UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR

DR. LUIS ALONSO APARICIO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Catedrático: Ingeniero José Eduardo Monge

Curso de Especialización: Aportes del ajedrez al desarrollo profesional

Modulo IV Planeamiento estratégico

Grupo: 02- A

Tema: Plan estratégico para la aplicación de la asignatura de ajedrez en el

Centro Escolar Municipal de Majucla

Estudiante:

Jessica María Barahona Herrera

Mendoza Hernández Kenny Fátima

Ramírez Santamaría Ligia Gabriela

Rodríguez Abarca Adán Osvaldo

Romero Hernández Mayra Rosibel

Serrano Rodríguez Jaime Eduardo

San Salvador, 18 Enero de 2020

 Índice
1.1 INTRODUCCIÓN............................................................................................................2
1.2 OBJETIVOS....................................................................................................................3
1.3 JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................4
1.4 ANTECEDENTES...........................................................................................................6
1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES....................................................................................8
CAPITULO II.........................................................................................................9
2.1 GENERALIDADES DEL CENTRO ESCOLAR..........................................................9
2.1.1 ORGANIGRAMA DEL CENTRO ESCOLAR MUNICPAL DE MAJUCLA…………………………..10
2.1.2 VISION....................................................................................................................11
2.1.3 MISIÓN....................................................................................................................12
2.1.4 INFRAESTRUCTURA...........................................................................................13
2.1.5 OTRAS AREAS......................................................................................................14
CAPITULO III......................................................................................................15
3.1 AMBIENTE ESCOLAR................................................................................................15
3.1.1 AMBIENTE MAESTRAS/OS - ALUMNAS/OS...................................................16
3.1.2 AMBIENTE DE ALUMNAS/OS - DOCENTES..................................................16
3.2 AMBIENTE FAMILIAR................................................................................................17
3.3METODOLOGIAS 2020................................................................................................18
3.4 FODA INSTITUCIONAL..............................................................................................19
CAPITULO IV.....................................................................................................21
4.1 PROGRAMA DE ESTUDIO DE AJEDREZ...............................................................21
4.2 ACTIVIDADES DE LOS MAESTROS.......................................................................31
CAPITULO V......................................................................................................33
5.1 Presupuesto Plan Estratégico.................................................................................33
5.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.........................................................................34
CONCLUSION.................................................................................................... 35
Recomendación.................................................................................................................36

1
 CAPITULO I

MARCO CONCEPTUAL

1.1 INTRODUCCIÓN

 Jugar ajedrez desarrolla la corteza pre frontal, el área del cerebro responsable
de la planificación, el juicio y el autocontrol. Así que es la herramienta idónea
para los inmaduros adolescentes, ya que les ayudará a tomar mejores
decisiones en todos los ámbitos de la vida.

El ajedrez educativo es una potente herramienta pedagógica por los grandes

beneficios formativos que obtienen todos los que lo practican

Enriquece los patrones de desarrollo intelectual incidiendo directamente en el

aumento de las capacidades cognitivas. Mejora considerablemente los
resultados académicos e influye de forma muy positiva en el desarrollo integral,
personal y profesional.

De lo antes expuesto surge la necesidad de elaborar una propuesta

encaminada en que el ajedrez se implemente como asignatura en el centro
escolar Municipal de Majucla para esto el documento expone caracterización
del centro escolar, FODA y toda la propuesta pedagógica – didáctica para la
aplicación de la nueva asignatura.

2
 1.2 OBJETIVOS

Objetivo general
 Diseñar un plan estratégico para la aplicación de la asignatura de
ajedrez.

Objetivos específicos
 Plantear estrategias curriculares encaminadas a la implementación del
ajedrez como asignatura en el Centro Escolar Municipal de Majucla en
Cuscatancingo.

 Diseñar los modelos de acciones a desarrollarse en el año con la

comunidad educativa y de mas actores, que permita a los educadores
implementar el ajedrez de manera vivencial, práctico y atractivo en los
salones de clase, en todos los niveles, obtenido la puesta en marcha de
la asignatura en la oferta pedagógica del centro escolar

3
 1.3 JUSTIFICACIÓN

Implementar la práctica del Ajedrez, como un jaque a la apatía en el aula, como

medio para ocupar el tiempo libre y como estímulo del desarrollo cognitivo que
seguramente le ayudará al estudiante a mejorar sus competencias
interpretativa, argumentativa, propositiva y al razonamiento en la resolución de
problemas que se presenten en cada a una de las áreas y, en lo que es más
relevante: la cotidianidad en el contexto social.

