DE LA INFORMACIÓN AL

CONOCIMIENTO

MÓDULO 1
 1
Propósito: Enfrentar los retos que representa el estudio del bachillerato dadas las metas y
condiciones personales del estudiante, así como las especificidades de las modalidades no
escolarizada y mixta.

En esta unidad de cuatro sesiones, cubrirás varios saberes que resultan esenciales para que realices
con éxito los estudios:

• Conocerás a fondo el bachillerato, sus funciones y características, así como las

especificidades del modelo educativo de la institución en la cual lo cursas.
• Estudiarás el proceso de desarrollo humano, las necesidades y la autorrealización de la
persona, el aprendizaje y las especificidades que adquiere en el enfoque por competencias,
y las técnicas de estudio que puedes aplicar.
• Desarrollarás competencias básicas en el manejo de la computadora y el Internet, de modo
que podrás generar documentos con un procesador y enviar correos electrónicos, y en el
proceso se promoverá que seas una persona reflexiva, analítica y autónoma en tu proceso
de aprendizaje.
• Elaborarás un contrato en el cual enunciarás lo que te comprometes a hacer para estudiar
el bachillerato. Este documento te servirá como herramienta para gestionar tu aprendizaje
a lo largo del bachillerato.

1
¿Con qué saberes cuento?
Antes de comenzar es importante que te des cuenta de los recursos intrínsecos que posees para
aprender. Para ello realiza esta evaluación diagnóstica, que te permitirá determinar la profundidad
de los conocimientos que tienes para iniciar el estudio de este módulo.

I. Lee cada una de las siguientes preguntas sin detenerte a reflexionar demasiado y señala con un X
tu respuesta dejándote llevar por la primera impresión. No dejes ninguna pregunta sin responder,
porque de lo contrario no podrás valorarte por completo.

Áreas a evaluar:
1. Ventajas y desventajas de tu estilo de aprendizaje.
2. Utilizar de manera autónoma recursos de aprendizaje.
3. Planear de manera autónoma la realización de estudios de Bachillerato.
4. Estrategias de estudio.
5. Uso autónomo del equipo de cómputo.

Valores:
1: Nunca
2: Casi nunca
3: A veces
4: Casi siempre
5: Siempre

2
II. Responde para valorar tu competencia básica de lectura y para hacerlo con tu habilidad de
escritura con base en los saberes que has desarrollado a lo largo de tu vida escolar.
Lee el siguiente texto:

Los genes de una tortuga y los mayas

Un grupo de científicos del Instituto Smithsonian de Conservación Biológica, de Estados Unidos, y
de la Facultad de Ciencias de la UNAM, realizaron un análisis genético y de distribución geográfica
de la tortuga de río centroamericana Dermatemys mawii, última especie sobreviviente de una
familia de tortugas de río gigantes. Su objetivo es elaborar un programa de conservación de esta
especie, pues se encuentra en peligro de extinción.

3
Los investigadores colectaron pequeñas muestras de tejido de 238 tortugas en 15 sitios diferentes,
a lo largo del sur de México, Belice y Guatemala. Estas tortugas, que son exclusivamente acuáticas,
pertenecen a poblaciones de tres diferentes cuencas geográficamente aisladas por enormes
distancias y altas cadenas montañosas. Cuando una población se aísla de otra de la misma especie,
es probable que después de miles de años desarrolle diferencias genéticas a consecuencia de las
distintas presiones de selección que enfrenta en su hábitat.

Los investigadores esperaban encontrar diferencias genéticas en las poblaciones de tortugas de

cada una de las cuencas, pero a pesar de las distancias y las barreras geográficas que las separan, la
información genética demostró que las poblaciones habían permanecido en contacto cercano a
través de los años. ¿Cómo es posible? La explicación, de acuerdo con Gracia González Porter, del
Smithsonian, es que la tortuga fue una importante fuente de proteínas para los mayas y otros
pueblos que vivieron en esta región desde el periodo Preclásico, del 800 al 400 a.C., y es probable
que fuera parte de la dieta de la cultura Olmeca, hace más de 3 000 años.

La tortuga de río de Centroamérica es manejable y resistente, por lo que transportarla era sencillo.
La gente la colocaba en depósitos de agua o charcos en sus patios, y durante la época de lluvias,
cuando los desbordamientos de los ríos y las inundaciones eran muy frecuentes, las tortugas
escapaban y se mezclaban con las locales. Conocer la genética de las distintas poblaciones de la
tortuga D. mawii es vital para elaborar un plan de conservación eficaz. Los resultados de esta
investigación se publicaron en la revista Conservation Genetics en el mes de mayo. ¿Cómo ves?

