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2 Año ORIENTACION PARA LA VIDA

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Conociendo la sexualidad humana Unidad 2. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3.Índice Nº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Pensando en mi futuro 3 4 8 11 14 2 . Resolviendo conflictos Unidad 4.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. procedimentales y actitudinales. mediante la creación de actividades integradoras. ante la actualización curricular. unidades. decide crear una guía complementaria que contiene: . JORNALIZACIÓN Total de horas anuales 120 Total de horas semana les 3 Nº de unida des 4 Nº de horas clase por unidad 35 horas 30 horas 30 horas Unidades Fecha de inicio 15 de enero 20 de abril 13 de julio 21 de septiembre Fecha de finalización 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre Evaluación 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre 13 de noviembre Conociendo la sexualidad humana Preparándose para ser líderes positivos Resolviendo conflictos 25 horas Pensando en mi futuro 13 de noviembre 3 .Presentación Editorial Santillana. indicadores de logro. de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación.La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo. y orientaciones metodológicas y de evaluación. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.

inteligencia y voluntad) − Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida. − Construcción social de la masculinidad y feminidad. de respeto. Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones. de comunicación y acercamiento con otras personas. pasión. las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas. asertivas. Enamoramiento (emoción. − − Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Conociendo la sexualidad humana Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo. Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana. Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria. Características de la amistad. Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. − − − − 4 . Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras. Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas. − Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas. − − − − − − El noviazgo. Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo. asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva. sentimientos. responsable y visión de futuro: Tiempo: 35 horas Objetivos de la unidad: Analizar. en la etapa del noviazgo. − Contenidos conceptuales El noviazgo. Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano.

comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). Disposición para fortalecer su autoestima y código ético. Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA. Interpretación y explicación de “control social” . capacidad de decir no. Análisis y selección de estrategias según el caso. − − − − − − Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer. como a las infecciones de transmisión sexual. sin contar con una “madurez psicológica”. Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo.− Sexualidad responsable. − − Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. tanto en lo referente al embarazo no deseado. Reproducción responsable. fortalecimiento de autoestima. Embarazos a temprana edad. Presión y control de grupo. Machismo y hembrismo. − Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social. − − Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura. − − Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos. Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA. “ machismo” y “ hembrismo“. Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad. − − − − − − Muestra aprecio por la vida. Formulación y análisis de actitudes. Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA. Seguridad. Actitud de prevención de las conductas de riesgo. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. − − Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes. “presión social “. 5 . necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. y sus repercusiones en la convivencia grupal. Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista. Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social. Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica. afectivos. autonomía y creatividad en sus aportaciones. búsqueda de orientación con un adulto responsable.

− Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten. etc.1. Sumativa: 1.3 Explplica. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. trabajo. la iglesia y la sociedad.3. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. 1. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral. Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos. 1.2 Construye. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos.9. así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo. profesión.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño. 1. 1. Indicadores de logros: 1. de respeto. valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación. 1. puntualidad y limpieza 40% 30% 30% 6 .. con interés. Libro paralelo. bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique. de comunicación y acercamiento con otras personas.5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. − Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana. asertivas. se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente. Homosexualidad. diversión. 1. Cada situación planteada por escrito.− Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. enamoramiento y noviazgo. 1. que estarán sujetas a criterios determinados por el docente.8. producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica. la familia. la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades. con responsabilidad y autonomía. Valor 35%. − Indicadores de logro: 1. − Utilice en los temas de masculinidad y feminidad.2. preferencias y sueños en su vida: estudio. − Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores.5.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad. en los diferentes medios donde se encuentre.4. 1. además de las exposiciones. será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad. grupo de amigos. una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad. 1. 1. 1. la importancia de crear relaciones claras. su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden.

8.14. − Indicadores de logro: 1. 1. 1.11. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1. sin contar con una “madurez psicológica”. 1.10 Emite juicios de valor.desde sus diferencias y semejanzas.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema. 1. de forma objetiva y responsable. 1.14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades.2. 1.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” .15. fortalecimiento de autoestima. 2.11. 1. 1. acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA.15. 1.10.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista. capacidad de decir no.9. expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético. Actividad de integración.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable.6. 1. 1. 1. afectivos.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. 7 . 1.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad.7 Explplica los riesgos psicológicos.1. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. 1. 1. búsqueda de orientación con un adulto responsable.14. “machismo” y “ hembrismo“. 1.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. 1. “presión social“. 1. 1.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA.3.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación 30% 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10%. 1. 1. Valor 35%.

mesa redonda. Comportamientos de dolor y de placer. − − − − Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas. Metas y logros. Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes. Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso. − − Estrategias de motivación y automotivación. a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema. − − − − − − Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse. Autoexpresión. Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación. Técnicas de comunicación oral: diálogo. Éxito y fracaso. − Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos. entre otras. Pensar en positivo. Autoimagen positiva. − Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones. ofertas. responsable y visión de futuro: Tiempo: 30 horas Objetivos de la unidad: Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales. − Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones. foro. Rodearse de gente motivada. Formulación de estrategias de motivación y automotivación. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas. Preparándonos para ser líderes positivos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. ofertas. Asertividad. declaraciones y juicios. interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos. aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos. Reconocimiento y evaluación de las emociones. Emociones y estados de control del líder. seguridad y credibilidad en los líderes. actitudes y mecanismos de control importantes en un líder. debate. actitudes de confianza. habilidades. − − 8 . declaraciones y juicios de manera responsable. Liderazgo y motivación. Aprecia el trabajo grupal. y que estén fundamentadas en destrezas. Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento. Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas.