Teniendo en cuenta que la práctica del Ajedrez desarrolla habilidades mentales

como: atención, imaginación, previsión, planificación, memorización, capacidad
de decisión, eficiencia inteligente y creatividad; es necesario llevar el juego
ciencia a las Instituciones Educativas para apoyar la enseñanza de las
matemáticas y fortalecer los valores y la autoestima.

El ajedrez debe ser algo más que un juego. Es necesario tener un laboratorio
de ajedrez: un salón destinado a aprenderlo y a jugarlo. Los niños, los jóvenes
ejercitarán su memoria visual, su lógica y su creatividad mediante la solución
de ejercicios gráficos y juegos aplicados. Con competencias deportivas como
actividad extracurricular desarrollan la competencia leal y la tolerancia y
aprovechar sana y eficazmente el tiempo de vacaciones, para obtener mejores
resultados en los jóvenes: aprender a solucionar problemas matemáticos y
comprender lectura.

1
Seguramente esto le permitirá a los jóvenes incrementar el nivel de confianza
en sí mismos y mejorar la planeación, organización metódica del estudio,
capacidad de trabajar en silencio, ubicación más precisa del tiempo y del
espacio, visión más objetiva de las propias capacidades, paciencia y
memorización, entre otras muchas habilidades; por esto se razón en la
Institución Educativa

1
s ánchez, J. B. (1934). Diccionario Ilustrado de Ajedrez. Madrid: Cleto Vallinas

4
para la aplicación de la asignatura de ajedrez en el Centro Escolar Municipal de
Majucla proponga la estrategia como propuesta para la enseñanza del ajedrez
aprovechando el tiempo libre en el segundo descanso y estimular el desarrollo
cognitivo de los educandos en la jornada mañana y tarde.

5
 1.4 ANTECEDENTES

El ajedrez tiene su origen en la India, más concretamente en el Valle del Indo, y

data del siglo VI d.C. Originalmente conocido como Chaturanga, o juego del
ejército, se difundió rápidamente por las rutas comerciales, llegó a Persia, y
desde allí al Imperio bizantino, extendiéndose posteriormente por toda Asia. La
mayoría de los historiadores coinciden en ubicar el origen del ajedrez en la
India en el siglo VII. El mundo árabe, adoptó el ajedrez con un entusiasmo sin
igual: estudiaron y analizaron en profundidad los mecanismos del juego,
escribieron numerosos tratados sobre ajedrez y desarrollaron el sistema de
notación algebraica.

se conocería como chaturanga Sánscrito) en Persia y tras la conquista por los

árabes continuaría desarrollándose siguiendo las expansiones islámicas. Los
árabes conquistaron entre los años 632 y 651 el imperio Sasánida. Durante ese
tiempo entraron en contacto con el ajedrez. Por ellos llegó el juego, que sólo
por adaptación fonética se llama shatranj, a su primera época de gran
esplendor. Como ajedrecistas de élite se nombra al-Adli (ca. 800-870), quien
compuso el primer manual de ajedrez. Le siguen ar-Razi (ca. 825-860),
Mawardi 2(en 900), as-Suli (880-946) y al-Lajlaj (en 970). Importantes fuentes
literarias les debemos a Firdausi y a al-Mas'udi. Se desarrolló mediante una
rica colección de aperturas (Tabjien) y situaciones finales (Mansuben). Un
elemento clave del shantraj son el planteamiento y la resolución de problemas.
Los árabes contribuyeron decisivamente a su expansión. El juego entró en
Europa a través de varios caminos. Uno de los primeros contactos se produjo a
través del Imperio bizantino, especialmente en Constantinopla

Hacia finales del siglo décimo quinto comenzaron a cambiar las reglas de
manera decisiva. Se regularían los movimientos del peón, el alfil y la dama. El
peón podría ahora dar dos pasos en el primer movimiento (hasta entonces uno
sólo); el alfil, a cualquier distancia (hasta entonces sólo saltaba dos escaques);
y la dama, a discreción en cualquiera de las ocho direcciones (antes llamada

2
PALUZÍE, JOSÉ Y PHILIDOR
Primer libro del ajedrecista: contiene nociones elementales y la traducción de la obra de
Philidor. Barcelona: Hijos de Paluzíe, 1978. [206 p.: il. con 81 diagramas; 20cm.]

