Pensando en mi futuro 3 4 8 11 14 2 . Conociendo la sexualidad humana Unidad 2. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3.Índice Nº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Resolviendo conflictos Unidad 4.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas.La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo. procedimentales y actitudinales. indicadores de logro. de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación. y orientaciones metodológicas y de evaluación. decide crear una guía complementaria que contiene: . ante la actualización curricular. JORNALIZACIÓN Total de horas anuales 120 Total de horas semana les 3 Nº de unida des 4 Nº de horas clase por unidad 35 horas 30 horas 30 horas Unidades Fecha de inicio 15 de enero 20 de abril 13 de julio 21 de septiembre Fecha de finalización 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre Evaluación 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre 13 de noviembre Conociendo la sexualidad humana Preparándose para ser líderes positivos Resolviendo conflictos 25 horas Pensando en mi futuro 13 de noviembre 3 . La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales.Presentación Editorial Santillana. mediante la creación de actividades integradoras. unidades. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.

Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana. − − − − − − El noviazgo. asertivas. Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. de respeto. Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas. Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano. Conociendo la sexualidad humana Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. de comunicación y acercamiento con otras personas. sentimientos. pasión. Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras. − Contenidos conceptuales El noviazgo. − − Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria. Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones. Enamoramiento (emoción.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. responsable y visión de futuro: Tiempo: 35 horas Objetivos de la unidad: Analizar. Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo. las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas. − Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas. en la etapa del noviazgo. Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo. − Construcción social de la masculinidad y feminidad. Características de la amistad. inteligencia y voluntad) − Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida. − − − − 4 . asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva.

Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad. Actitud de prevención de las conductas de riesgo. Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA. Machismo y hembrismo. Embarazos a temprana edad. Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista. − − Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes. búsqueda de orientación con un adulto responsable. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. − − Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura. “presión social “. autonomía y creatividad en sus aportaciones. Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica. fortalecimiento de autoestima. tanto en lo referente al embarazo no deseado. Presión y control de grupo. − Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social. Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA. Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social. Seguridad. Interpretación y explicación de “control social” . Disposición para fortalecer su autoestima y código ético. necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. − − − − − − Muestra aprecio por la vida. − − − − − − Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer. Reproducción responsable. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). − − Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. y sus repercusiones en la convivencia grupal. Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo. Formulación y análisis de actitudes. como a las infecciones de transmisión sexual. 5 . comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable. Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA. − − Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos.− Sexualidad responsable. afectivos. “ machismo” y “ hembrismo“. Análisis y selección de estrategias según el caso. sin contar con una “madurez psicológica”. capacidad de decir no.

4. profesión. Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos. − Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana..5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana. que estarán sujetas a criterios determinados por el docente.5. enamoramiento y noviazgo. con interés. − Indicadores de logro: 1. Homosexualidad.3. con responsabilidad y autonomía. 1. 1. Libro paralelo. Valor 35%. 1. diversión. 1.− Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. Indicadores de logros: 1. − Utilice en los temas de masculinidad y feminidad. bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique. 1. 1.9.1. y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones.3 Explplica.2 Construye. Cada situación planteada por escrito. enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos.2. una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad. se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente. trabajo. la importancia de crear relaciones claras.8. valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación. etc. 1. 1. la familia. de comunicación y acercamiento con otras personas. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. además de las exposiciones. grupo de amigos. en los diferentes medios donde se encuentre. − Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas. producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica. así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales. asertivas. de respeto.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral. preferencias y sueños en su vida: estudio. 1. la iglesia y la sociedad. puntualidad y limpieza 40% 30% 30% 6 . 1.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo. la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades. 1. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden. Sumativa: 1. − Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten. su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto.

biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. 1. 1.8.14. 1. 1.15. fortalecimiento de autoestima. acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA.15. de forma objetiva y responsable.7 Explplica los riesgos psicológicos.11.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación 30% 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10%. 1. búsqueda de orientación con un adulto responsable. Valor 35%. sin contar con una “madurez psicológica”.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. “presión social“.6. 2. capacidad de decir no. 1.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad. 1. 1. afectivos.1.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista. “machismo” y “ hembrismo“. 1.10.desde sus diferencias y semejanzas.10 Emite juicios de valor. 1. 1.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA.9. 1. 1.14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema.11.3.14. 1. − Indicadores de logro: 1. 1. 1. 1.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable. 1. 1.2. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1. 1.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” . expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético. 1. 7 . Actividad de integración.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana.

Preparándonos para ser líderes positivos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Técnicas de comunicación oral: diálogo. responsable y visión de futuro: Tiempo: 30 horas Objetivos de la unidad: Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales. Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación. habilidades. y que estén fundamentadas en destrezas. ofertas. foro. interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos. a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema. Autoexpresión. Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes. Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. Rodearse de gente motivada. Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder. actitudes de confianza. declaraciones y juicios de manera responsable. Reconocimiento y evaluación de las emociones. Autoimagen positiva. Metas y logros. debate. Pensar en positivo. Emociones y estados de control del líder. − − Estrategias de motivación y automotivación. actitudes y mecanismos de control importantes en un líder. − − − − − − Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse. Aprecia el trabajo grupal. mesa redonda. Formulación de estrategias de motivación y automotivación.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. declaraciones y juicios. Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas. entre otras. − Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento. − − 8 . Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso. Éxito y fracaso. Comportamientos de dolor y de placer. ofertas. − Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos. seguridad y credibilidad en los líderes. Asertividad. − − − − Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas. − Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones. Liderazgo y motivación. aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas.

2. proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo. Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas. foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres.2. Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. 2. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase. − Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso. 2. Participación en la clase y revisión de cuaderno. seguridad y respeto. 2. 2. Prueba oral. − Indicadores de logro: 2. Tener deseos de cambiar Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato. en casos hipotéticos o reales. Tener buena actitud. con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. 2. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones.7. su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales. ofertas. 2. estrategias de motivación y automotivación. − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva.5.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden.6. debates. en equipo.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo. 2. − Indicadores de logro: 2. autoexpresión y asertividad).6 Criterios − Claridad del mensaje 35% 40% 30% 30% 30% 30% 9 . Indicadores de logros: 2. actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder. Sumativa: 1. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda.3. 2. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar. y plantea de forma Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo. 2.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones. declaraciones y juicios con actitud responsable.Creer en las propias posibilidades. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas. puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2. familiar. institucional y comunitario. En la clase describirán el procedimiento utilizado.6 Formula y selecciona. reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza.4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles.1.

Representación escénica. 2. − Indicadores de logro.1. 2. 2. 2.realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo.2.5. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10% 10 .3.4. 2. 2. 2.7. definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida. − Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3.7 Redacta y recrea una historia.4. Valor 35%. 2.2.6.

Determinación de las partes involucradas. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto. Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio. mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes. Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora. Resolviendo conflictos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos. Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales. y otros. Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática. Llegar a un acuerdo. Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos. − − − − − − Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas. sociales y políticos. − − − − − Compromiso personal en la mediación de conflictos. entre otros. − − − − − − − Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. El respeto y aceptación. La colaboración. Manejo y resolución del problema. 11 . El diálogo. Mediación de conflictos y toma de decisiones. Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas. Contenidos Actitudinales Actitud flexible. necesidades e intereses de un conflicto. responsable y visión de futuro Tiempo: 30 horas Objetivo de la unidad: Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica. Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas. Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales. La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema. crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. Identificación de las causas y aclaración del problema. Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos.

la colaboración y otros.3. − Utilice la técnica del foro. Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad. objetividad y flexibilidad.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona. 3. Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos.La fuerza del amor.3. se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados. pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?. 3.para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos. 3.7 − Trabajo escrito y participación en clase. 3. − En la clase describirán el procedimiento utilizado. y los aplica en estudio de casos.Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad. etc. 3.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones.5.5. técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2.6. capitular.5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo.3. y reconoce los elementos desencadenantes. juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee). Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30% 12 . pelear. huir. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1. 3. 30% − Indicadores de logro: 3. Indicadores de logros: 3. Prueba oral. pasiva resistencia. 3. 3. A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia.2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad. la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora.6. maledicencia y otros que se refieran al conflicto. el respeto y la aceptación. 3. el diálogo. − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo. Actividad 35% − Indicadores de logro:3. aplicando y explplicando las fases de la mediación. 3. − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1). Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores. Abriéndose a la verdad del otro y 2).

− Conclusión del mensaje 3.3.3.6.5. Representación escénica − Indicadores de logro: 3.4.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 35% 30% 30% 20% 10% 10% 13 .3.3.

la detección de cualidades y potencialidades personales. Planeación de una carrera profesional u ocupacional. Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal. Valoración de la opinión de la familia y amigos. Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. Pensando en mi futuro Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. vocacional y profesional. Interés y decisión por alcanzar la visión personal. considerando las oportunidades laborales del entorno. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida. considerando las oportunidades laborales del entorno. − − − − − − Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo. − Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos. − − − Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas. considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos. sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro. prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación. − Orientaciones vocacionales y profesionales. responsable y visión de futuro: Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Formular un proyecto de crecimiento personal. Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses. Interés por definir una carrera u ocupación personal. Escala de valores y principios éticomorales. − Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico. − − 14 . − Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional.

liderazgo.4. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen. 4. con interés y responsabilidad.5. Sumativa: 1. sin considerar factores externos como determinantes. la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil. Elaboración y presentación de proyecto de vida. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles.3.3. con interés y decisión. han logrado el éxito.4. estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia. Indicadores de logros: 4. profesión. 35%. respondiendo a sus intereses.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren. puntualidad y limpieza 2.3 Formula. y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad.7.2.Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores.7. Exposición de su proyecto de vida. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. 15 . 4. aplicando Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos. 4.2 Formula.5.4. valores y potencialidades. Prueba escrita: − Indicadores de logro:4. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones.4.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo.5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales. 4. 4. 4. su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal. 4. − Indicadores de logro: 4. aptitudes y valorando la opinión de su familia.4. 4.6.1. Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. 4.Se evaluará Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. 40% 30% 30% 30% 30% 20% 30% 20% 35%. − Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual. etc. preferencias y sueños en su vida: estudio. trabajo. 4. nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales. con interés y decisión.6 Determina por decisión personal. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo. diversión.

5.4.4.7.4.2.3.4.4.4.1. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 30% 30% 20% 10% 10%. 16 .correctamente la técnica del plan estratégico − Indicadores de logro: 4.4.6.