Año 13, no. 155. (2011). Revista de Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de
México. P. 6.
Resuelve las siguientes preguntas:

1. Según el texto, genética es…

a) ciencia del ciclo reproductor de las especies.
b) estudio científico de los seres vivos que viven en el agua.
c) ciencia de los fenómenos hereditarios.
d) estudio de la distribución de los animales en la superficie terrestre.

2. Colectar es….
a) Cortar
b) Operar
c) Coleccionar
d) Recoger

3. La idea principal del texto es:

a) La tortuga fue una importante fuente de proteínas para los mayas.
b) la investigación genética permitirá elaborar un plan de conservación.
c) Las poblaciones de tortugas permanecieron en contacto cercano a través de los años.
d) La investigación genética con tortugas es muy importante para su reproducción.

4
 4. ¿Cuál es la finalidad de que el grupo de científicos realizara un análisis genético a la
tortuga de río centroamericana?
a) Determinar por qué es la última especie sobreviviente de las tortugas de río gigantes.
b) Esclarecer su relación con los mayas.
c) Elaborar un plan de conservación ante el peligro de su extinción.
d) Comparar sus genes con las de otras tortugas.

5. ¿Cuál es el supuesto en el que se basó dicho grupo de científicos para tomar muestras de
tejido de tortugas en cuencas separadas por grandes distancias?
a) Si una población se aísla de otra de la misma especie, durante miles de años
desarrollará diferencias genéticas.
b) Que algunas tortugas poseen ciertas características particulares dependiendo de la zona
geográfica en las en que se encuentre.
c) Las tortugas, que son exclusivamente acuática, pertenecen a poblaciones de tres
diferentes cuencas geográficamente aisladas por enormes distancias y alta cadenas
montañosas.
d) La tortuga de rio Centroamericana es manejable y resistente.

6. Identifica la idea principal en el siguiente párrafo:

“La tortuga de río de Centroamérica es manejable y resistente, por lo que transportarla es
sencillo. La gente la colocaba en depósitos de agua o charcos en sus patios, y durante la
época de lluvias, cuando los desbordamientos de los ríos y las inundaciones eran muy
frecuentes, las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales”
a) Los desbordamientos de los ríos y las inundaciones eran muy frecuentes.
b) Las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales.
c) La tortuga de río de Centroamérica es manejable y resistente.
d) Transportar la tortuga era muy sencillo.

7. Ordena los siguientes enunciados de tal manera que formen un texto coherente.

1. Muchas veces se piensa que se trata de la misma especie y realmente no es así, pues
existen marcadas diferencias entre unas y otras.
2. Las tortugas en sentido general pertenecen al grupo de los reptiles.
3. cuando se habla de las tortugas puede darse una confusión muy común entre las
tortugas marinas y las terrestres.
4. No es un mito creer que duran muchos años, ya que estos animales gozan de una larga
vida,
a) 2-4-1-3
b) 2-3-4-1
c) 2-4-3-1
d) 4-2-3-1

Aprender y lograr metas personales.

Bienvenido(a) al módulo De la información al conocimiento del plan de estudio del bachillerato que
ha establecido la Secretaría de Educación Pública (SEP) para las modalidades escolarizadas y mixta.

5
Ha sido diseñado sabiendo que trabajarás de manera independiente la mayor parte del tiempo y,
por lo tanto, te brinda orientaciones muy precisas sobre lo que te tienes que hacer y te proporciona
la información que requieres para aprender.

Los estudios que iniciarás se sustentan en un enfoque de educación por competencia, es decir,
adquirirás nuevos conocimientos y habilidades, y recuperarás otros para transformarlos en la
capacidad para desempeñarte de forma eficaz y eficiente en diferentes ámbitos de tu vida
profesional, laboral y personal.

El propósito de esta sesión es que conozcas y estés muy consciente de los retos que representa
estudiar el bachillerato en relación a tus metas personales y a tus condiciones de vida actuales, y
que te prepares a enfrentarlos de la mejor manera posible. Por esos te instamos a conocer las
particularidades de las modalidades no escolarizada y a que tomes decisiones acertadas para
completar con eficiencia tus estudios en este nivel.

Para completar los estudios de bachillerato en esta modalidad necesitar estudiar y acreditar 22
módulos.

