Pensando en mi futuro 3 4 8 11 14 2 . Conociendo la sexualidad humana Unidad 2. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3. Resolviendo conflictos Unidad 4.Índice Nº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1.

de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación.La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo. JORNALIZACIÓN Total de horas anuales 120 Total de horas semana les 3 Nº de unida des 4 Nº de horas clase por unidad 35 horas 30 horas 30 horas Unidades Fecha de inicio 15 de enero 20 de abril 13 de julio 21 de septiembre Fecha de finalización 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre Evaluación 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre 13 de noviembre Conociendo la sexualidad humana Preparándose para ser líderes positivos Resolviendo conflictos 25 horas Pensando en mi futuro 13 de noviembre 3 . contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. unidades. decide crear una guía complementaria que contiene: . ante la actualización curricular. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. mediante la creación de actividades integradoras.Presentación Editorial Santillana. y orientaciones metodológicas y de evaluación. procedimentales y actitudinales. indicadores de logro.

− − Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. − − − − 4 . Enamoramiento (emoción. de respeto. responsable y visión de futuro: Tiempo: 35 horas Objetivos de la unidad: Analizar. − Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas. − Construcción social de la masculinidad y feminidad. Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana. Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano. de comunicación y acercamiento con otras personas.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. sentimientos. − Contenidos conceptuales El noviazgo. en la etapa del noviazgo. asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva. − − − − − − El noviazgo. Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Conociendo la sexualidad humana Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas. pasión. Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas. inteligencia y voluntad) − Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida. Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras. Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones. Características de la amistad. asertivas. Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria. Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo.

y sus repercusiones en la convivencia grupal. − Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social. Seguridad. Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad. Interpretación y explicación de “control social” . Disposición para fortalecer su autoestima y código ético. Machismo y hembrismo. Reproducción responsable. fortalecimiento de autoestima.− Sexualidad responsable. − − Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos. − − − − − − Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). tanto en lo referente al embarazo no deseado. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. afectivos. − − − − − − Muestra aprecio por la vida. 5 . Análisis y selección de estrategias según el caso. necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA. Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social. Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica. Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista. autonomía y creatividad en sus aportaciones. “presión social “. “ machismo” y “ hembrismo“. como a las infecciones de transmisión sexual. Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo. Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA. Formulación y análisis de actitudes. capacidad de decir no. − − Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. − − Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura. Embarazos a temprana edad. sin contar con una “madurez psicológica”. Actitud de prevención de las conductas de riesgo. búsqueda de orientación con un adulto responsable. Presión y control de grupo. comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable. Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA. − − Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes.

− Utilice en los temas de masculinidad y feminidad. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase.4. 1. y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad. con responsabilidad y autonomía. etc. Cada situación planteada por escrito. Sumativa: 1.9. será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad.3 Explplica. una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad.1. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño. la importancia de crear relaciones claras. 1. su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. la iglesia y la sociedad. 1. de respeto.2. la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades. 1. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana. bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique. 1. 1. diversión. asertivas.5. Indicadores de logros: 1. − Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten. así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales. trabajo. − Indicadores de logro: 1.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo. 1. 1. en los diferentes medios donde se encuentre. Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos. además de las exposiciones. valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación.− Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. Homosexualidad. 1. Valor 35%. 1. profesión. puntualidad y limpieza 40% 30% 30% 6 . producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica. que estarán sujetas a criterios determinados por el docente.. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. de comunicación y acercamiento con otras personas. grupo de amigos. − Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. la familia. se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente.2 Construye. enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos. enamoramiento y noviazgo.8. con interés. Libro paralelo. preferencias y sueños en su vida: estudio.3. − Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas.5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. 1.

7 Explplica los riesgos psicológicos. afectivos. 1.14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. búsqueda de orientación con un adulto responsable. de forma objetiva y responsable. 1. 1. 1.14. 1.3. 1.1.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA.6. 1.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema.15. 1.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. 1. 2. 1. 1. fortalecimiento de autoestima.14. “machismo” y “ hembrismo“. “presión social“.2. 1. 1. 1.15. acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA. 1. 1.11.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación 30% 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10%. − Indicadores de logro: 1.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. 1. 1.desde sus diferencias y semejanzas. Valor 35%.10 Emite juicios de valor.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable.8. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1. sin contar con una “madurez psicológica”. 1. 1. expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético. capacidad de decir no.9.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad. 1.11.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” .10. 7 . Actividad de integración. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad.

− Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos. − Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones. Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación. Rodearse de gente motivada. − − 8 . habilidades. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas. Pensar en positivo. Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder. Comportamientos de dolor y de placer. interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos. Metas y logros. Formulación de estrategias de motivación y automotivación. a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema. Preparándonos para ser líderes positivos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos. Autoexpresión. Asertividad. seguridad y credibilidad en los líderes. foro. ofertas. − − − − Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas. declaraciones y juicios de manera responsable. actitudes de confianza. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento. − Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. − − − − − − Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse. y que estén fundamentadas en destrezas. Aprecia el trabajo grupal. Técnicas de comunicación oral: diálogo. actitudes y mecanismos de control importantes en un líder. Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes. Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas. mesa redonda. − − Estrategias de motivación y automotivación. Liderazgo y motivación. ofertas. Éxito y fracaso. declaraciones y juicios. Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. Emociones y estados de control del líder. Autoimagen positiva. Reconocimiento y evaluación de las emociones. entre otras. responsable y visión de futuro: Tiempo: 30 horas Objetivos de la unidad: Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales. debate. Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso.

