Planeación

trimestral
Ciclo Escolar
2018-2019

Primer Grado
Agosto - Noviembre
Escuela Primaria:
JOSEFA SOLIS DE LOZOYA 2156
CCT: 08EPR0231F- MATUTINO
PRIMERO “A”
Maestra:
Maricela Palma Bojórquez
 SEMANA DEL LUNES 20 AL 24 DE AGOSTO DEL 2018

En el transcurso de esta semana se organizará el grupo, con la finalidad de conocerlos.

 La primera quincena de clases se diagnóstica el nivel de madurez del grupo a través de las
actividades permanentes y con la aplicación del examen de diagnóstico.
 Diariamente se trabaja con las actividades permanentes.
 Se realizan algunos juegos en los que tenga que participar todo el grupo y otros por equipos.
 Aprovecha todos los juegos tradicionales que ya conocen y otros sugeridos en las fichas de color
rosa números 1 a 11. (Fichero de actividades de Margarita Gómez Palacios)
 Las prácticas de estas actividades, lejos de significar una pérdida de tiempo, permite a los
alumnos:
 Tener confianza en sus compañeros y su maestro.
 Ser capaces de ponerse de acuerdo para realizar una actividad colectiva.
 Comprender que el producto final de un trabajo colectivo puede superar uno individual porque
cada miembro aporta sus habilidades específicas.
 Es cierto que no serán grupos silenciosos, pero saber trabajar en equipo implica la necesidad de
comunicación. En la medida en que se propongan actividades interesantes, se propiciará la
atención y el trabajo efectivo de los niños.

Las actividades planeadas se llevarán a cabo con material atractivo para los niños y de manera
lúdica para crear un ambiente de confianza.

 Se les invita a conocer la ubicación de cada espacio de la escuela.

 Se les otorga su gafete mediante una dinámica para observar los conocimientos que traen de
preescolar sobre las letras, colores y su nombre.

Oscar
Gael
  Iluminar, recortar y armar una corona que indica que son niños de primer grado y una pulsera
de bienvenidos.

 Lectura gratuita.

 TAREA: Iluminar dibujo de bienvenida.

MARTES:

 Establecer el reglamento del salón de clases con la participación grupal.

 Se trabajarán con ejercicios de maduración, ubicación en el cuaderno y direccionalidad.

En una hoja de máquina el alumno realizará rayas de colores de arriba - abajo

 Caligrafía:

 Actividad de derecha izquierda y arriba para abajo en hoja de máquina y en pizarrón.

 Lectura gratuita.

TAREA: Hojas de trabajo de grafomotricidad.

MIERCOLES

 Se trabajarán con ejercicios de maduración, ubicación en el cuaderno y direccionalidad.

En una hoja de máquina el alumno realizará rayas de colores de derecha –izquierda.

 Técnica de boleado para trabajar la motricidad fina.

 Lectura gratuita

JUEVES

 Se trabajarán con ejercicios de maduración, ubicación en el cuaderno y direccionalidad.

 En una hoja de máquina el alumno realizará rayas de colores de arriba – abajo y de derecha
izquierda.

 Ubicación espacial en el armado de un rompecabezas sencillo

Viernes

 Dibujo de sí mismo para ver la percepción de su cuerpo.

 Actividad de numeración del 1 al 10 (gusanito).

 Colorear objetos según el número de objetos indicados

 Actividad en la cual se trabaja los colores y los números del 1al 10.
 Colorear un dibujo.

 Se aplicarán los exámenes de diagnóstico en el transcurso de la semana.

 Lectura gratuita.

Presenta Vo. Bo.

____________________________ ___________________________
Maestra: Maricela Palma Bojórquez Rene Rivas Chávez
Maestra del Grupo Director de la Escuela

Hgo. Del Parral Chih. 21 de Agosto del 2018

 SEMANA DEL LUNES 27 AL 31 DE AGOSTO DEL 2018

 Durante la presente semana se aplicará el examen de diagnóstico.

 Se trabajará con las actividades permanentes.

Actividades Permanentes
 Lectura de palabras.
 Lectura y escritura de nombres propios.
 Lectura de las actividades de la rutina diaria (fecha).
 Dictado de palabras(silaba directa, inversa, trabada, diptongo,
mixta y monosílabos)
 Lectura de los nombres de sus compañeros.
 Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.
 Formar palabras con letras justas (alfabeto móvil).
 Relación de imagen texto.
 Juegos para anticipar y completar la escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras y frases.

