I.

E “SAN FRANCISCO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Escribimos y pronunciamos un discurso sobre la importancia de la práctica de valores”

1. INFORMAIÓN GENERAL:

1. I.E : “San Francisco”

2. ÁREA CURRICULAR : Comunicación.

3. NIVEL/CICLO : Secundaria.

4. GRADO Y SECCIÓN : 5° A, B, C, D.

5. HORAS POR UNIDAD : 25 H

6. HORAS SEMANALES :5H

7. PROFESORES DE ÁREA:

 CHAPILLIQUEN PALOMEQUE, Diego Alejandro.

 VENEGAS CAYO, Wilfredo

8. DURACIÓN: Del 12 de marzo al 17 de abril de 2018.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En la I.E San Francisco de Paita observamos que nuestros estudiantes
muestran una escasa práctica de valores como: la honradez, el respeto y la
responsabilidad; asimismo, el incumplimiento de las normas de convivencia
como la puntualidad en el horario de clases, actividades escolares, así como,
la pérdida de útiles escolares y otros. Discurso académico sobre la
En ese sentido surge la necesidad de que los alumnos sean conscientes de importancia de la práctica de
cómo la práctica de valores influye en la vida y en el éxito de una persona. valores en la vida de una persona.
Con ese fin se busca que en el discurso los alumnos expongan y desarrollen
ideas sobre sobre la importancia de la práctica de valores en la vida de una
persona.
3. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el
ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
Escucha activamente
formas de interacción propias de su cultura.
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Comprende
propósito y el tipo de texto oral utilizando
textos orales.
estratégicamente organizadores gráficos.

Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal, el propósito,

textos orales conclusiones y la intención del emisor en los textos que
escucha.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
ideas empleando las de sus saberes previos y variadas fuentes de
1
 I.E “SAN FRANCISCO”
convenciones del lenguaje información, evitando contradicciones y vacíos de
oral. información.

Relaciona ideas o informaciones utilizando,

pertinentemente, diversos recursos cohesivos.
Utiliza estratégicamente Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas y
Se expresa variados recursos cadencias para enfatizar el significado de su texto.
oralmente. expresivos.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
humor verbal, ironías y ejemplificaciones.

Localiza información relevante en diversos tipos de

texto de estructura compleja, vocabulario variado y
Recupera información de
especializado. Reconoce la silueta o estructura externa
diversos textos escritos.
y las características de diversos tipos de textos

Localiza información relevante en un texto expositivo

con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Comprende
textos escritos Deduce el tema, los subtemas y la idea principal en
textos expositivos de estructura compleja y con
Infiere el significado de los
diversidad temática.
textos escritos.
Deduce el tema y las ideas temáticas en diversos
textos.

Reorganiza información de Construye un esquema sobre el contenido del discurso,

diversos textos escritos. considerando su estructura.
Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el
tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta
que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura.
Planifica la producción de
Propone de manera autónoma un plan de escritura
diversos tipos de textos.
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.

Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos:

puntuación, pronombres, conectores, referentes y
Textualiza sus ideas según
Produce textos sinónimos en la medida que sea necesario.
las convenciones de la
escritos.
escritura. Usa un vocabulario variado, apropiado y preciso en los
diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
forma, contenido y el el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos de puntuación para separar las
expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.

2
 I.E “SAN FRANCISCO”
Explicas las relaciones entre los personajes a partir de
sus motivaciones, transformaciones y acciones en
Interactúa con Interpreta textos literarios
diversos escenarios.
expresiones en relación con diversos
literarias. contextos. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de los
textos narrativos.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

N° SESIONES/de INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD T(hras)

scripción
Recupera información de diversos Observan el video
textos escritos. del discurso a los
Localiza información relevante en jóvenes de José
diversos tipos de texto de estructura Mujica.
compleja, vocabulario variado y En parejas, infieren
especializado. el propósito y
Reconoce la silueta o estructura estructura del
externa y las características de - El discurso académico. discurso de José
diversos tipos de textos. Lectura: propósito, Mujica.
Infiere el significado de los textos estructura. Relatan
escritos. experiencias en las
Deduce el propósito de un texto de que han hablado
estructura compleja y profundidad en público.
temática.
Identificamo
Reorganiza información de diversos Leen en silencio el
s la
textos escritos. discurso a la
estructura y
1 Construye un esquema sobre el promoción. 4h
propósito de
contenido del discurso, considerando En parejas,
un discurso.
su estructura. completan un
P. 60 C.T
esquema con
información del
discurso del
discurso a la
promoción.
Exponen la
información del
esquema.

EXTENSIÓN:
Buscan
información del
tema elegido para
su discurso.