6
alferza, avanzaba únicamente un escaque en dirección diagonal), con lo que de
repente pasó de ser una figura relativamente débil a convertirse en la más
importante del tablero y a dotar de gran espectacularidad al juego. Mediante
estos ajustes se cambió el juego completamente. Se trata del nacimiento del
ajedrez moderno. El nuevo juego exigía distintas tácticas y aperturas. El
ejercicio ganó en velocidad y, al mismo tiempo, en popularidad. Estas
novedades se introdujeron probablemente en Valencia entre los años 1470 y
1490 y se manifestaron en el poema valenciano Scachs de amor, el documento
más antiguo sobre el ajedrez moderno.

7
 1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES

ALCANCES:

1. El presente plan estratégico estará implementado el ajedrez como

herramienta eficaz para la enseñanza didáctica escolar en el Centro
Escolar Municipal Majucal, Cuscatancingo.

2. El proyecto abarca únicamente a los 250 estudiantes del centro escolar

Municipal Majucal, Cuscatancingo, con un impacto indirecto incluso a las
familias de los estudiantes.

LIMITACIONES:

la ampliación de posibilidades que les brindó el juego del ajedrez. Por ejemplo,
las familias que por alguna situación económica o social que los limitaba,
encontraron en el juego del ajedrez una alternativa de aprendizaje en la cual
pueden duplicar lo aprendido a través de talleres en sus contextos

8
 1

CAPITULO II

MARCO CONTEXTUAL

2.1 GENERALIDADES DEL CENTRO ESCOLAR

Nombre según acuerdo:

Centro Escolar Municipal de Majucla

Fecha de creación: 15 enero de 2005

Dirección: Final calle urbanización Majucla,

contiguo al anillo periférico

Contacto: 2204-0175

Responsable: Ligia Gabriela Ramírez

Tipo de administración: Municipal

Población Masculino Femenino

Personal docente 7 4

Personal administrativo 2 2

Alumno/as Parvularia 15 17

Primer ciclo 21 44

Segundo ciclo 40 36

Tercer ciclo 32 48

9
 2.1.1ORGANIGRAMA
CENTRO ESCOLAR MUNICPAL DE MAJUCLA

ALCALDESA HEICY FLO

GERENTE DEL AREA

SOCIAL

DIRECION

SUB DIRECCION

PADRES Y MADRES PERSONAL ALU

DE FAMILIA DOCENTE ALU

2.1.2 VISION

10
Ser una institución inclusiva capaz fortalecer en el alumno/a sus habilidades y
capacidades que le permitan estar comprometido/a con la defensa de la vida y
el medio ambiente, protagonistas de transformaciones de la realidad social, con
la utilización de herramientas tecnológicas y científicas de la mano con la
práctica de valores y cultura de paz. Facilitándoles procesos para enfrentar los
retos en articulación con los actores educativos.

11
 2.1.3 MISIÓN

Somos una institución garante que los niños, niñas y adolescentes tengan
espacios con intención educativa, deporte, recreación, iniciativas culturales y
habilidades para la vida, con personal capacitado y comprometido en generar
un ambiente de desarrollo y derecho a los educandos, que asegure el acceso
de una educación de calidad en un ambiente de convivencia e inclusión.

2.1.4 INFRAESTRUCTURA

El centro escolar cuenta con tres pabellones de una planta “A” “B” y “C” en el
pabellón A, cuenta con cuatro aulas distribuidas de la siguiente forma.

12
 PABELLON “A”

MAÑANA TARDE
Aula De Apoyo
Aula 1 Computación
Aula De Apoyo
Aula 2 Preparatoria
9º Grado
Aula 3 3º Grado
6º Grado
Aula 4 4º Grado

PABELLON “B”

MAÑANA TARDE
DIRECCION
Aula 1 DIRECCION
7º grado
Aula 2 Salón de ingles
5º Grado
Aula 3 1º Grado
8º Grado
Aula 4 2º Grado

PABELLON “C”

MAÑANA TARDE

Aula 1 Kinder 4 años NO UTILIZADA

Aula 1 Kinder 5 años NO UTILIZADA

13
 2.1.5 OTRAS AREAS

Cocina Cancha Institucional

Zona De Servicios Sanitarios Caseta Para Cam

Chalet Bodega De Alimento

Galera Techada Bodega De Material Didáctico

Aula Y Bodega De Taller Vocacional De Carpintería

CAPITULO III

DIAGNOSTICO ESCOLAR

3.1 AMBIENTE ESCOLAR

El Centro Escolar Municipal De Majucla cuenta con una población escolar

aproximada de 250 alumnos/as distribuidas en dos turnos: matutino,
vespertino dando una cobertura en el turno de la mañana de kínder a quinto
grado y por la tarde de sexto a noveno grado.

