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I. IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN
ÁREA LICENCIATURA PERIODO A B X AÑO 2020
ACADÉMICO
PROGRAMA LIC. EN EDUCACIÓN CREAD URABÁ
INFANTIL
CURSO LITERATURA INFANTIL Y NIVEL IV GRUPO 1
MÚSICA
PREGRADO X POSGRADO PRESENCIAL DISTANCIA X
NOMBRE PROFESOR: ADDY SAMIRA URRUTIA CUESTA
Teléfono: 3128200728 E-mail: asurrutiac@.ut.edu.co

II. PRESENTACIÓN PLAN DE CURSO

La literatura y la música son dos expresiones artísticas estrechamente relacionadas, y a lo largo de
la historia, las manifestaciones literarias de tipo oral y popular se han acompañado de lindas
melodías; a su vez, que la música recurre con frecuencia a la palabra. De ahí, que la relación entre la
música y la literatura, sea de las más antiguas y provechosas colaboraciones que se han producido
entre las distintas manifestaciones del arte, por eso, la música y la literatura han estado ligadas
desde la época de los trovadores, los cuales ligaban la poesía con la música.

Las relaciones que poseen ambas corrientes artísticas generan una simbiosis mágica que nos ayuda
a ver de una forma más estética el mundo en el que vivimos. Los cantantes y músicos optan por
recurrir a la poesía y a la literatura para cantar, tocar o tomar versos de sus poemas favoritos.

Partiendo del proyecto de investigación que se lleva a cabo desde el primer semestre del programa y
continua a lo largo de todo el currículo, denominado: “Caracterización de los discursos que circulan y
de las prácticas pedagógicas que se ejercen en las instituciones educativas de los niños y niñas de 0
a 6 años”, el presente curso, se articula a este proceso mediante la siguiente pregunta generadora:
¿Cómo la relación entre la música y la literatura contribuye significativamente en la formación integral
del niño?, la cual, pretende, fomentar en el futuro licenciado en educación infantil, desde la acción
pedagógica e investigativa, valorar las diferentes expresiones y experiencias sonoro líricas hacia la
adquisición de conocimientos y estrategias para la comprensión del saber sensible, estético,
apreciativo y comunicativo del niño, y en función a una formación que propicie el aprendizaje y la
integración de los contenidos del curso en torno al estudio de situaciones e intereses de los niños
relacionados con su contexto cultural, estético y artístico.

De otro lado, el curso se puede articular de forma trasversal en las diferentes acciones de proyección
social que propone el programa y la Universidad del Tolima para los licenciados en educación
infantil, a través de la implementación y ejecución de experiencias, desde los conocimientos y la
práctica pedagógica encausados a lo largo del curso, en jornadas culturales, cívicas e institucionales,
materializadas en eventos como: muestras artísticas, conciertos pedagógicos, entre otros,
posibilitando la exploración y valoración de situaciones problémicas, para posteriormente, ser
investigadas y actuadas..
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III. ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA (opcional)

Para fortalecer las practicas e interacción académica en el grupo, es necesario que haya una sana y
eficaz convivencia entre los involucrados en el proceso de formación (maestro, estudiantes) para
ello, se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones:

 Asistir oportunamente a las actividades programadas, teniendo en cuenta la hora de entrada y

salida.
 Respetar el uso de la palabra y los conceptos de los compañeros, aunque difiera de los mismos.

 Hacer uso correcto de los elementos tecnológicos durante el desarrollo de las actividades
académicas (debe dar sabor social a quien le suene el celular durante la clase)
 Mantener un ambiente adecuado en todas las tutorías.

 Utilizar correctamente la inteligencia intrapersonal e interpersonal.

 Proyectar un trato digno a sus compañeros, compañeras.

 Pausa activa.

IV. ACUERDOS SOBRE AGENDA DE TRABAJO (ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA)

En aras de fortalecer los procesos de enseñanza - aprendizaje durante los encuentros presenciales
(5 encuentros) y virtuales previstos para el desarrollo del curso, se desarrollará en primera medida,
una indagación de los pre conceptos que poseen en cuanto a las temáticas planteadas para la
tutoría. Asimismo, se aclararán las dudas e inquietudes que hayan surgido durante el trabajo
independiente, es importante aclarar que se utilizará en gran medida el ABP (aprendizaje basado en
problemas) para enriquecer desde la relevancia, la cobertura y la complejidad los propósitos de
formación establecidos para el Curso, además:
 Se efectuarán exposiciones y prácticas de diferentes técnicas de expresión y exposición
(individuales y colectivas)
 Las unidades, dependiendo de su extensión y complejidad se trabajarán en cada CIPAS
mediante el uso de exposiciones dinámicas, implementación de mesas redondas, debates,
lúdicas, trabajos escritos, juego de roles, entre otros.
 Se dará prioridad a la puesta en escena de situaciones pedagógicas encaminadas a la
potenciación de la competencia comunicativa
 Se desarrollarán de manera colectiva (CIPAS) las preguntas generadoras de cada Unidad de
aprendizaje, para dar paso posteriormente a su respectiva retroalimentación (acompañamiento
tutorial.)
 Talleres, Quiz e Investigación Formativa,
 Lecturas dirigidas y autorreguladas.
 Aplicación de instrumentos de observación y registro de información.
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 Ejercicios prácticos de diálogo, lectura y escritura.

