Informe de investigación.

Hábito de lectura, una

investigación comparativa en la
universidad del Sur.

Autores:
Piña Castañeda Janette Alana.
Puga Poot Regina Merary.
Tuyub Conrrado Merly Moncerrat.
Tutor: Mauricio Campo Ocampo.
Resumen:

Dentro del proyecto presentado, buscamos el análisis y la comparación de los

índices de lectura en los estudiantes de Pedagogía que están cursando primer y
octavo cuatrimestre, para dicha comparación se llevó a cabo un estudio destinado
a conocer el índice de lector en cada cuatrimestre, del turno matutino. Para tal
estudio se utilizó encuestas voluntarias y anónimas, donde se les realizo
preguntas, tanto abiertas como cerradas, referentes a su hábito de lectura. Este
articulo presentará los resultado obtenidos, tanto las respuestas brindadas por las
encuestas que nos llevará a un análisis comparativo, en el trabajo de índole
cuantitativo.

Palabras clave: Lectura, análisis, comparación, índice de lector.

Abstrac:

Within the project presented, we look for the analysis and comparison of
indixes of reading in students of pedagogy, who are studying first and eighth
grade, for this comparison was carried out a study to know the index reading
in each grade of the morning shift. For this study, we made a voluntary and
anonymous survey where we made questions, both open and closed, relating
to his habit of reading. This article will present both the results obtained, as
the answers provided by the surveys that will lead to a comparative analysis
on the work of quantitative character.
Introducción.

En México, uno de los problemas más importantes por resolver para mejorar la
educación es la falta de cultura lectora, ya que el índice de lectura de la población
general disminuyó de 54.6% en 2006 a 46% en 2012, de acuerdo con la Unesco,
esto significa que el mexicano promedio lee aproximadamente 3 libros al año. Lo
anterior no es muy alentador, ya que nos demuestra los escasos lectores que
existen en nuestro país. Lo cual no debería ser así ya que el universitario debe
estar dispuesto a leer, no por obligación, si no por placer, en teoría. Sin embargo
las cifras antes mencionadas nos revelan, que al menos en México, el universitario
no es un amante de los libros. La Universidad del Sur no está fuera de México, por
lo tanto entra dentro de estas cifras, pero ¿realmente existirá este problema en la
universidad? La comprensión lectora, la escritura e inclusive la manera de hablar
entre otros aspectos revelan la falta de hábito de lectura en una persona, por ello
nosotras dentro del aula hemos encontrado deficiencias en el ámbito de la lectura,
por tanto nos hemos cuestionado sobre las existencia del problema, sobre los
índices de lectura que traen los estudiantes y con los que se gradúan los mismos.
He ahí la importancia de realizar nuestra investigación, ya que buscamos
comprobar la existencia de un problema de hábito de lectura y de haber dicho
problema encontrar una posible solución.

Hemos decidido aplicar nuestra investigación solo en el área de Pedagogía, ya

que como licenciatura dedicada a la educación, es de suma importancia la lectura
entre otros factores. Aunque nuestra investigación no cubre a toda la población
estudiantil de la Universidad del Sur, sin embargo abarca los grupos existentes del
grado de primero y octavo cuatrimestre del turno matutino.

Hábito de lectura.

Para poder realizar nuestra investigación fue necesario indagar sobre los
estándares de lectura que tienen los estudiantes al salir del bachillerato, por lo que
nos resultó difícil encontrar información, ya que los estándares de lectura
establecidos por la SEP solo llegan a nivel secundarios, sin embargo encontramos
diversos factores que intervienen en la habilidad lectora de los estudiantes de
bachillerato. Los conocimientos previos son elementos importantes para el
estudiante ya que en base a ello le dará un significado a la lectura y ayudará para
la comprensión de esta, la dificultad ante la lectura dependerá también de dichos
conocimientos previos, claro que si un estudiante no lee recurrentemente con
dificultad tendrá un amplio vocabulario con las distintas fórmulas lingüísticas lo
cual provocará aun mayor dificultad.