14
En cuanto al ambiente escolar de inclusión en el que la administración y la
comunidad educativa trabajamos articulando esfuerzos y generar ambientes de
compañerismo

PRIMER
VARIABLE SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
CICLO
Respeto Así Mismo
65% 70% 60%
Y A Los Demas
Convivencia
65% 80% 80%
Armónica
Toma De
Decisiones 65% 75% 70%
Responsables
Practica De Valores
95% 95% 80%
Morales Y Cívicos
Índice De Violencia
30% 15% 2%
Física
Bullying ---------------- ------------------- 2%
VIOLENCIA
3% 10% 10%
PSICOLOGICA

3.1.1 AMBIENTE MAESTRAS/OS - ALUMNAS/OS

VARIABLE NIÑAS NIÑOS OBSERVACION

Respeto A La
Opinión De Los 90% 95% Ninguna
Alumnas/Os
Trato Cordial A
90% 90% Ninguna
Los Alumnos/As
Responsabilidad
De Revisión De 80% 80% Ninguna
Tarea
Atención 90% 90% Ninguna
Oportuna Cuando
El Alumno/A Lo

15
 Solicita
Respeto A La
Personalidad De 90% 90% Ninguna
Cada Alumna/O

3.1.2 AMBIENTE DE ALUMNAS/OS - DOCENTES

VARIABLE NIÑOS NIÑAS OBSERVACIONES

Respeto Durante
El Desarrollo De 90% 95% Ninguna
La Clase
Confianza Para
Preguntar Dudas 70% 80% Ninguna
De La Clase
Respeto A La
90% 75% Ninguna
Persona Docente
Entrega De
Trabajos 65% 85% Ninguna
Asignados
Participación En
Actividades
85% 90% Ninguna
Asignadas Por El
Docente

3.2 AMBIENTE FAMILIAR

En cuanto al ambiente familiar se puede observar, que se desarrollan en

ambientes muy distintos es decir cada quien tiene que enfrentar sus propias
realidades hogares desintegrados, hogares desintegrados , niñas viviendo con
familiares, y otros estudiando y siendo ellos mismos cuidadores de otros
menores o sostén de la familia

Grado Vive Vive Vive Vive Con No Vive Total

Solo Solo Con Familiares Con
Con La Con El Padre Y Familiares
Madre Padre Madre

16
 K4 1 0 7 2 10
K5 4 0 3 1 8
K6 9 0 12 1 19
Primero 12 0 8 0 20
Segund 9 0 11 3 23
o
Tercero 10 1 10 1 22
Cuarto 9 3 8 1 1 22
Quinto 9 1 11 3 24
Sexto 15 2 11 2 30
Séptimo 10 2 10 4 3 34
Octavo 11 0 12 3 1 27
Noveno 10 0 5 1 3 19
Total 109 9 102 22 8 250

3.3METODOLOGIAS 2020

El personal del centro educativo durante el desarrollo de las pausas

pedagógicas tomo como acuerdo implementar las estrategias siguientes en
busca de la mejora del aprendizaje de las niñas y niños y fortalecer las
habilidades creativas y artísticas.

1- Ferias de todas las asignaturas básicas

2- Mi primer trabajo taller vocacional de carpintería.

3- festival de inglés, MUCI, computación y educación física.

