1.
Realiza un cuadro comparativo de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
y la teoría sociocultural de Vygotsky (sus principios y supuestos básicos,
contribuciones y aplicaciones).
 Pensamiento y lenguaje en Piaget
Para el autor, el lenguaje es una de
las manifestaciones de la función
simbólica y aunque es
particularmente importante, señala
que sigue siendo limitada dentro de
sus manifestaciones. A continuación,
se detallarán algunas de las
principales relaciones señaladas por
Piaget sobre pensamiento y lenguaje.
En primer lugar, Piaget señala que el
lenguaje cumple un papel
fundamental en el proceso de la
formación de la función simbólica,
puesto que a diferencia de las otras
de sus manifestaciones que son
construidas por el individuo de
acuerdo a sus necesidades, el
lenguaje ya está completamente
elaborado socialmente y le provee,
por ello, un conjunto de herramientas
cognitivas (relaciones,
clasificaciones, etc.) al pensamiento
(Piaget & Inhelder, 1968). Si bien,
esto podría indicar que el lenguaje
brinda una serie de ventajas al
pensamiento, Piaget hace ciertas
aclaraciones sobre esta relación. Por
un lado, y tal como lo demuestran los
experimentos llevados a cabo por
Piaget eInhelder, se encuentra que
el lenguaje no es una condición
necesaria ni suficiente para asegurar
el desarrollo del pensamiento lógico
(Wadsworth, 1996). Como sustento
de esto, se presentan estudios sobre
sordomudos que muestran que estas
personas desarrollan pensamiento
lógico en la misma secuencia o con
un ligero retardo respecto a los niños
no sordomudos. Esto lleva a pensar a
El desarrollo del lenguaje según
Vygotsky
Vygotsky basó su concepción acerca
de la génesis del lenguaje en la
teoría de Sapir(1921; citado por
Vygotsky, 1934), mediante la cual
afirma que el lenguaje es fuente de
 
8unidad de las funciones
comunicativas y representativas de
nuestro entorno. Para dicho autor, el
lenguaje tiene un desarrollo
específico con raíces propias en la
comunicación pre lingüística y que no
depende necesariamente del
desarrollo cognitivo, sino de la
interacción con su medio. A partir de
esto podemos señalar que el
lenguaje es una función que se
adquiere a través de la relación entre
el individuo y su entorno ya que,
biológicamente, posee las estructuras
necesarias para crear signos de
comunicación verbal. En ese sentido,
el proceso evolutivo lleva a los seres
humanos a manejar instrumentos
(símbolos), como el lenguaje, para
adaptarse a su entorno. Por tanto, la
conducta humana está organizada y
controlada tanto por intenciones
reales (del propio individuo) como por
intenciones atribuidas por
otros (provenientes de la interacción
con los demás).Asimismo, Vigotsky
rescata la idea de que la participación
infantil en actividades culturales bajo
la guía de compañeros más capaces
permite al niño interiorizar los
instrumentos necesarios para pensar
y acercarse a la resolución de algún
problema de un modo más maduro
Piaget que el desarrollo del lenguaje
ylas operaciones lógicas son dos
problemas distintos (Piaget & que el niño interioriza es lo que,
Inhelder, 1968) y a refutar la creencia
compartida que tuvo la escuela
sociológica de Durkheim acerca del
que lenguaje proveía de una
lógica, entendida como sintaxis y
semánticas generalizadas. Sin
embargo, con esta evidencia Piaget
aclara que en el caso de los
sordomudos no se puede hablar de
una carencia en su lógica debido al
ligero retraso que pueden mostrar
frente a los niños no sordomudos, y
porque en realidad la función
simbólica, en sus otras
manifestaciones permanece intacta
(Piaget & Inhelder, 1968)
que el que pondría en práctica si
actuara por sí solo. En ese sentido, lo
previamente, ha realizado en el
contexto social. De esta forma, la
creación cultural canaliza las
destrezas de cada generación y con
ello el desarrollo individual está
mediado por la interacción con otras
personas más hábiles en el uso de
los instrumentos culturales como
pueden ser nuestros padres, en un
inicio, y luego nuestros maestros o
compañero del colegio. Vigotsky
consideró el lenguaje como el
instrumento más importante del
pensamiento y le dio importancia a
las funciones cognitivas superiores,
entre ellas, a las que se fomenta en
la escuela. El énfasis en estas ideas
deriva quizás del momento histórico
por el cual atravesaba su país
(Rogoff ,1993). Conforme con ello,
lo procesos de comunicación y
participación compartida en
actividades, por su propia naturaleza,
comprometen al niño, a sus
compañeros y cuidadores en la tarea
de ampliar el conocimiento del niño y
su habilidad de aplicarlo a nuevos
problemas

2. Elabora un informe donde expliques en qué consisten y cómo se relacionan

el aprendizaje mediado socialmente, la autorregulación y la motivación.