Niveles Módulos
1 De la información al conocimiento
2 El lenguaje en la relación del hombre con el mundo
Representaciones simbólicas y algoritmos
Ser social y sociedad
Mi mundo en otra lengua
Tecnología de información y comunicación
3 Textos y visiones del mundo
Matemáticas y representaciones del sistemas natural
Universo natural
Sociedad mexicana contemporánea
Transformaciones en el mundo contemporáneo
Mi vida en otra lengua
4 Argumentación
Variación en procesos sociales
Cálculo en fenómenos naturales y procesos sociales
Hacía un desarrollo sustentable
Evolución y sus repercusiones sociales
Estadísticas en fenómenos naturales y procesos sociales
Dinámica en la naturaleza: El movimiento
5 Optimización en sistemas naturales y sociales
Impacto de la ciencia y la tecnología
Componente profesional: Informática.

La inversión del tiempo y esfuerzo serán considerables, por lo que es importante que tomes medidas
para que resulten productivas y te generen la satisfacción que buscas. Como en la modalidad que
has elegido trabajarás de manera independiente gran parte del tiempo, tú serás responsable de
orientar el proceso. ¿Sabes que puedes hacer para que este esfuerzo y tiempo valga la pena, y te
permita alcanzar la meta que te has propuesto?

6
Las personas somos muy diversas y tenemos cualidades propias distintas, vivimos en condiciones
particulares y aspiramos a logros diferentes. Por lo tanto, no hay una respuesta única a esta
pregunta. Tú necesitar hallar aquellas que se adecuen a tus características.

El contrato como una herramienta de gestión.

Con la finalidad de que tengas una perspectiva muy clara de cómo enfrentar los estudios de
bachillerato que inicias, prepararás un contrato con tu propia persona. Para los estudios que inicias
te beneficiará tanto el documento mismo como la vivencia del proceso: el análisis que tienes que
realizar para llegar a generarlo.

Los elementos que tendrán tu contrato serán:

Elementos del contrato Contenido

Encabezado Enunciado de las partes contratantes: tú y ¿alguien más?
Declaraciones Enunciados que te describen a ti y a tus circunstancias.
Cláusulas:
Primera. Antecedentes Exposición de motivos: ¿Por qué deseas estudiar?
Segunda. Objeto del contrato Enunciado de tu compromiso en relación con el
bachillerato; enuncia lo que quieres lograr.
Puedes incluir objetivos específico o sólo la meta.
Tercera. Metodología Descripción de cómo vas aprender.
Cuarta. Recursos y lugar de trabajo Enumeración de los recursos que necesitas y cómo vas a
obtenerlos. Descripción de tu lugar de estudio.
Quinta. Cronograma Definición de plazos intermedios en los cuales vas a ir
cubriendo los módulos del plan de estudio.
Sexta. Horario Disposición de números de horas que vas a dedicar a los
estudios.
Séptima. Revisiones y cambios Enunciado de cómo manejaras los cambios del contrato.
Lugar y firma del contrato Señala el lugar donde vives mientras estudias y asegura tu
compromiso mediante tu firma.

Historia, desarrollo personal y plan de vida.

Todos los seres humanos tenemos una historia, un relato que se compone al fijar nuestra relación
con el pasado y que se prolonga hacía el futuro. Establecer la vinculación con lo que ya pasó nos
sirve para comprender mejor el presente y delinear lo que hay por venir. Entender quiénes somos
y qué hemos vivido nos ayuda a establecer metas para desarrollarnos y crecer como personas.

Todos tenemos una idea de hacía donde queremos llevar nuestra vida. A veces estamos muy
consciente de ello y preparamos un plan explícito, para movernos en ese sentido; otras, tenemos
una idea vaga que nos cuesta trabajo articular. Entre más conscientes estemos de nuestros deseos
e intenciones, tendremos mayores posibilidades de cumplirlos.

Tu historia personal constituye un proceso con una dirección y sentido, que ha sido denominado
crecimiento o desarrollo personal y estudiado ampliamente desde la psicología.

7
El psicólogo norteamericano Erik Erikson describe la forma en que los seres humanos maduramos
a lo largo de la vida, alcanzando una serie de metas y construyendo una personalidad e identidad
propia. Erikson establece ocho etapas en el ciclo vital de toda persona en las cuales se nos
presentan dos polaridades u opciones de desarrollo.

