1.

Emoción, afectividad y aprendizaje

 El proceso funcional del aprendizaje lo podemos explicar en base a circuitos que se inician
con la estimulación recibida y se cierra con la respuesta motora suscita.
 Los aprendizajes conducen a una reacción motora tendiente a una mejor adaptación en el
ambiente
 La cadena funcional que rige las alteraciones psicosomáticas se inicia con estímulos
sociales relacionados con la vida emocional y sentimental del individuo, que provocan
reacciones psicomotoras por la acción del hipotálamo y el sistema limbico.
 El cerebro emocional (sistema limbico) establece un puente entre el sistema nervioso que
rige la vida vegetativa y sistema nervioso que rige la vida de relación (individuo y
ambiente)

Trastornos de la afectividad
 Ambivalencia afectiva: consiste en la coexistencia de sentimientos contrapuestos, que
hacen que el sujeto pase de la alegría a la tristeza sin justificación, lo que lo incapacidad
para decidir y situarse respecto a si mismo.
 Angustia y ansiedad: temores sin motivo concreto con la sensación de peligro y
encontrarse indefenso
 Inestabilidad emocional: inadecuación afectiva, cuando el individuo ríe mientras relata una
desgracia.
 Incontinencia afectiva: es una explosión incontrolada de los afectos; impulsividad o
agresividad
 Disforia o estado del mal humor: descontento general constante.
 Inestabilidad psicomotriz: consiste en falta de inhibición y de atención, necesidad
constante de cambios y movimientos, con palabras y gestos entrecortados, falta de control
de la impulsividad. Se puede dividir en
o Inestabilidad “subcoreica”: ausencia de inhibición motora que generalmente
desaparece con la edad
o Inestabilidad afectivo-caracterial: dependiente de la acción del medio, trastornos de la
personalidad que han aparecido desde los primeros años de la vida del niño
 Un mal manejo de la situación o rechazo abierto encadenan la hiperactividad, inestabilidad
emocional y ansiedad.
 Dentro de los síntomas que definen al niño inestable tenemos la alteración del esquema
corporal, como producto de su hiperactividad e inestabilidad emocional. El Niño que
integra inadecuadamente el esquema corporal percibe defectuosamente el espacio y se
perturba la totalidad del proceso perceptivo
 Los trastornos de la afectividad pueden provenir fundamentalmente de las circunstancias
sociales de alteraciones funcionales del teleencéfalo.

Conducta normal y patológica:

 Podemos calificar la conducta humana en tres categorías:
1. Comportamiento reactivo: normal
2. Comportamiento neurótico: pasajero o patológico
3. Comportamiento psicótico: plenamente patológico
 Comportamiento reactivo se le denomina a las crisis normales por las que puede pasar El
Niño desde su nacimiento, tales como:
 Ansiedad de los 8 meses: El Niño se opone a todo y cuando se le niega algo sufre crisis y
rabietas con llanto, gritos, pataleo.
 Fobias del preescolar: se trata del miedo a personajes reales. (Médicos, ancianos,
vigilantes, etc) o de la fantasia (brujos, lobos) o a determinadas circunstancias, como la
 oscuridad. Estos sintimas aparecen entre los 2 y 5 años de edad y duran aproximadamente
unos 6 meses.
 Conductas rituales del escolar: de 7 a 11 años, El Niño siente impulsos de hacer actos o
gestos fuera de lo común. Desaparecen espontáneamente aproximadamente en tres
meses

Otras crisis del desarrollo

 Ansiedad de separación del primer día de clases:
 Crisis de celos ante el nacimiento de un hermano
 Crisis de elaboración de duelo, a la muerte de una persona o animal querido
 Crisis por la perdida de personas, animales o cosas.
 Crisis propias del adolescencia, actividad masturbadora) con su correspondiente conflicto e
interés sobre materias sexuales
 Crisis de rechazo a los juicios de los valores impuestos por sus padres.
 Crisis de enamoramiento, por la fuerte atracción que siente por el sexo opuesto, las cuales
pueden variar en su duración e intensidad

Comportamiento neurótico:
 Se agudiza o se prolonga mayor tiempo de lo debido. Especialmente si observamos
caracteristicas como: angustia, ansiedad, fobias (miedos injustificados) tics, enuresis
(orinarse de noche en la cama), pesadillas, terrores nocturnos, depresión, impulsividad,
conductas regresivas, (chuparse el dedo) hablar como niño pequeño.
 Afecta el rendimiento escolar del niño y su fracaso ante las expectativas propias y de sus
padres, acentuarán las carácterísticas neuróticas. Y así se puede explicar el rendimiento
escolar del niño debido a traumas.

