Sesion N° 6:

Fecha de la sesión: 30/05/2019

Objetivo: Evaluar el nivel cognitivo.

​ scala wechsler de inteligencia para niños ​Wisc IV .

Test: E

(Construcción con cubos, semejanzas, retención de dígitos y conceptos).

​ ubos, subtest, protocolo, lápiz y cuadernillo de estímulos.

Recursos: C

Registro conductual:

Fui a buscarla al aula y de ahí nos dirigimos a la biblioteca para realizar el test, a Zoe se la
veía decaída, por lo cual recurrí a preguntarle qué le ocurría, ella en ese momento me
contó que se le había perdido su gatito y que estaba muy triste. Hablamos un rato sobre
el tema y luego comenzamos a hacer el test.

Ella se mostró muy predispuesta para realizar las actividades, se la veía entusiasmada ya
que esta vez no tenía que hacer dibujos y era algo diferente a lo que veníamos
realizando.

Construcción con cubos:

Este Subtest mide ​las habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial y

percepción.

Se notó concentrada y predispuesta a la otra de hacer la actividad.

En este subtest tuvo una puntuación directa de 18 y cual convirtiéndolo con la tabla a
puntaje escalar dio un total de 10 , es decir ​que el resultado fue el esperado para su edad
cronológica. Esto se traduce en que posee adecuadas habilidades de análisis síntesis y
organización viso-espacial y percepción.
Semejanzas:

El subtest semejanza mide la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos conceptos

dados.

Se la observó concentrada, pero a su vez, nerviosa a la hora de dar las respuestas.

Obtuvo un total de 0 puntos en este subtest. Esto pudo ser porque Zoe se encuentra en el
pensamiento pre-operatorio. En este estadio los niños empiezan a ganar la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos
de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente y por
esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas.

Se pudo ver esto ya que sus respuestas por lo general eran “La leche y el agua se parecen,
por el cielo, ya que lo celeste es el agua y lo blanco de la leche las nubes”.

Manzana y banana: ¿A ver que tiene los dos colores?

Ardilla y vaca?: Son amigos.

Retención de dígitos:

Mide la memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades de secuenciación,

planificación, alerta y flexibilidad cognitiva.

Se notó concentrada y predispuesta.

Tuvo un puntaje directo de 12 puntos, el cual convertido en puntaje escalar dio un total de
10 , es decir que l resultado es lo esperable para su edad.

Conceptos:

Mide la formación de conceptos y categorías a partir de material visual.

Tuvo un resultado de 5 puntos directos, el cual pasándolo a puntuación escalar es de 4

puntos, el cual está por debajo de lo esperable para su edad cronológica.

Lo que indica que presenta dificultades en categorizar a traves de estimulos visuales.

Cono invertido:

Se observó dificultad en algunas de las tarea, se noto una comunicación correcta y una tele
positiva, se da también la cooperación por parte del paciente.

Con respecto al aprendizaje se notó dificultad sobre todo en la actividad de “Semejanzas”.

La tele se logra por el momento.

Sesion N° 7:

Fecha de la sesión: 04/06/2019

Objetivo: Evaluar el nivel cognitivo.

​ scala wechsler de inteligencia para niños W

Test: E ​ isc IV .

(Claves, vocabulario, letras y numeros).

​ rotocolo, lápiz y cuadernillo de estímulos.

Recursos: P

Registro conductual:

La busqué a Zoe al aula, y fuimos a la salita para trabajar, ella se notaba contenta.

Y antes de tomar asiento me preguntó cómo me llamaba, esta situación me llamó la atención
, porque ella sabe mi nombre.

Luego de eso seguimos con los test restantes.

Claves:

En este subtes se mostró concentrada, atenta y predispuesta, entendió rápidamente la

consigna, luego de ser explicada.

Obtuvo un puntaje directo de 65 que pasado a puntaje escalar da un total de 19, el cual
supera lo esperable para su edad ,indicándonos que posee buenas habilidades de
rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación visomotora, atención,
motivación y resistencia frente a tareas.

Vocabulario:

Obtuvo un total de 11 puntos el cual pasándolo en puntaje escalar da un total de 5.

El puntaje escalar obtenido por Zoe está por debajo de lo esperable para su edad
cronológica, esto nos indicaría que podría tener dificultad en el conocimiento léxico , la
precisión conceptual y la capacidad expresiva verbal.

Letras y números:

Obtuvo un total de 2 puntos los cuales convirtiéndolo en puntaje escalares tuvo un total de 2
puntos, el cual está por debajo de la media. Esto podría señalar que la niña tendría algún
 tipo de dificultad para retener y combinar dos tipos de información, organizarla y
elaborar un conjunto de organizado según consignas.

Matrices:

Tuvo un total de 6 puntos el cual pasándolo a puntaje escalar se convierte en un total de 5

puntos, este puntaje está por debajo de la media, el cual nos indica que la niña podría
tener dificultad para razonar por medio de analogías visuales e implicaría la integración
de información visual.
Sesión N° 8:

Fecha de la sesión: 06/06/2019

Objetivo: Evaluar el nivel cognitivo.

​ scala wechsler de inteligencia para niños ​Wisc IV .

Test: E

(Comprensión, búsqueda de símbolos, completamiento de figuras y animales).

Recursos:​ subtest, protocolo, lápiz y cuadernillo de estímulos.

Registro conductual:

Al retirarla a Zoe, la note decaída, le pregunté qué le ocurría y me contestó que seguía triste
porque su gata no aparecía. Hablamos al respecto y se empezó a sentir mejor. Luego
empezamos con los subtest, en todos se noto concentrada, en el subtest de comprensión
se le tuvo que repetir varias veces la consigna.

