Pensando en mi futuro 3 4 8 11 14 2 .Índice Nº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3. Resolviendo conflictos Unidad 4. Conociendo la sexualidad humana Unidad 2.

Presentación Editorial Santillana. JORNALIZACIÓN Total de horas anuales 120 Total de horas semana les 3 Nº de unida des 4 Nº de horas clase por unidad 35 horas 30 horas 30 horas Unidades Fecha de inicio 15 de enero 20 de abril 13 de julio 21 de septiembre Fecha de finalización 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre Evaluación 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre 13 de noviembre Conociendo la sexualidad humana Preparándose para ser líderes positivos Resolviendo conflictos 25 horas Pensando en mi futuro 13 de noviembre 3 . procedimentales y actitudinales. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas. indicadores de logro. unidades. ante la actualización curricular. de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación. y orientaciones metodológicas y de evaluación. mediante la creación de actividades integradoras. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. decide crear una guía complementaria que contiene: .La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo.

de comunicación y acercamiento con otras personas. − Construcción social de la masculinidad y feminidad. Características de la amistad. Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras. en la etapa del noviazgo. Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria. Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano. − Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas. − − Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo. asertivas. Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana. responsable y visión de futuro: Tiempo: 35 horas Objetivos de la unidad: Analizar. − − − − 4 . asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva. Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas. Conociendo la sexualidad humana Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Enamoramiento (emoción. sentimientos.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. de respeto. − − − − − − El noviazgo. Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones. las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas. − Contenidos conceptuales El noviazgo. pasión. inteligencia y voluntad) − Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida. Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo.

Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad. Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo. Formulación y análisis de actitudes. − − Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos.− Sexualidad responsable. tanto en lo referente al embarazo no deseado. “presión social “. − − Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes. Disposición para fortalecer su autoestima y código ético. Machismo y hembrismo. Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA. afectivos. Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social. capacidad de decir no. Seguridad. Presión y control de grupo. “ machismo” y “ hembrismo“. búsqueda de orientación con un adulto responsable. sin contar con una “madurez psicológica”. comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable. fortalecimiento de autoestima. − − Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. − Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social. Reproducción responsable. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista. Interpretación y explicación de “control social” . necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. − − − − − − Muestra aprecio por la vida. Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA. 5 . Embarazos a temprana edad. Análisis y selección de estrategias según el caso. autonomía y creatividad en sus aportaciones. y sus repercusiones en la convivencia grupal. − − Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura. Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA. como a las infecciones de transmisión sexual. − − − − − − Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer. Actitud de prevención de las conductas de riesgo.

además de las exposiciones. preferencias y sueños en su vida: estudio. 1. y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores. diversión. 1.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad. con responsabilidad y autonomía.2 Construye. etc. − Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. 1. − Indicadores de logro: 1. Libro paralelo. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden. la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad. 1.9. 1.5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad.− Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. la iglesia y la sociedad.8. − Utilice en los temas de masculinidad y feminidad. de respeto. puntualidad y limpieza 40% 30% 30% 6 . − Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación. Indicadores de logros: 1. la familia. 1. Sumativa: 1. enamoramiento y noviazgo. − Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas.1. trabajo. con interés. que estarán sujetas a criterios determinados por el docente. bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique. 1. profesión. asertivas.3 Explplica. así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales. 1. la importancia de crear relaciones claras. en los diferentes medios donde se encuentre. 1. una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad. su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto. se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente. enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos.5.4. 1. grupo de amigos. 1. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana. producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica. Valor 35%. Cada situación planteada por escrito. de comunicación y acercamiento con otras personas.2. Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo.. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral.3. Homosexualidad.

16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. 1.11.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad.9.14. 1.10. de forma objetiva y responsable. Valor 35%. 1. capacidad de decir no. sin contar con una “madurez psicológica”.desde sus diferencias y semejanzas.11.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA. 1.8. “presión social“.7 Explplica los riesgos psicológicos.10 Emite juicios de valor. “machismo” y “ hembrismo“. 7 . 1. 1. 1.1.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación 30% 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10%. 2. 1.14. 1. 1. 1. 1. 1.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” . fortalecimiento de autoestima. 1. 1.3.2. afectivos. 1. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad.6. 1.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable.15.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista. − Indicadores de logro: 1.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema. 1.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. 1. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1.15.14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. 1. expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético. 1. acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA. Actividad de integración. búsqueda de orientación con un adulto responsable.

Formulación de estrategias de motivación y automotivación. − Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas. foro. mesa redonda. Aprecia el trabajo grupal. Rodearse de gente motivada. Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso. habilidades. actitudes de confianza. Liderazgo y motivación. Técnicas de comunicación oral: diálogo. seguridad y credibilidad en los líderes. Asertividad.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. − Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones. declaraciones y juicios. Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes. Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación. Preparándonos para ser líderes positivos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. − − − − Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas. Comportamientos de dolor y de placer. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento. responsable y visión de futuro: Tiempo: 30 horas Objetivos de la unidad: Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales. ofertas. Pensar en positivo. aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos. ofertas. − − Estrategias de motivación y automotivación. y que estén fundamentadas en destrezas. Autoimagen positiva. actitudes y mecanismos de control importantes en un líder. − − − − − − Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse. Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas. − − 8 . − Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones. Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder. interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos. Emociones y estados de control del líder. Autoexpresión. a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema. debate. entre otras. Metas y logros. declaraciones y juicios de manera responsable. Reconocimiento y evaluación de las emociones. Éxito y fracaso.

