Se espera que el/la docente mencione qué hace para

lograr la progresión de los aprendizajes de sus estudiantes.

hacer actividades ludicas para que se motiven más. Asimismo se apuesta por una ped
Respuesta:

MÓDULO IV Unidad 2 (sesión 3): Identifica UNIDAD 2: Comunidades

Virtuales de Aprendizaje

Se espera que el docente pueda explicar que la escuela del futuro es aquella
en la que todos sus elementos y componentes se interrelacionan a través de
las tecnologías de la información y comunicación.
Es construir materiales con diversos propósitos
para crear objetos virtuales
Paginas interactivas, link educativos, etc
Por ejemplo elaborar documentos en wordpac para explicar ideas de un
proyecto y tareas, con base en información de diversas fuentes y las
comparte con sus pares
Crear materiales digitales con diversos propósito siguiendo un proceso de
mejoras sucesivas

De acuerdo al video, ¿Qué implica hacer un buen uso de los

medios de comunicación?
De acuerdo al vídeo, se trata de propuestas que ayuden a los usuarios de los medios a ser
críticos con ellos, a seleccionar lo que le interesa y hacer un buen uso de toda la
información que tiene a su disposición .
 podemos utilizarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de  forma que  contribuyen a
la formación en valores, etc. Los medios de comunicación de masas constituyen un
aparato de socialización muy importante ya que influyen en nuestras ideas, hábitos y
costumbres y nuestro estilo de vida convive con los mensajes que nos transmiten los
medios de comunicación.
Podemos apreciar que los medios de comunicación se han vuelto imprescindibles en un
proceso educativo, ya que forman parte del material didáctico utilizado con frecuencia en el
aula. Quizás Internet es el medio que se ha incorporado más rápidamente a la educación.
Aún así, educar utilizando las nuevas tecnologías (pizarra digital, Internet, audiovisuales,
prensa, etc.).
en la práctica pedagógica en una oportunidad los medios de comunicación  se utilizó como
la prensa escolar llevada como proyecto.

19 horas 5 minutosCriterio de calificación

Criterio: Análisis Nivel Suficiente: Nivel en Nivel en inicio:
de desempeños a Menciona el/los proceso: No menciona el
partir de evidencias niveles del Menciona el/los nivel del
estándar que niveles del estándar.
alcanza el estándar que Describe la
estudiante y lo alcanza el evidencia pero
sustenta con la estudiante y lo no lo relaciona
descripción de la sustenta con la con el estándar.
evidencia y su descripción de la
relación con el evidencia y su
estándar. relación con el
Acompaña sus estándar. No
afirmaciones con acompaña sus
fragmentos de la afirmaciones con
evidencia. fragmentos de la
evidencia.

Criterio: Nivel suficiente: Nivel en Nivel en inicio:

Interrelación entre Identifica las proceso: No identifica
capacidades de la necesidades de Identifica las necesidades de
competencia y aprendizaje del necesidades de aprendizaje en el
estándares de estudiante aprendizaje del estudiante.
aprendizaje. tomando en estudiante sin
cuenta el nivel tomar en cuenta
esperado del el nivel esperado
estándar de la del estándar.
competencia
seleccionada.
Última modificación-
Que ha planificado adecuadamente pero no contaba con el resultado que ha
encontrado en sus estudiantes.

b. Que los padres de familia se quejen porque sus hijos no "avanzan" en el

cuaderno con nuevos temas.

c. Que tiene la responsabilidad de hacer que sus estudiantes alcancen lo previsto

para el tercer grado, pero encuentra que debe priorizar aprendizajes de un
nivel menor, lo cual le llevará más tiempo de lo planificado. 
De acuerdo. Le preocupa continuar desarrollando competencias en sus
estudiantes pero también le preocupa el tiempo que dispone para ello.
Retroalimentación
Respuesta correcta
Enunciado de la pregunta

2. Teniendo en cuenta tu experiencia, ¿qué haces para que

tus estudiantes puedan seguir avanzando en el desarrollo de
sus competencias?
Describe con ejemplos.
UNIDAD 1: Aprendizaje y desarrollo de competencias
                  

  ANALIZA Y COMPRENDE  
A continuación, te presentamos dos lecturas, las cuales te invitamos
a analizar y extraer ideas centrales:

 Lectura 1: “Progresiones del aprendizaje: apoyan la enseñanza y la

evaluación formativa”  Lectura 2: “Continuidad y crecimiento:
consideraciones clave en la mejora educativa y la rendición de cuentas”

A continuación, te brindamos ideas fuerza sobre la lectura

"Aprendizaje, progresión y continuidad en el marco del desarrollo del
aprendizaje".