Aplicación:

Comprensión:

En este subtest obtuvo un total de 8 puntos , el cual convirtiéndolo en puntaje escalar dio un
total de 5 puntos.

Este puntaje obtenido por la niña, está por debajo de lo esperable para su edad cronológica,
esto podría indicar dificultad en el razonamiento y juicio social frente a la solución de
problemas cotidianos.

Búsqueda de símbolo:

En este subtest obtuvo un total de 43 puntos los cuales fueron realizados en un tiempo de
120’’, los cuales convirtiéndolos en puntajes escalares da un total de 18 puntos, este
puntaje supera lo esperable para la edad cronológica de Zoe, nos indica que posee una
buena habilidad de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación
viso-manual, atención, motivación frente a tareas repetitivas.

Completamiento de figuras:
Obtuvo un puntaje total de 8 puntos, el cual pasado a puntaje escalares da un total de 5
puntos, este puntaje está por debajo de lo esperable para su edad cronológica, el cual
indicaria dificultad en el reconocimiento y organización perceptiva a tiempo controlado.

​Animales:

En este subtest obtuvo un total de 41 puntos el cual pasándolo a puntaje escalar da un total
de 7 puntos, el cual está por debajo de lo esperable para su edad cronológica, el cual
indicaria dificultad en la atención selectiva y planificación , en la búsqueda ordenada o
desordenada de información.
Sesión N° 9:

Fecha de la sesión: 11/06/2019

Objetivo: Evaluar el nivel cognitivo.

​ scala wechsler de inteligencia para niños ​Wisc IV .

Test: E

(Información, aritmética y adivinanza).

Recursos:​ subtest, protocolo, lápiz y cuadernillo de estímulos.

Registro conductual

En esta sesión Zoe se la noto contenta, cuando tomamos asiento me pregunto cuántos días
faltaban para el sábado; a lo que recurrí diciéndole que me conteste ella, que hoy era
jueves, y comenzó a nombrar: Lunes, martes, miércoles, jueves, sábado.

Y volvió a hacer lo mismo en dos ocasiones más, esto me llamó la atención porque en la
EOCA se había podido evaluar la temporalidad y ella me había podido nombrar
correctamente los días de la semana.

Luego de esto comenzamos con la administración de los subtest restantes.

Administración:

Información:

Obtuvo un total de 6 puntos los cuales pasándolo a puntaje escalar da un total de 3 puntos,
esto indicaría que la niña obtuvo un puntaje por debajo de lo esperado lo que señala
que Zoe posee cierto conflicto en adquirir, conservar y recuperar conocimientos
adquiridos.

Aritmética:

Esta prueba fue la que más le gustó, ya que me comentó que matemáticas es su materia
favorita.

Se pudo ver esta prueba también el nivel de pensamiento en el que se encuentra Zoe
(Concreto) ya que las cuentas las hizo todas contando con los dedos.
Obtuvo un puntaje de 13 el cual pasándolo a puntaje escalar da un total de 9 puntos, lo cual
indicaría que es un resultado esperable para la edad cronológica de la niña, lo que quiere
decir que Zoe posee correctas habilidades para ​el razonamiento numérico, agilidad en el
manejo y reorganización de la información, atención y memoria a corto término.

Adivinanzas:

Tuvo un puntaje total de 10 el cual pasándolo a puntaje escalares queda en 10, lo cual
indicaría que Zoe obtuvo un puntaje esperable para su edad cronológica lo que quiere
decir que posee de manera correcta la habilidad para integrar información, generar
conceptos alternativos y condensar información.

Puntaje escalar:

Análisis de las escalas:

- Cociente Intelectual Total (CIT): ​Este índice aporta el resultado final de todas las pruebas
y supone una medida global del cociente intelectual de la persona evaluada. Zoe obtuvo
un cociente intelectual total de 78, el cual pasándolo a puntuación compuesta da un total
de 84 el cual se encuentra en un rango de promedio bajo.

Comprensión Verbal (CV):​ Representa una medida de la formación de conceptos,

capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno individual
de la niña, en este caso tuvo un total de 10 puntos lo cual pasándolo a puntaje
compuesta cambia a 60 el cual mostraría un nivel medio bajo.

● Los puntajes obtenidos en cada subtest fueron:

​-Semejanzas​ (S): Obtuvo una puntuación escalar de 0.

​ -Vocabulario​ (V): Obtuvo una puntuación escalar de 5.

​ -Comprensión​ (C): Obtuvo una puntuación escalar de 5.

Por lo que se puede notar por los resultados obtenidos por la niña, en su gran mayoría
obtuvo un puntaje por debajo de la media, lo que podría señalar dificultad en abstraer,
generalizar a partir de conceptos dados,adquirir conocimientos léxicos, la precisión
conceptual, capacidad expresiva verbal. Impedimento en conservar y recuperar
conocimientos adquiridos.
Razonamiento perceptivo (RP):​ El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que
requieren manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lógicas, en
especial sobre material nuevo), tiene un importante peso en el índice RP. También es
una medida del razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la integración
visomotora.

Zoe obtuvo un promedio de 19 puntos el cual pasándolo a puntuación compuesta pasaría a

ser una puntuación de 77 el cual nos indicaría que la niña se encuentra dentro del nivel
medio bajo.

● Los puntajes obtenidos en cada subtest fueron

​-Cubos (CC): ​Obtuvo una puntuación escalar de 10.

​ -Conceptos (Co):​ Obtuvo una puntuación escalar de 4.

-Matrices (M):​ Obtuvo una puntuación escalar de 5.

