CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO

DIRECCIÓN GENERAL DE PROYECCIÓN SOCIAL

CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA VICERRECTORÍA
SUR, (HUILA, CAQUETA Y PUTUMAYO)

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES DE FORMACIÓN

LÍNEA DE ACCIÓN Fortalecimiento institucional de las

INSTITUCIONAL organizaciones sociales y comunitarias,
colectivos, instituciones de carácter público o
privado, en contextos presenciales o
virtuales, y que generan un impacto social en
los contextos en los que se encuentran.
SUB-LÍNEA SEDE Compartir Saberes y Expresiones 
NOMBRE DEL PROYECTO Sonrisas de Amor para la co-creación de
saberes.
RECTORÍA, VICERRECTORÍA Vicerrectoría Sur, (Huila, Caquetá Y
Putumayo)
FECHA DE FORMULACIÓN 09-10-2018
DATOS DEL PROFESOR LIDER Carlos Augusto Savid Aguja
DEL PROYECTO.
FECHA DE ACTUALIZACIÓN 10-02-20
RESPONSABLE DE EQUIPO CED
ACTUALIZACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto social de formación denominado Sonrisas de Amor busca promover
actividades encaminadas hacia el fortalecimiento de competencias ciudadanas,
educativas y artísticas, en la población infantil, juvenil y adolescente de
comunidades, organizaciones sociales e instituciones y demás escenarios de los
territorios en los que hace presencia UNIMINUTO a través de la Vicerrectoría
Regional Sur.

A su vez, se busca que el proyecto contribuya de manera práctica y estratégica al

logro de los objetivos de desarrollo sostenible, en el cual la universidad y sus
diferentes áreas se encuentran comprometidas, como un aporte real a la
transformación de las sociedades y la humanidad como comunidad en evolución.
De esta forma se considera que esta iniciativa aúna esfuerzos a los ODS: 4.
Educación de calidad, 10. Reducción de las desigualdades.
En consideración a ello, el proyecto Sonrisas de amor se desarrolla a través de
sesiones formativas con los participantes en los cuales se promueve el adecuado
uso del tiempo libre, fomentando la exploración de talentos, capacidad creativa,
emocional y comunicativa, empleando como metodología encuentros
presenciales donde a través del juego, talleres didácticos, actividades lúdico-
recreativas y cine foros, se construye conocimiento, se fortalecen capacidades,
actitudes y habilidades para la vida.

En este proyecto se desarrollarán las siguientes líneas:

Refuerzo académico en institución educativa y comunidades: En esta línea

de acción los estudiantes en práctica de Responsabilidad Social, desarrollaran
estrategias que propicien el mejoramiento de resultados en los estudiantes de las
diferentes Instituciones Educativas, donde en la actualidad se presentan
situaciones de bajo rendimiento académico además de las múltiples
repercusiones sociales que derivan de este proceso. En tal caso, la propuesta
está determinada a la generación de estrategias que contribuyan a disminuir el
déficit de rendimiento académico en la población estudiantil que integra las
Instituciones Educativas a intervenir.

Para el logro de los anteriores propósitos, la metodología de la propuesta se

ejecutará con el enfoque constructivista, donde de acuerdo a Ramírez (s.f.)
citando a Carretero (1997) tiene que ver con que:

“el individuo es una construcción propia, que se va produciendo como el resultado

de la interacción de sus disposiciones internas y de su medio ambiente, por lo
tanto, su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que
hace de la persona misma”. (p. 1).

Es decir, que la participación del estudiante en los procesos de aprendizaje de la

institución sea más activa y participativa, que trabajen con otros y aprendan a
través de la observación, la conversación y el trabajo en equipo, para de esta
manera mejorar el rendimiento académico.

A propósito de rendimiento académico, esta es una de las problemáticas que más

sufren los estudiantes, siendo para las Instituciones Educativas causas del bajo
rendimiento académico, la situación afectiva de los estudiantes, los conflictos
familiares, familias disfuncionales, el nivel socioeconómico, la edad, la falta de
disciplina, el uso indiscriminado de las redes sociales, problemas de adaptación,
entre otros.

Bajo esta dinámica es que se desarrollan acciones con la finalidad de lograr

cambios significativos en el proceso de aprendizaje educativo, los cuales influyan
positivamente en el rendimiento académico y al final este, se transforme en sujeto
y objeto activo de su propia formación.