Respecto al universitario, el hábito de lectura debería ser una actividad diaria en el

estudiante o egresado, por ello es completamente capaz de interpretar un texto,
de encontrar la tesis sustentada por el autor, así como los argumentos y
cuestionarse sobre la veracidad del texto en cuestión. Lo anterior lo podemos
comprobar al preguntarle al alumno después de haber leído un texto, sobre el
tema central del texto así como observar como cumple con las indicaciones dadas.

México y la lectura.

Además de lo dicho anteriormente sobre los números que nos proporciona la

UNESCO, en la Encuesta Nacional del Lectura del 2012 comprobó que, en ese
año, solo el 46% de los mexicanos leen contra otros 56% de mexicanos que
decían no haber leído durante los últimos 6 años, por otra parte la mitad de la
población mayor de 12 años ya no leían libros, lo cual nos deja ver que dentro del
45% de mexicanos que si leen son menores de 12 años. Respecto a otros rubros
publicados por la misma encuesta el 52% de la población de asiste a las
bibliotecas públicas, contra los 68.9 que lo hacían en el 2006 y por otro lado el
36% compraba libros contra 45.7% de hace 6 años. Como notamos las cifras en
lugar de subir, decrecen.

Actualmente con la tecnología y las redes sociales han vuelto sencillo el hábito de
la escritura lo cual es algo contradictorio por que no va a la par con el hábito de
lectura, tal vez esto sea por el uso del chat en donde no se cuida ni la ortografía y
la gramática, pues se lee lo común y no se busca una comprensión más allá de la
comunicación.

Claro que las tecnologías en si no son dañinas sino el uso que se le da. Una
investigación publicada por la UNESCO muestra que en México en contraste con
los bajos índices de lectura, el 41% de la población dedica su tiempo libre a ver
televisión, mientras sólo el 12% dedican este tiempo a la lectura. 40% de la
población nunca ha entrado a una librería, de las cuáles en México existe una por
cada 200 mil habitantes. Números alarmantes pero ahí no acaba todo ya que si los
números van decreciendo y estas investigaciones se han realizado hace dos años,
podemos intuir que en este momento los números son aún más bajos.

Los universitarios y la lectura.

Ya hablamos sobre las capacidades que tiene un universitario cuando se gradúa,

también ya abarcamos el tema de la lectura en México, ahora nos dedicaremos un
momento al universitario, ya que el decir que no leen por vivir en México sería una
generalización arbitraria, porque actualmente muchos estudiantes de universidad
realizan su tesis, ensayos y otros escritos que requieren que el autor lea, sin
embargo realizan dichos textos con un propósito: el deber, el deber de graduarse,
de cumplir con un trabajo o proyecto. Aunque los estudiantes leen por obligación,
pero leen; aunque esto no debería ser así. Como pretendemos escribir si no
hemos leído lo suficiente, leemos lo esencial pero nunca de más, ese es un
problema causado por la falta de hábito de lectura en los estudiantes de
universidad, ahora aterrizando lo anterior en la licenciatura de Pedagogía, donde
no hay necesidad de realizar un tesis, entonces podemos intuir que no hay
propósito para leer, claro que esta afirmación es arbitraria, ya que no tenemos la
seguridad que sea así. Entonces, si en México hay un problema de lectura en la
sociedad en general, no sería extraño que lo hubiera en nuestra universidad y sin
el “deber” de una tesis es aún más probable. Es por ello que a continuación
describiremos nuestra investigación donde daremos a conocer nuestro resultado y
cumplir con el objetivo principal: comparar y analizar los índices de lectura en los
estudiantes de primer y octavo cuatrimestre; para poder determinas si existe o no
un problema en el hábito de lectura de los estudiantes de Pedagogía.
Método.