17
 4- Exposiciones y experiencias de compartir conocimientos con otras
instituciones
5- Recreos dirigidos trimestrales, juegos intramuros, mañanitas recreativas

6- Festivales culturales y cívicos que incluyan a toda la comunidad

educativa

7- Proyecto de reciclaje (elaboración de tucanes en llantas sub utilizadas)

8- Fortalecimiento en infraestructura

9- Gestión de proyectos deportivos y federativos

10-Apoyo psicológico y de otras áreas especializadas en dificultades de

aprendizaje y conflictos familiares

11-Evaluaciones y toma de decisiones permanentes para la mejora

continua en el ámbito académico de los educandos

12-Actualizaciones del personal docente para la mejora en el servicio

educativo

3.4 FODA INSTITUCIONAL

CENTRO ESCOLAR MUNICIPAL DE MAJUCLA

CÓDIGO 90051

FODA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

18
  Presupuesto administrado por
la alcaldía de Cuscatancingo
 Personal pagado por alcaldía
 Seguridad de manera
permanente en las
instalaciones
 Cancha institucional
 Acceso a los servicios básicos
 Accesibilidad a la escuela
 Centro de computo
 Taller vocacional
 Proyectos de banda de
música, grupo de danza
 Infraestructura adecuada
 Apoyo de otras unidades
municipales en la atención de
casos institucionales
 Docentes comprometidos con
la mejora continua
 Relaciones institucionales de
inclusión participación y
respeto
 Diseño de estrategias
pedagógicas y curriculares
que permiten espacios de
participación de los educandos
y sus familias
 Actividades de convivencia
 Fomento del trabajo en equipo
DEBILIDADES
 No inclusión de niños en
proyectos sociales como
paquete escolar, uniformes
gratuitos
 MINEDUCYT no asigna
presupuesto a la institución
 Zona socialmente conflictiva
 Cercanía al anillo periférico y
rio Tomayate
 Problemas económicos en las
familias de los educandos
 Desintegración familiar
19
 Dotación de materiales de
acuerdo al presupuesto
asignado
 Descentralización de servicios
 Servicio educativo
modernizado
 Integración de los niños, niñas
y adolescentes en actividades
curriculares, deportivas,
culturales y artísticas que
potencien sus habilidades
 Inclusión de todas los actores
en la vida diaria y toma de
decisiones institucional
 Formación académica y
laboral desde los primeros
años de
escolaridad
AMENAZAS
 Deserción escolar
 Fenómenos naturales
 Asecho de grupos de personas
con problemas con la ley
 Problemas de aprendizaje
 Poco recurso familiar dirigido al
proceso educativo de los
educandos
  Descuido de responsables en
el que hacer educativo
 Irresponsabilidad en el pago
de aranceles por las familias

CAPITULO IV

4.1 PROGRAMA DE ESTUDIO DE AJEDREZ

Descripción y presentación del formato de una unidad didáctica

Se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos e indicadores de

logro por unidad didáctica en cuadros similares a los formatos de planificación
de aula.

 El número y nombre de la unidad: describe los datos generales de la

misma.

20
 Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas
asignadas.

 Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los alumnos.

 Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: incluyen los

conceptos, procedimientos y actitudes que el alumnado debe adquirir
como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los indicadores de
logro son una muestra que evidencia que el alumnado está alcanzando
los objetivos.

 Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales o más

relevantes logros que se pretende alcanzar en las y los estudiantes.
Están destacados en negrita y son claves para la evaluación formativa y
sumativa.

21
TODOS LOS NIVELES

PROGRAMA DE ESTUDIO
AJEDREZ

SABER PENSAR PARA

MEJORAR EL INTELECTO

22
Objetivo UNIDAD 1
Tiempo Probable 12 Horas

 Dar a conocer los fundamentos básicos de ajedrez que servirán de

base para fundamentar el conocimiento del ajedrez como
FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS DE
herramienta educativa que ayuda al desarrollo de la capacidad de
análisis, planeación y solución de problemas de los estudiantes. DE AJEDREZ
AJEDREZ

23
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Realiza trazos en tres etapas para
Diseña un tablero de ajedrez a partir dividir el cuadrado por la mitad en lo
de un cuadrado. vertical y horizontal de 64 casillas.
Diseño del tablero
Identificación de conceptos filas, Utiliza el lenguaje ajedrecístico para
columnas, diagonales, flancos y nombrar filas, columnas y diagonales.
territorios.
Determina la ubicación del pequeño y
Utiliza la notación para nombrar las gran centro, casillas adyacentes y
casillas. anillo periférico.

