PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA (CALCULO INTEGRAL)

INTRODUCCION

La matemática constituye una herramienta para las demás áreas del

conocimiento, contribuye a la promoción de competencias genéricas y
disciplinares, facilitándoles realizar el planteamiento, análisis y resolución de
problemas.

La orientación de Matemáticas es hacia el desarrollo de competencias

genéricas y disciplinares, a través del aprendizaje significativo de los conceptos
y su aplicación, más que la ejercitación en el uso de los algoritmos; en el
enfoque que se propone, basado en la solución de problemas contextualizados
tanto sociales, naturales, científicos y tecnológicos bajo un eje medular (temas
integradores), permite distinguir un uso diferente de los contenidos; las
asignaturas se presentan en estructuras conceptuales, las cuales no son
rígidas, pues le permiten al profesor hacer diferentes interrelaciones de los
conceptos, según la problematización que trate de resolver.

Los conceptos fundamentales y subsidiarios que aparecen en la estructura de

cada una de las asignaturas, permiten ayudar a la formulación de macro
conceptos (categorías) y hacer al mismo tiempo el tratamiento de contenidos
procedimentales y actitudinales, a partir de diversos problemas que se
presentan en una realidad de sucesos sociales, naturales, científicos y
tecnológicos, es decir, permite acercarse al tratamiento de situaciones
problemáticas o complejas. Por ejemplo, en el álgebra, una problematización
referida al cálculo de las medidas de un terreno, a partir de conocer su
perímetro, permite establecer una expresión algebraica o un modelo
matemático para que a partir de éste se hallen sus posibles soluciones; en la
geometría analítica, el tratamiento de lo unidimensional y bidimensional
permite localizar y representar, en un sistema de coordenadas, un
determinado problema para su análisis.

PROPÓSITOS FORMATIVOS POR COMPETENCIAS

La matemática contribuirá a la formación integral del estudiante

proporcionando los elementos básicos para que el estudiante interprete su
entorno, al incorporar las competencias: genéricas, disciplinares básicas y
extendidas en las Estrategias didácticas Centradas en el Aprendizaje (ECA)
aplicadas por los docentes.

Otro más de los propósitos formativos es preparar al estudiante para que una
vez egresado pueda enfrentar los retos que le presente la vida, interpretar las
diferentes manifestaciones de la naturaleza y participar en ambientes
colaborativos en la construcción del conocimiento utilizando las nuevas

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tecnologías de la información en los procesos de búsqueda de información y

aprendizaje.

Al enlazar las competencias genéricas y disciplinares básicas de matemáticas

en las estrategias centradas en el aprendizaje se contribuye en el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes por parte del estudiante incorporando
procesos de aprendizaje significativos y con una participación directa en la
construcción de conocimientos orientados hacia la interpretación de la
naturaleza y su entorno social.

El docente de matemáticas al elaborar su planeación didáctica, debe incorporar

en las actividades de aprendizaje, las competencias genéricas, disciplinares y
extendidas que se desarrollarán de una manera integral y no aislada y estas
deberán estar presentes en todo el proceso de aprendizaje del estudiante.

"Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el

océano."

Isaac Newton

“Con cada hora perdida, perece una parte de la vida”.

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Gottfried Wilhelm Leibniz

CONCEPTO FUNDAMENTAL:

1. INTEGRALES ELEMENTALES

CONCEPTO SUBSIDIARIO:

1.1 Antecedentes (diferenciales).

1.2 Integrales Inmediatas.

1.3 Integrales por Sustitución o cambio de variable.

1.4 Integrales Trigonométricas.

1.5 Integración por partes.

CONCEPTO FUNDAMENTAL:

2. INTEGRALES TRIGONOMÉTRICAS.

CONCEPTO SUBSIDIARIO:

2.1 Integrales de la forma: ∫ senm u cosn u du

2.2Integrales de la forma: ∫ tgn u du o ∫ ctgn u du
2.3 Integrales de la forma:
∫ secn u du o ∫ cscn udu
2.4Integrales de la forma:
∫ tgm u secn u du o
∫ ctgm u cscn u du
2.5 Integrales de la forma:
∫ senm u cosn u du por
ángulos múltiplos 2.6 Integrales de la forma:

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∫ sen mx cos nx dx ,
∫ sen mx sen nx dx
∫ cos mx cos nx dx ,
Cuando m ¿ n

CONCEPTO FUNDAMENTAL:

3. MÉTODOS DE INTEGRACIÓN DE FUNCIONES ESPECIALES

CONCEPTO SUBSIDIARIO:

3.1 Integración por sustitución trigonométrica.

3.2 Integración de funciones con trinomio cuadrático.

3.3 Integración por fracciones parciales.

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1.1 Antecedentes (diferenciales).

Ejercicio 1:Determina la diferencial de la función y=4x2-5x+3

dy=f’(x)dx

1. Se procede a sacar la derivada de la función utilizando el software

GEOGEBRA:

Función a derivar:

Derivada de la función:

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2. Se realiza la derivada paso a paso:

d
¿ (4 x 2−5 x+3)
dx
d d d
¿ 4 x 2− 5 x + 3
dx dx dx

¿ ( 2 ) ( 4 ) ( x 2−1 )−(5)(1)
f ´ ( x )=8 x−5

3. Se aplica: dy=f’(x)dx
dy=(8x-5)dx = diferencial de la función

Ejercicio 2:

Ejercicio 3:

Ejercicio 4:

Ejercicio 17

etc

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1.2 Integrales Inmediatas.

1.∫ ( 2 x +3 ) dx

¿ 2∫ x dx +3∫ dx

n x n +1
fórmula: ∫ x dx= +C
n+ 1

x 1+1
¿ ( 2) ( )
1+ 1
+3 x+ c

x2
¿ ( 2) ( )
2
+3 x +c

x 2+ 3 x +c

INTEGRAL
DE LA
FUNCION:

GRAFICA REALIZADA CON

SOFTWARE GEOGEBRA

FUNCION:
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