Comportamiento psicótico:
 No asiste al colegio porque demanda atención especializada antes de la etapa escolar.
 Rasgos que pueden ser indicios de tendencia psicótica:
o Aislamiento,Introspección exagerada, Pocos deseos de comunicación,Falta de interés
en lo qué pasa a su alrededor
o Conducta autista: El Niño no habla ni tiene deseos de comunicarse porque está
encerrado en si mismo
o Balanceos corporales por largo tiempo
o Autoagresividad
o Conducta extravagante, absurda, sin una causa justificada
o Verborrea: habla abundante sin sentido
o Impulsividad o agresividad repentina

Hogar, Escuela y sociedad.

 En estos se pueden originar conflictos emocionales que repercuten en las dificultades de
aprendizaje del niño
 El punto de partida que provoca en El Niño la motivación o función apelativa para el
aprendizaje, es la afectividad y control emocional adecuados.

Acción del hogar

 La familia es la institución social que dirige la formación física, moral y espiritual del niño,
crece y se desarrolla acorde a los preceptos dictados por sus padres
 Constitución de la familia: el núcleo familiar lo constituyen padres y los hijos, alrededor de
ese circulo esta el parafamiliar (abuelos, tíos, sobrinos, primos) el circulo socio familiar:
està integrado por parientes lejanos, compadres, amigos íntimos.
 Los padres son los responsables de los niños, modelan a su hijo de acuerdo a la escala de
valores que poseen y según metas y expectativas.

Influencia del núcleo familiar en el aprendizaje escolar

 La influencias negativa de la familia puede disminuir el rendimiento escolar de niños con
buena capacidad para el aprendizaje.

Clasificación de las familias (cuantitativo)

 Familia completa: formada por el padre, madre e hijos.
 Familias incompreltas cuando falta el padre o la madre, o ambos
 Familias sobrepobladas: cuando se integran al núcleo familiar otros parientes o personas
como abuelos, hijos adoptivos, tíos, amigos

Clasificación de las familias (cualitativo)

 Familias organizadas: están basadas en el respeto mutuo y asumiendo derechos y
responsabilidades con la madurez necesaria
 Familias desorganizadas; cuando tienen serios conflictos que constantemente amenazan
La Paz del hogar, reina el desorden y una anarquía.

necesidades afectivas y emocionales del niño

 Amor, protección, estimación
 Las consecuencias del rechazo o desamor, alcanzan repercusiones en el desarrollo físico,
psicomotor, intelectual y espiritual del niño.
 Podemos decir que la necesidad de amor no solo es en los primeros años de vida, es
necesario en toda la vida
 La sobreprotección no logra independencia. Cuando es necesario, va a mostrarse inseguro
de todo lo que hace, evitarà tomar decisiones y le serà difícil desarrollar su individualidad y
autonomía
 Estimulación: el desarrollo físico y mental del niño depende de dos fuerzas: 1 potencial
genético y la estimulación ambiental
 Un niño que vive en un ambiente poco estimulante no alcanzarà el nivel de desarrollo que
puede lograr un niño de la misma edad que si fue estimulado.
 La estimulación sedà según el nivel económico, cultura, ambiente social
 Libertad: El Niño necesita un ámbito determinado de liberta en el que pueda moverse y
expresarse de su propia manera
 El Niño necesita libertad para que más tarde pueda innovar o renovar, pueda crear nuevos
caminos e instrumentos que hagan más cómoda y placentera su vida