Presenta Vo. Bo.

____________________________ ___________________________
Maestra: Maricela Palma Bojórquez Rene Rivas Chávez
Maestra del Grupo Director de la Escuela

Hgo. Del Parral Chih. 28 de Agosto del 2018

SEMANA DEL LUNES 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DEL 2018

 DICTADO DE PALABRAS POR SEMANA PARA EL MES DE SEPTIEMBRE

Dulce Pulpo Sartén Mano Rosa

Chocolate Pez Cazuela Pie Azul
Paleta Ballena Vaso Brazo Gris
Caramelo Delfín Refrigerador Ojos Violeta
Nieve Cangrejo Olla Hombros Rojo
Las golosinas Arcoíris Mi mamá Las partes del amarillo
son sabrosas. Los animales cocina rico. cuerpo. Los colores me
del mar. gustan.
Carro Tres Buro Brócoli Amistad
Trompo Cuatro Colcha Apio Respeto
Avión Seis Televisión Tomate Confianza
Soldado Once Espejo Coliflor Paz
Muñeca Dos Almohada Espinacas Solidaridad
Con los Las Closet Lechuga A Pedro le
juguetes juego. matemáticas _____ duerme Las verduras gusta practicar
me gustan. en su nutren. los valores.
recamara.
Frutas Mesa Aceite Jabón Zacate
Verduras Sillón Sopa Estropajo Patio
Sopa Abanico Trinchete Rastrillo Barandal
Agua Cuadro Adobo Agua Árboles
Carne Florero Carne Toalla Flores
La comida es La sala es El asado es Me gusta El jardín es
sabrosa. bonita. delicioso. bañarme. tranquilo.

DICTADO DE PALABRAS POR SEMANA PARA EL MES DE OCTUBRE

Hospital Zoológico Traje Turista Plaza

Jeringa Tirolesa Alberca Lotería Kiosco
Doctor Lagos Sombrilla Premios Escalera
Enfermera Tigres Tobogán Memórame Pozas
Farmacia Aves Agua Rompecabezas Jardín
Gripa Guacamaya pelota _____le gustan Voy con mi
____ visita el El zoológico es Me divierto en los juegos de familia a la
hospital. atractivo. la alberca. mesa. plaza.
Rosal Helado Mostrador Video Mamá
Azucena Nieve Cajera Nintendo Tío
Margarita Esquimal Espejos Atari Padre
Claveles Frutas Tenis Wii Abuelo
Gladiola Chicharrines Sandalia Celular Hermano
____ le gusta el En la paletería Zapatilla Tableta Prima
alcatraz. compro nieve. El fin de Los juegos La familia está
El jardín es semana fui a la electrónicos no unida.
bello. zapatería. dejan pensar.
Leer la estrellita fugaz. Flores Avestruz Ángel “Leer la cucaracha
Mercurio Mariposas Caballo comelona”
Barco Descuidada
Venus Conejo Granjero Casa Cucaracha
Marte Árboles Asno
Urano
Dado Plato
Primavera Puerco Banquete
Plutón Elefante
Calor. Oveja Estufa
Plutón es un Me gusta la La granja del tío
El orden
La cucaracha
planetoide. primavera. Sam. alfabético. comelona.

VALORACIÓN DE LA CORRESPONDENCIA ENTRE SONIDO Y GRAFÍA.

casita - asa
PRESILÁBICO (No hay relación sonoro-gráfica) rata - sas
casita- slsois
Con relación sonoro-gráfico rata - dsci

Escribe una letra por Convencional casita - cst

SILÁBICO cada sílaba de la
palabra.
No convencional casita – lpr

Su escritura
TRANSICIÓN manifiesta la Convencional casita - csta
SILÁBICO expresión silábica y
ALFABÉTICO alfabética.
No convencional casita - asita

Correspondencia
entre sonidos y letras Convencional casita - casita
ALFABÉTICO con el sonido de una
letra.
No convencional casita – sasita
 RÚBRICAS
PRIMERO “A” Español