Contenidos actitudinales:

Dinámica de las piezas de ajedrez Observa la cantidad de piezas blancas Identifica cada una de las piezas por
 Muestra interés por aprender un deportey intelectual.
negras de ajedrez. su nombre.
 Muestra interés por aprender el movimiento de las piezas.
 Se responsabiliza en la entrega de tareas y prácticas.
Ordena las piezas en el tablero de Utiliza el valor absoluto de las piezas
 Cuidado y aseo al manipular piezas y tableros
izquierdade ajedrez.
a derecha según: torre, para conocer mayores y menores.
 Es perseverante en la resolución de ejercicios
caballo, dealfil,
diagramas.
dama, rey.
 Respeto hacia las opiniones de los demás. Comprende el trabajo y la
responsabilidad de cada pieza en el
Identifica el movimiento de cada pieza tablero.

Desarrolla con seguridad el enroque

Utiliza movimientos extraordinarios, Identifica las casillas donde se

enroque y captura al paso. captura al paso.

Analiza las jugadas de piezas negras

y blancas.
Resuelve ejercicios para el dominio de
las piezas Visualiza todo ataque directo al rey y
evaluar con cuál de ellos se da mate.
24
Jaque mate Analiza ejemplos de jaque. Identifica la opción que se ajuste a la
posición para quitar el jaque: eliminar,
mover e interponer.
Practica las opciones de cómo quitar
 Objetivo UNIDAD 2
Tiempo probable: 23 horas clase

DESARROLLO DEL
 Ensenar la utilización del ajedrez para desarrollar el pensamiento
lógico matemático mediante la adaptación de los contenidos de PENSAMIENTO LOGICO
matemáticas a los fundamentos de ajedrez para una mejor MATEMATICO
interpretación del mundo matemático.

25
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

Aritmética desde el tablero: CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

2.1 mejora la habilidad de hacer sumas
A partir del tablero realiza sumas
rápidamente.
estableciendo un numero en cada fila
CONCEPTUALES
Suma yPROCEDIMENTALES
columna escribiendo el resultado en
casillas blancas.
2.2 mejora
3.1 Identificala habilidad de del
el tamaño hacer restas
patio de
Jugada de inclusión Utiliza cartón para crear un tablero
gigante. rápidamente.
juegos para ubicar el tablero.
A partir del tablero realiza restas
estableciendo
Realizar piezasundenumero
ajedrezen cada fila
con 3.2 recolecta materiales reciclados
Resta ymateriales
columna escribiendo
reciclados. el resultado en 2.3 utiliza
para el tablero
elaborar como
piezas recursosegún
grandes, para la
casillas blancas. proporción del tablero.
aprender las tablas de multiplicar
Utiliza calcetines para desplazarte por
el tablero moviendo las piezas. 3.3 Incluir todo el salón dividiendo
equipos para desarrollar una partida.
Apartir del tablero realiza 2.4 utiliza diagramas para practicar las
Multiplicación multiplicaciones estableciendo un tablas de multiplicar y realizar divisiones
Contenidos actitudinales: numero en cada fila y columna
El ajedrez: una sociedad con escribiendo
Identificar eleltablero
resultado
comoenuna
casillas 3.4 analiza la dinámica de las piezas
responsabilidades blancas.
sociedad activa. que siguen un orden.
División
 Muestra interés por aprender la habilidad de realizar cálculos sin utilizar calculadora.
Recordar el movimiento de las piezas 3.5 analiza las consecuencias de una
 Muestra interés por aprender matemáticas por medio del tablero.
mala jugada durante un partida.
 Se responsabiliza en la entrega de tareas y prácticas.
Relación de la sociedad del tablero
 Es perseverante en la resolución de ejercicios de diagramas.
Contenidos
 Respetoactitudinales: con la realidad
hacia las opiniones de los demás. 3.6 Identifica dificultades de la
actualidad relacionándolas con la
sociedad que forman las piezas en
una partida para demostrar la
 Muestra interés por trabajar en equipo. 26
importancia de pensar antes de actuar
 Respeto hacia los demás. para resolver problemas.
 Muestra interés por utilizar material reciclado.
 Perseverancia y creatividad en la resolución de partidas.
 4.2 ACTIVIDADES DE LOS MAESTROS

En este proyecto se harán diversas actividades de las cueles se vean

involucrados tanto el personal docente, la comunidad educativa y padres de
familia. Se mencionan las actividades a ejecutarse en el Centro Escolar ______
, año 2020