S​ egún los diferentes resultados obtenidos por la niña los cuales la mayoria estan por
debajo de lo esperable para la edad cronológica de zoe se puede decir que Zoe podría
tener dificultad en formar conceptos, categorizar a través de material visual, razonas a
través de analogías, reconocimiento y organización perceptiva.

Memoria de trabajo (MT):​ Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta

información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. Implica atención
sostenida, concentración, control mental y razonamiento. Es un componente esencial de
otros procesos cognitivos superiores y está muy relacionada con el rendimiento
académico y el aprendizaje. La niña obtuvo un puntaje de 12 el cual pasándolo a
puntuación compuesta da un total de 75 el cual nos indicaría un nivel por debajo de la
media.

● Los puntajes obtenidos en cada subtest fueron:

-Dígitos​ (D): Obtuvo una puntuación escalar de 10

-Letras y Números​ (LN): Obtuvo una puntuación escalar de 2.

Por lo que se puede notar que Zoe posee dificultad para retener temporalmente en la
memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado.

Velocidad de Procesamiento (VP):​ Supone una medida de la capacidad para explorar,

ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz. Correlación
significativa entre VP y la capacidad cognitiva general. La VP rápida puede ahorrar
recursos de memoria de trabajo, mide además memoria visual a corto plazo, atención y
coordinación visomotora.
Obtuvo un total de 44 el cual pasándolo a puntuación compuesta da un total de 150 el
cual nos indicaría un nivel superior medio.

● Los puntajes obtenidos en cada subtest fueron:

-Claves​ (CL):​ ​Obtuvo una puntuación escalar de 19.

-Búsqueda de Símbolos​ (BS):Obtuvo una puntuación escalar de 18.

Según los puntajes obtenidos por Zoe, el cual indicaría un nivel superior para la edad
cronológica de la niña se puede decir que sus mayores fortalezas serían​ rapidez
asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual, atención,
motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.

Y posee mayor dificultad en la atención selectiva, y planificación en la búsqueda

ordenada versus desordenada de información.

Conclusión:

Para concluir se puede decir que la niña no posee dificultad en la atención, ​explorar,
ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida , eficaz y posee
habilidades de razonamiento numérico.

Por lo contrario si podría haber dificultad en abstraer y generalizar a partir de

conceptos dados, adquirir ​conocimiento léxico, precisión conceptual , la capacidad
expresiva verbal , adquirir, conservar y recuperar conocimientos adquiridos, razonar
por medio de analogías visuales​, retener temporalmente en la memoria cierta
información, trabajar u operar con ella y generar un resultado.

Por lo cual se podría decir que el motivo de consulta fue el correcto.

-Seguidamente abordaré lo que se denomina “Grados de alejamiento del encuadre”

● La pertenencia: se puede decir que fue la esperable, ya que la niña colaboró en todo
momento e hizo que todo fuera posible.
● La cooperación fue positiva ya que en todo momento realizó las actividades que el
entrevistador le pedía.
● La pertinencia: hubo la eficacia correcta.
● La comunicación: buen intercambio de in​formación, de las dos partes.
● El aprendizaje: comprendió correctamente las consignas.
● La telé: se logra por el momento, se podría decir, que hay buena relación afectiva
pero nunca confundiendo roles, siempre con la distancia necesaria.
Sesión N°10

Fecha: ​14/06

Objetivo:​ e​ valuar la organización perceptual y la memoria visual.

Test:​ Rey.

Registro conductual:

La busqué a Zoe en el aula, me saludó y me dio un abrazo, resaltó que me había extrañado.

Fuimos a la biblioteca a trabajar, llegamos, nos sentamos y comenzamos a trabajar.

Entendió la consigna rápidamente.

En el momento de realizar el momento de memoria comentó “Uyyy que difícil ahora”.

Aplicación:

En la aplicación de la primera parte del test en la cual consiste en copiar la imagen lo mejor
posible.

Se le dio la hoja y ella la ubico de manera horizontal y comenzo a dibujar, lo hizo de manera
rapida y correcta.

En la segunda parte del test el cual consiste en recordar la imagen ya mostrada, luego de
haberle dado la consigna la niña acotó “uyyy, que dificil ahora”, coloco la hoja de manera
horizontal y comenzo a recordar,, luego prosiguió dibujando.

Análisis:

Elementos:

Copia: Obtuvo en copia un puntaje de 15 el cual nos daría un percentil de 25.

Memoria: Y en memoria obtuvo un total de 8 el cual nos daría un percentil de 10.

Posición:
Copia: La niña obtuvo un total de 11 puntos el cual nos daría un percentil de 90.

Memoria: La niña obtuvo un puntaje de 8 el cual pasándolo a percentil nos dio un total de 90.

Calidad:

Copia: Obtuvo un total de 16 el cual llevándolo a percentil nos da un total de 90.

Memoria: obtuvo un total de 7 puntos el cual pasándolo a percentil de 50.

Tamaño:

Copia:

Obtuvo un total de 8 el cual nos da como resultado un percentil de 50.

Entre los elementos: Dio un puntaje de 10 el cual nos dio como resultado un percentil de 90.

Situación relativa:

Obtuvo un total de 6 el cual nos dio como percentil un total de 30.

Conclusión

Zoe obtuvo un total de 50 en el test de rey lo cual nos llevaría a una puntuación esperada.

Entra dentro del rango normal, esto indicaría que la niña posee una correcta memoria visual.

Sesion N° 11 :
Fecha: ​22/07/2019

Tecnica: ​Hora de juego.

Objetivos:​ Conocer la realidad de la niña a través del juego.

Recursos:​ Muñecos de peluches.