SEPTIEMBRE
CONCRETO PRESILABICO PRESILABICO
NIVEL 1 NIVEL 2
N NOMBRE DEL ALUMNO A B C A B C A B C
º
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
INDICADORES DE EVALUACION:
CONCRETO
A) Dibujo. Líneas discontinuas y onduladas
B) Líneas quebradas. Palillos, bolitas, segmentadas
c) Psudoletras. Letra de su nombre.
PRESILABICO NIVEL 1
A) Grafismos primitivos. Grafismos primitivos: Se presenta cuando el niño solo realiza dibujos o simplemente raya la hoja, sin existir un orden claro
en los trazos, conocido lo anterior como garabato. 
B) Escritura unigrafica. Representación de cada palabra por medio de una única grafía, es decir, escribe una y otra vez el mismo símbolo para escribir
todas las palabras. 
C)   Escritura sin control de cantidad: Ante el acto de escritura, para cada palabra llena un renglón con muchos símbolos, generalmente iguales,
tomando como referencia el inicio y el final del renglón.
PRESILABICO NIVEL 2
A) Diferenciación de escritura. Rompe con la escritura fija. Para diferentes palabras, diferente combinación de letras.  OSPA     (sapo)
SAOP     (perro) POAS     (luna)
B) Rompe con la escritura fija y adquiere noción de cantidad. APP              (sol) LLPPP          (hormiga)
C) Escritura basado en el comienzo de la palabra y/o reconocimiento de alguna/s letra/s  MA  (mariposa: porque empieza como mamá)
PA    (perro: porque empieza como papá)   A       (casa: porque empieza con AAAAA) 
 RÚBRICAS
PRIMERO “A” Español

SEPTIEMBRE

Silábico Nivel Alfabético Alfabético

N NOMBRE DEL ALUMNO A B C A B C A B C

º
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
INDICADORES DE EVALUACION:
Silabico
A) Primeros intentos de asignar a cada sílaba una letra.    S-O     (ca-sa) A-    L-JY  (hor-mi-ga) MA- L-L- MA (ma-ri-po-sa)
B) Segundo momento (Silábico estricto) Escribe una letra que reconoce por sílaba. A-O     (pa-to)  M-O     (ma-no)  MA- I-O-A (mariposa)
C) Es una etapa de transición entre el nivel silábico y el alfabético.   PA- O   (pato)   PE- A- DO      (pescado  MA-I- PO-SA  (mariposa)

PRESILABICO NIVEL 1
A) Comienza a apropiarse del sistema convencional de escritura. CESO (queso)  PATO (plato)   LA MAIPOSA VULA MUI ATO.
B) Surgen dudas sobre el modo de usar algunas letras (Ej:C-Q-G), sobre sintaxis, morfología, etc
C)   Muestra escritura espontanea. Esa es mi casa.
PRESILABICO NIVEL 2
A) Escrituras alfabéticas sin dominio del valor sonoro convencional.
B) Escrituras alfabéticas con algunas fallas en valor sonoro convencional
C) Escrituras alfabéticas con valor sonoro convencional

RÚBRICAS
Escuela Primaria: JOSEFA SOLIS DE LOZOYA 2156
Ciclo Escolar 2018-2019
PRIMERO “A” Español

SEPTIEMBRE
Dictados de palabras Dictado de oraciones Forma palabras y las
escribe
N NOMBRE DEL ALUMNO A B C A B C A B C
º
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

INDICADORES DE EVALUACION:
Actividad rutinaria:
Dictado de palabras: (rubricas)
A) Presilabicos.
B) Silábicos.
C) Silábicos/alfabéticos.
Emplea la escritura para comunicar información (dictado de oraciones
A) Presilabicos.
B) Silábicos.
C) Silábicos/alfabéticos.
Forma palabras y las escribe: (rubricas)
A) Presilabicos.
B) Silábicos.
C) Silábicos/alfabéticos.

RÚBRICAS
Escuela Primaria: JOSEFA SOLIS DE LOZOYA 2156
Ciclo Escolar 2018-2019
PRIMERO “A” MATEMÁTICAS

SEPTIEMBRE
Lee y escribe números Resuelve problemas de Resuelve problemas de
en su cuaderno al suma y resta en su suma y resta en su
menos hasta 30. cuaderno libro

N NOMBRE DEL ALUMNO A B C A B C A B C

º
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0

Lee y escribe números en su cuaderno al menos hasta 30. (Rúbrica):

A) Lee, escribe números y los compara menos que 10.
B) Lee, escribe y compara números hasta 20 o menos que 20.
C) Lee, escribe y compara números hasta el 30 o menos que 30.