Estudia cada una de ellas:

Etapa Características Edad

1. Confianza básica • Vinculo materno de confianza en la alimentación y crianza del 0 meses a 1
vs. desconfianza bebe, que serán las bases de futuras relaciones. Hay año
sensibilidad y vulnerabilidad a las experiencias de
frustraciones.
• Se forman los sentimientos de seguridad, aceptación y
satisfacción emocional, en donde el amor y la seguridad
llenan al bebe, de no ser así, se conforma un sentimiento de
abandono y posteriormente se transfiere a depresión, como
una sensación de no servir para nada.
2. Autonomía vs. • Hay mayor desarrollo del movimiento y del lenguaje, se 2 a 3 años
Vergüenza y duda controlan las heces fecales y con ello se inicia el autocontrol
de los impulsos, se da una afirmación de la voluntad. Se crea
un Yo más fuerte y autónomo en cuanto a la separación de la
madre.
• Un autocontrol rígido experimentará temores a equivocarse,
inseguridad en sí mismo y duda.
3. Iniciativa vs. culpa • Emplea la imaginación, el lenguaje y la fantasía, amplía su 3 a 5 años
campo perceptual, muestra curiosidad por conocer las cosas
y tener mayor movimiento de sí mismo, se amplían sus
fronteras de acción, utiliza el juego sexual para reafirmarse
en su rol. Una gran represión en esta etapa provoca
sentimientos de culpa y de estar desprotegido, así como
emociones infantiles de celos y rivalidad.
4. Laboriosidad vs • Hay una adaptación al aprendizaje escolar, se da la imitación 4 a 12-13 años
inferioridad de conductas, responde a las demandas de los adultos para
lograr reconocimiento, crece el sentimiento de competencia,
destreza e inteligencia.
• En la frustración de las expectativas se da un sentimiento de
inferioridad y de dependencia, pues su autoimagen se ve
empobrecida.
5. Búsqueda de la • Pubertad y adolescencia, donde se busca la identidad y se Pubertad y
identidad vs. reavivan las crisis de la infancia, así el adolescente resuelve adolescencia
Difusión de con otro tipo de habilidades y se reafirma como sujeto, y se
identidad renueva, integrándose así los aspectos antes disociados.
• Las experiencias emocionales son sensibles y se confrontan
diversos sentimientos, se experimentan los primeros
encuentros sexuales, y se reafirma el liderazgo y la
pertenencia a los grupos.
• Cuando no se resuelven los conflictos a nivel intrapsíquico
puede generar una difusión de la propia identidad.
6. Intimidad vs. • Adultez temprana, se establecen relaciones más íntimas y 20 a 25 años
Aislamiento satisfactoria, con responsabilidades y compromisos, la
afiliación y sentido de respeto al otro, en dado caso de sentir
temor, se establecen comportamiento de aislamiento y no
compromisos duraderos.
7. Generatividad vs. • Se desarrollan las carreras profesionales, la familia, un plan 25 a 60 años
estancamiento de vida donde se busca un compromiso personal y social. De

8
 esta forma se crea un sentimiento de generosidad para con
los otros y productividad, de no ser así, la persona se siente
estancada y sin ganas de seguir adelante
8. Integridad de Yo • El periodo de envejecimiento, se mira todo lo que se ha 60 años en
vs. desesperación alcanzado o dejado de hacer, de esta manera el sujeto se adelante
siente conforme con su proyecto de vida o desafortunado, de
no haber logrado lo que pretendía, por lo tanto tiende a la
desesperación y depresión.

Realización personal
Abraham Maslow es uno de los grandes precursores de la psicología humanista y estudió el proceso
de desarrollo humano desde otra perspectiva. Analizó las posibilidades que como seres humanos
tenemos para enfrentar las dificultades, vicisitudes e impedimentos físicos y emocionales que nos
detienen y en ocasiones nos aterran. Su teoría describe las potencialidades que tenemos para
levantarnos ante los problemas y obstáculos. Estas habilidades se relacionan con la capacidad
potencial de darnos cuenta, responsabilizarnos, elegir nuestras necesidades, establecer prioridades,
dar sentido a nuestros actos y motivarnos al logro de nuestras vidas.

Según Maslow, entre más consolidemos estas habilidades más habremos logrado la
autorrealización, que entonces significa experimentar plena, vívida y personalmente una total
concentración y abstracción; significa experimentar una autoconciencia. La autorrealización
implica un libre albedrío, es decir, una elección consciente y responsable, de la cual podemos decir
la frase “me doy cuenta”. Un ejemplo es, “Me doy cuenta que estoy iniciando mi bachillerato, y por
lo tanto me responsabilizo de concluirlo”.

Cuando Maslow analiza cómo los seres humanos alcanzamos la autorrealización, identifica que ello
implica ir cubriendo necesidades. ¿Qué es una necesidad?

Una necesidad se refiere a la carencia de algo con la perspectiva de lograr obtenerlo.

