UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA
DIDACTICA ESPECIAL DE LA MATEMATICAS

TEMA
UNIDAD II

FACILITADOR
ELVIS GARCIA

PARTICIPADOR
MERCEDES A. CALDERON

MATRICULA
16- 9861

Rep. Dom. Santo Domingo

23 de enero de 2019
La actividad consiste en elaborar una presentación del contenido,
cada participante se concentrara en el nivel (inicial, primario,
medio) que impartirá.

2.1 Enseñanza creativa. La enseñanza creativa consiste en

reflexionar sobre los aspectos necesarios del aprendizaje (los
contenidos y habilidades imprescindibles para los niños). La
enseñanza creativa se está convirtiendo en una pieza fundamental a la
hora de diseñar experiencias de aprendizaje enriquecedoras.
Es la necesidad de enseñar guiando actividad creadora y descubridora
del alumno, es realizar una enseñanza creativa en el cual el docente
debe ser dinámico e innovador y utilizar diferentes materiales
didáctico acorde con el tema, estimulando dicha actividad despertando
el interés directo y funcional de éste hacía el objeto del conocimiento.

2.1.1 Conceptos. Es una ciencia lógica deductiva, que utiliza

símbolos para generar una teoría exacta de deducción e inferencia
lógica basada en definiciones, axiomas, postulados y reglas que
transforman elementos primitivos en relaciones y teoremas más
complejos.

2.1.2 Naturaleza. Las matemáticas dependen tanto de la lógica como

de la creatividad, y están regidas por diversos propósitos prácticos y
por su interés intrínseco. La esencia de esta disciplina se encuentra en
su belleza y en su reto intelectual
Para lograr esto, los estudiantes deben percatarse de que las
matemáticas forman parte del quehacer científico, comprender la
naturaleza del pensamiento matemático y familiarizarse con las ideas
y habilidades de esta disciplina. Las matemáticas es parte del
quehacer científico y luego como proceso o forma de pensamiento.
2.1.3 Construcción del conocimiento con la participación activa
del sujeto. En la construcción de los conocimientos matemáticos con
la participación activa del maestro, esta parte de las experiencias
concretas del niño. Los niños construyen el conocimiento matemático,
a través de las sumas, restas, contando configuras, como palos,
círculos, semillas de frijol, semillas de maíz, recortando figuras
geométricas, contando con sus dedos, en fin son muchos los recursos
que el alumno utiliza para construir conocimiento siempre con la
presencia de su maestro.

2.1.4 Desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas.

Se lleva a cabo mediante una metodología innovadora, interactiva,
personalizada y con componentes lúdicos, desarrollando las siguientes
capacidades: Atención y concentración, memoria matemática
Razonamiento (lógico y abstracto), cálculo (mental y matemático)
El objetivo es desarrollar en el alumno aquellas aptitudes,
competencias y aprendizajes relacionados con las Matemáticas, que
no solo le van a servir para tener superior nivel académico, sino lo
más importante, para emplear estos conocimientos a lo largo de toda
su vida

Para medir habilidades que se relacionan con el trabajo. La habilidad

de aplicar las matemáticas en situaciones nuevas y diferentes, es de
gran importancia para el éxito. Los ejercicios de razonamiento
matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar
información en la Aritmética, el Álgebra y la Geometría.
2.1.5 Integración y globalización.
En enseñar matemáticas desde la integración globalizada es uno de los
principios de la educación matemática en la etapa de Educación
Infantil. Este enfoque implica la incorporación de las conexiones
matemáticas en las prácticas de aula, es decir, las relaciones entre los
diferentes bloques de contenido matemático y entre los contenidos y
los procesos matemáticos y las relaciones de las matemáticas con
otras áreas de conocimiento y con el entorno Se ofrecen orientaciones
didácticas para planificar y gestionar actividades desde un enfoque
globalizado
2.1.6 Indagación y autoaprendizaje.
El auto-aprendizaje por indagación es una actitud en donde la misma
esencia de este implica involucrar al estudiante en un problema y
desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de
aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar
todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación
constante de los problemas matemáticos.
Además, que los alumnos busquen con interés, penetrando en el fondo
de las ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad,
analizando, entendiendo y reflexionando sobre el aprendizaje de la
matemática.

2.2 Enseñanza Estratégica.

Las estrategias para la enseñanza de la matemática son secuencias
integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador
con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la
adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la
utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su
aplicación

Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a los

estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar
soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos de la
matemática.

2.2.1 Estrategias de enseñanza / aprendizaje, y su relación con los

materiales y contenidos.
Las estrategias de aprendizaje de matemática son procedimientos
internos, no observables, de carácter generalmente cognitivo, que
ponen en juego los sujetos cuando aprenden y que tienen como fin
lograr un plan, un objetivo o una meta.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la matemática por su
parte, constituyen actividades conscientes e intencionales que guían
las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje
por parte del estudiante. Son procedimientos que se aplican de un
modo intencional y deliberado de una tarea y que no pueden reducirse
a rutinas automatizadas, es decir, son más que simples secuencias o
aglomeraciones de habilidades.

2.2.2 Organización de los contenidos y de objetivos del

aprendizaje.
Los contenidos se han organizados entre ejes temáticos, sentido
numérico y pensamiento algebraico alude a los fines del estudio de la
aritméticas y del algebra. El aprendizaje de la matemática surgen
como una alternativa de solución los objetos de aprendizaje,
concebidos como materiales interactivos en red cuya elaboración
puede representar un esfuerzo adicional al inicio, pero a la larga
representa un aporte sólido para el desarrollo del acto educativo.
2.2.3 Planificación de la enseñanza.
Para la planificación en matemática se debe tener en cuenta las bases
que fijan los aprendizajes. Diariamente el niño se enfrenta con
situaciones que despiertan su interés, el docente puede matematizar
las mismas, ya que el niño al enfrentarse a una situación problemática.

Percibe información, la interpreta y la comprende.

Esta información, lo afecta y lo impulsa a la acción, a la reflexión, a la
toma de decisiones.
Traduce a un lenguaje matemático para encontrar soluciones.
Justifica sus conclusiones a través del material, la explicación o
ambos.
Somete estas conclusiones al análisis del grupo.
 2.3 Métodos de enseñanza. Conceptos.
El método de enseñanza es el camino para llegar a un fin, es un modo
de enseñar, es el método, el camino que recorre todo maestro para
cumplir el proceso enseñanza-aprendizaje.

2.4 Clasificación de los métodos de enseñanza.

 Métodos Lógicos
 Métodos Didácticos
 Métodos Inductivos
 Métodos Históricos
 Métodos Investigativos
 Métodos Reproductivos
2.5 Selección del método de enseñanza.
Es dirigir las acciones de los futuros maestros en su actividad
transformadora, por lo que él debe formarse en esa actividad
transformadora a través de la contextualización de los contenidos.
Es necesario lograr una base de conocimientos, pero el centro de la
formación debe ser la propia actividad a través de la investigación del
contexto donde tiene que producir ese maestro/a, para que el mismo
pueda producir cultura transformando la realidad y transformándose a
sí mismo acorde a las exigencias actuales que demanda el contexto
donde actúa.