Resolviendo conflictos Unidad 4. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3.Índice Nº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Conociendo la sexualidad humana Unidad 2. Pensando en mi futuro 3 4 8 11 14 2 .

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas. procedimentales y actitudinales. decide crear una guía complementaria que contiene: . mediante la creación de actividades integradoras. unidades.Presentación Editorial Santillana. y orientaciones metodológicas y de evaluación.La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo. JORNALIZACIÓN Total de horas anuales 120 Total de horas semana les 3 Nº de unida des 4 Nº de horas clase por unidad 35 horas 30 horas 30 horas Unidades Fecha de inicio 15 de enero 20 de abril 13 de julio 21 de septiembre Fecha de finalización 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre Evaluación 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre 13 de noviembre Conociendo la sexualidad humana Preparándose para ser líderes positivos Resolviendo conflictos 25 horas Pensando en mi futuro 13 de noviembre 3 . indicadores de logro. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación. ante la actualización curricular.

− Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas. Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana. − − − − 4 . sentimientos. asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva. Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras. Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo. pasión. inteligencia y voluntad) − Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida. − − − − − − El noviazgo. − Construcción social de la masculinidad y feminidad. − Contenidos conceptuales El noviazgo. asertivas.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria. − − Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas. Características de la amistad. Enamoramiento (emoción. en la etapa del noviazgo. Conociendo la sexualidad humana Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. de respeto. Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano. de comunicación y acercamiento con otras personas. Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones. responsable y visión de futuro: Tiempo: 35 horas Objetivos de la unidad: Analizar. las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas.

− − Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. Disposición para fortalecer su autoestima y código ético. − − Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos. sin contar con una “madurez psicológica”. − Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social. Machismo y hembrismo. autonomía y creatividad en sus aportaciones.− Sexualidad responsable. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. 5 . Embarazos a temprana edad. comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable. Interpretación y explicación de “control social” . Seguridad. Reproducción responsable. Actitud de prevención de las conductas de riesgo. necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica. tanto en lo referente al embarazo no deseado. Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA. Formulación y análisis de actitudes. capacidad de decir no. afectivos. − − Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura. como a las infecciones de transmisión sexual. Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA. fortalecimiento de autoestima. − − Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes. − − − − − − Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo. Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad. búsqueda de orientación con un adulto responsable. y sus repercusiones en la convivencia grupal. − − − − − − Muestra aprecio por la vida. “ machismo” y “ hembrismo“. Presión y control de grupo. Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista. “presión social “. Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA. Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social. Análisis y selección de estrategias según el caso.

1.1. se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente. de respeto. Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos. así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales. en los diferentes medios donde se encuentre. será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. además de las exposiciones. enamoramiento y noviazgo. enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos. 1. 1. 1. diversión. Indicadores de logros: 1. − Indicadores de logro: 1.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad. − Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. − Utilice en los temas de masculinidad y feminidad. profesión. su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto. la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. − Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten. Sumativa: 1.3 Explplica. 1. Homosexualidad. que estarán sujetas a criterios determinados por el docente. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase..2. la importancia de crear relaciones claras. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral. etc. trabajo. valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación.− Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo.4. 1. con responsabilidad y autonomía. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana.5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. puntualidad y limpieza 40% 30% 30% 6 . 1. de comunicación y acercamiento con otras personas.9. grupo de amigos. 1. Libro paralelo. 1. la familia. Cada situación planteada por escrito. − Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas. la iglesia y la sociedad. y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores. 1.8. asertivas.5.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño.2 Construye. producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica.3. con interés. preferencias y sueños en su vida: estudio. Valor 35%. 1. una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad.

Actividad de integración. expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. de forma objetiva y responsable. − Indicadores de logro: 1. 2.desde sus diferencias y semejanzas.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación 30% 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10%.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA.1.10. 1. 1. acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA. 1.9.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. Valor 35%.3.14. capacidad de decir no.14. 1. 7 . “machismo” y “ hembrismo“.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. búsqueda de orientación con un adulto responsable. 1.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema. fortalecimiento de autoestima.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista.8.11.14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable. 1. 1. “presión social“. 1.6.7 Explplica los riesgos psicológicos.10 Emite juicios de valor. 1. 1. 1.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” . 1. 1. sin contar con una “madurez psicológica”. 1. 1.11. afectivos. 1.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad. 1.15. 1. 1. 1.15. 1.2. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1.

y que estén fundamentadas en destrezas. − − − − − − Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse. ofertas. − − Estrategias de motivación y automotivación. declaraciones y juicios de manera responsable. Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación. Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas. − − 8 . actitudes y mecanismos de control importantes en un líder. Preparándonos para ser líderes positivos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Técnicas de comunicación oral: diálogo. Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder. Reconocimiento y evaluación de las emociones. Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes. Liderazgo y motivación. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento. Emociones y estados de control del líder. Asertividad. responsable y visión de futuro: Tiempo: 30 horas Objetivos de la unidad: Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas. − Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones. Formulación de estrategias de motivación y automotivación. Éxito y fracaso. entre otras. Autoexpresión. Aprecia el trabajo grupal. aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos. mesa redonda. Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. Pensar en positivo. ofertas. Comportamientos de dolor y de placer. Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso. − Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones. Autoimagen positiva. declaraciones y juicios. actitudes de confianza. Metas y logros.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos. − − − − Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas. a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema. foro. − Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos. debate. seguridad y credibilidad en los líderes. Rodearse de gente motivada. habilidades.

Participación en la clase y revisión de cuaderno. 2. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar. y plantea de forma Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo.7. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase. 2. institucional y comunitario.6. 2. puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo.4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles. − Indicadores de logro: 2. debates. proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro. 2. y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. 2.3. Prueba oral. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda. Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas. Tener deseos de cambiar Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato. estrategias de motivación y automotivación.Creer en las propias posibilidades. 2. declaraciones y juicios con actitud responsable. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo. − Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso. su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales. Indicadores de logros: 2. 2. Sumativa: 1. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones. Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. 2.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones.5.6 Formula y selecciona.2.1. − Indicadores de logro: 2. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes. seguridad y respeto. actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder. Tener buena actitud. autoexpresión y asertividad). − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva. En la clase describirán el procedimiento utilizado. ofertas. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden. con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. en equipo. reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza. 2.6 Criterios − Claridad del mensaje 35% 40% 30% 30% 30% 30% 9 . familiar. en casos hipotéticos o reales. foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas. 2.

2.realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo. 2. 2. 2. 2. 2.7 Redacta y recrea una historia.5.4. − Indicadores de logro.2. definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida. 2.1. 2. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10% 10 .7. Representación escénica.4. − Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3. Valor 35%.6. 2.3.

Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos. Contenidos Actitudinales Actitud flexible. Resolviendo conflictos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema. Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas. Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas. Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones. Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales. entre otros. mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes. Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática. Mediación de conflictos y toma de decisiones. sociales y políticos. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto. − − − − − − Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas. − − − − − Compromiso personal en la mediación de conflictos. El diálogo. − − − − − − − Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. Identificación de las causas y aclaración del problema. Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales. El respeto y aceptación. Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio. necesidades e intereses de un conflicto.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. responsable y visión de futuro Tiempo: 30 horas Objetivo de la unidad: Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica. Determinación de las partes involucradas. Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos. y otros. Llegar a un acuerdo. 11 . crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora. Manejo y resolución del problema. La colaboración. a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos.

se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados. maledicencia y otros que se refieran al conflicto.5. Abriéndose a la verdad del otro y 2). 3.5. 3. etc. − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo. y los aplica en estudio de casos. técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2. − En la clase describirán el procedimiento utilizado. Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30% 12 . Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad. huir. Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos. la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar. Prueba oral. capitular. 3.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora. − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1).5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo. 3. 3.2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia. pasiva resistencia. A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia.6. juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee). Indicadores de logros: 3. 3. el respeto y la aceptación. y reconoce los elementos desencadenantes.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona. Actividad 35% − Indicadores de logro:3. 30% − Indicadores de logro: 3. objetividad y flexibilidad.3.Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad. pelear.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad. 3.3.para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos. aplicando y explplicando las fases de la mediación.6.3.7 − Trabajo escrito y participación en clase.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas. 3. el diálogo. 3. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1. Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana. − Utilice la técnica del foro. la colaboración y otros. 3. pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?.La fuerza del amor.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones.

5.3.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 35% 30% 30% 20% 10% 10% 13 .− Conclusión del mensaje 3.4.3.6.3. Representación escénica − Indicadores de logro: 3.3.

− − − Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas. − Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos. − Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal. Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico. considerando las oportunidades laborales del entorno. − − 14 . vocacional y profesional. Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal. Planeación de una carrera profesional u ocupacional. Pensando en mi futuro Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida. la detección de cualidades y potencialidades personales. Interés y decisión por alcanzar la visión personal. Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses. considerando las oportunidades laborales del entorno. considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos. − − − − − − Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo. prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación. Interés por definir una carrera u ocupación personal. − Orientaciones vocacionales y profesionales. responsable y visión de futuro: Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Formular un proyecto de crecimiento personal. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. Valoración de la opinión de la familia y amigos. − Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional. Escala de valores y principios éticomorales.

− Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual. − Indicadores de logro: 4. sin considerar factores externos como determinantes. aptitudes y valorando la opinión de su familia. con interés y responsabilidad. 4. con interés y decisión.5. 4. 40% 30% 30% 30% 30% 20% 30% 20% 35%. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación. 4. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen. 4.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo.Se evaluará Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles.3 Formula. etc. 35%. han logrado el éxito.1.4.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren. Prueba escrita: − Indicadores de logro:4. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase.4.4. 15 . trabajo. 4.2.7. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos.2 Formula. liderazgo.6.6 Determina por decisión personal. y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad.7. diversión. con interés y decisión.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal. valores y potencialidades. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. Sumativa: 1. respondiendo a sus intereses. 4. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos. Elaboración y presentación de proyecto de vida. profesión. 4. estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia.5.3. 4. Indicadores de logros: 4. aplicando Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades. nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales. Exposición de su proyecto de vida. Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. preferencias y sueños en su vida: estudio. la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo.Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores.3.4. 4.5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales. puntualidad y limpieza 2.4. 4.

5.3.4.4.6. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 30% 30% 20% 10% 10%.4.4.7.correctamente la técnica del plan estratégico − Indicadores de logro: 4.4.1.4.4.2. 16 .

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