Todo individuo tiene necesidades y busca las mejores alternativas para allegarse de lo que pretende
obtener. Según este autor, existen diversos tipos de necesidades humanas, entre las que destacan

• Necesidades básicas o fisiológicas

• Necesidades de seguridad y protección
• Necesidades de afiliación y afecto
• Necesidades de estima
• Autorrealización o autoactualización

Maslow postula que las necesidades humanas se deben satisfacer en un orden específico de las más
básicas hasta la autorrealización. Así los seres humanos vamos satisfaciendo esa pirámide de
necesidades de abajo hacia arriba. Ello nos permite reconocer que para acceder a niveles superiores
y más desarrollados se requiere que haya sido satisfechas las necesidades de niveles anteriores.

9
Después de ver la pirámide de Maslow piensa en ti, ¿Puedes identificar qué necesidades tienes
ahora cubiertas y cuáles te faltan por cubrir? Es muy probable que hayas identificado tus
necesidades básicas, pero ¿es fácil identificar tus necesidades de autorrealización? Parece que para
contestar esta pregunta necesitamos considerar y reflexionar sobre el camino que nos falta por
andar en nuestra vida.

Hasta aquí ya reflexionaste sobre ti como la persona que firmará el contrato, reconoces tus
necesidades y circunstancias particulares y puedes escribir el compromiso que deseas asumir
en relación con tus estudios de bachillerato, ya estás en condiciones de redactar las primeras
cuatro partes del contrato (Encabezado, Declaraciones, Primera Cláusula: Antecedentes y la
segunda cláusula: Objeto del contrato). Por ejemplo:

Encabezado.

Redacta lo que será el encabezado del documento. Define quién o quienes lo firmará. ¿Nada
más tú? ¿Quieres involucrar a alguien más? Debes escribir una frase como esta:

Declaraciones.

Escribe tus declaraciones, es decir, los enunciados en los que expresas quién eres, detallando la
información sobre ti que es importante dada la naturaleza del contrato. Habla aquí de eventos
de tu historia personal, de tus éxitos y fracasos. Escribe todo aquello que creas que impacta en
tus estudios. Por ejemplo:

Cláusulas
Primera Cláusula. Antecedentes.

10
 Aquí expondrás los motivos por los cuales quieres estudiar.

- Deseo estudiar para ingresar a la universidad a estudiar contabilidad.

- Deseo estudiar para poder obtener un ascenso en mi trabajo.
- Deseo estudiar para poder obtener un mejor empleo y darle una mejor
calidad de vida a mi familia.

Segunda Cláusula. El objeto del Contrato.

En un enunciado expresas a qué te comprometes con los estudios. Considera la articulación de

estos estudios con tus meta y plan de vida. Incluye frases para ser muy específico. Por ejemplo:

Si concideras que tu meta está quedando demasiado “grande” o enredada” por que
combinas muchas intenciones, puedes reestructurarla de modo que se presente una meta
principal y una serie de objetivos subordinales. Por ejemplo:

Una vez que concluyas con la redacción de los puntos anteriores, guarda las páginas que
escribiste, pues habrás de retomarlas más adelante.

El bachillerato

11
En la sección anterior reflexionaste sobre ti, tus necesidades, circunstancias particulares, esbozaste
tu compromiso para estudiar el bachillerato. Ya puedes comenzar a planear la estrategia y a
establecer qué acciones realizaras y cómo.

En esta sección trabajaras sobre otros componentes del contrato: descompondrás tus metas en
objetivos, definirás un cronograma, identificarás los recursos necesarios, organizarás tu tiempo y
prepararás tu espacio de trabajo.

Con la finalidad de dotar a la educación media superior de una identidad clara la Secretaría de
Educación Pública (SEP) propuso un marco curricular común como perfil de egreso para este nivel.
Este marco numera las competencias que deben tener las persona que concluyan el bachillerato, es
decir, los egresados.

“Competencias” es un término que es importante que tengas claro.

En educación una competencia hace referencia a la capacidad que tiene una persona de ejecutar
una tarea en una situación dada, articulando conocimientos, habilidades y actitudes; implica ser
capaz de resolver una situación.

Haz elegido estudiar la preparatoria en una modalidad no escolarizada, la preparatoria abierta,

quizás porque existen múltiples cuestiones que te impiden asistir a un plantel en horario fijo. Esta
modalidad tiene muchas ventajas porque te permite ser el gestor de tu aprendizaje, de tal manera
que te permite administrar tu tiempo de estudio, buscar tus apoyos, modular tu avance y modificar
tu planeación con base en tus circunstancias personales, sin embargo, también representa retos
particulares por que la responsabilidad de tu aprendizaje recae en ti y cuentas con menos apoyo
de profesores y compañeros para marcarte el ritmo de avance, resolver dudas, valorar la calidad de
los productos que generas, evaluar tus aprendizajes y otras muchas tareas relacionadas con la
formación.