Resuelve problemas de suma y resta en su cuaderno (Rúbrica).

A) No resuelve los problemas ni intenta hacerlo.
B) Resuelve los problemas con sus propios procedimientos pero con errores en el resultado.
C) Resuelve problemas con sus procedimientos con resultados positivos.

JOSEFA SOLIS DE LOZOYA 2156

CCT: 08EPR0231F- MATUTINO
PRIMERO 1 “A”
SEPTIEMBRE Control de tareas
No NOMBRE DEL ALUMNO L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
. 3 4 5 6 7 10 11 12 13 1
4
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8

1 7
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

JOSEFA SOLIS DE LOZOYA 2156

CCT: 08EPR0231F- MATUTINO
PRIMERO 1“A”
SEPTIEMBRE Valoración dictado
No NOMBRE DEL ALUMNO L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
. 3 4 5 6 7 10 11 12 13 1
4
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8

1 7
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

E= Excelente, no tuvo errores.

B= Bueno, presenta de dos a cuatro errores.
R= Regular, presenta de 5 a más errores.

GRADO Semana del 3 al 7

ASIGNATUR Español y 1º TIEMP de Septiembre.
A O
GRUP
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTI
ÁMBITO CA APRENDIZAJES ESPERADOS
SOCIAL
Participaci Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus
ón interpretación de datos personales para crear una tarjeta de identificación.
social textos para
realizar trámites
y gestionar
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de narraciones de
leer diversos
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno
escolar.
 Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias
con otros nombres.
Que los alumnos:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ
Actividad puntual. 1. Que los alumnos: BUSCO?
Conocemos la escuela Nuestr  Reflexionen sobre la escritura
os del nombre propio.
Actividad puntual. nombr por la Que los alumnos:
2. Paseo
Conocemos la escuela escuela.  Se familiaricen con el nuevo entorno.
 Reconozcan algunos usos de la
escritura en el entorno escolar.
Actividad puntual. 3. Las personas Que los alumnos:
Conocemos la escuela que trabajan  Identifiquen semejanzas y diferencia
en la escuela. en la escritura de nombres propios.
Actividad puntual. 4. Letras y Que los alumnos:
Conocemos la escuela números.  Diferencien letras de números.
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes a escribir.  Descubran que existe relación entre lo
Palabras que que se escucha y lo que se escribe.
empiezan  Comiencen a identificar regularidades
como… en inicios de palabras.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes “El plan de los  Escuchen la lectura de un cuento, para:
ratones” -Identificar regularidades en inicios de
palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
 -Conversar sobre su contenido.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que
(90 pasen a identificar el suyo.
min)  Hacer comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
 Escribir su nombre en la portada del
bloque. DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de
dos compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
 Dibujar su autorretrato en una hoja blanca y escribir su nombre en la parte
superior.
 Formar un círculo para hacer una dinámica de presentación. Cada niño
mostrará su dibujo con el nombre escrito. Se presentará oralmente y
mencionará una actividad que le guste hacer.
 En círculo, jugar a “el cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y
diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo para todos los
niños cuyo nombre inicie con la letra…(elegir una letra)”. Los alumnos
aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el docente, para que al final
quede otro niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro
deberá dar más consignas similares.
 Pegar los autorretratos en un lugar
visible. CIERRE:
 Con el maestro, salir a recorrer la escuela en busca de letreros.
 Comentar si identifican algunas letras en ellos y cuál es su utilidad.
 Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad
realizan. Registrar esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13.
 Hacer el dibujo de la escuela en las páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.
Sesión INICIO:
2  Platicar con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la
(90 actividad que realizan. (Información recolectada la sesión anterior).
min) DESARROLLO:
 Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en
la escuela.
 En su cuaderno, los alumnos deberán tomar nota de sus nombres y sus
funciones. El maestro debe explicar qué hace cada persona y por qué son
importantes en el plantel. Se puede implementar un organizador como el
siguiente:
Nomb Actividad que realiza Dibujo de su cara