Tipos de disciplina
 La dosis de rigidez y flexibilidad que los padres imponen al trato de sus hijos depende de
diversos factores como: propia formación educativa, el tipo de conducta impuesta,
caracteristicas de las relaciones establecidas en la sociedad, opinión sobre la educación de
sus hijos y opinion y criterios propios
 Lo ideal es que los padres compartan en la misma medida la responsabilidad de duchar y
tomar a sus hijos
 Tipos de disciplina
o Autoritaria
o Permisiva
o Democrática
Acción de la escuela
 Influye en el desarrollo social del niño por la acción que ejercen sobre él.
 La maestra juega un papel fundamental en esta acción.
 Los problemas surgen en la relación escolar de los niños preescolares. Por que los niños
son egocéntiros. Poco a poco empeizan a relacionarse con otros y llegan a aceptar las
reglas impuestas en el juego
 Se diferencian actividades lúdicas: establecen una diferenciación según su sexo por la
evolucíon física
 Los efectos de una educación autoritaría puede repercutir el comportamiento negativo
 El éxito escolar es un hecho determinante en la buena o mala aceptación del niño por sus
maestros. La estimación de como nos evalúan otros, es un elemento determinante de
nuestro modo de ser.
 Escuela tradicional: el maestro impone actividades, organización del trabajo, naturaleza de
las relaciónes maestro-alumno y la naturaleza de las cooperaciones entre los alumnos.
 En la escuela activa los niños son iniciados en un esfuerzo de descubrimiento y se solicita la
acción de su actividad creadora.
 El recreo, impone a los niños a convivir juntos e inventar sus relaciones sociales,
 Juego: puede servirnos como parámetro para medir el grado de socialización del niño
 El desarrollo del lenguaje nos permite observar como El Niño avanza desde el uso de lo
“mío” hasta la progresión social que significa el “tu” el “otro” y el nosotros. Propios de un
mundo amplio, multidimensional o ilimitado.
 El juego es el mejor vehículo para el cambio del “mío” al “tuyo” y al “nuestro”
En resumen la escuela ha de dirigir su interés hacia:
1. Fortalecer la autoestima del niño y su seguridad de si mismo
2. Usar los efectos disciplinarios en la justa medida que debe adoptarse
3. Guiar a sus alumnos a su propia autoevaluación y al análisis de sus errores
4. Guiarlos hacia el conocimiento objetivo y realista de ellos mismos y a reflexionar sobre
sus actitudes sociales en grupo
5. Independientemente del tipo de escuela, poner atencón en la socialización del niño y
en el desarrollo de su expresión creadora
6. Observar a los niños en el recreo, cuando gozan de su libertad y tratar de desentrañar
el misterio que envuelve al niño que se aparte de los demás
7. Usar el juego adecuadamente para desarrollar sus funciones psicomotoras que pueden
facilitar su aprendizaje, su uso de lenguaje, pensamiento, capacidad creadora y
progresión de su socialización.
8. Brindarles amor, afecto, aceptación, provocar su risa y reír junto a ellos.

Acción de la sociedad:
 La vida social eleva la categoría del ser humano.
 Las fuerzas psicológicas que mueven la conducta humana producen fenómenos y
sentimientos opuestos:
 La finalidad en lo educativo es encauzar al nió hacia su mejor adaptación social. Se trata de
influir en su actitud hacia la vida fomentando los valores positivos que pueden guiarte a su
integración en la sociedad.
 Influye mucho si la sociedad es comunista o capitalista; si se permite libertad de religión o
no, si su gobierno es autoritario o democrático.
 Los problemas de conducta del niño, merecen la atención inmediata de los adultos, para
arrancar el mal de raíz. Si El Niño se aleja de todos, necesita la acción del adulto que
interprete las causas de su reacción y conflictos, que entienda y busque la solucíon mas
apropiada.
Pruebas para evaluar la personalidad
 Conducta adaptativa: la aplicación de pruebas para evaluar la condcuta adaptativa va en
incremento en instituciones. Dentro de las escalas de análisis y clasificación podemos citar
1. Escala Vineland de madurez social: conjunto funcional de rasgos humanos que
contribuyen a una utilidad social, según se refleja en la autosuficiencia. Evalúa
o Autosuficiencia en general, en la comida, vestido, locomoción, ocupación,
comunicación, autodirección, socialización
2. Escala de Cain-Levine de competencia social: se diseño para niños con retraso mental
de 5 a 13 años y consta de 44 reactivos divididos en:
o Autosuficiencia, iniciativa, hábitos sociales, comunicación
3. Escala de condcuta adaptativa de la AAMD: diseñada para proporcionar una
descripción de la forma en que el individuo mantiene su independencia personal en la
vida diaria. Y evalúa:
o Funcionamiento independiente, desarrollo físico, actividad económica, desarrollo
del lenguaje, numero y tiempo, actividad domestica, vocacional, autidrección,
responsabilidad y socialización.

Técnica proyectiva: