Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3- Comprensión
y acción

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitabl S X N ☐
e i o
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☐ x 5
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad 3:
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de seguimiento y evaluación
actividad: 175
del aprendizaje
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 2 Abril 2019 4 Mayo 2019
Competencia a desarrollar:

1. Explicar el origen / mantenimiento de los trastornos y

estrategias de acción, ante situaciones relacionadas con
contextos psicopatológicos, desde un modelo Biopsicosocial.
 2. Asumir una postura responsable y de cuidado propio y con otros,
ante el manejo de la información que se brinda en el curso,
favoreciendo una aplicación adecuada de la psicología en el
campo de la salud mental.

Temáticas a desarrollar:

1. Unidad 3: Modelo Biopsicosocial

3.1 Características del modelo.

3.2 Conceptos relacionados: salud comunitaria, red social,

causalidad circular, contexto.

3.3 Bases teóricas del modelo: TGS (Teoría General de los

Sistemas), red social.

3.4 Promoción de la calidad de vida y prevención de la

enfermedad: Articulación del contexto en la comprensión de los
problemas de salud

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

En este momento intermedio el estudiante dará el tercer paso de la

estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, que le permitirá
la comprensión y acción frente a un caso hipotético, sobre el cual
podrá aplicar las herramientas apropiadas en el curso.

En este paso se retomarán las bases conceptuales y teóricas del

modelo biopsicosocial y se dinamizará la construcción de hipótesis y
posibles acciones de promoción de la calidad de vida y la prevención
de la enfermedad, a articular con el caso.

Paso 3: Acción y comprensión.

Para este paso de la estrategia, el estudiante debe realizar una serie

de acciones individuales y colaborativas durante el 2 de Abril y el 4 de
Mayo.

Con el fin de cumplir los objetivos propuestos y construir un proceso,

no se admite sólo presentar un producto al final del curso, el
estudiante debe hacer entregas parciales en el foro de aprendizaje
colaborativo, teniendo en cuenta las siguientes acciones durante el 2
de Abril y el 17 de Abril:

1. Debe abordar las siguientes lecturas:

Para comprender los fundamentos del modelo Biopsicosocial, y teorías

como la TGS y la Teoría de red social, puede orientarle:

Apreda, G. (2010). Concepto de Psicopatología, Psiquiatría y Salud

Mental. La Psicopatología, la Psiquiatría y la Salud Mental: Sus
Paradigmas y su Integración. Argentina: Editorial de la
Universidad Nacional de La Plata, p- 181-183 , 197-204.
Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?ppg=4&docID=11201438&tm=1485810243633

Dabas, E (2001). Redes sociales: niveles de abordaje en la

intervención y organización en red. Argentina. Recuperado de:
http://www.santafe.gov.ar/index.php/web/content/download/71
292/345905./www.insumisos

Tizón, J. L. (2018). Apuntes para una psicopatología basada en la

relación. Vol. 1: psicopatología general. P. 197n – 197 s.
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=42&docID=5350008&tm=1542220808678

Para comprender el sentido del contexto en las comprensiones sobre

salud/enfermedad, revise:
Luis Turabián, J., & Pérez Franco, B. (2007). Grandes misterios.
¿Puedes ver al monstruo del lago Ness?: el modelo biopsicosocial
y las actividades comunitarias. Atencion Primaria, 39, 261–264.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1157/13101801

Para comprender sobre la causalidad circular revise:

Borrell i Carrió F, (2002). El modelo biopsicosocial en evolución.
Medicina Clinica, 119(5), 175 -179. Recuperado
de:file:///E:/Descargas%20Internet/1-s2.0-
S0025775302733551-main%20(2).pdf

Para comprender sobre promoción de la calidad de vida y prevención,

revise :

Buitrago Ramírez, F., Ciurana Misol, R., Chocrón Bentata, L., Carmen
Fernández Alonso, M. del, García Campayo, J., Montón Franco,
C., & Tizón García, J. L. (2018). Prevención de los trastornos de
la salud mental en atención primaria. Actualización PAPPS 2018.
Atención Primaria, 50(Supplement 1), 83–108.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1016/S0212-
6567(18)30364-0

Ministerio de la Protección Social. (2008), Política Nacional de Salud

Mental. Resolución N°4886. Colombia. Recuperado:
http://www.consultorsalud.com/sites/consultorsalud/files/politica
_nacional_de_salud_mental_-
_resolucion_no._4886_de_2018.pdf

2. Debe observar el OVI, ubicada en el entorno de conocimiento,

para la unidad 3: UNAD (2018). Psicopatología y Contextos
Salud comunitaria, aspectos biopsicosociales[OVI] Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22341

3. Cada uno de los estudiantes, va a compartir en el foro de

aprendizaje colaborativo, un párrafo en el cual analice por qué
 es importante comprender el modelo biopsicosocial, para el
psicólogo Unadista, precisando 3 características del modelo
desde lo evidenciado en las lecturas de Apreda (2010) y Tizón
( 2018).