Estudio independiente
Tu principal reto para completar los estudios de bachillerato con éxito será convertirte en un buen
estudiante independiente.

La siguiente lista enumera las seis tareas centrales del estudio independiente y las descompone en
acciones específicas. Estúdiala con detenimiento.

1. Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. Ello implica:

‹ Definir tus metas personales de aprendizaje, considerando los objetivos de aprendizaje de
los cursos.
‹ Asignar tiempo para el estudio y procurar contar con todos los recursos necesarios en un
espacio apropiado.
‹ Regular tu ritmo de avance.
‹ Aprovechar los materiales didácticos que la SEP ha preparado para apoyarte.
‹ Buscar otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.

12
 ‹ Seleccionar las técnicas de estudio que funcionen mejor para ti.
‹ Identificar cuándo enfrentas dificultades para aprender y buscar ayuda para superarlas.
2. Aprender de manera activa. Requiere:
‹ Utilizar tu experiencia como punto de partida para el aprendizaje.
‹ Reconocer lo que ya sabes del tema o problema.
‹ Leer e identificar la información relevante.
‹ Analizar las ideas principales y comprenderlas.
‹ Realizar las actividades propuestas para aplicar los saberes y revisar los productos que
generes.
‹ Emprender acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y subsanar tus
limitaciones al respecto.
3. Asumir una postura crítica y propositiva, es decir:
‹ Analizar de manera crítica los conceptos que se presentan.
‹ Indagar sobre los temas que estudias y explorar distintos planteamientos en torno a ellos.
‹ Plantear alternativas de solución a los problemas.
‹ Explorar formas diversas de enfrentar las situaciones.
‹ Adoptar una postura personal en los distintos debates.
4. Comprometerte con honestidad, para:
‹ Realizar tú mismo/a las actividades.
‹ Consultar las respuestas después de haber hecho las actividades.
‹ Buscar apoyo cuando lo requieras.
‹ Destinar el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de aprendizaje.
5. Evaluar tus logros de manera constante:
‹ Analizar tu ejecución de las tareas y los productos que generas utilizando la
retroalimentación que se ofrece en el libro.
‹ Identificar los aprendizajes que alcanzas utilizando los referentes que te ofrece el material.
‹ Reconocer las limitaciones en tu aprendizaje y emprender acciones para superarlas.
‹ Aprovechar tus errores como una oportunidad para aprender.
6. Reflexionar sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejorar:
‹ Reconocer tus fortalezas y tus debilidades para el estudio. Pregúntate: ¿Qué estoy
haciendo bien?, ¿qué es lo que no me ha funcionado?
‹ Realizar ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje.

El estudio independiente es cuando un estudiante toma la iniciativa de diagnosticar sus

necesidades educativas, de elegir y poner en práctica estrategias de estudio adecuadas y
evaluar los resultados de sus procesos y productos, es decir, que asume la responsabilidad
y compromiso de su propio proceso.

La preparatoria abierta te ofrece los siguientes recursos:

• Materiales didácticos: en formato impreso y digital, como programas de estudio, libros,

guías, tutoriales, ejercicios, actividades, autoevaluaciones e información que te ayudan a
facilitar el proceso de aprendizaje.

13
Programación del tiempo

Cuando estudias en una modalidad escolarizada hay calendarios y horarios de clase que te van
marcando la pauta de cuánto tiempo tienes que invertir en los estudios. En el estudio independiente
nadie te dice cuándo y dónde estudiar.
Como la educación abierta y a distancia son modalidades para personas con múltiple
responsabilidad, a veces se asocia con ella la idea que requiere pongo tiempo de estudio. ¡Falso!
Todavía no se ha descubierto una manera de desarrollar competencias que no requiere invertir
tiempo en actividades que promueven el aprendizaje.
El tiempo es uno de los principales recursos requerido para terminar el bachillerato.
Cada módulo te demandará entre 60 y 80 horas de estudio. Asumir tu compromiso con los estudios
de manera responsable requiere que establezcas las condiciones para cumplir con tus intenciones.

Identifica las horas que dedicaras al estudio y contesta:

¿Cuántas horas a la semana estudiaras? ____________________
¿Cuántas semanas te tardaras en completar el módulo? ________________
Si el plan de estudio cuenta con 22 módulos, ¿En cuánto tiempo lo cubrirás todo?
________________
Pásalo en limpio y agrégalo en tu contrato como “Horario”.