Expresión corporal: La expresión musical, la pintura, el dibujo, el arte plástico, el

modelado, la literatura, lo dramático y el cuerpo son elementos que permiten
manifestar vivencias relacionadas con el entorno y experiencias surgidas de la
vida cotidiana, en relación con las personas, las cosas, los problemas. Los
estudiantes responsables de liderar y desarrollar esta línea de acción deben
caracterizarse por tener habilidades relacionadas con el arte, la pintura, el baile,
teatro, danza, grafiti, música, dibujo, recreación y deporte.
El objetivo principal de esta acción socialmente responsable, es fomentar la
capacidad creativa, emocional y comunicativa a través del lenguaje corporal, el
juego, la música, el teatro, la pintura, el grafiti, con el fin de estimular los sentidos
y la capacidad cognitiva de estudiantes y personas que hacen parte de las
organizaciones donde UNIMINUTO desarrollara la práctica en responsabilidad
social. Finalmente es un proceso que busca generar como resultado que los
niños(as), adolescentes jóvenes de manera adecuada ocupen su tiempo libre y
exploren sus talentos, conociendo así sus habilidades en la vida, alcanzando de
esta manera una formación reflexiva y afectiva.

Ludoteca, la escuela móvil de la alegría Uniminuto: El proyecto social

Sonrisas de Amor busca promover actividades académicas fortaleciendo y
acompañando a los niños, niñas y adolescentes de las diferentes comunidades en
temas como valores, uso del tiempo libre, refuerzos de aprendizaje
implementando la estrategia lúdica/pedagógica de la escuela móvil de la alegría y
la educación integral UNIMINUTO, con la que se busca atacar la falta de cultura
por la lectura.

En consideración a ello, los temas principales que se abordaran en esta

estrategia son: importancia de la lectura, actividades lúdico-pedagógicas
mediante la utilización de títeres y marionetas, refuerzos educativos, estrategias
didácticas para motivar el gusto e interés por la lectura, refuerzo en valores y
acompañamiento en su proceso de formación.

Educación ciudadana y valores en escuelas: Esta actividad es liderada por los

estudiantes de la asignatura de “responsabilidad social” y busca promover y
fomentar en los niños y jóvenes aspectos fundamentales para la formación y
construcción ciudadana, mediante estrategias que propicien la incorporación
permanente de “virtudes cívicas y valores personales, familiares y sociales”.

Ello a partir del desarrollo de estrategias que permitan la incorporación

permanente de virtudes cívicas, al igual que promover en los estudiantes el
interés por los principios y valores esenciales para la convivencia en democracia;
sus derechos, garantías y deberes ciudadanos establecidos de manera formal
(Constitución Política, leyes, reglamentos, decretos, manuales de convivencia) e
informalmente los cuales propicien la formación cívica y ciudadana en el ámbito
familiar, escolar y comunitario dentro del respeto, amor, solidaridad y todos
aquellos valores y buenas cualidades del ser humano.

Para la aplicación de este proyecto o línea de acción se recurrirá al uso de una

estrategia que contenga un conjunto de lecturas, cuentos, dinámicas, juegos,
canciones y pensamientos seleccionados para crear experiencias de aprendizaje
con el fin de fortalecer la formación ciudadana, la ética, los principios y valores.

Fortalecimiento de segunda lengua en niños de 5 a 10 años: Esta actividad es

liderada por los estudiantes de la asignatura “responsabilidad social” y tiene como
principal objetivo promover y fomentar en los estudiantes el aprendizaje de una
segunda lengua. Para ello, se establecerá una estrategia que ayude a los
estudiantes a mejorar su nivel de inglés, mediante el desarrollo de actividades
como dibujos, descripciones, lecturas, videos, realización de representaciones y
comprensión de lectura. La actividad se desarrolla a través de talleres, plenarias,
lectura de textos.

Los estudiantes encargados de liderar esta actividad tienen la responsabilidad de

construir el material educativo acerca del proyecto tales como talleres, fichas,
dibujos, flash cards que serán mostrados más adelante.