Registro conductual:

La busque a la sala de clases, me recibió con un abrazo y luego fuimos hasta la sala para
empezar a trabajar. Le pregunté cómo estaba y respondió que bien, luego me preguntó
si tenia hermanos (como ya lo había hecho en ocasiones reiteradas), le respondí. Y se
continuó dando la consigna, la cual entendió de manera correcta.

En la hora de juego , ella comenzó observando todos lo muñecos. Los puso uno al lado del
otro y escogió uno.

Hizo como que saltaba, cantaba y bailaba, luego tomó otro y comparó los tamaños.

En el momento en el que se le preguntó a que estaba jugando.

Respondió que eran tres niños con su mamá, que no tenían papá.

Análisis.

Datos a extraer:

Modalidad de juego.

Se podría decir que la niña tuvo una modalidad de juego con plasticidad ya que pudo
proyectar las misma fantasías por medio de diferentes mediatizadores (los peluches) es
decir, una riqueza interna a través de no muchos elementos que cumplen diversas
funciones así como expresar situaciones mediante distintas áreas.

Fase libidinal predominante.

Se puede decir que la fase predominante es la fase fálica ya que en el juego se coloca y/o se
ve al juguete como un objeto privilegiado entre el niño y otro personaje del juego (por lo
general el rol que representa la madre), se habla de un juego con predominancia fálica.

Personificación.

Este indicador permite analizar y evaluar el equilibrio existente entre las instancias
psíquicas (Yo, Superyó y Ello), el cual se consigue siempre y cuando el ​Superyó sea más
permisivo y, de este modo, reflejar, las figuras de autoridad con una mayor realidad y
menos sadismo. En este caso la figura con mayor autoridad es la madre, ya que simuló
una familia compuesta por una madre con sus tres hijos.

Tolerancia a la frustración.

Esta capacidad está sumamente ligada con el principio de placer y el principio de realidad.
Se puede decir que la niña posee una adecuada tolerancia a la frustración ya que pudo
aceptar la consigna (el trabajo)con las limitaciones que se establecen como son los
límites de la terapia (espacio, tiempo y trato).

Modalidad de ansiedad.

Es ansiedad ​paranoide,​ ya que la niña era consciente que ella era quien movía los objetos.

Motricidad.

Se observó que la niña posee un manejo adecuado de las funciones motoras, ya que pudo
dominar de los objetos de su mundo externo y así satisfacer sus necesidades con relativa
autonomía. La postura y los gestos de la niña en relación con los objetos fue el adecuado,
lo que decía y lo que hacía con su cuerpo estaba relacionado.

A su vez se pudo observar aspectos de desplazamientos geográfico, lateralidad (derecha) y

movimientos voluntarios

Capacidad simbólica.
Se toma en cuenta la creación de estos símbolos y el significado de los mismos, ya que cada
uno contiene un significado propio y único en un contexto en específico. Se tiene muy
presente el punto de vista dinámico y la dinámica de conflicto de la estructura.
En este caso representó la tarde y noche de una familia de animales, ya que se observó que
lo que hacía con los muñecos, era que jueguen entre ellos (teniendo cada uno su propio
rol, madre e hijos) y casi finalizando la hora simuló que la mamá los mandaba a dormir.

Creatividad.

Este indicador se pudo observar de manera correcta en el juego de la niña.

Esto podría señalar que Zoe posee un Yo con la plasticidad adecuada, tiene la capacidad de
abrirse a nuevas experiencias y mantener tolerancia a una posible inestructurazión del
campo o contexto en el que se encuentra​ .

Dispone de una organización exitosa, gratificante y enriquecedora , lo cual es resultado de

un buen equilibrio entre ambos principios (placer y realidad).

Adecuación a la realidad:

Rige la pauta de conocer si el niño cuenta con las capacidades de adecuarse a su realidad, lo
que permite evaluar posibilidades yoicas en función de que si se puede o no adaptar a
los límites que impone una situación en específico: aceptación o no del encuadre
temporo-espacial y el ubicarse o no en su rol y aceptar o no los roles del otro. En
relación a este indicador, se puede decir que la niña posee una buena adecuación a la
realidad, ya que acepta límites, normas y su rol.

Conclusión.

Se podría decir que la niña realizó un tipo de juego esperable para su edad.

Posee una buena creatividad, simbolización, tolerancia a la frustración, una correcta

adecuación con la realidad, no posee dificultades motrices.

Sesión N° 12:
Fecha: 30/07/2019

Objetivo: ​Conocer el recorrido académico de Zoe

Herramienta utilizada:​ Entrevista Semi-dirigida a M.O.

Entrevista con la M.O.:

¿Cómo es su nombre?

Mariela.

¿Cómo entran los niños a la institución?

-Desde el comienzo se realiza una entrevista con la madre y en ese momento se la coloca en
lista de espera.

¿Cuándo le sugirieron a la mamá de Zoe que tenía que recurrir a una psicopedagoga?

-A mediados del año pasado, se solicitó una reunión con la mamá, en la cual se planteó lo
observado en clase.

¿Qué fue lo que llevó a que soliciten una entrevista con la mamá para sugerirle una
psicopedagoga?

-Lo que más se observó fue dispersión.

¿En alguna materia específica?

No,no en todas las materia se notó esto.

¿Cómo tomo la mamá el hecho de que se solicite una psicopedagoga para Zoe?

-Lo tomó bien, la mamá siempre fue muy comprometida y estuvo predispuesta.

¿Cuándo fue​ a la psicopedagoga?

-El año pasado, pero no fue más, la mamá dijo que la dio de alta, pero hacia mas papel de
maestra particular.

¿Y con qué diagnóstico la dio de alta?

-No tuvimos diagnóstico, a lo cual recurrimos a tener una atención personalizada con Zoe, y
se trabajó a su vez con la mamá para que ella la ayude desde la casa.
¿Cómo fue el momento en el que Zoe comenzó la escuela?

