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¿COMO PODEMOS FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE

CUARTO GRADO POR MEDIO DE USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?
Las estrategias didácticas es una herramienta muy poderosa dentro del ámbito
educativo la cual es utilizada por el docente dentro del aula, con el objetivo de que los
niños y niñas obtengan un buen rendimiento en las actividades escolares así como
también reforzar su aprendizaje y sus conocimientos.
A continuación se presentan estrategias con posibles actividades, para los
estudiantes de cuarto grado incluyendo diferentes aéreas de aprendizajes y algunos de
sus componentes.
 ESTRATEGIA NÚMERO 1.


En qué consiste la estrategia.

En registrar de manera periódica (diariamente) las condiciones atmosféricas, así
como en observar los cambios que se producen en relación con este hecho durante una
semana o de una estación a otra.

Sus ventajas pedagógicas.

Porque contribuyen a que los niños comprendan de manera concreta conceptos
abstractos, como las nociones de tiempo atmosférico y clima, debido a que se parte de
elementos cuyos efectos se perciben directamente.





 ESTRATEGIA NÚMERO 2.


En qué consiste la estrategia:

Orientar a los alumnos para ubicar la posición de un elemento respecto a los
puntos cardinales. Localizar hechos o fenómenos tanto en el terreno como en el mapa.
Referencias la posición del sol, estrella polar, un rio o cualquier otro elemento.
Identificar hacia donde está el norte y los demás puntos cardinales.
Sus ventajas pedagógicas

Favorece el desarrollo de habilidades de orientación y localización de lugares en
mapas.
 ESTRATEGIA NÚMERO 3.


¿En qué consiste la estrategia?

En identificar en mapas diversos componentes, como líneas, puntos, colores y
figuras. Estos símbolos por sí mismos pueden no tener significado alguno para los
niños, por lo cual es recomendable estimular la creación de símbolos en la elaboración
de croquis sencillos y la lectura de los que contienen mapas elaborados.
Sus ventajas pedagógicas

Propicia el desarrollo de habilidades en el uso de información e interpretación de
simbología. El desarrollo de esta habilidad está ligado a la relación que los alumnos
establezcan entre los elementos de un lugar y las formas como se representan en un
mapa.

 ESTRATEGIA NÚMERO 4.


¿En qué consiste la estrategia?

Deben aprovecharse las diversas fotografías que aparecen en el libro del alumno,
así como en revistas, periódicos, enciclopedias, postales e incluso fotografías de viajes
familiares, ya que son un valioso recurso para el aprendizaje. Éstas acercan al niño a
lugares distantes en el tiempo y en el espacio.

Sus ventajas pedagógicas.

Porque su uso permite a los niños desarrollar la capacidad de observación,
descripción y análisis. Asimismo, son recursos que facilitan la asimilación de los
contenidos del programa y el conocimiento de lugares lejanos, ya que pueden
aprovecharse como fuente de información.

 ESTRATEGIA NÚMERO 5.


¿En qué consiste la estrategia?

Consiste en representaciones tridimensionales a escala donde se requiere que los
niños se organicen y a su vez apliquen la búsqueda de información y elaboración de
hipótesis, así como la exposición de conclusiones frente al grupo.


Sus ventajas pedagógicas.

Permite representar de manera concreta y amena algunos elementos
geográficos; Así mismo, contribuyen a que los niños identifiquen las relaciones
existentes entre éstos y su realidad inmediata.

 ESTRATEGIA NÚMERO 6.


¿En qué consiste la estrategia?

En organizar un tiempo y un espacio de discusión a partir de temas
interesantes para los niños con dos puntos de vista opuestos y polémicos. Se buscará
que los niños traten de convencer a otros con opiniones y argumentos bien
fundamentados.
Sus ventajas pedagógicas.

Porque se puede desarrollar el nivel de argumentación en la defensa de un punto
de vista y, al mismo tiempo, en la comprensión de que existen otras opiniones acerca
del mismo asunto.
 ESTRATEGIA NÚMERO 7.


¿En qué consiste la estrategia?