4. Definir conceptos y teorías asociadas:

Existen diferentes conceptos y teorías relacionadas al modelo

Biopsicosocial, que debe reconocer el psicólogo Unadista en
formación, es así que a continuación se relacionarán algunas,
con el fin que sean desarrolladas en el foro de aprendizaje
colaborativo (cada estudiante del grupo colaborativo tomará
una):

 Sentido del contexto en la comprensión de los problemas

de salud: defina qué es el contexto y cómo se articula con los
diagnósticos en salud. Esto lo puede comprender con la lectura
de Luis Turabián & Pérez Franco (2007).

Proponga algunos elementos del contexto que se describe del

caso estudiado a lo largo del curso o aquellos elementos que
hacen parte del contexto y no están explícitos.

 Marco teórico que permite una comprensión: Desde la

Teoría General de los sistemas TGS: precisar características y un
autor representativo, que se conecte con el caso estudiado a lo
largo del curso. Puede retomar la lectura de Apreda (2010) o
retomar otras lecturas que hablen de la TGS.

 Comprensión reticular: Desde la Teoría de red social: precisar

algunas ideas de las planteadas por Dabas (2001), que permiten
la articulación de esta teoría con el caso estudiado.

 Planteamiento hipótesis: Empleando el principio de

causalidad circular, del modelo Biopsicosocial, el cual explica
Borrell i Carrió , (2002), precisar esas posibles causas que están
articuladas en el caso, retome la TGS para proponer algunas o
 investigaciones que identifique relacionadas con el tema
abordado.

 Estrategias de acción: Resaltar qué es atención primaria,

promoción de la salud y prevención de la enfermedad, según lo
propuesto por Buitrago, et al. (2018) y qué ejes de los
propuestos en la política nacional de salud mental, se
articularían con el manejo del caso propuesto.

Nota: El grupo debe garantizar que no se repitan los aspectos.

En las semanas del 17 de Abril al 4 de Mayo, se realizará un producto

grupal el cual consisten en el desarrollo de un equipo reflexivo,
abordando los 5 aspectos desarrollados anteriormente; para lograrlo
como grupo van a estructurar un documento con las respuestas dadas
a los aspectos anteriores, revisen que sean respuestas construidas por
cada estudiante, pues no es válido traer ideas literales de otros
autores o ideas de internet, estudiante que no haya construido su
aporte, no puede participar del equipo reflexivo. Posterior a esto van a
reunirse virtualmente y hacer una grabación del encuentro. La
grabación no puede durar más de 5 minutos, el fin es presentar
comprensiones de los 5 aspectos abordados, en relación al caso. Para
grabar la experiencia van a emplear la herramienta zoom, la cual
pueden buscar en internet. Luego, van a subir la grabación a youtube.

Para entregar el producto de esta fase en el entorno de evaluación y

seguimiento consolidan un documento con las respuestas de todos y el
enlace del equipo reflexivo.

Nota 1: si alguno de los integrantes no ingresa al foro con tiempo, el

grupo debe organizarse, con el fin de garantizar el desarrollo de los 5
aspectos señalados. Es de precisar, que el estudiante que ingresa
sobre el tiempo, no obtendrá la nota sobre este momento del paso 3,
pues como se dan cuenta es un trabajo que requiere una dinámica
grupal anticipada.

Nota 2: Al inicio de la grabación presentar los nombres de los

integrantes que participaron en la realización de la misma, número del
grupo y el posible trastorno identificado en el caso propuesto.

Durante la grabación no debe leerse de ningún texto escrito, el fin es

que sea un diálogo entre los integrantes, en el cual de manera verbal
explican lo comprendido en relación al caso desde el modelo
Biopsicosocial.

Entornos
para su k
desarroll
o

Individuales: Presenta en el foro de aprendizaje

colaborativo, comprensiones sobre el modelo
biopsicosocial y un aporte completo sobre el aspecto a
retomar en el equipo reflexivo.

Colaborativos:

El estudiante que se encuentra en rol de entregas, envía

Producto
por el entorno de seguimiento y evaluación del
sa
aprendizaje, las respuestas consolidadas por cada
entregar
estudiante activo en el grupo, así como el link de la
por el
grabación del equipo reflexivo que realizaron como grupo.
estudiant
e
El documento debe estar marcado así

Paso 3: comprensión y acción- Grupo N°

Ejemplo: Paso 3: comprensión y acción- Grupo 23

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una

Planeación responsabilidad en la construcción del trabajo
de colaborativo.
actividades
Construya los aportes solicitados, con calidad y
para el
responsabilidad.
desarrollo
del trabajo
Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr
colaborativo
calidad y cumplimiento.