Indicadores de logros: 2. en equipo. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes. 2. 2.Creer en las propias posibilidades. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda.5. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase. − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva. 2. 2.2. ofertas.6 Formula y selecciona. su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales. Tener deseos de cambiar Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato.6. y plantea de forma Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo. Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas. familiar. 2. reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza. foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres. En la clase describirán el procedimiento utilizado.4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles. Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. − Indicadores de logro: 2. autoexpresión y asertividad).3. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas. en casos hipotéticos o reales. 2.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo.6 Criterios − Claridad del mensaje 35% 40% 30% 30% 30% 30% 9 . 2. − Indicadores de logro: 2. debates.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias. declaraciones y juicios con actitud responsable. − Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso. institucional y comunitario. Participación en la clase y revisión de cuaderno. Sumativa: 1. Prueba oral. con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar. estrategias de motivación y automotivación. seguridad y respeto. Tener buena actitud. 2.1. proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones.7. 2. actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden. puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2. y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. 2.

2.3.7. 2. − Indicadores de logro.realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo. 2. definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida. 2. Valor 35%. − Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3.1.7 Redacta y recrea una historia.4.6.4.5.2. 2. Representación escénica. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10% 10 .2. 2. 2. 2.

Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas. responsable y visión de futuro Tiempo: 30 horas Objetivo de la unidad: Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica. Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática. Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas. mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes. y otros. Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales. Contenidos Actitudinales Actitud flexible. El diálogo. Resolviendo conflictos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales. a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos. Identificación de las causas y aclaración del problema. sociales y políticos. Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio. Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones. Determinación de las partes involucradas. Mediación de conflictos y toma de decisiones. La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Llegar a un acuerdo. − − − − − Compromiso personal en la mediación de conflictos. − − − − − − Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas. El respeto y aceptación. Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos. − − − − − − − Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora. 11 . entre otros. necesidades e intereses de un conflicto. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto. Manejo y resolución del problema. crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos. La colaboración.

se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados. la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar. Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad. − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1). 3.6. y reconoce los elementos desencadenantes. 3. maledicencia y otros que se refieran al conflicto. 30% − Indicadores de logro: 3.para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos. A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia. pasiva resistencia. 3.3.2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia. el respeto y la aceptación. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores. y los aplica en estudio de casos. técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2. Prueba oral. − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo. Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad.3.5.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora. aplicando y explplicando las fases de la mediación.7 − Trabajo escrito y participación en clase. − En la clase describirán el procedimiento utilizado.La fuerza del amor. juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee). Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana. Abriéndose a la verdad del otro y 2). Indicadores de logros: 3. 3. huir.6.5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones. 3.5. Actividad 35% − Indicadores de logro:3. 3. 3. Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30% 12 . la colaboración y otros.3.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona. objetividad y flexibilidad. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1. 3. 3. pelear. 3.Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad. − Utilice la técnica del foro. pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?. el diálogo. capitular.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas. etc.

Representación escénica − Indicadores de logro: 3.5.3.− Conclusión del mensaje 3.4.3.6.3.3.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 35% 30% 30% 20% 10% 10% 13 .

sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro. − − − Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas. responsable y visión de futuro: Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Formular un proyecto de crecimiento personal. prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación. Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. Pensando en mi futuro Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Valoración de la opinión de la familia y amigos. Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal. la detección de cualidades y potencialidades personales. − Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal. − − 14 . Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. Planeación de una carrera profesional u ocupacional. Escala de valores y principios éticomorales. − Orientaciones vocacionales y profesionales. Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses. Interés y decisión por alcanzar la visión personal. Interés por definir una carrera u ocupación personal. Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico. considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos. considerando las oportunidades laborales del entorno. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida. − − − − − − Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo. considerando las oportunidades laborales del entorno. − Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. − Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional. vocacional y profesional.

Prueba escrita: − Indicadores de logro:4.5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales. 4.Se evaluará Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden. 4.5. y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones.2. con interés y responsabilidad.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren. 4. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. puntualidad y limpieza 2.4. con interés y decisión.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal.4. 4. etc. 35%. Elaboración y presentación de proyecto de vida. 4.7.1. 4. trabajo.3 Formula. Indicadores de logros: 4.5. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo.2 Formula. Exposición de su proyecto de vida. su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal. respondiendo a sus intereses. liderazgo. estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia. diversión. − Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual. aplicando Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades. 40% 30% 30% 30% 30% 20% 30% 20% 35%. Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3.6 Determina por decisión personal.6. 4. preferencias y sueños en su vida: estudio. profesión. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen. han logrado el éxito. sin considerar factores externos como determinantes. 4. aptitudes y valorando la opinión de su familia. la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil.4. valores y potencialidades. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo.4. 4. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. Sumativa: 1.3.7.Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores. 15 . nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales. − Indicadores de logro: 4. con interés y decisión. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación.3. 4.4. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos.

4.4.7.1.2.4.correctamente la técnica del plan estratégico − Indicadores de logro: 4.4.4.3. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 30% 30% 20% 10% 10%.4.6. 16 .4.5.

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