-Al comienzo le costó integrarse, pero ahora ya no.

¿Cómo me podrías definir a Zoe?

-Ella es muy sensible, tímida, retraída.

¿Cómo son los padres?

-Los padres son muy presentes, lo que sí, son muy sobreprotectores porqu​e Zoe ​nació
prematura.

¿​Cuáles son las áreas que nota mayor dificultad?

- Atención, razonamiento , funciones ejecutivas. Hoy en día por ejemplo ella se

aferró mucho a la grilla en matemática y los compañeros ya no la usan.
En todo necesita de un soporte.

-Para la evaluación dinámica de la conducta, tomando como herramienta el cono invertido

se realiza el siguiente análisis.

● La pertenecía: podríamos decir que fue la esperable, ya que la M.O. colaboro en

todo momento e hizo que todo fuera posible, podemos decir con otras palabras
que se sintió parte.
● La cooperación fue muy buena, ya que en todo momento respondió todo lo que se
le preguntó, y de manera muy cordial.
● La pertinencia: hubo mucha eficacia por parte de la M.O. lados en todo. Esto se
pudo observar ya que en el momento de solicitar una entrevista con la misma,
aceptó sin ninguna dificultad.
● La comunicación: buen intercambio de información, de las dos partes.
● El aprendizaje: Se podría decir que existe un buen desarrollo del aprendizaje,ya
que las respuestas fueron dadas de forma coherente. No hubo dificultad de
ningún tipo.
● La telé: se logra por el momento podemos decir, que hay buena relación afectiva
pero ​,​siempre con la distancia necesaria.
Análisis de la entrevistas según Celener:

Defensa prevalente: Represión.

Se observa que se da el primer nivel de inferencia, ya que se pudieron ubicar correctamente

en el espacio y tiempo.

Segundo nivel de inferencia:

Se infiere una buena instauración del mecanismo de represión ya que aparece haber
diferenciación entre el inconsciente, preconsciente, consciente.
 Sesión N° 13:

Fecha: 13/08/2019

Entrevista a la maestra de ​Zoe ​de primer grado.

-¿Cómo es su nombre?

Valeria.

-¿Hace cuanto que ejerce?

24 años.

-¿Cómo fue que Zoe llegó a la escuela?

Creo que no hizo jardín acá, creo que comenzó el año pasado y cuando notamos a mitad de
año que tenía algunas dificultades, solicitamos una reunión con la mamá y nos contó la
historia de ella, que es prematura, que tuvo un montón de complicaciones cuando era
chiquita, y ahí viste, una empieza a contemplar diferente cuando se conose lo que le
paso.

-¿Cuáles eran las dificultades que notaban?

Dificultades en el aprendizaje, copia desde el pizarrón, trabajar sola, mucha distracción, eso
que no lograba concentrarse y que para poder trabajar siempre necesitaba apoyo y
ayuda de la seño para trabajar.

-Con respecto a los compañeros o grupo¿ se pudo adaptar bien?

Si bien, yo no note nada raro, digamos, se integró re bien.

Al principio le costó si, ahora que me acuerdo, al principio si, es como que no tenía muchas
ganas, pero d​e a poquito​ ​se fue adaptando.

En el segundo trimestre comenzamos a notar estas dificultades.

¿En qué materias tuvo mayor dificultad?

En la escritura y en la numeración. La mamá la llevaba a una particular que le hizo bastante

bien , mejoro un monton, hasta en la lectura, no te digo que leía de corrido pero podía
entender y se esforzaba un montón. Y salio un monton adelante.
-¿Con ​respecto a
​ la comprensión de consignas?

Se le repite casi siempre, si hay que repetirle a ella solita, ella te va a entender, pero en el
montón, ella se pierde porque es muy distraída. Entonces vos le repetís lo que hay que
hacer y a veces dos o tres veces hasta que ella lo entiende , lo puede hacer.

-¿Y los padres? ¿siempre estuvo acompañada?

Si,si, bastante, la mamá hacia todo lo que le pedíamos. Si le decíamos que la lleve a la
psicopedagoga ella la llevaba , a la fono, ella la llevaba. Si se ocupaba.

-¿En alguna actividad específica notaba mayor dificultad?

En la lectura.

-Ella me comento que no le gustaba hacer la actividad de antes y después ¿puede ser quizás
porque le resultó complicado?

Si, a ella le costo un monton eso, nosotros usamos la grilla y ella se aferro mucho a eso, pero
si, le costo bastante, le costó muchísimo la numeración también. Quizas salio mas
adelante en escritura y lectura que en matemáticas, es muy mecánico matemáticas.

-¿Qué más me podrías contar sobre ella que crea importante?

Y.. nada, ella se adaptó bien , no es una nena que se va a empacar y dejar de hacer las cosas,
ella se esfuerza y las hace , sale adelante. A practicado un monton. Ella vino hasta marzo
este año, o sea que anduvo ​bastante ​complicada pero no era para repetir. Porque logró
un montón de cosas. Yo creo que ella siempre va a tener ese ritmo, siempre hay que ir
acompañándola. Siempre hay que explicarle a parte. Siempre hay que tenerle el triple de
paciencia que a los otros chicos pero no es una nena que no pueda.

-¿Tuvo notas bajas el año pasado?

Siii, como a esta altura del año empezamos a hacer escritura de palabras ​solitos ​y ella ahí
hizo “agua “ como se dice, ella se bajoneaba, como que no le gustaba , pero práctico,
práctica un montón y con apoyo de la maestra particular, la hermana mayor , con la
mama que se preocupaba, ella lo conseguía y te digo que en marzo vino bastante bien,
mejor que otros que habían pasado , pero es una nena asi, distraída , le falta maduración
me parece, creo que siempre va a ser una nena “asi”. Ella estaba bastante lista para un
segundo grado.

Bueno finalizamos la entrevista. Muchas gracias.

 -Seguidamente abordaré lo que se denomina “Grados de alejamiento del encuadre”

● La pertenencia: se puede decir que fue la esperable, ya que la docente colaboró en

todo momento e hizo que todo fuera posible.
● La cooperación: Fue positiva ya que la docente respondió todas las preguntas sin
negarse.
● La pertinencia: hubo mucha eficacia.
● La comunicación: buen intercambio de in​formación.
● El aprendizaje: se pudo notar ya que respondió todas las preguntas de manera
coherente y acorde.
● La telé: se logró pero siempre con la distancia necesaria.

Análisis de la entrevistas según Celener:

Defensa prevalente: Represión.

Se logró observar el primer nivel de inferencia, debido a que se ubico correctamente en el

espacio y tiempo.

Segundo nivel de inferencia:

Se infiere una buena instauración del mecanismo de represión ya que aparece haber
diferenciación entre el inconsciente, preconsciente, consciente.

Sesión N° 13:
Fecha: 22/08/2019

Entrevista con la maestra de segundo grado.

-¿Cómo es tu nombre?

Jessica

-¿Hace cuanto que ejerces?

Hace un año y cinco meses.

-​¿Cómo me podrias describir a Zoe?

Zoe es una niña tranquila, trabaja, por ahí medio que pelea con la compañerita, pero en su
mayoría es tranquila y buena.

-¿Participa en clase?

No,no , es callada.

-¿Con su grupo de pares como es?

En el aula más que nada se pelean por el lugar con la compañerita, el sacapunta aca, bueno
mi goma aca, con la compañera de al lado, pero mas de eso, no pasa les llamó la atención
, bueno pónganse a trabajar. Y se ponen a trabajar.

-¿En qué materia sería la que más se destaca?

Matemática, porque lengua le cuesta, en el sentido de la lectura viste. Porque le cuesta leer,
le lleva más tiempo en comprender las consignas. En matemática ella observa los
números. Como que se lleva más, digamos con las explicaciones, porque como no hay
que leer tanto porque es con los números, así que si.​ Matemática.

-¿Qué le cuesta más puntualmente?

Lengua si, por la lectura y ​comprensión le​ctora. Porque al no leer muy bien no puede
comprender, digamos.

-Con respecto al trimestre ¿como le fue?

Bien bien, pero en su proceso digamos, no como el grupo , así que va bien digamos.

-​Además de lengua¿ Hay algo más que le cueste?

No, porque en sociales y naturales le va bien, participa, les gusta.

-¿Cuáles son sus mayores dificultades con respecto a la clases?

Yo cuando hago la explicación general, nunca entiende digamos , no se si es por algo asi que
ponele dos veces más , no se si es algo de la atención de ella, o ella quizás siempre tiene
esa respuesta “no , no entendí”, entonces siempre lo dice, continuamente. Explico y
cuando termino digo “¿Alguien no entendió?, no yo no entendí, bueno le explico, y
ahora? No, bueno otra vez le explico, y no, y bueno otra vez, y ahí más o menos.

-Desde que arrancó el año hasta ahora. ¿Nota algún cambio?

Mmmmh, si, porque ella siempre cumplio con las tareas, la familia la apoya mucho, era el “yo
no puedo”, la autoestima más que nada. Ehhh, no, no me sale, al principio era peor,
porque al principio era “No me sale y listo, dejo el lápiz”, ahora ya no viste, esta con mas
ganas digamos, pero falta digamos, falta un monton, pero bien ella ya.

Lo que me llama la atención es el “No entendí”, no se si lo hace porque es automático, cuando

pregunto quien no entendió “No,no entendí”.

-El no entender, ¿es en base a palabras específicas o a la consigna en si?

A la consigna.

-Seguidamente abordaré lo que se denomina “Grados de alejamiento del encuadre”

● La pertenencia: se puede decir que fue la esperable, ya que la docente colaboró en

todo momento e hizo que todo fuera posible.
● La cooperación: Fue positiva ya que la docente respondió todas las preguntas sin
negarse.
● La pertinencia: hubo mucha eficacia.
● La comunicación: buen intercambio de in​formación.
● El aprendizaje: se pudo notar ya que respondió todas las preguntas de manera
coherente y acorde.
● La telé: se logró pero siempre con la distancia necesaria.
Análisis de la entrevistas según Celener:

Defensa prevalente: Represión.

Se observa que se da el primer nivel de inferencia, ya que se pudieron ubicar correctamente

en el espacio y tiempo.

Segundo nivel de inferencia:

Se infiere una buena instauración del mecanismo de represión ya que aparece haber
diferenciación entre el inconsciente, preconsciente, consciente.
Sesión N° 14

​ 9/08/2019
Fecha: 2

​ onocer la historia vital de la niña.

Objetivos: C

Entrevista con la mamá.

-¿Cómo es su nombre?

Claudia Andrea.

-¿Cuántos años tiene?

Cuarenta y cinco.

-​¿Cómo fue que se conocieron con el Papá de Zoe?

Casualmente aca en esta escuela cuando hacían peñas folklóricas.

-¿Zoe qué número de embarazo cumpliría?

Vendría a ser el quinto.

-Tengo entendido que ella tiene dos hermanos más grandes.

Si, pasa que yo perdí dos embarazos.

-¿Y cuáles fueron las causas?.

Yo tenia problema para quedar embarazada, quedaba embarazada si, pero mi útero no
aguantaba el peso y se caían, era como que tenia débil la matriz.