JUSTIFICACIÓN
La Corporación Universitaria Minuto de Dios, como organización se ha gestado a
partir de un compromiso hacia la comunidad basado en un principio de
“responsabilidad social”, el cual permea todas las formas de su expresión, no solo
como institución, sino a partir del rol activo que ha mantenido en nuestra sociedad
colombiana.

De igual forma, según los lineamientos para el desarrollo de las Prácticas en

Responsabilidad Social de Pregrado, para UNIMINUTO (2018), “la
responsabilidad social es un supuesto ético y político, un pilar del Modelo
Educativo, un área de formación de Modelo Curricular y un curso obligatorio en
los planes académicos de los estudiantes de todos los programas tecnológicos y
profesionales.”  (p.3)

Así mismo, de acuerdo a los lineamientos Generales de Proyección Social

UNIMINUTO (2014) “Este componente académico está dirigido a la
transformación de las estructuras de la injusticia y desigualdad social, (…)
fortalecer en el estudiante sus competencias en desarrollo humano y
responsabilidad social, requeridas para que se forme como un profesional y como
ciudadano, altamente competente, éticamente responsable y líder de procesos de
transformación social” (p.6).

Desde la Vicerrectoría Regional Sur, se ha venido fortaleciendo permanente

procesos a favor de la población infantil, adolescente y juvenil, a partir desarrollo
de proyectos y acciones socialmente responsables; estas se dan como resultado
de los diagnósticos y experiencias elaboradas a través del trabajo y socialización
con la comunidad. Identificándose a partir de ello problemáticas relacionadas con
el bajo rendimiento académico, bajo nivel en competencias lectoras, inadecuada
ocupación del tiempo libre, violencia escolar, intrafamiliar y comunitaria, carencia
de valores, falta de acompañamiento de padres de familia debido a las dinámicas
laborales de los mismos, consumo de sustancias psicoactivas, pandillismo juvenil,
consumo desmesurado de las redes sociales entre otras problemáticas
psicosociales que caracterizan el entorno. Por consiguiente, la identificación de
estas problemáticas, conlleva a que las acciones desarrolladas se encaminen a
brindar herramientas que aporten en la construcción de alternativas para mejorar
y mitigar estas situaciones latentes en las comunidades donde se tiene presencia.

Al respecto, uno de los aspectos de mayor importancia aquí son las competencias
ciudadanas, que en Colombia han sido estudiadas por Enrique Chaux. A
propósito de ello, para MEN (2003) las competencias ciudadanas “se enmarcan
en la perspectiva de derechos y brindan herramientas básicas para que cada
persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales,
relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden
ser vulnerados, (…)”. (p. 6). Adicional a ello está el refuerzo escolar, el cual se da
a partir del fracaso o perdida académica, que de acuerdo a Longás, Civis y Riera
(2013) es una “amenaza seriamente la inclusión de muchos jóvenes y la cohesión
social” (p. 2), lo cual lleva a que sea necesario brindar el acompañamiento
necesario con el fin de logren superar esas falencias y de esa forma se logre la
formación de un futuro ciudadano integral, no solo con conocimientos, sino que
también en principios y valores y con las competencias necesarias para vivir en
comunidad.

Por lo anteriormente expuesto, se propone esta acción social de formación que

estará orientada al abordaje de las diferentes situaciones identificadas en los
diferentes contextos especialmente en la primera infancia, las cuales incluyen
problemáticas a nivel de educación. Se espera que dichas acciones permitan
abordar de manera integral y eficaz las principales necesidades de esta
población y se puedan desarrollar encaminadas hacia el mejoramiento de su
bienestar y calidad de vida.

OBJETIVOS
General:
Promover en los estudiantes de Responsabilidad Social, una sensibilización
consciente y crítica ante las situaciones de vulnerabilidad de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, generando espacios para que fortalezcan el desarrollo de
competencias educativas y de ciudadanía.

Específicos:
1. Potencializar competencias ciudadanas y educativas en los estudiantes de la
Cátedra de responsabilidad social que repercutan al mejoramiento de las
condiciones en que se encuentra la población atendida.
2. Establecer un diagnóstico de necesidades que permita determinar los
principales focos de intervención en la primera infancia, adolescencia y etapa
juvenil.
3. Diseñar e implementar acciones en la población infantil, adolescente y juvenil
de los departamentos del Huila, Caquetá y Putumayo, los cuales contribuyan
al mejoramiento significativo en su calidad de vida y bienestar.