3
 I.E “SAN FRANCISCO”
Observan la
estructura de un
discurso
académico.
Dialogan respecto
Planifica la producción de diversos al propósito y
textos escritos. estructura del
Selecciona, de manera autónoma, el discurso.
destinatario, el tipo de texto, los Identifican frases u
Planificamos recursos textuales y las de consulta oraciones que
nuestro que utilizara, de acuerdo con su El discurso académico: señalan las partes
discurso propósito de escritura. Planificación: del discurso.
2 académico Propone de manera autónoma un plan destinatario, registro, En pares, 2h
sobre el FEN de escritura para organizar sus ideas propósito. Estructura: resuelven las
costero. de acuerdo con su propósito organización de ideas. actividades de
P. 116 C.T comunicativo. planificación del
discurso
académico.
Organizan las ideas
del discurso en un
esquema.
EXTENSIÓN:
Escriben el
borrador de su
discurso.
Recupera información de diversos Lectura oral de
textos escritos. una nota del sub
Localiza información relevante en un director.
texto expositivo con estructura
compleja y, vocabulario variado y Lectura coral con
especializado. entonación y
Infiere el significado de los textos gestos.
escritos.
Identificamos Deduce el tema, los subtemas y la idea Identifican el tono
- RP-sesión 2: Tono,
el propósito principal en textos expositivos de y propósito de los
intención del autor o
3 en diversos estructura compleja y con diversidad textos de una 3h
propósito del texto.
tipos de temática. cartilla.
textos. Reflexiona sobre la forma, el En pares,
contenido y el contexto de textos resuelven la ficha
escritos. de comprensión.
Opina sobre el tema, las ideas y
conclusiones de textos expositivos Individualmente,
con estructura compleja, resuelven la
comparándolo con el contexto actividad de
sociocultural. evaluación.

4 Escribimos el - El discurso académico: 3h

borrador de Textualiza sus ideas según las Redacción. Escritura En pares,
nuestro convenciones de la escritura. del borrador. organizan en un
discurso Relaciona ideas utilizando diversos esquema las ideas
sobre la recursos cohesivos: puntuación, de su discurso
importancia pronombres, conectores, referentes y académico del
de la sinónimos en la medida que sea tema elegido.
práctica de necesario.
valores Usa recursos ortográficos de Reflexionan sobre

4
 I.E “SAN FRANCISCO”
puntuación y tildación en la medida la utilidad de los
que sea necesario, para dar claridad y recursos
sentido al texto que produce. ortográficos
Usa un vocabulario variado, (conectores) y
apropiado y preciso en los diferentes gramaticales (pie
campos del saber. de pág.) al escribir
un discurso.
En pares, escriben
P. 116 C.T
el borrador de su
discurso
académico.
Dos alumnos leen
oralmente el
borrador de su
discurso.
Retroalimentación.
Reflexiona sobre la forma, contenido Lee el borrador
y el contexto de sus textos. de su discurso y
Revisa si el contenido y la organización responde unas
Revisamos y de las ideas en el texto se relacionan interrogantes.
mejoramos con lo planificado.
nuestro Revisa la adecuación de su texto al Intercambia su
discurso propósito. discurso con otro
- El discurso académico:
académico Revisa si ha utilizado de forma precisa compañero para
revisar y corregir.
5 sobre la los diversos conectores y referentes que evalúe 2h
Editar y publicar.
importancia para relacionar las ideas. adecuación,
de la Revisa si en su texto ha empleado los coherencia y
práctica de recursos ortográficos básicos de cohesión.
valores puntuación para separar las Revisa y corrige
expresiones, ideas y párrafos; y los su discurso
recursos de tildación a fin de dar considerando las
claridad y sentido al texto que recomendacione
produce. s.
Lluvia de ideas
Recupera información de diversos sobre la idea
textos escritos. temática.
Localiza información relevante en un Lectura
texto expositivo con estructura compartida de
compleja y, vocabulario variado y textos.
especializado. Aplica el
Infiere información de diversos textos subrayado para
Reconocemo escritos. identificar ideas
s la idea Deduce el tema, los subtemas, la idea - La idea temática: temáticas.
temática en principal en textos de estructura características. Diferencian
6 4h
los textos compleja y con diversidad temática. Técnica de supresión. tema, subtemas
que leemos. e ideas
P. 104 C.T temáticas.
Identifican el
tema y subtemas
de la lectura 1-
unidad 5. Texto
escolar.
Resuelven el
taller de la idea
temática.