declaraciones y juicios con actitud responsable. − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva. Tener buena actitud. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden. 2. foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres. 2. seguridad y respeto.Creer en las propias posibilidades. Sumativa: 1. 2.2. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo.1. y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. Prueba oral. debates. En la clase describirán el procedimiento utilizado. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes.4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles.5. institucional y comunitario. Tener deseos de cambiar Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato. reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza. ofertas. 2. 2.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones. familiar. 2.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas.7. actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo. en equipo. proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar. Indicadores de logros: 2. en casos hipotéticos o reales. Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. estrategias de motivación y automotivación.6 Criterios − Claridad del mensaje 35% 40% 30% 30% 30% 30% 9 . Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas. su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales. − Indicadores de logro: 2.6 Formula y selecciona. 2. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda. 2. 2. autoexpresión y asertividad). con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase. Participación en la clase y revisión de cuaderno. − Indicadores de logro: 2.6. y plantea de forma Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo. − Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones.3.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias. puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2. 2.

7. 2.4.5.2. Representación escénica. − Indicadores de logro. 2. 2.realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo.4. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10% 10 . 2.1. Valor 35%. 2. 2. 2.6.3. definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida.2. − Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3. 2.7 Redacta y recrea una historia.

y otros. Manejo y resolución del problema. necesidades e intereses de un conflicto. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto. entre otros. Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora. Llegar a un acuerdo. Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio. Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos. − − − − − − − Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales. crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. El diálogo. 11 . responsable y visión de futuro Tiempo: 30 horas Objetivo de la unidad: Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica. sociales y políticos. Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales. Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos. Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas. a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos. − − − − − − Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas. Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Determinación de las partes involucradas. Contenidos Actitudinales Actitud flexible. Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática. Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas. La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema. Mediación de conflictos y toma de decisiones. El respeto y aceptación. mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes. Resolviendo conflictos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Identificación de las causas y aclaración del problema. La colaboración. − − − − − Compromiso personal en la mediación de conflictos.

La fuerza del amor. 3. Indicadores de logros: 3. Abriéndose a la verdad del otro y 2). el respeto y la aceptación. la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar.3. juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee). Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad. objetividad y flexibilidad. Prueba oral. y los aplica en estudio de casos. etc. Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos.para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos. pasiva resistencia.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones.3.2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia.5.3. − Utilice la técnica del foro. 3.6. y reconoce los elementos desencadenantes. 3. aplicando y explplicando las fases de la mediación. 3.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad. − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo. 3. 3.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas.7 − Trabajo escrito y participación en clase. A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia. pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?. pelear. − En la clase describirán el procedimiento utilizado. 3.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona. Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana. el diálogo. la colaboración y otros. huir. 3. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores. 30% − Indicadores de logro: 3.6.5. 3. técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2. 3.5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo. capitular. maledicencia y otros que se refieran al conflicto. − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1). Actividad 35% − Indicadores de logro:3. se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados. Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30% 12 .Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora.

5. Representación escénica − Indicadores de logro: 3.− Conclusión del mensaje 3.3.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 35% 30% 30% 20% 10% 10% 13 .6.3.4.3.3.

responsable y visión de futuro: Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Formular un proyecto de crecimiento personal. Interés y decisión por alcanzar la visión personal. Interés por definir una carrera u ocupación personal. considerando las oportunidades laborales del entorno. Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal. − Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos. Planeación de una carrera profesional u ocupacional. la detección de cualidades y potencialidades personales. Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses. − − 14 . Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. vocacional y profesional. − Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. − − − − − − Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo. − − − Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas. Escala de valores y principios éticomorales. − Orientaciones vocacionales y profesionales. Pensando en mi futuro Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida. − Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal. considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos. Valoración de la opinión de la familia y amigos.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. considerando las oportunidades laborales del entorno. prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación. sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro.

liderazgo. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase.4.4. Elaboración y presentación de proyecto de vida. y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal. 4.5. estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia. 4.6. 4. Prueba escrita: − Indicadores de logro:4. con interés y decisión. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación. su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal. 4.4. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. Exposición de su proyecto de vida.7. trabajo.2. etc. 4. con interés y decisión. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo.3. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen.4.Se evaluará Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden. Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. 15 .3 Formula. valores y potencialidades. diversión.1.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren. han logrado el éxito. Sumativa: 1. puntualidad y limpieza 2. 40% 30% 30% 30% 30% 20% 30% 20% 35%. 4. − Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual.6 Determina por decisión personal. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos.2 Formula. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos. profesión. Indicadores de logros: 4. con interés y responsabilidad. respondiendo a sus intereses. nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales.Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores.7. aplicando Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades. 4. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles.5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales.4. preferencias y sueños en su vida: estudio. sin considerar factores externos como determinantes. la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil. aptitudes y valorando la opinión de su familia. 35%.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo.3. 4.5. 4. 4. − Indicadores de logro: 4.

4.5.4.1. 16 .2.4.4.4.4. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 30% 30% 20% 10% 10%.7.correctamente la técnica del plan estratégico − Indicadores de logro: 4.6.4.3.

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