-¿Cómo tránsito el embarazo de Zoe?.

Al principio bien, pero ya entrando al sexto mes si, ya empece con vómitos, fue muy
complicado, los dos últimos embarazos fueron prematuros.

-¿Sería Zoe y el hermano más grande de ella?.

Mira: creo que saque mal la cuenta de los embarazos que perdí, yo antes de mi hija mayor,
yo perdi dos embarazos, tuve a mi hija mayor y perdí uno más , después quedé
embarazada del varón, después del varón y luego nació mi otra hija, que está antes que
Zoe, que también fue un embarazo complicado de alto riesgo y nació seismesina igual
que Zoe, y también luché con ella porque nació muy prematura , seis meses
 complicadísima, pronóstico “fierísimo”, hasta que decidieron operar, la operaron un día
y al otro día falleció, justo cuando cumplia seis meses.

-¿Zoe nació por medio de parto natural o cesárea?

Cesaria.

-¿Cuándo nació?

19/09/2011

-¿Estuvo mucho tiempo en neo?

Dos meses y una semana.

-En el momento del parto ¿Quién estaba presente?

Estaba sola porque fue una cesaría de emergencia, estuve quince días antes internada por el
tema que yo tengo problemas de presión alta.

-¿Cómo fueron sus primeros quince días de vida?

Estuvo en la neo complicada, re delicada estuvo, creo que al segundo dia que estuvo le
colapsó un pulmoncito, que la tuvieron que punzar el pulmón izquierdo y la tuvieron
que drenar y todo eso hasta que mejoró.

-¿Nota alguna secuela de ese suceso?

En el invierno hace bronco-espasmos, hasta neumonía.

-Con respecto a la lactancia. ¿Ella tomó mamadera o pecho?

Mamadera y pecho, pero pecho agarró a los dos meses, no agarro enseguida.

-¿Y hasta qué momento le dio el pecho?

Y ponele hasta los dos años y algo, porque se me volvió a subir la presión. Y como yo tomaba
la pastilla que te dan para la presión en el embarazo, cuando estás fuera el bebé ya no
cumple el mismo objetivo.Tenía que sacarle si o si, porque si no era eso o me iba .

Al comienzo yo en neo le dejaba leche de pecho y le daban con la sondita.

-¿En qué momento comenzó a agarrar objetos?

Yyyy, asi como agarrar, agarrar ponele a los siete meses u ocho porque era una gelatina que
se iba para todos lados.

-¿Cómo era su comportamiento ante personas desconocidas?

Ella lo que tiene, ay (queja) , es que es con todos super cariñosa, ponele , es súper dada, ella
se da con todos, no tiene problema, eso es malo y bueno a la vez, y siempre fue así desde
chiquitita.

Nosotros la retamos a veces porque hay gente que ella no conoce y ella sale a abrazarlos y a
besarlos y como que “No”.

-¿En qué momento se empezó a sentar solita?

Como al año, porque como te digo era media flojita ella.

-¿Cuándo empezó a dar los primeros pasos?

Me acuerdo que fue para una Semana Santa, pero no… ponele al año y medio mas o menos ,
en la costa se largó a caminar.

-¿En que momento mas o menos empezó a pedir para hacer cosas solita?

No, yo siempre la estimulaba digamos, siempre la estimule. O sea que le debamos y ella
agarraba, pero por el peso de la mamadera se le caía.

-¿Cuándo empezó a dar sus primeras palabras?

Le costó,porque no hablaba bien, mamá y papá si. Pero otras cosas no hablaba bien.

-¿Y en qué momento comenzó a decir mamá y papá?

Y como al año y medio mas o menos, y si no te señalaba lo que ella quería.

-¿Cuándo comenzó a hacerse entender?

Ella siempre como que señalaba lo que quería, yo le señalaba “¿esto?, y ella asentía con la
cabeza”. Esto quizás cerca de los dos años.

-¿Gateo?

Noo, no gateo mucho.

-¿Cuándo comenzó a salirle los primeros dientes?

Eso no me acuerdo, quizás como al año.

-¿Cómo fue el proceso de sacarle los pañales?

Me costó mucho si, lo uso hasta que la lleve a salita de tres. Y comenzó a hacer en la pelela.

-¿En qué centro educativo asistió a salita de tres?

En el jardincito Pequita que está en Paraná XIV..

-¿Cuánto tiempo asistió a ese centro?

Hizo todo tres y la mitad de cuatro, y la otra mitad la hizo acá, en la escuelita Esparza y ahí
hizo cinco también.

-¿Y porque la terminaron cambiando?

Por mudanzas.

-¿Ha tenido alguna perdida?

Yyyyy, hasta ahora, animales nomas, ella los adora, como si fueran hijos de ella. El padre
accidentalmente le pisó con la moto el gatito que le habían dado, otro accidente le pisó
con el auto marcha atrás un perro, hace poco se le perdieron dos gatos.

-¿Cómo fue su​ proceso de​ adaptación?

En el de tres lloraba, al comienzo me tenia que quedar yo, más o menos quince días me tuve
que quedar con ella, hasta que de a poquito le empecé a decir “voy al baño, voy a
comprarme caramelos”, y asi la fui dejando. Pero ella es todo “mami, mami,mami”.

-¿Cuántos años tienen los hermanos?

Marisol tiene 23, Tomas 16.

-¿Cómo tomaron ellos la llegada de Zoe?

Uh, re bien, pero ahora están “devolve esa gurisa”.

-¿Cómo es la personalidad de Zoe?

Uhhhh, tiene las dos , tiene que es dulce, cariñosa, pero a la vez es rayada.

Por ahí esta re bien, pero por ahí le salto la chapita, pero ella es asi.