 Regresar al aula y pegar en el pintarrón los nombres de las personas que

trabajan en la escuela, resaltando su letra inicial con color rojo.
 Pedir a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya
mencionando el maestro.
 Corroborar que los nombres del cuaderno estén escritos correctamente, si
no es así, corregirlos.
 CIERRE:
 Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores,
los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.
 Con el alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos.
Sesión INICIO:
3  Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el
(90 cuaderno, dibujarlos.
min)  Hacer comentarios sobre la utilidad de los letreros. Durante el recurrido
cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo que dice cada
uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿cómo sé que
un baño es de niño y otro de niñas? ¿dónde dirá dirección?, etc.
DESARROLLO:
 En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en
lugares de la escuela y del aula que lo necesiten.
 Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente.
 Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y
comentar la utilidad de hacerlo.
CIERRE:
 Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.
Sesión INICIO:
4  Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración.
(90 Cuando el maestro diga “a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicar a
min) los compañeros que tengan otras que empiecen igual.
 Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles hojas
blancas. DESARROLLO:
 Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que
las suyas. Posteriormente socializarlas con sus compañeros.
 Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de
texto, consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que las
representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados
correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
 Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para
analizar la correspondencia gráfica.
CIERRE:
 En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como
mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
 Con ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el
mismo inicio.

Sesión INICIO:
5  Escribir en el pintarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
(90  Pedir a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”.
min) Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que
inician igual.
 Plantear el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? y
escuchar los comentarios.
 DESARROLLO:
 Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes,
para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
 Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos,
idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
 Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pintarrón, una vez
escrito, ubicar en él palabras específicas que el docente indique.
 Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas
de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el maestro los
lea en sesiones posteriores.

CIERRE:
 Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno
escribirle su nombre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Recortable 4, Alfabeto 2, tarjetas
blancas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de texto, libro de lecturas, cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. Actividades en el cuaderno y el libro de
texto.
Productos elaborados.
Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las
palabras analizadas; identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO Semana del 3 al 7
ASIGNATUR Matemática y 1º TIEMP
de Septiembre.
A O
s GRUP
APRENDIZAJES CLAVE
ASPECT TE APRENDIZAJE ESPERADO
Número Magnitudes y medidas  Identifica la longitud de varios objetos a
Forma, través de la comparación directa o
espacio y mediante el uso de un intermediario.
medida  Compara distancias mediante el uso de
un intermediario.
 Mide objetos o distancias mediante el
uso de unidades no convencionales
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer
(1 una hilera por estaturas; ganará el que lo haga primero.
hora  Después, solicitar que fusionen los equipos y vuelvan a repetir la
con 15 dinámica. DESARROLLO:
minuto  Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo:
s) los colores del más largo al más corto, los cuadernos o libros del más
pequeño al más grande, etc.
 En el cuaderno realizar ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un
objeto que sea más grande que tu cuaderno. Dibuja dos objetos que sean
más pequeños que la mochila, etc.
CIERRE:
 Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos
pequeños, objetos medianos y objetos grandes. También pueden
clasificarse por la forma y el color.
Sesión INICIO:
2  Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila
(1 o un cuaderno? ¿con qué puedes medir el largo de la cancha? ¿pesa más tu
hora cartuchera o tu libro de matemáticas?
con 15  Hacer comentarios sobre los instrumentos que utilizan para medir
minuto diferentes magnitudes.
s) DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de instrumentos de medida para relacionarlos con
objetos medibles; por ejemplo:

 Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la

distancia. Por ejemplo: ordena tus útiles del más pesado al más liviano;
ordena las tiras de papel que te da tu maestro de la más corta a la más
larga,
 etc.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre momentos en que han utilizado instrumentos de
medida y dibujar algunos de ellos en el cuaderno.
Sesión INICIO:
3  Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis
(1 con espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo
hora pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y
con 15 dirá “declaro la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno).
minuto Al escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El
s) alumno mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que
todos dejen de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de
pasos para llegar a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
DESARROLLO:
 Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un
lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como
la mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir).
En su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para
medir.
Sesión INICIO:
4  Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de
(1 por
hora separado, después puede haber una variante mezclando consignas de
con 15 ambos.
minuto DESARROLLO:
s)  Salir al patio y en su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que
estén cerca.
 De regreso en el aula formar equipos y pedir que cada uno saque una
serie de objetos determinados. El docente deberá dar consignas como:
coloca la mochila delante de la mesa; pon el cuaderno de tarea arriba del
libro de matemáticas; coloca la silla debajo de la mesa, etc. El reto será
seguir correctamente las indicaciones.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio impreso como el siguiente:
1.- Colorea de café al animal que está arriba del
rinoceronte.
Sesión INICIO:
5  Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con algunas variaciones. Dos
(1 equipos diferentes deben elegir un representante que se cubrirá los ojos
hora mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta un punto
con indicado por el docente. Deben utilizar expresiones como: “a la derecha”, “a
15 la izquierda”, “adelante”, “atrás”, etc. Gana el primero que logre su
minuto objetivo.
s)
DESARROLLO:
 Presentar a los niños las siguientes indicaciones para que elaboren una
ilustración:
1.- Dibuja un mar azul.
2.- Arriba del mar dibuja el cielo con tres
nubes. 3.- A la derecha de las nubes, dibuja el
sol.
4.- Debajo de una nube, un pájaro.
5.- Sobre las olas del mar, dibuja un barco.
6.- Al fondo del mar, dibuja una isla.
7.- Sobre la isla, coloca una casa.
8.- Dentro de la casa, dibuja un niño.
9.- Debajo del barco, dibuja un
tiburón.
10.- En el fondo del mar, coloca un cofre del tesoro.
 Colorear la ilustración.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios
diversos.
Objetos del aula.
Pañuelo para cubrirse los ojos.
Hojas blancas.
Gises.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Conocimiento GRADO Semana del 3 al 7
ASIGNATUR
del Medio y 1º TIEMP de Septiembre.
A O
GRUP
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo MA
Exploración de la  Describe y explica las características
natural comunes que identifica entre seres
naturaleza Cuidado del vivos y elementos que observa en la
naturaleza.
medio ambiente  Indaga acciones que favorecen el
cuidado del medioambiente.
 Identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la
acción humana sobre el
SECUENCIA DE ACTIVIDADES medioambiente-
Sesión INICIO:
1  Entregar a cada alumno una tarjeta de papel y darles la consigna de dibujar
(1 un animal de su elección.
hora) DESARROLLO:
 Socializar los animales que dibujaron y tratar de clasificarlos en el pintarrón
en diferentes categorías, por ejemplo: viven en el agua, viven en la tierra,
tienen alas, tienen cola, son insectos, pueden ser peligrosos para las
personas, se arrastran, tienen pelo, etc.
 Analizar los animales que pueden entrar en dos o más
categorías. CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar 10 animales de su elección y ubicarlos en la
categoría correspondiente.
Sesión INICIO:
2  Mostrar a los alumnos imágenes de daños al medio ambiente. Por ejemplo:
(1
hora)

 Realizar comentarios sobre las formas de contaminación que han observado

en la comunidad.
DESARROLLO:
 Dar un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que
perjudican al medio ambiente.
 Con apoyo del docente, elaborar carteles para promover el cuidado del
medio ambiente en la escuela.

CIERRE:
 Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjet
as.
Colore
s.
Imágenes alusivas al cuidado del medio
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. Ejercicios y productos realizados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana
Educación GRADO
ÁREA 1 TIEMP del 3 al 7
Socioemocional y
O de
GRUP º
APRENDIZAJES CLAVE Septiem
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
HABILID
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
AD
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está
en calma. Describe cómo se expresan ambos
estados en el cuerpo, voz y conducta.
 ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar las siguientes imágenes:

 Plantear las siguientes preguntas: ¿qué les pasó a los niños? ¿cómo se sentirán? ¿te
ha pasado algo así?

DESARROLLO:
 Pedirles que dibujen una situación que los haya hecho sentir como los niños.
 Socializar su experiencia con los compañeros del grupo.

CIERRE:
 Hacer comentarios sobre cómo se sintieron mejor en esa ocasión.
 Con apoyo del docente, establecer oralmente una conclusión sobre el actuar en
situaciones que los hagan sentir agitados.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes.
Hojas
blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Presenta Vo. Bo.

____________________________ ___________________________
Maestra: Maricela Palma Bojórquez Rene Rivas Chávez
Maestra del Grupo Director de la Escuela

Hgo. Del Parral Chih. 4 de Septeimbre del 2018