Pensando en mi futuro 3 4 8 11 14 2 . Conociendo la sexualidad humana Unidad 2. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3. Resolviendo conflictos Unidad 4.Índice Nº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1.

Presentación Editorial Santillana. JORNALIZACIÓN Total de horas anuales 120 Total de horas semana les 3 Nº de unida des 4 Nº de horas clase por unidad 35 horas 30 horas 30 horas Unidades Fecha de inicio 15 de enero 20 de abril 13 de julio 21 de septiembre Fecha de finalización 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre Evaluación 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre 13 de noviembre Conociendo la sexualidad humana Preparándose para ser líderes positivos Resolviendo conflictos 25 horas Pensando en mi futuro 13 de noviembre 3 .La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo. decide crear una guía complementaria que contiene: . unidades. procedimentales y actitudinales. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas. indicadores de logro. de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación. mediante la creación de actividades integradoras. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. y orientaciones metodológicas y de evaluación. ante la actualización curricular. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales.

de respeto. − − − − − − El noviazgo. Enamoramiento (emoción. Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria. − − Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo. asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva.Planificación de unidad didáctica Unidad 1. en la etapa del noviazgo. Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo. Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo. de comunicación y acercamiento con otras personas. asertivas. pasión. las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas. Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras. responsable y visión de futuro: Tiempo: 35 horas Objetivos de la unidad: Analizar. Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas. sentimientos. − − − − 4 . − Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas. Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano. − Contenidos conceptuales El noviazgo. Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones. Conociendo la sexualidad humana Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. − Construcción social de la masculinidad y feminidad. Características de la amistad. inteligencia y voluntad) − Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida. Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana.

necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. Formulación y análisis de actitudes. Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad. búsqueda de orientación con un adulto responsable. 5 . Presión y control de grupo. − − − − − − Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer. “presión social “. Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social. − − Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes.− Sexualidad responsable. − − Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. − − Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos. tanto en lo referente al embarazo no deseado. Actitud de prevención de las conductas de riesgo. “ machismo” y “ hembrismo“. sin contar con una “madurez psicológica”. Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica. Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA. capacidad de decir no. y sus repercusiones en la convivencia grupal. Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista. Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA. fortalecimiento de autoestima. − − − − − − Muestra aprecio por la vida. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA. Reproducción responsable. − Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social. autonomía y creatividad en sus aportaciones. afectivos. Disposición para fortalecer su autoestima y código ético. Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo. Análisis y selección de estrategias según el caso. Embarazos a temprana edad. − − Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura. como a las infecciones de transmisión sexual. Seguridad. comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable. Interpretación y explicación de “control social” . Machismo y hembrismo.

1.2. con interés. etc.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad. puntualidad y limpieza 40% 30% 30% 6 . 1. 1. de respeto. la iglesia y la sociedad. 1. con responsabilidad y autonomía. Libro paralelo. 1.3. trabajo.5.4.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo. − Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas. y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores. 1. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral. 1. 1. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana. − Indicadores de logro: 1.. enamoramiento y noviazgo. 1.8. una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad.5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. 1. Sumativa: 1. Valor 35%. asertivas.1. Cada situación planteada por escrito. su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. además de las exposiciones. así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales. profesión. Homosexualidad.− Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. − Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. − Utilice en los temas de masculinidad y feminidad. Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos. la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden.9. bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique. preferencias y sueños en su vida: estudio. de comunicación y acercamiento con otras personas. grupo de amigos. diversión. enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño. valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación. la familia.3 Explplica. que estarán sujetas a criterios determinados por el docente. en los diferentes medios donde se encuentre. − Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten.2 Construye. Indicadores de logros: 1. producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica. 1. la importancia de crear relaciones claras. se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente. será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad.

1. 1. Actividad de integración. 1. 1.6.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable. 1.desde sus diferencias y semejanzas. 1. 1.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA. Valor 35%. 1.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad. − Indicadores de logro: 1. 1. 1.9. capacidad de decir no. “machismo” y “ hembrismo“.14.2.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. 1.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” .14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades.14. 1.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación 30% 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10%.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. 1.11. acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA. fortalecimiento de autoestima.15. 2. búsqueda de orientación con un adulto responsable. 1. 1. sin contar con una “madurez psicológica”.8.15. de forma objetiva y responsable. 1.7 Explplica los riesgos psicológicos.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista. 1. “presión social“.3. 1. afectivos. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1. 7 . 1.10 Emite juicios de valor.1. 1.11.10. 1. expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético.

actitudes de confianza. Rodearse de gente motivada. entre otras. habilidades. Autoimagen positiva. Pensar en positivo. debate. actitudes y mecanismos de control importantes en un líder. Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas. Asertividad. interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento. seguridad y credibilidad en los líderes. aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos. responsable y visión de futuro: Tiempo: 30 horas Objetivos de la unidad: Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales. Aprecia el trabajo grupal. Formulación de estrategias de motivación y automotivación. Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. Metas y logros. Emociones y estados de control del líder.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. − − 8 . foro. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas. Técnicas de comunicación oral: diálogo. Comportamientos de dolor y de placer. − Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos. a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema. ofertas. − Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones. Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso. Éxito y fracaso. − − − − Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas. y que estén fundamentadas en destrezas. − Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones. mesa redonda. Autoexpresión. ofertas. − − − − − − Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse. Reconocimiento y evaluación de las emociones. declaraciones y juicios de manera responsable. − − Estrategias de motivación y automotivación. Liderazgo y motivación. Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes. Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación. Preparándonos para ser líderes positivos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. declaraciones y juicios. Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder.

− Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones. 2. Tener buena actitud. proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro. con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda. estrategias de motivación y automotivación.5. Tener deseos de cambiar Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato. 2. − Indicadores de logro: 2. Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas. 2. Prueba oral. 2. debates. En la clase describirán el procedimiento utilizado. puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2. en equipo. autoexpresión y asertividad).4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles. institucional y comunitario. y plantea de forma Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo.Creer en las propias posibilidades. en casos hipotéticos o reales.7. Participación en la clase y revisión de cuaderno. familiar.6 Formula y selecciona. − Indicadores de logro: 2. reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza.1. 2.3. Sumativa: 1. declaraciones y juicios con actitud responsable. foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase. Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo. 2. su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales.2. 2. y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. 2.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar. Indicadores de logros: 2.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas. actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder.6 Criterios − Claridad del mensaje 35% 40% 30% 30% 30% 30% 9 . ofertas. 2. − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva. seguridad y respeto. 2. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo.6.

2. 2. 2.7.3.5.2. definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida. 2.realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo. 2.2.4. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 30% 20% 30% 30% 20% 10% 10% 10 . 2.6.4.1. − Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3. Valor 35%. − Indicadores de logro. 2.7 Redacta y recrea una historia. 2. Representación escénica.

Identificación de las causas y aclaración del problema. El respeto y aceptación. Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio. Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones. − − − − − Compromiso personal en la mediación de conflictos. El diálogo. 11 . La colaboración. Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas. y otros. responsable y visión de futuro Tiempo: 30 horas Objetivo de la unidad: Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica. mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes. La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema. sociales y políticos. a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos. crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. Contenidos Actitudinales Actitud flexible. Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas. Llegar a un acuerdo. Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática. Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto. − − − − − − Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas. Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos. Mediación de conflictos y toma de decisiones.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Resolviendo conflictos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora. Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales. − − − − − − − Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. necesidades e intereses de un conflicto. Manejo y resolución del problema. entre otros. Determinación de las partes involucradas. Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos.

y los aplica en estudio de casos. 3.3. huir.7 − Trabajo escrito y participación en clase. pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?. 3.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona. el diálogo. − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo. 3. Indicadores de logros: 3. capitular.5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo.6. la colaboración y otros. el respeto y la aceptación. Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30% 12 . Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos.Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad. − En la clase describirán el procedimiento utilizado. Prueba oral. 3. pasiva resistencia. 3. − Utilice la técnica del foro. − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1). se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados. Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad. 3.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas. Actividad 35% − Indicadores de logro:3. 3. etc. técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2. A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia. 3. y reconoce los elementos desencadenantes.La fuerza del amor.para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos.6. maledicencia y otros que se refieran al conflicto. juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee).2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia. pelear.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones. 3. 30% − Indicadores de logro: 3.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1.5. aplicando y explplicando las fases de la mediación.5.3.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora. 3. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores. Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana. la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar. Abriéndose a la verdad del otro y 2).3. objetividad y flexibilidad.

3.− Conclusión del mensaje 3.3.5. Representación escénica − Indicadores de logro: 3.3.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 20% 35% 30% 30% 20% 10% 10% 13 .4.6.3.

la detección de cualidades y potencialidades personales. Valoración de la opinión de la familia y amigos. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida. − Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal. Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico. Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses. considerando las oportunidades laborales del entorno. Interés por definir una carrera u ocupación personal. Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. − Orientaciones vocacionales y profesionales. Pensando en mi futuro Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación. considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos. sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro. − Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos. Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. considerando las oportunidades laborales del entorno. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. − − − − − − Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo. Interés y decisión por alcanzar la visión personal. Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal. − Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional. Planeación de una carrera profesional u ocupacional.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. vocacional y profesional. − − 14 . Escala de valores y principios éticomorales. responsable y visión de futuro: Tiempo: 25 horas Objetivo de la unidad: Formular un proyecto de crecimiento personal. − − − Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas.

la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil. Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3.5.7.6. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo. preferencias y sueños en su vida: estudio. Elaboración y presentación de proyecto de vida. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos. con interés y decisión. etc.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal.2. 4.4. trabajo. 4.3. su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal. Exposición de su proyecto de vida. 4. aplicando Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades. 15 . y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad. liderazgo. − Indicadores de logro: 4. han logrado el éxito. − Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual. 4. 4. Sumativa: 1. 35%. Prueba escrita: − Indicadores de logro:4. nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales.4.Se evaluará Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden. respondiendo a sus intereses.5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales. sin considerar factores externos como determinantes.3 Formula. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase.4.1. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos. 4.4. valores y potencialidades. 4.2 Formula.3.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren.4. 4.Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo.5. 4. puntualidad y limpieza 2. 4. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen. aptitudes y valorando la opinión de su familia. 40% 30% 30% 30% 30% 20% 30% 20% 35%. con interés y decisión. profesión. estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia. Indicadores de logros: 4.6 Determina por decisión personal.7. con interés y responsabilidad. diversión.

4.4.1.4. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación 30% 30% 20% 10% 10%.2.4.4.4.5. 16 .3.6.7.4.correctamente la técnica del plan estratégico − Indicadores de logro: 4.

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