2.6. y plantea de forma Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo. autoexpresión y asertividad). Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. institucional y comunitario. Indicadores de logros: 2. Prueba oral. 2. proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro. 2.7.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas. 2. en equipo.6 Criterios − Claridad del mensaje 35% 40% 30% 30% 30% 30% 9 . reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza. ofertas. debates. Tener deseos de cambiar Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato. 2. − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva.3. En la clase describirán el procedimiento utilizado. familiar. − Indicadores de logro: 2. 2. puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes.2.Creer en las propias posibilidades. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar. declaraciones y juicios con actitud responsable. estrategias de motivación y automotivación. seguridad y respeto. Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas.4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles. con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. Participación en la clase y revisión de cuaderno. Tener buena actitud.1. en casos hipotéticos o reales.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase. y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo.5. 2. 2. − Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones. 2. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda. − Indicadores de logro: 2. foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones. 2. su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales. actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder. Sumativa: 1.6 Formula y selecciona.

realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo. 2.7.4. Valor 35%. − Indicadores de logro. 2. 2. 2.2.3. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10% 10 . 2. definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida.5.2.6. 2. 2.1. − Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3. 2. Representación escénica.4.7 Redacta y recrea una historia.

− − − − − Compromiso personal en la mediación de conflictos. Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas. Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas. Determinación de las partes involucradas. Llegar a un acuerdo. Manejo y resolución del problema. Contenidos Actitudinales Actitud flexible. crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. − − − − − − Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas. Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos. y otros. a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos. − − − − − − − Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. El diálogo. Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática. sociales y políticos. Mediación de conflictos y toma de decisiones. Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales. Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. La colaboración. Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora. Identificación de las causas y aclaración del problema. mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto. entre otros. 11 . El respeto y aceptación. responsable y visión de futuro Tiempo: 30 horas Objetivo de la unidad: Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica. necesidades e intereses de un conflicto. Resolviendo conflictos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos. Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones. La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema. Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio.

A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia. 3. 3.5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo. huir.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas. Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana.3.5.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad.para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos. 3. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores. 3.6.3. etc. 3. pelear.3.7 − Trabajo escrito y participación en clase. 3. Actividad 35% − Indicadores de logro:3.Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad. 30% − Indicadores de logro: 3. se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados. 3. Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos. y reconoce los elementos desencadenantes. capitular. − Utilice la técnica del foro. Abriéndose a la verdad del otro y 2). − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1). 3. la colaboración y otros.La fuerza del amor.5. la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar. maledicencia y otros que se refieran al conflicto.2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia. − En la clase describirán el procedimiento utilizado. juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee). Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad.6. 3. aplicando y explplicando las fases de la mediación. el diálogo. Indicadores de logros: 3. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1. el respeto y la aceptación. 3. − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo. objetividad y flexibilidad.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones. y los aplica en estudio de casos. técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora. pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?. Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30% 12 . pasiva resistencia. Prueba oral.

3.− Conclusión del mensaje 3. Representación escénica − Indicadores de logro: 3.3.4.5.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 35% 30% 30% 20% 10% 10% 13 .6.3.3.

Planificación de unidad didáctica Unidad 4. prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación. Interés por definir una carrera u ocupación personal. Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico. Pensando en mi futuro Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida. considerando las oportunidades laborales del entorno. vocacional y profesional. la detección de cualidades y potencialidades personales. responsable y visión de futuro: Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Formular un proyecto de crecimiento personal. − − 14 . Interés y decisión por alcanzar la visión personal. Valoración de la opinión de la familia y amigos. − Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal. Planeación de una carrera profesional u ocupacional. − Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional. − Orientaciones vocacionales y profesionales. Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. − − − Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas. Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses. − Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos. − − − − − − Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo. considerando las oportunidades laborales del entorno. Escala de valores y principios éticomorales. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos. Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal. Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas.

5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales.4.5. respondiendo a sus intereses.2. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen. aplicando Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades. 4. Indicadores de logros: 4. − Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal. − Indicadores de logro: 4. etc.4. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. 4. 40% 30% 30% 30% 30% 20% 30% 20% 35%. Exposición de su proyecto de vida.6 Determina por decisión personal. 4.3. liderazgo.Se evaluará Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. diversión.1.3.5. con interés y responsabilidad. 4.4. su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal. 4. Elaboración y presentación de proyecto de vida. puntualidad y limpieza 2. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos.4. estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia. nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales.2 Formula. preferencias y sueños en su vida: estudio.3 Formula. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo. 15 . Sumativa: 1.Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores.7. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles. han logrado el éxito. 4. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación. sin considerar factores externos como determinantes.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren. 4.6.4. Prueba escrita: − Indicadores de logro:4. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos. trabajo. 4. con interés y decisión. con interés y decisión. profesión. y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad. aptitudes y valorando la opinión de su familia.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo. 4. valores y potencialidades. Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3.7. 35%. 4. la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil.

4.1.4.2.7.4.4.correctamente la técnica del plan estratégico − Indicadores de logro: 4. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 30% 30% 20% 10% 10%. 16 .4.4.6.3.4.5.

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