 Aprendizaje mediado socialmente.

La actividad del aprendizaje mediado es una actividad que en conjunto trae

acciones culturales determinadas y se llevan a cabo en cooperación con otros.
Según Vygotsky existen niveles del aprendizaje mediado entre ellos están:

1. Nivel de desarrollo real: este es un conjunto de actividades que el niño

puede hacer por sí mismo, de un modo libre, sin la ayuda de los demás.
2. Nivel de desarrollo potencial: son un conjunto de actividades que podría
alcanzar el niño con la colaboración y guía de otras personas, es decir, en
interacción con los otros.

Luego que Vygotsky planteara su postura acerca del aprendizaje mediado,

Reuven Feuerstein también aplico el aprendizaje mediado a la Teoría de la
modificabilidad cognitiva estructural que es un planteamiento práctico con
características similares a la teoría Vygotskyana.

Según Feuerstein, la modificalidad cognitiva del niño implica la capacidad de

mejorar su inteligencia por medio del aprendizaje mediado dirigido por un
adulto. Para Feuertein, el aprendizaje mediado es una forma de estímulos
emitidos por el ámbito que son transformados por una agente llamado
mediador (padre, madre, profesor, etc.).

El agente mediador utiliza su cultura y emociones, selecciona y organiza los

estímulos más apropiados para el estudiante, de manera que en
futurassituaciones logre identificar, clasificar y organizar el aprendizaje
mediado que se le imparte.

Feuerstein menciona que si los docentes no logran identificar la fuente

específica de la debilidad cognitiva del alumno, todas las acciones correctivas
que se intenten estarán destinadas al fracaso.

 Autorregulación.

La autorregulación es una herramienta fundamental que permitirá al alumno

activar su aprendizaje y alcanzar con éxito sus propósitos educativos. Cuando
hablamos de autorregulación nos referimos al control que un sujeto realiza
sobre sus pensamientos, acciones, emociones y motivación a través de
estrategias personales para alcanzar los objetivos, que se ha establecido:

El control de los pensamientos es un proceso metacognitivo, es decir, que

permite el control de los propios procesos cognitivos.

El control de las acciones permitirá ejercer un dominio sobre la conducta tal

que nos permita alcanzar nuestros objetivos.

El control de las emociones, tanto positivas como negativas, también está

vinculado con el logro de nuestras metas.

El control de la motivación consiste en automotivarse para una tarea y en

mantener, durante la ejecución, la concentración e interés.

El control de la motivación es el proceso que más interés ha despertado

últimamente y, frente a la concepción tradicional, puede distinguirse, por un
lado, la motivación, entendida como el interés inicial para realizar una
determinada tarea y, por otro, lo que algunos autores denominan volición, es
decir, las conductas que permiten mantener el interés y la concentración.
 Motivación.

La motivación puede definirse como «el señalamiento o énfasis que se

descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una
necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que
ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo». Otros
autores definen la motivación como «la raíz dinámica del comportamiento»; es
decir, «los factores o determinantes internos que incitan a una acción». La
motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de
la persona hacia metas o fines determinados; es el impulso que mueve a la
persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su
culminación. La motivación es lo que le da energía y dirección a la conducta, es
la causa del comportamiento.

1.Elabora un resumen de los siguientes temas:

-La necesidad de organización,

Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y

actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos
ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en
el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan
actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de
aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son
utilizados para evaluar los resultados.
El reto en un ambiente de aprendizaje es integrar todo ese conjunto de
elementos y relacionarlos sistemáticamente y lograr que sea eficaz y eficiente
en el cumplimiento de sus objetivos.
En este documento consideraremos que un ambiente de aprendizaje está
conformado por cinco componentes fundamentales que definen su estructura
general. Cuatro de estos componentes están identificados en la teoría de la
actividad que sirvió de sustento para el desarrollo de algunos sistemas de
aprendizaje colaborativo como el DEGREE Los cuatro componentes que la
teoría de la actividad menciona (Actividad, Herramientas, Actores  y Ambiente
socio-cultural) añadimos uno más, el Componente Pedagógico.
Buen ambiente para el aprendizaje y manejo de los problemas de disciplina.
Antes de pasar a describir cada uno de los componentes mencionados
expliquemos a que corresponden y representemos la relación que hay entre
ellos:
•  Actividades. Actividades de aprendizaje propiamente dichas, actividades
administrativas y de coordinación, etc.
• Herramientas (mentales y físicas). El lenguaje, herramientas informáticas de
soporte a la comunicación e interacción, etc.
• Actores (docentes y alumnos). Son los participantes en el proceso de
aprendizaje.
• Ambiente socio-cultural y las normas sociales que rigen su
comportamiento. Aspectos socioculturales que afectan el funcionamiento y
creación de ambientes de aprendizaje.
• Componentes pedagógicos. Objetivos pedagógicos, Contenido Instruccional,
etc.