5
 I.E “SAN FRANCISCO”
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema Lee las pautas
específico a partir de sus saberes para el expositor
previos y variadas fuentes de de un discurso
información, evitando contradicciones académico.
y vacíos de información.
Pronunciamo - El discurso académico:
Relaciona ideas o informaciones Exponen su
s nuestros Pautas para
utilizando, pertinentemente, diversos discurso
discursos pronunciar un
7 recursos cohesivos. académico sobre 4h
académicos discurso académico.
Utiliza estratégicamente variados la importancia de
Presentación oral.
recursos expresivos. la práctica de
P. 28 C.T
Varia la entonación, el volumen, valores.
ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su texto. Autoevalúan su
Incorpora a su texto oral variados participación al
recursos estilísticos, humor verbal, exponer sus
ironías y ejemplificaciones. discursos.
Distribución de
relatos por
grupos.
Interpreta textos literarios en Elabora una
relación con diversos contextos. ficha de
Explicas las relaciones entre los resumen y una
personajes a partir de sus de comentario
motivaciones, transformaciones y del relato
Narramos y acciones en diversos escenarios. elegido.
- OBRA DE PLAN
comentamos Explica la relación entre el conflicto, el Narran y
LECTOR: Crónicas
en un panel modo en que se organizan las comentan los
8 Marcianas. Relatos. 3h
relatos de la acciones y la tensión en la trama de relatos leídos a
Ray Bradvury.
obra de plan los textos narrativos y dramáticos. través de un
lector. panel.
EXTENSIÓN:
Presentan un
informe del
análisis
completo de
otro capítulo
de su interés.

6. EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES

APRENDIZAJE/INSTRUMENT A
O

Comprende Presta atención activa y sostenida

textos orales. dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su
cultura.
Toma de apuntes de un Escucha activamente
discurso académico diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de
empleando un organizador. acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando
Lista de cotejo. estratégicamente organizadores
gráficos.

6
 I.E “SAN FRANCISCO”
Exposición de discursos
académicos sobre la
importancia de la práctica de
valores.
Guía de observación.
Identificación del propósito
en diversos tipos de textos.
Ficha de comprensión.
Escritura del discurso
académico sobre la
importancia de la práctica de
valores.
Guía de planificación.
Guía de textualización.
Infiere el significado de Deduce el tema, idea principal, el
los textos orales propósito, conclusiones y la
intención del emisor en los textos
que escucha.
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes
Expresa con claridad sus previos y variadas fuentes de
ideas empleando las información, evitando
convenciones del contradicciones y vacíos de
lenguaje oral. información.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando, pertinentemente, diversos
recursos cohesivos.
Se expresa
oralmente. Varia la entonación, el volumen,
ritmo, pausas y cadencias para
Utiliza estratégicamente enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos. Incorpora a su texto oral variados
recursos estilísticos, humor verbal,
ironías y ejemplificaciones.
Localiza información relevante en
diversos tipos de texto de estructura
compleja, vocabulario variado y
especializado.
Recupera información Reconoce la silueta o estructura
de diversos textos externa y las características de
escritos. diversos tipos de textos
Comprende
textos escritos
Deduce el tema, los subtemas, la
idea principal y el propósito en textos
Infiere el significado de de estructura compleja y con
los textos escritos. diversidad temática.
Reorganiza información Construye un esquema sobre el
de diversos textos contenido del discurso, considerando
escritos. su estructura.
Selecciona, de manera autónoma, el
destinatario, el tipo de texto, los
recursos textuales y las de consulta
Planifica la producción que utilizara, de acuerdo con su
propósito de escritura.
de diversos tipos de
textos. Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
Produce ideas de acuerdo con su propósito
textos comunicativo.
escritos. Relaciona ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: puntuación,
Textualiza sus ideas pronombres, conectores, referentes
según las convenciones y sinónimos en la medida que sea
de la escritura. necesario.
7
 I.E “SAN FRANCISCO”
Escritura del discurso
académico sobre la
importancia de la práctica de
valores.
Guía de planificación.
Guía de textualización.
Panel de la obra Crónicas
Marcianas.
Fichas de resumen y
comentario.
Usa un vocabulario variado,
apropiado y preciso en los diferentes
campos del saber.
Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al
Reflexiona sobre la propósito.
forma, contenido y el Revisa si ha utilizado de forma
contexto de sus textos. precisa los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos de
puntuación para separar las
expresiones, ideas y párrafos; y los
recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que
produce.
Opina sobre el tema o las ideas
expuestas en textos expositivos con
estructura compleja.
Explica las relaciones entre los
personajes a partir de sus
Interactúa con Interpreta textos motivaciones, transformaciones y
expresiones literarios en relación acciones en diversos escenarios.
literarias. con diversos contextos.
Explica la relación entre el conflicto,
el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de
los textos narrativos y dramáticos.

7. BIBLIOGRAFÍA:
 MINEDU. Comunicación 3°. Manual del docente.(2016). Lima
 MINEDU. Comunicación 3°. Cuaderno del estudiante.(2016). Lima. Editorial SM
 MINEDU. Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. (2014). Lima
 MINEDU. Texto escolar 3. (2016). Lima. Editorial SM
 MINEDU. Rutas del aprendizaje. Fascículo de comprensión y producción de textos-VII ciclo, Lima-2013
 Páginas web

Paita, 12 de marzo de 2018.

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Chapilliquen palomeque, Diego. Venegas Cayo, Wilfredo
Docente Docente

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