 Informes argumentativos.
 Participación en foros virtuales.
 Autoevaluación y coevaluación.

CONTENIDOS TEMATICOS
UNIDAD 1: La Literatura en la Educación Inicial.
 Literatura – arte
 El lugar de la literatura en la educación inicial
 Propuestas para vivir la literatura en la educación inicial
 Ruta de posibilidades literarias para crecer leyendo

UNIDAD 2: Literatura infantil en educación preescolar.

 ¿Qué es la literatura infantil?
 Las adivinanzas
 Los trabalenguas
 Las comparaciones
 Las retahílas
 Las rimas
 Los poemas
 Los cuentos

UNIDAD 3: Las canciones infantiles como herramienta en la etapa (0 – 6) años.

 La música infantil
 La música como herramienta educativa
 El valor de la música
 Currículo y canciones infantiles.

UNIDAD 4: Música y literatura infantil colombiana:

 Música y literatura infantil
 Música, literatura y pedagogía
 Música, literatura e historia

UNIDAD 5: Jugando con las rondas.

 Jugar ¿Para qué?
 Ideas para los grandes que van a jugar
 Juegos y rondas

V. ACUERDOS SOBRE TRABAJO INDEPENDIENTE

La ejecución de los trabajos asignados durante el desarrollo del curso, buscan complementar los
contenidos socializados en los encuentros presenciales, de acuerdo al principio de autoformación
que rige el Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Tolima y al proyecto Educativo
del programa de Licenciatura en Educación Infantil, estos deben ser presentados dentro de la fecha
límite acordada por el grupo (jueves antes del encuentro), para ello se plantea que:
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 El docente entregará oportunamente las asignaciones individuales o por grupo. Esto debe ser
dentro de la misma tutoría o a más tardar el día MARTES después de la tutoría.
 Los estudiantes a través de sus respectivas CIPAS, desarrollarán las diferentes unidades con
base en las preguntas generadoras, para esto utilizarán múltiples recursos y actividades
(exposiciones, debates, juegos, ensayos, mesas redondas, etc.)
 Los educandos deberán hacer consultas bibliográficas y web gráficas referentes a cada tema
planteado para las Unidades de Aprendizaje.
 De acuerdo a las consultas efectuadas los grupos de trabajo (CIPAS) elaborarán y analizarán
esquemas textuales donde sinteticen la información adquirida.

 Los estudiantes diseñarán y propondrán diversos tipos de estrategias didácticas partiendo de

procesos comunicativos orales y escritos.

 Utilizar las plataformas virtuales, y la biblioteca virtual.

VI. ACUERDOS SOBRE ASESORÍAS

El docente se comunicará extra-tutorialmente con los estudiantes, para aclaraciones, resolver dudas,
inquietudes u otras situaciones que se puedan presentar, utilizando los siguientes medios: correo
electrónico institucional, teléfono o cualquier medio electrónico, con el fin de que haya una
comunicación efectiva y sincronía en el trabajo.
Tel: 3128200728 - Correo electrónico asurrutiac@ut.edu.co

VII. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN (COMPROMISOS)

Se valorará el trabajo realizado durante el semestre a través de las evidencias en cada una de las
acciones, protocolos, portafolios, producciones escritas, socializaciones en forma oral, ejercicios de
investigación y sus destrezas comunicativas en general. La nota obtenida en este proceso tendrá un
valor del 60% de la acreditación del curso.
- Las actividades de investigación y construcción formativa serán evaluadas con un valor del 12%
dentro del 60% de la evaluación permanente.

CONVOCATORIAS.

Corresponden a las pruebas evaluativas realizadas con el propósito de apoyar y complementar la

evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas previamente determinadas:
 Convocatoria 1. Tiene un valor del 40% de la acreditación del curso.