El aprendizaje es diverso: los estudiantes aprenden de diferentes maneras y

a diferentes ritmos. En una misma aula y en un mismo ciclo coexisten una
variedad de niveles de aprendizaje, es decir, el aprendizaje progresa a
diferentes niveles. Esta última idea es de gran relevancia pues implica
reconocer que los estudiantes avanzan en su aprendizaje desde donde
efectivamente se encuentran en su propio recorrido (en el desarrollo de las
competencias) y no desde donde se supone que deberían estar según el
grado o ciclo de escolaridad que cursan.

El aprendizaje es un continuo: el aprendizaje se concibe como un proceso

dinámico en el que los conocimientos, habilidades y actitudes están en
constante desarrollo, evolucionando desde lo más simple a lo más complejo.
En ese sentido, el aprendizaje es un proceso que dura y se perfecciona a lo
largo del tiempo, a medida que los estudiantes se enfrentan a tareas más
complejas.

El aprendizaje es significativo: el aprendizaje que se promueve no está

relacionado con la asimilación de contenidos aislados sino con la aplicación y
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que puedan ser
interrelacionados y puestos en acción en distintos contextos, de mayor
complejidad. En tanto este aprendizaje integra y relaciona demandas
externas, el contexto y las características personales, su dominio por parte
del estudiante depende de una acción de enseñanza que vaya más allá de
actividades de memorización y que incluya prácticas procedimentales que
desarrollen el saber hacer.

¿Cómo se operativizan estas ideas en el Currículo Nacional de la Educación

Básica?

El Currículo Nacional de la Educación Básica, es el documento que plantea el

marco curricular nacional, que contiene básicamente el Perfil de egreso de
los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, las
competencias a desarrollar y sus respectivas progresiones desde el inicio
hasta el fin de la escolaridad.

Por ello, es necesario que analicemos el Currículo Nacional de la Educación

Básica.

 Lectura 3:“Capítulos 1,2 y 3 del CNEB”

Ahora observa y lee con detenimiento el siguiente mapa conceptual sobre el
ACTUAR COMPETENTE:
 Lectura 1: “Ideas centrales de los Mapas de progreso y su arquitectura”
del documento “Estándares de Aprendizaje como Mapas de Progreso:
Elaboración y Desafíos. El caso de Perú”.

Algunas ideas fuerza sobre nuestro trabajo en este capítulo:

La investigación del aprendizaje humano está dando un punto de vista del

aprendizaje como un proceso continuo y en desarrollo que ocurre a lo largo
de la vida.

La enseñanza tiende a ser más efectiva si los profesores establecen primero

dónde se encuentran los individuos en su aprendizaje, incluyendo su actual
conocimiento, habilidades, comprensiones y creencias.

Existen evidencias de que el aprendizaje es más efectivo cuando a los

estudiantes se enfrenta a situaciones exigentes y retadoras

Cuando el aprendizaje es considerado como un proceso continuo, el

propósito principal de la evaluación es establecer en qué lugar de su
aprendizaje o de su desarrollo se encuentran los individuos en un momento
particular.

Agrupar a los estudiantes homogéneamente según nivel de rendimiento

puede hacer que algunos estudiantes se sientan estigmatizados y
desmotivados.

Los profesores que utilizan estándares en su modalidad de mapas de

progreso para observar el aprendizaje de sus estudiantes comprenden que
no todas las competencias progresan del mismo modo o al mismo ritmo.

Última modificación: martes, 24 de septiembre de 2019, 19:03