Nuestra investigación es de tipo cuantitativa, ya que nuestro objetivo es obtener

los índices de lectura de los grupos que son parte de nuestra muestra, por ello
elegimos como técnica de recolección de datos la encuesta con preguntas
abiertas y cerradas (ver anexo 1). Se realizó la encuesta a los estudiantes de
primer y octavo cuatrimestre del turno matutino, en total fueron tres grupos (dos de
octavo cuatrimestre y uno de primer cuatrimestre). La encuesta fue aplicada a
todos los alumnos de estos grupos. El total de muestra era de 71 personas, pero
por inasistencias solo 57 personas fueron encuestadas, ya que nuestra
investigación buscaba tener la mayor confianza posible, nuestro universo (el total
de estudiantes de primero y octavo cuatrimestre) fue nuestra muestra también. De
las 57 personas encuestadas 37 son de octavo cuatrimestre (octavo A y octavo B)
y 20 personas encuestadas son estudiantes de primer cuatrimestre. Podemos
llegar a la conclusión que el 65% de los encuestados eran de octavo cuatrimestre
y el otro 35% representa a los alumnos de primer cuatrimestre.

Resultados y discusión.

A continuación se presentaran los resultados obtenidos a través de la encuesta en

graficas donde se muestra su análisis y discusión. De las preguntas realizadas
solo se han elegido las más significativas y valiosas para el análisis y
cumplimiento de nuestro objetivo.

GRAFICA 1: total de libros leídos por los estudiantes en el 2013.

90%
80%
70%
60%
50%
40% Primero de Pedagogía
30% Octavo de Pedagogía
20%
10%
0%
1 2 3
Menos de 3 De 3 a 5 Más de 5

Fuente: elaboración propia.

El fin de esta grafica es demostrar si los estudiantes primero y octavo cuatrimestre
del turno matutino de Pedagogía entran en los números establecidos por la
UNESCO, ya antes dichos, que el mexicano lee en promedio 3 libros al año. Como
podemos notar ambos grados tienen un el mayor porcentaje de alumnos que han
leído menos de tres libros en el transcurso del 2013, sin embargo los estudiantes
de octavo grado, al menos 13.5% de los estudiantes ha leído más de 5 libros en el
transcurso del año 2013.

GRAFICA 2: Tiempo dedicado, por parte de los estudiantes a la lectura, todos los
días.

Despúes de clases ¿le dedicas un

tiempo a la lectura, todos los días?
60%
50%
40%
30%
Primero de Pedagogía
20%
Octavos de Pedagogía
10%
0%
1 2 3
Si No De vez en cuando.

Ahora podemos observar que la mayoría de los estudiantes le dedican de vez en

cuando un tiempo a la lectura, pero se puede notar que los de octavo grado con el
32% triplican el número de estudiante que si le dedican tiempo a la lectura todos
los días, podemos establecer entonces que al menos un tercio de los estudiantes
de octavo grado si tienen un hábito de lectura.

GRAFICA 3: Motivo por el que leen los estudiantes de Pedagogía.

 60%

50%

40%

30%
Primero de Pedagogía
20% Octavo de Pedagogía

10%

0%
1 2 3
Placer. Interes. Obligacion.

Nuestra hipótesis ante esta pregunta era que la mayoría de los estudiantes leía
por placer, pero como podemos notar la mayoría en ambos grados leen por
interés, de ser así va ligado con el placer de leer, otro punto importante a notar en
la gráfica es: la mayor cantidad de estudiantes que leen por obligación
corresponde al octavo grado, lo que quiere decir que el primer grado leen de
manera autónoma ya sea por interés o placer. Como habíamos comentado
anteriormente muchos universitarios leen por el “deber” más que por el “placer”, lo
cual nos muestra la tercera barra.

GRAFICA 4: Los estudiantes de Pedagogía tienen un familiar que les inculca la

lectura en casa.

90%
80%
70%
60%
50%
40% Si
30% No
20%
10%
0%
1 2
Primero. Octavo.
En esta grafica se cumple nuestra suposición, de que los estudiantes de
pedagogía tienen a un familiar que les inculca la lectura, como podemos notar en
ambos grados más del 70% de los estudiantes tienen un familiar que lee
recurrentemente.

GRAFICA 5: Número de libros con los que cuentan en su casa los estudiantes de
pedagogía.

80%
70%
60%
50%
40%
Primero de Pedagogía
30%
Octavo de Pedagogía
20%
10%
0%
1 2 3
menos de 10. De 10 a 20 . Más de 20.