Son breves relatos de situaciones que presentan un conflicto de valor, en el cual
un personaje se encuentra en una situación difícil y debe elegir entre dos alternativas.
Tiene lugar en situaciones de interacción entre iguales, en las que se propicia la
confrontación de opiniones.

Sus ventajas pedagógicas.

Es una oportunidad para reflexionar respecto a por qué asumimos determinadas
conductas en nuestra vida y para ubicar cuáles valores manejamos o cuáles son los más
importantes para nosotros, favorece en niñas y niños el análisis crítico para construir un
pensamiento autónomo y lograr la manifestación de los juicios propios y puntos de vista
aunque sean discrepantes.

 ESTRATEGIA NÚMERO 8.


¿En qué consiste la estrategia?

El trabajo con las imágenes consiste en estimular la relación entre los niños y
las obras de arte mediante el ejercicio atento y reflexivo de la mirada.

Sus ventajas pedagógicas.

La experiencia de comentar una obra artística brinda espacios para que el
alumno nombre las cosas, haga conjeturas y busque diferentes maneras de expresar sus
hallazgos.



 ESTRATEGIA NÚMERO 9.


¿En qué consiste la estrategia?

Los juegos naturales son actividades que los niños practican en forma
cotidiana dentro y fuera de la escuela que cumplen una función importante para su
desarrollo y que constituyen un instrumento de afirmación individual.
Sus ventajas pedagógicas.

Los movimientos naturales constituyen el punto de partida de otros más
complejos. Estos juegos ofrecen a los niños la oportunidad de poner a prueba sus
posibilidades motrices y canalizar su interés por jugar y moverse libremente.

 ESTRATEGIA NÚMERO 10.

¿En qué consiste la estrategia?

En estos juegos se ponen a prueba actitudes y aptitudes personales, pues al
medirse con ellos mismos, los alumnos se dan cuenta de lo que son capaces de hacer.

Sus ventajas pedagógicas.

Con este tipo de juegos, los niños aceptan las reglas y pueden alcanzar un
nivel importante para llegar a acuerdos y, con ello, la posibilidad de asumir actitudes y
lograr un trabajo cooperativo.

 ESTRATEGIA NÚMERO 11.


¿En qué consiste la estrategia?

Los circuitos de acción motriz tienen como intención poner a prueba las
habilidades psicomotrices y sociomotrices a partir de acciones que requieren la
participación comprometida y consciente de los niños.
Sus ventajas pedagógicas.

Los circuitos de acción motriz permiten diseñar tareas para contribuir al
desarrollo de una o más habilidades motrices a partir de uno o más patrones de
movimiento, por ejemplo: correr, saltar, lanzar, esquivar, etcétera. Requieren de los
alumnos mayor esfuerzo físico que los juegos o actividades alternativas.

 ESTRATEGIA NÚMERO 12.

¿En qué consiste la estrategia?

Las actividades alternativas son propuestas para realizar eventos en los que
participan todos los grupos de un mismo grado escolar o toda la escuela. Se pueden
llevar a cabo en alguna fecha importante para la comunidad, por ejemplo, el día del niño
o el aniversario de la escuela.
Sus ventajas pedagógicas.

Estas actividades permiten a los alumnos asumir responsabilidades, entrar en
contacto con niños de otros grupos, grados o incluso escuelas y hacerse cargo de la
organización, desde la planeación hasta la premiación.
 ESTRATEGIA NÚMERO 13.

¿En qué consiste la estrategia?

Invitar a niños y niñas a acostarse boca arriba, colocar un cd , escuchar la música
seleccionada que les ayude a relajarse , preguntarle como su cuerpo está tocando el
suelo , como esta su respiración... niñas y niños escucharan los sonidos del cuerpo
internos (latidos cardiacos, respiración)
Sus ventajas pedagógicas.

Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que
potencien la discriminación respectiva, la memoria auditiva y la producción de sonidos
con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos.

 ESTRATEGIA NÚMERO 14.


¿En qué consiste la estrategia?

Realizar con los niños afiches con imágenes que expresen señales preventivas en
la comunidad. Por ejemplo señales de tránsito, carteles, otros y conversar sobre ello.
Sus ventajas pedagógicas.