Actividad Fechas Recursos Responsable

1. En la segunda y tercera
semana del mes de Cuadernos
enero se capacitará al En las fechas del Lapiceros Asociación de
maestro especialista de 06 al 17 de Papel bond ajedrez
Educación física enero. 1 Juego de salvadoreña.
impartida por la ajedrez
asociación de ajedrez
salvadoreña.
2. En la cuarta semana del
mes de enero se Cañón
socializará el proyecto Fechas del 27 al Copias Profesor de
sobre ajedrez educativo 31 de enero de Lapiceros educación física.
a las autoridades de la 2020. Laptop Profe:
institución, director y Cuaderno
CDE.
3. Se presentará al Laptop
estudiantado el proyecto En fechas del 10 Cañón Profesor encargado
sobre ajedrez al 14 de febrero. Juegos de de la materia de
implementándolo en Primer ciclo ajedrez ajedrez, de
cada grado de la Fechas de 17 al Lapiceros educación física.
institución. 21 de febrero. Cuadernos
Segundo ciclo.

27
4. Charla sobre el origen Fecha del 24 al Computador Profesor de
del ajedrez, videos e 28 de febrero a educación física,
importancia en la Cañón encargado de la
educación Fotocopias materia ajedrez.

5. Charla sobre
conocimiento de tablero Marzo del 9 al 13 Juegos de Profesor de
y conocimientos de de 2020 ajedrez educación física
piezas de ajedrez
6. Implementación del Plumón
ajedrez como materia en 15 de marzo al 30 Juegos de Profesor de
cada grado de primer y de octubre de ajedrez educación física
segundo ciclo. 2020 Cuadernos
Laptop
Lapiceros
7. Capacitación por parte Cuaderno
de la asociación de 13 de abril 2020 Lapicero Asociación de
ajedrez salvadoreña al consecutivamente Juego de ajedrez
docente encargado de serán ajedrez salvadoreña.
dicha materia. trimestralmente. lapiz

CAPITULO V
MARCO OPERATIVO
28
 5.1 Presupuesto Plan Estratégico

Para implementación del ajedrez en el Centro Escolar Municipal de Majucla

Presupuesto Plan Estratégico Para Implementación del Ajedrez

Descripción del articulo Precio unitario Cantida Total

d
Adquisición libro de texto de ajedrez $20.00 2 $40.00
Dotación de sillas $ 5.35 20 $107
Adquisición libro de texto de ajedrez $ 20.00 $20
Viáticos para instructor para desplazarse $ 50.00 1 $ 50
Relojes Digitales $19.45 33 $641.85
Capacitación de personal docente $ 75 4 $300
Materiales
Tableros profesionales de ajedrez $ 125 33 $4,125
Mesas de madera 65CM X 65 Y 75 Altura $49.95 10 $499.5
Visita de instructor de ajedrez hacia el $ 75.00 3 $225
complejo educativo
Colores $2 11 $22
Formularios de hojas de anotación de $ 10.00 300 $10
jugadas hojas
Cuadernillos de trabajo de ajedrez $3 60 $180
Total $6,220,355

5.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES

29
 ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Capacitación por la asociación

de ajedrez para los maestros.
Compra de inmobiliario al
centro educativo.
Socialización del proyecto
ajedrez educativo con
autoridades de la institución.
Presentación del proyecto de
ajedrez educativo a los
estudiantes del Centro escolar.
Charla sobre la importancia del
ajedrez a los estudiantes.
Charla sobre el conocimiento
del tablero y conocimientos de
las piezas de ajedrez.
Creación del presupuesto anual
para la implementación de
ajedrez.
Implementación del ajedrez
como materia a la institución.
Capacitación por parte de la
asociación de ajedrez
salvadoreña a los docentes.
Desarrollo de la primera Unidad
“Fundamentos del ajedrez”
Desarrollo de la segunda
Unidad “Desarrollo del
pensamiento lógico
matemático”
Desarrollo de la tercera Unidad
“Teoría del ajedrez aplicada a
la conducta”
Finalización de año escolar

CONCLUSION

30
Como consecuencia de lo expuesto en el plan estratégico podemos decir que
el ajedrez como asignatura, es una herramienta eficaz para ayudar a la
formación educativa, por ser un ejercicio a la mente resulta ser positivo, al
impartirla a los alumnos desde sus inicios al estudio, sabemos que de niño
absorbemos más información de una forma más natural que el de una persona
de edad avanzada. Por eso, todo lo que se aprenda a edades tempranas
quedara por más tiempo en la memoria de cada uno de los estudiantes.
Podemos decir que el ajedrez es la gimnasia de nuestra mente, ayudando en la
concentración y a mejorar la agilidad, además de ser divertido, porque
podemos jugar en cualquier lugar físico y tecnológico por adaptarse hasta en
las nuevas tecnologías.