-¿Cómo es la reacción de ustedes ante las notas bajas?

No , yo nunca fui exigente con los chicos en las notas , digamos, basta que aprobaran, para mi
estaba todo bien, tampoco quería que fueran abanderados. Basta que aprueben ya está.
Pero a ella le cuesta más.

-¿En comparación con los hermanos?

Claro, porque ellos nacieron acorde, nacieron bien, pero ella no.

-¿Viven lejos de aca?

En Mosconi, del Walmart para adentro.

-¿Qué hace ella cuando no está en la escuela?

Empezó a ir a la casita del barrio que le dicen a hacer danza árabe pero la chica se fue de
vacaciones. Y ahora está en casa, pero se aburre enseguida porque a ella le gusta estar
activa. Y se manda cada una.

-¿Le cuesta mucho conciliar el sueño?

Se duerme, pero cuando ve que anda uno levantado no se quiere ir a dormir, como anoche
que estaba preparando gelatina y no se quería ir a dormir porque quería comerse la
gelatina ya pero no estaba, hasta el otro dia no iba a estar. Y estuvo más o menos hasta la
una dando vuelta, esperando que se haga la gelatina, se canso de esperar y se fue a
dormir.

-¿Va a la casa de sus amigas?

No, yo la dejo ir al lado de mi casa nomas, y le digo “Si esta la nena se queda, si no esta la
nena no se queda porque son todos varoncitos”.

-¿Qué tipo de juegos juega?

Juega con las muñecas, con la cocinita, barro. Por eso te digo que se manda cada una..

-¿A quién recurre cuando tiene alguna dificultad o problema?

A mi.

-¿Su padre a que se dedica?

Repartidor de Jyh.

-¿Son de castigarla?
Yyyy un ratito.

-¿Algun antecedentes de enfermedades en la familia?

Diabetes tengo yo, el abuelo del parte del papá y mi mamá.

-¿Cómo está distribuida la casa?

Duermen los tres hermanos juntos y estamos en proyecto de hacerle una pieza para el varón
solo.

-¿Por qué va a la maestra particular?

Porque le cuesta el tema del aprendizaje, porque por ejemplo vos le explicas y lo entiende
pero llega a casa y dice que no, que no lo sabes, o se hace la loca.

Y como el año pasado le fue medio mal, entonces decidimos mandarla.

Desde el segundo trimestre del año pasado hasta ahora va a particular.

-Tengo entendido que fue a la psicopedagoga también. ¿Por qué no asistió más?

Si a bajada, porque la señora de ahí le dio el alta. Dijo que “la escuela hincha”.

Digamos porque a la nena no le ve nada, solo que dijo que hay que darle tiempo que a lo de
acá de ella (se señaló la cabeza) madure.

-¿Y usted noto esas dificultades que le nombraron?

Yyyy, yo ya me lo veía venir, porque cuando la dieron de alta en neo dijeron que ella no
quedo con ningún problema, que no tenía secuelas de nada, pero que en el caso que si
tuviera lo íbamos a notar cuando viniera a la escuela. En el tema del aprendizaje y
bueno, se vio en la escuela.

-Bueno terminamos muchas gracias.

Seguidamente abordaremos lo que denominó “Grados de alejamiento del encuadre”:

● La pertenecía: podríamos decir que fue la esperable, ya que la Madre colaboró en

todo momento e hizo que todo fuera posible, podemos decir con otras palabras
que se sintió parte.
● La cooperación fue muy buena, ya que en todo momento respondió todo lo que se
le preguntó, y de manera muy cordial.
● La pertinencia: hubo mucha eficacia por parte de ambos lados en todo momento.
● La comunicación: buen intercambio de información, de las dos partes.
● El aprendizaje: Se podría decir que existe un buen desarrollo del aprendizaje,ya
que las respuestas fueron dadas de forma coherente. No hubo dificultad de
ningún tipo.
● El telé: se logra por el momento podemos decir, que hay buena relación afectiva
pero nunca confundiendo de roles, siempre con la distancia necesaria.

Análisis de la entrevistas según Celener:

Defensa prevalente: Represión.

Se observa que se da el primer nivel de inferencia, ya que se pudieron ubicar correctamente

en el espacio y tiempo.

Segundo nivel de inferencia:

Se infiere una buena instauración del mecanismo de represión ya que aparece haber
diferenciación entre el inconsciente, preconsciente, consciente.
Apreciación:

Se puede notar que en las cuatros entrevistas se reitera, el hecho de que la Niña no
comprende o se olvida las consignas, el hecho de que pregunta siempre lo que hay que
realizar.

Que es una niña sociable pero tímida.

Se nota un buen acompañamiento desde la familia.

Que las áreas con mayor dificultad es la comprensión verbal y lo lógico matemática.

No juega a juegos reglados, más bien en su mayoría realiza juego con “muñecos, jugos o de
roles”.

Para comenzar el proceso diagnóstico tuvimos en cuenta la Matriz de pensamiento:

1. Descripción y ubicación contextual: se podría decir que el contexto donde se lleva

a cabo este síntoma es en la escuela, en el aula con sus compañeros.

2. Síntomas: la niña no comprende las consignas, tiene dificultades en el

área de lengua y matemática.

3. Descripción y explicación ahistorica: las causas que podemos encontrar para dicho

síntoma son de obstáculo epistémico.

4. Descripción y explicación histórica: La causa del origen del síntoma puede estar
relacionado con el motivo de que haya nacido a los seis meses de gestación,y que a su
vez haya tenido complicaciones por el motivo que estuvo que estar internada dos meses
en neonatal.

5. Desviaciones y asincrónicas: Se podría decir que la niña se encuentra en el pensamiento

lógico concreto.