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

El proyecto asume los principios epistémicos y metodológicos de la investigación
acción participativa, en la cual se comprende que en las comunidades se debe
hacer manera paralela los procesos de indagación, vista desde el estudio y
reconocimiento del contexto de la comunidad intervenida, además de la
sistematización de sus procesos, así mismo se entiende, que el proyecto plantea
acciones para intervenir problemas socialmente consensuados, y que lo hace
bajo el principio participativo.

Este proyecto se desarrolla a través de encuentros presenciales, por medio de

talleres participativos, vivenciales y actividades lúdico – pedagógicas, donde se
construye nuevas herramientas, conocimientos y estrategias para mejorar el
desempeño escolar de la población beneficiada.

El proyecto “Sonrisas de Amor” se ejecutará en Instituciones educativas,

organizaciones sociales y agrupaciones sociales en donde acuden los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes que habitan en los barrios o asentamientos de las
diferentes comunas circunscriptas en el departamentos del Huila, Caquetá y
Putumayo donde hace presencia la vicerrectoría Regional Sur, buscando
potencializar las habilidades comunicativas orales y escritas, al igual que un
proceso de capacitación en el modelo de formación ciudadana para se conviertan
en multiplicadores a poblaciones vulnerables y ciudadanos socialmente
responsables.

PARTICIPANTES
SEDE NEIVA:
 CENTRO COMERCIAL LOS COMUNEROS.
 MERCANEIVA
 ASENTAMIENTO BRISAS DEL MIRADOR (GALINDO)
 I.E AGUSTIN CODAZZI SEDE PRINCIPAL (SUR)
 FUNDACION CUARTO CENTENARIO (SUR)
 JAC BARRIO CHICALA
SEDE GARZÓN:
 BARRIOS LOS GUADUALES I, II Y III ETAPA
 BARRIO VILLA ALEJANDRA.
SEDE PITALITO:
 I.E. MUNICIPAL WINNIPEG SEDE PRINCIPAL
 I.E. MUNICIPAL WINNIPEG SEDE LIBERTADOR
 I.E MONTESORI
 PARROQUIA SEÑOR DE LOS MILAGROS
SEDE FLORENCIA:
 ASENTAMIENTO PALO QUEMAO
SEDE MOCOA:
 PUEBLO VIEJO
 RESULTADOS ESPERADOS

 Lograr el posicionamiento, reconocimiento y proyección de la UNIMINUTO

como una Institución Educativa que lidera proyectos educativos con énfasis en
el cambio social.
 Lograr estimular las habilidades comunicativas orales.
 Brindar apoyo para solucionar posibles dificultades que se presenten en la
comunicación oral.
 Brindar capacitación en competencias ciudadanas a través del modelo de
formación ciudadana.
 Contribuir a la formación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes
empoderados socialmente, los cuales sean formadores de otros grupos de su
población.
 Fortalecer el aprovechamiento del tiempo libre en las poblaciones involucradas
participes del proyecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIMINUTO (2014). Acuerdo 02 del 09 de septiembre de 2014:
Lineamientos generales de la proyección social. Recuperado en
https://isolucion.uniminuto.edu/Isolucion/Administracion/frmFrameSet.aspx?
Ruta=

UNIMINUTO (2018). Acuerdo 010 de enero 30 de 2018. Lineamientos

generales para la práctica de responsabilidad social de pregrado.
Recuperado en
https://isolucion.uniminuto.edu/Isolucion/FramesetArticulo.asp

MEN. (2003). Guía N. 6: Formar para la ciudadanía si es posible.

Estándares básicos de las competencias ciudadanas. Recuperado en
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdf

Longás, J., Civis, M. y Riera, J. (2013). Refuerzo escolar e inclusión educativa:

propuesta teórico-práctica a partir de la experiencia de apoyo al éxito escolar del
programa CaixaProinfancia. Recuperado en
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4335832

Versión: indique la versión del proyecto

Fecha: indique la fecha de la última actualización

Elaborado por: Comité Nacional CED 2018

Revisado: Claudia Betancur Rojas
Sub- Directora Gral. Centros de Educación para el Desarrollo