Así mismo ayuda a la creatividad e imaginación teniendo en cuenta que el

ajedrez trata de seguir patrones de juegos estudiados o practicadas
previamente. También hay que tener claro que si se busca una metodología
adecuada en donde se vaya siguiendo un buen proceso de aprendizaje con
creatividad no resulta aburrido en los estudiantes.

Recomendación

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En primera instancia, la herramienta obtenida puede ser utilizada de manera
experimental para la organización de campeonatos de ajedrez, o como
repositorio de partidas para estudio del juego. Se recomienda en una segunda
versión del presente proyecto implementar las siguientes características:

1. Ampliar la funcionalidad de obtención de reportes con información

estadística de jugadores y gráficos que permitan describir en forma visual el
desempeño de los participantes de un torneo.

2. Verificar la portabilidad a otros sistemas de bases de datos.

3. Implementar soporte para nuevos tipos de torneo que podrían servir tanto
para ajedrez como para otros deportes o eventos.

4. Implementar la gestión de otros juegos y/o deportes.

GLOSARIO
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Abstracto: Que resulta difícil de entender por tener el carácter esquemático y
poco concreto propio de lo que se obtiene por abstracción.

Captura al paso: es un movimiento especial de ajedrez en el que

un peón captura a otro peón inmediatamente después de que este último se
haya movido casillas adelante desde su posición inicial. 

Enroque: jugada en la que se mueven simultáneamente el rey, que se

desplaza dos casillas hacia un lado, y la torre, que salta por encima del rey y se
coloca junto a él.

Ajedrez: es un juego entre dos personas, cada una de las cuales dispone de

16 piezas móviles que se colocan sobre un tablero dividido en 64 casillas, el
cual con el movimiento de las piezas buscan dar JAQUE al rey contrario.

Ajedrez educativo: es una herramienta del docente para trabajar con los
estudiantes las materias convencionales.

Apatía: Estado de desinterés y falta de motivación o entusiasmo en que se

encuentra una persona y que comporta indiferencia ante cualquier estímulo
externo

Herramienta educativa: Son programas educativos didácticos que son

diseñados con el fin de apoyar la labor de los profesores en el proceso de
enseñanza- aprendizaje

Inclusión: reconocer la diferencia de todas las personas y aceptarla.

Razonar: Establecer relación entre ideas o conceptos distintos para obtener

conclusiones o formar un juicio

Teoría de los juegos: Postura de diferentes autores sobre los juegos como
recurso didáctico.

Resumen Ejecutivo

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Un factor clave para el desarrollo oportuno del plan estratégico ha sido la
correcta elección de la herramienta de desarrollo puesto que cuenta con todas
las funcionalidades necesarias para transformar la idea inicial del sistema del ´
Plan estratégico para la aplicación de la asignatura de ajedrez en el Centro Escolar
Municipal de Majucla

La construcción de los prototipos del sistema facilitó enormemente la

programación del sistema logrando un producto final que cumple con los
objetivos planteados al inicio del proyecto.

durante el desarrollo del proyecto se descubrió que la implementación de la

lógica del ajedrez era muy compleja. Fueron varios los escenarios a analizar
para el correcto funcionamiento del programa (enroques, comidas de pieza,
coronación de peones, tomas al paso, verificación de turnos, lógica de
movimiento de cada una de las piezas, etc.). Esta complejidad del juego fue
estimada apropiadamente en la etapa de planificación del proyecto La
selección de la estrategia fue asertiva, porque sirvió como núcleo temático
motivante para que los estudiantes participaran a través del juego en la
construcción de las piezas de ajedrez

el proyecto se desarrollará con los estudiantes en un estimado de un año

iniciando en marzo y finalizando en a finales de octubre de 2020 con los
estudiantes del centro Centro Escolar Municipal de Majucla y su financiamiento
será atreves de la alcaldía municipal y su consejo municipal que tendrá un
costo total $6,220,355

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