Reforzar a los niños el conocimiento y cuidado de su cuerpo practicando las
medidas mínimas que le permitan preservar su alud e integridad física y psicológica,
ante situaciones de la vida diaria.


 ESTRATEGIA NÚMERO 15.


¿En qué consiste la estrategia?

Conversar sobre la importancia que niñas y niños satisfagan sus necesidades de
forma independiente.
Sus ventajas pedagógicas.

Satisfacer de manera independiente alguna de sus necesidades como por
ejemplo: vestirse, alimentarse, asearse, entre otras.

 ESTRATEGIA NÚMERO 16.

¿En qué consiste la estrategia?

Propiciar dramatizaciones, teatros con niñas y niños donde se evidencie
diferentes estados de ánimos, reir, llorar, ponerse bravo o triste. Modelar con su ejemplo
el respeto a esto sentimientos.
Sus ventajas pedagógicas.

Distinguir los estados de ánimo, emociones y sentimiento en si misma o en sí
mismo y en los demás, en situaciones vivenciadas, imágenes y narraciones.




 ESTRATEGIA NÚMERO 17.

¿En qué consiste la estrategia?

Sentarse a nivel de niñas y niños para conversar con el grupo, propiciar un
ambiente de respeto en el cual todos u todas tengan oportunidad de manifestar sus
intereses, ideas logros, sentimientos, desacuerdos y acuerdos.
Sus ventajas pedagógicas.

Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con las y los demás.

 ESTRATEGIA NÚMERO 18.

¿En qué consiste la estrategia?

Permitir que los estudiantes observen, revisen, intercambien y comenten las actividades
entre ellos, siempre aportando sus ideas y recomendaciones de su uso.

Sus ventajas pedagógicas.

Valorar el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para transmitir
información.





 ESTRATEGIA NÚMERO 19.

¿En qué consiste la estrategia?

Utilizar el cartel de selección para que los estudiantes se ubiquen en las
actividades que van a realizar durante el día.
Sus ventajas pedagógicas.

Reconocer progresivamente la secuencia temporal de diferentes situaciones de la
vida diaria como por ejemplo: antes, después, ahora, luego.

 ESTRATEGIA NÚMERO 20.

¿En qué consiste la estrategia?

Permitir que niños y niñas para distribuirse en los espacios sepan los cupos que
hay en cada uno y verifiquen si están todos o pueden ubicarse allí.
Sus ventajas pedagógicas.

Contar para designar cantidades en un grupo de objetos y así obtener un
conocimiento matemático de mejor fluidez.






 ESTRATEGIA NÚMERO 21.

¿En qué consiste la estrategia?

Intentar planear al menos una actividad en el exterior que involucre la
multiplicación cada semana de los estudiantes de manera que no se fatiguen dentro del
aula de clase.
Sus ventajas pedagógicas.

Que los estudiantes demuestren entusiasmo mientras están realizando las
actividades.

 ESTRATEGIA NÚMERO 22.

¿En qué consiste la estrategia?

Brindar la motivación a los estudiantes de inculcarle iniciativa propia donde
cada niño y niña cumpla con las actividades informar a sus compañeros, dar el ejemplo,
ser responsable.
Sus ventajas pedagógicas.

Lograr que el estudiante sea responsable, que cumpla con sus tareas y
obligaciones dentro del aula de clases.




 ESTRATEGIA NÚMERO 23.

¿En qué consiste la estrategia?

Consiste en la organización de los estudiantes para lograr resultados numéricos
con mucha más rapidez.

Sus ventajas pedagógicas.

Que los alumnos amplíen sus conocimientos sobre e l valor posicional
Del sistema de numeración.

 ESTRATEGIA NÚMERO 24.

¿En qué consiste la estrategia?

Son textos en los que los niños pueden poner por escrito opiniones acerca de
algún problema o temática de su interés con argumentos suficientes para
fundamentarlas.

Sus ventajas pedagógicas.

Porque permiten a los niños reflexionar sobre algunos problemas, asumir una
posición a favor o en contra, proponer alternativas de solución, desarrollar un nivel de
argumentación, organizar y poner por escrito sus opiniones.