Elaboración del cronograma.

Un Cronograma es un calendario de trabajo; programación de las actividades a realizar en

un tiempo determinado.

Con la información del plan del estudio (22 módulos) y tu horario semanal de estudio,
realiza un cronograma, que te sirva de guía conforme vas avanzando. Haz una estimación
aproximada de los tiempos que requerirás para terminar cada curso, considerando las horas
semanales que vas a estudiar y la duración del módulo, el cual lo puedes cursar hasta en 45
días.
Fecha
Niveles Módulos Inicio Fin
1 De la información al conocimiento
2 El lenguaje en la relación del hombre con el mundo
Representaciones simbólicas y algoritmos
Ser social y sociedad
Mi mundo en otra lengua
Tecnología de información y comunicación
3 Textos y visiones del mundo
Matemáticas y representaciones del sistemas natural
Universo natural
Sociedad mexicana contemporánea

14
 Transformaciones en el mundo contemporáneo
Mi vida en otra lengua
4 Argumentación
Variación en procesos sociales
Cálculo en fenómenos naturales y procesos sociales
Hacía un desarrollo sustentable
Evolución y sus repercusiones sociales
Estadísticas en fenómenos naturales y procesos sociales
Dinámica en la naturaleza: El movimiento
5 Optimización en sistemas naturales y sociales
Impacto de la ciencia y la tecnología
Componente profesional: Informática.

Preparación de los recursos y materiales

Un elemento importante es el espacio físico en dónde trabajaras, el estudio requiere
concentración, una buena iluminación, un asiento y una mesa de trabajo adecuados ayudan
a sentirte cómodo (a) y avanzar mejor.

Prepara la sección “lugar y materiales de trabajo” incluye en ella un párrafo donde describas
los recursos materiales que utilizarás y el espacio dónde trabajaras, incluye los aspectos que
consideres importantes sobre cómo accederás a ellos.

Recuerda que es recomendable que escribas el texto de cada sección del contrato en una hoja
independiente, para que te facilite la integración de la versión final.

15
Actividad 1.
Después de haber leído la guía hasta este momento, es tiempo de realizar la primera
actividad del módulo.

1) Establece el orden correcto que deben tener los elementos del contrato:

Horario. Encabezado. Cronograma. Lugar y firma de contrato. Objeto del contrato. Revisiones y
cambios. Recursos y lugar de trabajo. Declaraciones. Metodología. Antecedentes.
Encabezado

Declaraciones
Antecedentes
Objeto del contrato
Metodología
Recursos y lugar de trabajo
Cronograma
Horario
Reviciones y cabios lugar y firma
del contrato

2) En esta cláusula del contrato se ponen los motivos por los cuales quieres estudiar.
a) Declaraciones b) Metodología c) Antecedentes d) Objeto del contrato

3) Completa acomodando cada concepto en la pirámide de Maslow según la jerarquía de

las necesidades humanas.

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 Autorrealización

Autoestima

Sociales

Seguridad

Fisiologica

Fisiológica. Autorrealización. Seguridad. Autoestima. Sociales.

4) Analiza los siguientes dos casos y contesta con Falso (F) o Verdadero (V) según sea la
respuesta.

a) Emiliano estudia el bachillerato en el Sistema Abierto, el cual tiene como principal

resultado el desarrollo de un conjunto de competencias. ( V )
b) Según la forma en que ha aprendido Héctor, de manera memorística, ¿es capaz de
analizar y comprender la información que se le proporciona? ( F )
c) Emiliano aplica lo aprendido en tareas específicas. ( F )

17
5) Clasifica los elementos en función del tipo de recursos necesario para el estudio y
acomódalos en la tabla siguiente:
TIPOS DE RECURSOS
MATERIALES ESPACIALES
Papel y lapiz

Papel y lápiz Libro de texto del módulo Biblioteca Lugar de asesorías

Computadora Cuarto o área en casa Internet Diccionario

Guía del módulo

6) Es la programación de las actividades a realizar en un tiempo determinado.

a) Proyecto b) Texto didáctico c) Cronograma d) Cuadro comparativo
7) Asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso de aprendizaje. Toma
decisiones consciente y domina un conjunto de estrategias, supone que eres un
Independiente
estudiante:____________________________