En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,

(2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y
Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del
Estudiante se caracteriza por:

Ser dinámico, en la medida que se promueve la

investigación, el análisis y reflexión a través de un
Roles a caso y se debate con los compañeros del curso,
desarrollar alrededor de un problema para establecer alternativas
por el de solución y en conjunto tomar la decisión de la
estudiante alternativa de solución más adecuada.
dentro del
grupo El estudiante debe ser capaz de aportar
colaborativo individualmente, e interactuar con sus compañeros
para que logren los resultados esperados, bajo un
ambiente de respeto, tolerancia, pero, con una
posición crítica, para aportar a sus compañeros en
forma argumentativa y puedan llegar a construir en
forma colectiva la solución al caso planteado y
finalmente construir nuevos conocimientos. Las
preguntas orientadoras del docente deben ser
respondidas, pues son la clave, que les permitirá
resolver el problema.
Roles y Compilador: consolida el documento como producto final
del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
 participaron; e informa a la persona que se encarga de las
“alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.

Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las

normas APA y que todo lo presentado contenga una
responsabili construcción por parte de los compañeros.
dades para
la Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con
producción los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada
de de las alertas de los ajustes que se requieren.
entregables
por los Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
estudiantes productos y envía el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y

al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
referencias las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 1. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad

x
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración baja
alta media
Conoce los
conceptos Precisa en los
básicos que aportes Precisa en los
Comparte un
propone el brindados, aportes brindados,
aporte sobre el
modelo aspectos claros aspectos sobre el
modelo
biopsicosocial y acordes al modelo
biopsicosocial,
para modelo biopsicosocial,
pero esto no da
comprender los biopsicosocial, pero faltó mayor 30 Puntos
cuenta de un
trastornos: lo cual da claridad y
nivel de lectura y
salud cuenta de un construcción de su
comprensión.
comunitaria, nivel de lectura parte.
red social, y comprensión.
causalidad
circular, (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 2
contexto. puntos) puntos) puntos)
 Identifica
desde una
situación
El aporte
relacionada
brindado para El aporte brindado
con la El aporte
la preparación para la
psicopatología, brindado para la
del equipo preparación del
elementos preparación del
reflexivo, equipo reflexivo ,
característicos equipo reflexivo ,
muestra ideas muestra ideas
del modelo no muestra ideas
acordes al acordes al modelo
biopsicosocial acordes al modelo
modelo biopsicosocial,
al aplicar sus biopsicosocial,no
biopsicosocial, pero faltó mayor
aspectos se resalta un nivel
se resalta un profundidad y
básicos: la de comprensión. 35 Puntos
nivel de precisión.
importancia de
comprensión.
los elementos
contextuales,
las redes
sociales en la
comprensión
del
origen/manteni
miento del
trastorno,
causalidad
circular. (Hasta 35 (Hasta 17 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)

Compromiso Cumple los No cumple los No cumple los 20 Puntos

con el curso tiempos tiempos tiempos
propuestos propuestos para la propuestos para
para la entrega entrega de los la entrega de los
de los diferentes aportes, diferentes
diferentes su rol es activo en aportes, ni su rol
aportes, su rol el desarrollo de las es activo en el
es activo en el actividades desarrollo de las
 desarrollo de
actividades
las actividades propuestas.
propuestas.
propuestas.
(Hasta 20 (Hasta 7 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Hace un uso
No hace un uso
adecuado de Usa parcialmente
de las normas
Uso de normas normas APA. las normas APA.
APA. 10 puntos
APA
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración baja
alta media

El video da El video da cuenta

cuenta de un de un análisis El video no da
análisis biopsicosocial, cuenta de un
biopsicosocial, sobre el caso análisis
sobre el caso presentado, pero biopsicosocial,
presentado, no retoman todos sobre el caso
pues retoman los aspectos presentado, pues
Reflexionan
todos los solicitados. no retoman todos
sobre aspectos
aspectos los aspectos
relacionados
solicitados. Dan cuenta de solicitados.
con el modelo
algunas 50 Puntos.
Biopsicosocial,
Dan cuenta de estrategias de No dan cuenta de
a través de la
estrategias de acción para la estrategias de
comprensión
acción para la promoción de la acción para la
de un caso.
promoción de calidad de vida y promoción de la
la calidad de la prevención de calidad de vida y
vida y la la enfermedad, la prevención de
prevención de pero faltó la enfermedad
la enfermedad. precisión

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 10

puntos) puntos) puntos)
Uso de Alcanzan el Alcanzan en parte No alcanzan el
30 Puntos.
estrategia objetivo del el objetivo del objetivo del grupo
 grupo
reflexivo, se grupo reflexivo, se
reflexivo, faltó
organizaron y organizaron , pero
organización, no
logran dar difícilmente logran
logran dar cuenta
cuenta de dar cuenta de
de manera
manera manera
equipo responsable y
responsable y responsable y
reflexivo creativa el
creativa del creativa del
análisis del caso
análisis del análisis del caso
propuesto.
caso propuesto.
propuesto.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
175
Calificación final Puntos
Totales.