 ESTRATEGIA NÚMERO 25.

¿En qué consiste la estrategia?

Consiste en mostrar a la comunidad bailes o danzas como resultado de un
proceso de expresión corporal.
Sus ventajas pedagógicas.

La presentación de bailes y danzas, fruto de un trabajo sistemático, contribuye
a que la comunidad escolar participe, aprecie y valore una de las manifestaciones
artísticas que más se disfruta en nuestro país.
















República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Defensa
Universidad Nacional Experimental Politécnica
De las Fuerzas Armada
U.N.E.F.A
8vo Semestre Educación Integral.








Profesora: Integrantes:
Luzmila Natera Sarti Montalbán Gabriela C.I:20.546.306
Maita Nither C.I: 19.490.749
García Andry CI: 22.858269
Martínez Mariannis C.I: 24.845.939
Sección “D03”
Enero 2014







Dirigido a:
Niños y niñas de 4to grado.












PREAMBULO:

La didáctica de la educación integral tiene como propósito orientar el proceso educativo
que se desarrolla desde las instituciones hasta los espacios comunitarios. Comprende
orientaciones generales sobre el aprendizaje junto a los procesos de evaluación y
planificación; asimismo estrategias y actividades en el marco de las áreas de aprendizaje
y sus componentes.

De allí la propuesta de una didáctica lúdica, creativa, saludable con una visión amplia en
un sentido ecológico, que propone la integración y aspectos físicos, psicológicos,
sociales, ambientales, históricos, culturales y educativos que utiliza como recurso el
cuerpo, el juego, la naturaleza, la cultura, la ética humanista, los aportes de la ciencia y
el arte.

Esta guía está enmarcada en una pedagogía critica, humanista, social, trasformadora,
participadora que ofrece oportunidades de experiencias que abundan en cambios
significativos en calidad de educación. Es conveniente que los docentes utilicen esta
guía como instrumento conductor de los aprendizajes que en su aplicación, se oriente al
aprendizaje y desarrollo de niños y niñas en el área educativa.















AGRADECIMIENTO:

Primero que todo le damos gracias al Omnipotente, Maravilloso y Misericordioso
Padre Celestial DIOS, por habernos dado la sabiduría y ayudado a realizar cada una de
nuestras actividades, también queremos agradecer a la profesora Luzmila Natera Sarti,
que con su aporte y colaboración por habernos motivado lo cual hizo posible este
manual de estrategias didácticas para el aprendizaje, finalmente aunque por no ser
menos importante también queremos agradecer a las personas que se prestaran a leer y
dar su opinión sobre esta guía .





















BASES LEGALES:

El estudio realizado tienes sus bases legales en los artículos de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, ley Orgánica de Educación, donde el estudiante
lograra una formación integral y personal para la vida y la sociedad.

De la constitución de la república bolivariana de Venezuela

Artículo 102: la educación es un derecho humano y deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado cumplirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumentos del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto y a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal.

El estado con la de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana de acuerdo con Los principios contenidos en esta constitución y en la ley.

Artículo 103: toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos
sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.

La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A
tal fin, el estado realizara una inversión prioritaria de conformidad con las
recomendaciones de la organización de las naciones unidas. El estado creara y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente, dotados para asegurar el acceso, permanencia
y culminación en el sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a
nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la
renta según la ley respectiva.

LOPNA

Artículo 53. Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,
instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta
calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos
oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo
establecido en el ordenamiento jurídico.














PROPÓSITO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN NIÑOS DE 4TO GRADO.

Estas estrategias fueron realizadas con el propósito de innovar cada vez más el
pensamiento crítico y creativo en los niños y niñas, para así motivarlos mediante juegos
lúdicos y recreativos con el fin de desarrollar habilidades y destrezas y cumplan con las
competencias académicas, estas estrategias propician un ambiente de aprendizaje para
los estudiantes a través del juego y la efectividad, desarrollo de la inteligencia y el
lenguaje, para brindarles oportunidades y condiciones para la integración a la educación
integral.




















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