desarrollo personal, compartido y colaborativo, con el
respeto por las posibilidades propias e individuales.
• Colaboración y apoyo mutuo entre los estudiantes o participantes del grupo
incentivando a compartir dudas, soluciones, estrategias, resultados, entre otros.
• Diversidad y multiplicidad de recursos que posibiliten la elección y la búsqueda de
alternativas cuando no se obtienen resultados.
• Favorecer las experiencias y las vivencias. La educación no es sólo hacer o saber, es
también sentir, es decir una integración de saberes
soluciones cuidadosas con ella.
• Aprender de los demás a través de la preparación o el descubrimiento de estrategias
personales o de actividades de modelado.
• Propiciar prácticas en las que manifiesten las actitudes y diferencias.
• Plantear una metodología general que asuma que no existe un esquema universal de
aprendizaje sino tantas vías adecuadas como estudiantes en el programa.
• Proponerse pautas individuales de intervención de modo que se puedan desarrollar
Itinerarios Individuales de formación con sus desarrollo, participación y seguimiento
específico.
• Enriquecer el trabajo con pautas grupales de intervención que favorezcan la
interacción y el progreso mutuo.
• Generar algún mecanismo de seguimiento en el que participe el propio estudiante
(agenda, diario, ficha, cuadro, entre otros.) que permita apoyar un diseño y desarrollo
curricular de cada estudiante.
• Intervenir para resolver y procurar la mejora y no para descalificar al estudiante.

Características adicionales que ofrece el programa de Psicología de la UDI, y que cabe

resaltar son:
• Genera procesos continuos de actualización a través de Cursos, Seminarios y Congresos
que involucran temáticas de nuevos desarrollos en el área.
• Proporciona un amplio componente flexible que permite al estudiante seleccionar el
énfasis deseado a través de las electivas profesionales y optativas libres.
• Establece espacios de interacción entre estudiantes de diferentes áreas de conocimiento,
especialmente a través de la incorporación de las optativas.
• Mantiene una cultura de participación regional y nacional en eventos académicos, que
permiten a los estudiantes la interacción con otras escuelas y facultades, mostrando las
ventajas de su formación y las competencias adquiridas.
• La incorporación de TIC en los procesos educativos del programa.

Misión
La Universidad de Investigación y Desarrollo –UDI-, comprometida con la calidad de la
educación superior, tiene como propósito formar profesionales integrales con
pensamiento universal y crítico, desde los conceptos de Hombre, Sociedad, Educación
y Desarrollo, que a través de la ciencia y la tecnología contribuyan en el desarrollo
humano, económico y social de la región y del país; profesionales éticos y responsables,
con capacidades de emprendimiento, liderazgo, creatividad, pasión por el trabajo
inteligente; conocedores y respetuosos de los principios constitucionales, los derechos
humanos, el valor de la palabra y de las personas.

VISIÓN INSTITUCIONAL
Seremos una Institución consolidada y reconocida nacionalmente por su excelencia
académica, avance científico y tecnológico, profundo sentido humanístico y social y por
sus grupos de investigación altamente calificados, con capacidad para generar recursos
suficientes que le permitan la reinversión requerida en el mantenimiento y mejoramiento
permanente de sus niveles de calidad, con un clima institucional positivo, que favorezca
el crecimiento y posicionamiento económico y social de los miembros de su comunidad.

La UDI proyecta para sus logros y realizaciones la utilización de los diferentes campos
del conocimiento, la ciencia y la incorporación de nuevas tecnologías de la información
en los procesos educativos, articulados en la formación integradora de profesionales
éticos, con altos valores humanos, comprometidos por el desarrollo y constructores de
una sociedad colombiana equitativa, justa e incluyente.

PROPOSITOS
El programa de Psicología de la UDI tiene como propósito la formación integral del ser,
del quehacer y del aprender de la persona, al propiciar la construcción de competencias
integradas en todos los aspectos del ser, del quehacer y del saber humano, permitiendo
la estructura de perfiles competitivos y productivos en los diversos campos de acción de
la Psicología, enfatizando en la Psicología forense. Incentivando a través de la
investigación, como tarea básica en la producción del conocimiento y el desarrollo
tecnológico desde la concepción interdisciplinaria, compleja y flexible para lograr la
internacionalización como apertura al mundo y a sus diferentes necesidades y
posibilidades.

• Formar profesionales integrales con alto grado de responsabilidad, capacidad de

trabajo en equipo y de emprendimiento, con sólidos conocimientos teóricos y
prácticos que le permitan intervenir efectiva y eficientemente en la sociedad.
Capaz de generar grupos del área del conocimiento, inter y transdisciplinarios
para la discusión de temas relevantes a la actualidad del mundo empresarial.

• Contribuir en la sociedad la difusión, aplicación y generación de nuevas

herramientas de trabajo que permitan mejorar las condiciones de vida en el
ser humano. Para promover la cultura, los valores sociales y las nuevas formas
de convivencia.

• Desarrollar en el estudiante un espíritu crítico, que permita en su ejercicio

profesional liderar proyectos de trascendencia local, regional, nacional e
internacional, capaz de proponer planes de enlace entre las diferentes áreas de
la Psicología, favoreciendo el trabajo, intercambio e interrelación de las diferentes
áreas de aplicación.

• Compartir con el estudiante la forma de construir procesos de toma de decisiones

fundamentados en el uso de nuevas herramientas y tecnologías que demuestren

el impacto de la aplicación en la solución de los problemas relacionados con el

comportamiento humano.

COMPETENCIAS
-Valora al individuo para comprenderlo como ser biopsicosocial y cultural teniendo en
cuenta las diferentes situaciones y relaciones que influye en su estructuración como sujeto.
-Sustenta la fundamentación teórica y metodológica de las distintas áreas de la psicología
para desarrollar su capacidad de análisis y juicio crítico teniendo en cuenta la normatividad
vigente y los diferentes campos de acción de la Psicología.
- Diseña estrategias de evaluación para el diagnóstico de los diversos grupos poblacionales,
desde los diferentes campos de aplicación de la Psicología, que permita la implementación
de alternativas de intervención.
-Implementa programas de intervención de tipo individual y grupal para aportar a la
prevención de problemáticas psicosociales y de promoción de la salud mental, teniendo en
cuenta las políticas públicas en el ámbito nacional e internacional.
-Aplica los diferentes métodos de investigación, teniendo en cuenta los códigos de ética
vigentes, herramientas e instrumentos válidos y confiables con el fin de contribuir a la
resolución de los diferentes fenómenos sociales e individuales.

El programa de Psicología de la UDI, se basa en el modelo por competencias,

específicamente en el enfoque socio-formativo de las competencias. Teniendo en cuenta
este antecedente, las competencias se dividen en Competencias Genéricas y Competencias
Específicas. Las Competencias Genéricas son fundamentales para alcanzar la realización
personal, vivir en sociedad, gestionar proyectos, contribuir al equilibrio ecológico y actuar
en cualquier ocupación, puesto de trabajo y/o profesión.
Son las responsables de una gran parte del éxito en la vida y en el mundo profesional, por
lo cual es necesario que se formen desde la familia y sean esencia tanto de la educación
básica, media y superior. Estas competencias también se denominan como competencias
transversales para la vida. Las Competencias Específicas son aquellas competencias
propias de una determinada ocupación o profesión. Tienen un alto grado de
especialización, así como procesos educativos específicos, generalmente llevados a cabo en
programas técnicos, de formación para el trabajo y en educación superior.