En la presente grafica podemos notar que el 73% de los estudiantes tiene más de
20 libros en sus casas, mientras que el 45% de los alumnos de primer grado tiene
alrededor de 10 a 20 libros en casa, aunque el 35% de los alumnos de primer
grado tiene alrededor de 10 libros. Lo cual nos hace notar que los estudiantes de
mayo grado tienden a tener más libro, aunque en la columna de “menos de 10”
aún hay alumnos de último grado que cuentan con pocos libros.

GRAFICA 6: Número de libros leído de los que cuentan los estudiantes en casa.
 ¿Cuántos de los libros que tienes en
tu casa has leído?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Primero de Pedagogía
40%
30% Octavo de Pedagogía
20%
10%
0%
1 2 3
Menos de la mitad. Mas de la mitad. Todos.

Como continuación a la anterior gráfica, surge esta donde podemos observar

varias cosas. Anteriormente 72% de los estudiantes de octavo grado habían dicho
tener más de 20 libros en casa, pero en esta grafica nos muestra que el 58% de
los mismo, no han leído ni la mitad de los libros con los que cuentan en casa, sin
embargo el 18% de ellos han leído todos los libros con los que cuentan rebasando
a los de primer grado que tienen un 5% en la misma columna. A pesar de lo
anterior no podemos ignorar que más de la mitad, en ambos grados, no han leído
la mitad de los libros con los que cuentan en casa, también ya que resaltar que si
un alumno tiene 8 libros en casa y todos lo ha leído a comparación de uno que
tenga 50 libros en casa y haya leído 24 de ellos, marca una diferencia que no
podemos apreciar a simple vista en la gráfica.

GRAFICA: Libros leídos por los estudiantes de primer y octavo cuatrimestre desde
el inicio hasta la fecha del 29014.
 80%
70%
60%
50%
40%
Primero de Pedagogía
30%
Octavo de Pedagogía
20%
10%
0%
1 2 3
Ninguno. De 1 a 2 Mas de 2

Por ultimo analizaremos esta grafica, como habíamos dicho en promedio el

mexicano lee tres libros al año y en esta grafica podemos notar que este patrón se
esta rompiendo ya que de enero a marzo los estudiantes de octavo grado, la
mayoría, ya ha leído un libro y un 15% ya ha leído dos o más, por el contrario en el
primer grado el 70% de los estudiantes no han leído ningún libro y el 35% de los
estudiantes de octavo grado tampoco, pero un 5% de los estudiantes de primer
cuatrimestre ya han leído dos libros o más , lo cual nos permite suponer que sin en
tres meses se han leído 2 libros o más, es posible que en el año lean más de lo
que lee un “mexicano promedio”.

Conclusiones.

Para terminar el hábito de lectura que se puede observar en nuestras encuestas,

demuestran que existe una diferencia entre el hábito de lectura del primer grado
con el de los octavos grados, sin embargo algunos alumnos de último grado no
muestran una gran diferencia con los recién ingresados, lo que nos permite
observar la existencia de un problema de lectura, lo que procede será las posibles
soluciones o estrategias que ayuden a combatir esta crisis lectora, que no solo se
encuentra en la Universidad sino también en el país.

Como ya mencionamos anteriormente, la lectura es de suma importancia y ha

pasado por muchas etapas a lo largo de la historia. Nos ha acompañado
guardando nuestras huellas, como evidencia de nuestra existencia, prueba de ello
son los códices mayas o los jeroglíficos que han contribuido a la recuperación las
memorias de nuestros antepasados lo cual no hubiera sido posible sin la lectura,
sin la intención de comunicarnos con el pasado. Aristóteles pensaba que los libros
eran letras muertas, que impedían el dialogo, pero sin embargo el libro, la lectura
es dialogo entre el autor y el lector; por ello es importante, indispensable leer y
hacer de esto un hábito.

Por desgracia las publicaciones de la UNESCO y diversas noticias demuestran

que el hábito de leer se pierde año tras año, por la pérdida de interés en busca de
fuentes bibliográficas, a menos que sea por “deber”.