 Convocatoria 2. Tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes que no aprobaron
o no se presentaron a la convocatoria 1
- Si el estudiante no se ha presentado a la evaluación permanente ni a la Convocatoria 1, la
Convocatoria 2 tendrá un valor del 100%.
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VIII. ASISTENTES AL ACUERDO

Número total de asistentes al acuerdo 19
Nombre representante estudiantil Luisa Fernanda Díaz Alegre
Dirección: Barrio Urabá - San Pedro de Urabá
Teléfono: 3116970200
E-mail: lfdiaza@ut.edu.co
En constancia firman:

El profesor El representante

Hora de 10:00 Hora de No. CIPAS (O EQUIPOS DE 6

12:00 PM
inicio AM finalización TRABAJO) i
Apartad CIPAS = Círculos de Interacción y Participación
Ciudad Fecha 15- 03- 2020
ó Académica y Social

Anexar el control de asistencia de estudiantes formato: Código: FO-P06-F08

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

LITERATURA INFANTIL Y MÚSICA IV

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

Las actividades de esta primera unidad tienen como propósito brindar un

escenario teórico-práctico a través del cual usted pueda apropiar algunos
fundamentos conceptuales respectivos al fenómeno de la Literatura Infantil y la
Música, valiosos para fortalecer sus competencias comunicativas a nivel
académico, personal y profesional.
1. Para iniciar la actividad es bueno que realice un sondeo sobre qué tanto sabe o
entiende acerca del fenómeno la Literatura Infantil y la Música. Para ello se
sugiere: que antes de cualquier lectura, realice en su agenda de apuntes una
lluvia de ideas sobre aspectos que le vienen a la mente cuando escucha los
siguientes términos:
 Literatura
 Música
 Escritura
 Oralidad
 Canción
 Interpretación
 Contexto
 Aprendizaje
 Infantes

2. Responder a las preguntas generadoras de la primera unidad

 ¿Por qué se dice que la literatura es un arte?

 ¿Cuáles han sido los aportes más significativos de la literatura en la educación

inicial?

 ¿Qué autores y obras de literatura infantil conoces o has trabajado?

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3. A través de la siguiente plantilla, le daremos forma a una de las

manifestaciones literarias más antiguas, “el poema”

SOY UN POEMA

SOY

SIENTO
VEO
ME ASUSTA
BUSCO

SOY
ME PREGUNTO
OIGO
LLORO
ESPERO

SOY
SUEÑO
ENTIENDO
TRATO
QUIERO

SOY UN POEMA

Soy: dos características especiales

Siento: presentimiento que tengas
Veo: un espectáculo imaginario
Me asusta: algo que te produzca miedo
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Busco: ideales que quieras alcanzar

Soy: se repite la primera línea de este poema

Me pregunto: algo por lo que tengas curiosidad
Oigo: un sonido imaginario
Lloro: algo que te genere tristeza
Espero: algo que anheles

Soy: se repiten las dos primeras líneas de este poema

Sueño: algo que sueñes
Entiendo: algo que sabes que es verdad o una realidad
Trato: algo que realices con esfuerzo
Quiero: un deseo que tengas

AGENDA DE TRABAJO 8 DE MARZO

1. SALUDO Y PRESENTACIÓN (docentes y estudiantes)

2. REFELXIÓN: Una piedra en el camino

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3. Socialización del acuerdo pedagógico – hablar también de la circular emitida

en lo que tiene que ver con las matriculas

4. Actividad de expresión oral: a través de una palabra que se le entregará a

cada estudiante, él deberá crear un verso, relato, canción, … que la contenga.
SIENTO
VEO
ME ASUSTA
BUSCO
SOY
ME PREGUNTO
OIGO
LLORO
ESPERO
SOY
SUEÑO
ENTIENDO
TRATO
QUIERO

5. Para estimular el proceso de lectura, se les leerá a los estudiantes un

fragmento del libro, LOS GOLES DE JUANCHO, de la autora Colombiana
MARGARITA LONDOÑO

6. Cierre: indagar con los estudiantes sobre este primer encuentro y las
expectativas que tiene sobre esta nueva experiencia académica y de
interacción personal con el maestro.

El Obstáculo en el Camino

Una piedra en el camino... Un obstáculo que resolver... Una lección para aprender...
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Hace mucho tiempo, un rey colocó una gran roca

obstaculizando un camino. Entonces, se escondió y
miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca.

Algunos de los comerciantes más adinerados y

cortesanos del reino, pasaron por el lugar y
simplemente le dieron la vuelta a la roca. Muchos
culparon al rey ruidosamente de no mantener los
caminos despejados, pero ninguno hizo algo para
sacar la piedra grande del camino.

Un día, un campesino que llevaba una pesada carga de verduras en su espalda, al

aproximarse a la roca, puso su carga en el piso y trato de mover la roca a un lado del
camino. Después de empujar, empujar y empujar, además de fatigarse mucho, lo logró.

Después de recargar energía bajo la sombra de un árbol, se dispuso a recoger su carga

de vegetales, pero notó que había una cartera en el piso, justo donde había estado la
roca. La cartera contenía muchas monedas de oro y una nota del mismo rey indicando
que el oro era para la persona que removiera la piedra del camino.

El campesino aprendió lo que los otros nunca entendieron. Cada obstáculo presenta una
oportunidad para mejorar la condición de uno.

¡Mira cada obstáculo como algo que debe ser resuelto!