Actualmente se publican cientos de libros, ya que hay personas interesadas en

escribir: un libro, una tesis, lo cual los obliga a leer, y aun así el problema del
hábito de lectura no se ha erradicado, al menos no he nuestro país. Hay muchas
posibles causas, entre ellas las nuevas tecnologías que nos ayudan a una mayor
comunicación por menos comprensión y la facilitación de información lo cual
convierte al libro, a los buenos textos en antiguo e innecesario.

Por ultimo podemos concluir que el problema de lectura es bastante enorme, no

por el grado de personas que no tienen un hábito de lectura, sino por las
estrategias que se podrían utilizar, ya que el libro combate contra nuevos y
mejores distractores. Sin embargo en nuestra investigación demostramos que el
grado de falta de hábito de leer no es tan catastrófico y que los alumnos si se
gradúan con un progreso en su hábito de lectura a comparación de cuando
ingresan.

Bibliografía.

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recuperado el 9 de febrero del 2014 de:
http://ixil.izt.uam.mx/pd/lib/exe/fetch.php/trimestre0:referencias:habilidades_lec_niv
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febrero del 2014 de:
http://www.plec.es/documentos.php?id_documento=147&id_seccion=8&nivel=Bac
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Bautista Virginia (2013) “México vive una crisis de lectura” página consultada el 9
de febrero de 2014 de:
http://www.excelsior.com.mx/comunidad/2013/04/20/894944

Pijamasurf (2013) “México en el lugar 107 de 108 en índice de lectura según la

UNESCO” página consultada el 9 de febrero del 2014 de:
http://pijamasurf.com/2013/04/mexico-en-el-lugar-107-de-108-en-indice-de-lectura-
segun-la-unesco/

Gilardoni Claudia (2013) “los universitarios y la lectura” página consultada el 9 de

febrero del 2014 de: http://www.infotecarios.com/los-universitarios-y-la-lectura/

Domingo Argüelles, Juan (-) “Los usos de la lectura en México” página consultada
el 9 de febrero del 2014 de: http://www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena%2035-
36/Aguijon/Arguelles.html

Anexo 1.

Universidad del Sur Cancún.

Segundo cuatrimestre, grupo “A” Pedagogía turno Matutino.

Fecha: ____/____/______ cuatrimestre: _______. Grupo: ________.

Objetivo: Conocer los índices de lectura de los estudiantes de primer y octavo

cuatrimestre de la licenciatura de pedagogía del turno matutino.

__________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una X tu respuesta en el paréntesis correspondiente.

1.- ¿Cuántos libros leíste en el 2013?

( ) Menos de 3.

( ) De 3 a 5.

( ) Más de 5

2.- ¿Después de clases, le dedicas un tiempo a la lectura, todos los días?

( ) Si.

( ) No.

( ) De vez en cuando.

3. ¿Cuál de las siguientes aptitudes consideras más relevante para la licenciatura

en pedagogía? Puedes marcar más de una.

( ) Lectura.
( ) Comprensión.

( ) Creatividad.

4.-Generalmente lees por (puedes marcar más de una):

( ) Placer.

( ) Interés.

( ) Obligación.

5.- ¿Cuál de los siguientes textos te gusta leer más? Puedes marcar más de uno.

( ) Novelas. ( ) Revistas. ( ) Periódico ( ) Textos académicos. ( ) Cuentos.

6.- ¿Cada cuando lees el periódico?

( ) Diario. ( ) De 3 a 4 veces por semana. ( ) En ocasiones.

7.- En tu hogar ¿Algún familiar lee recurrentemente?

( ) Si, ¿quién? ________________.

( ) No.

8.- ¿Con cuántos libros cuentas en tu casa?

R:_______________.

9.- ¿Cuántos de los libros que tienes en tu casa has leído?

R: ______________.

10.- ¿Cuántos libros has leído desde que comenzó el 2014?

( ) Ninguno.

( ) 1 a 2 libros.

( ) Más de 2

11.- ¿Cuál es el libro que más te ha gustado?

R:________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Elaborado por:

Piña Castañeda Janette Alana.

Puga Poot Regina Merary.

Tuyub Conrrado Merly Monserrat.

¡Gracias!