Metódico Autodidacta Independiente Integral

8) Cuando un estudiante analiza de manera crítica los conceptos que se presentan, indaga
sobre los temas que estudia y explora distintos planteamientos en torno a ellos, plantea
alternativas de solución a los problemas y explora formas diversas de enfrentar las
situaciones. Se dice que:
a) Se compromete con honestidad
b) Reflexiona sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejorar
c) Asume una postura crítica y propositiva
d) Evalúa sus logros de manera constante

9) Completa el texto de manera correcta, con las palabras que se encuentran en la parte de
abajo.
Competencia
En el contexto educativo una __________________ es la capacidad de actuar con base a la
Conocimientos
integración de __________________, Actitudes
habilidades y ______________________; implica ser
Resolver Problema
capaz de ___________________ un ___________________.

problema competencia conocimientos actitudes resolver

10) Las guías, los libros, el programa de estudio, las actividades y las evaluaciones son:
a) Estilos de aprendizajes b) Recursos espaciales c) Procesos de aprendizajes
d) Recursos didácticos.

18
Aprendizaje
En las secciones anteriores analizaste aspectos relacionados con tu persona y con el bachillerato
para tomar decisiones sobre cómo realizar tus estudios. Una pregunta de fondo que debes estarte
planteando es, ¿sí pero como debo hacer para aprender? ¿Cómo voy a estudiar?

Para responder las interrogantes, en esta sección analizarás el proceso de aprendizaje con las
especificidades del enfoque de competencias, y te familiarizarás con algunas técnicas de estudio
que puedes utilizar para aprender. Con base a esta información podrás redactar la sección
Metodología, para terminar de esbozar tu contrato.

Aprender en la sociedad del conocimiento

Establecer claramente la diferencia entre información y conocimiento te ayudará a distinguir la
capacidad que desarrolla el ser humano para aprender.

La información es el cimiento sobre el que se construye el conocimiento, en términos generales

podemos decir:

• Mientras la información se transmite el conocimiento se construye.

• La información es accesible a cualquier receptor, sin embargo, el conocimiento requiere que
el receptor posea habilidades, destrezas y actitudes que le permitan acceder a él.
• La información por sí misma no contribuye a la modernización social. El conocimiento sí lo
hace debido a que se propaga mediante una comunicación sólida, que le permite al
individuo tener un bagaje de contenidos que ayudan para alcanzar satisfacciones.

19
 “Aprender es comprender, entender los contenidos que se pretenden conocer”, de tal
manera que la información que se apropie tenga un sentido para las personas, o sea
“significativa” (que represente algo en su vida).

El aprendizaje verdadero surge cuando la información se convierte en conocimiento.

La construcción del conocimiento.

En la actualidad el estudio es una actividad que ha cobrado tanta importancia que, a esta etapa del
Siglo XXI, se le ha denominado “sociedad del conocimiento” ya no importa la cantidad de
información que tengas o manejes, sino “qué haces o construyes con esa información”.

Estudiar desde esa perspectiva requiere que leas más, tengas un contexto de los temas que revisas,
pienses críticamente de los nuevos conceptos que adquieres, y admitas y experimentes nuevas
formas de aprender.

Como punto de partida para el aprendizaje tendrás que leer los materiales de los módulos ¡No hay
de otra! El texto escrito será el principal medio para aprender. Al leer necesitas movilizar tus
conocimientos previos para promover la comprensión, si hay algo que no sepas, quizás debes
investigarlo y ello requerirá de ti otras competencias.

Aprender competencias
Aprender por competencia te prepara para poder resolver problemas en la vida y desarrollar tus
talentos, es decir destacar aquellas habilidades de pensamiento, físicas, sociales, valórales y
actitudinales que te distingue de los demás y te permita diferenciarte de ellos.

Una responsabilidad que tienes es analizar tus procesos de aprendizaje, evaluar sus fortalezas y
debilidades, y mejorarlos.

Aprender competencias es un proceso complejo y no existe recetas que se puedan aplicar de

manera mecánica. Entonces, ¿qué tienes que hacer para estudiar las unidades de los módulos? A
manera de sugerencia puedes seguir los siguientes pasos que se presentan en el esquema:

20
Recuerda que también tienes que aprender los otros dos saberes: saber hacer (habilidades) saber
ser (actitudes y valores).

Prepara la descripción de tu metodología en una hoja y escribe un párrafo donde digas qué vas
hacer para estudiar, piénsalo como un instructivo para ti mismo, que puedes consultar como
referencia. Ejemplo:

También prepara la última cláusula revisiones y cambios, esto que escribes hoy puede ser que no
sea adecuado para ti el día de mañana, por lo que es importante que quede registrado que puede
modificarse. Por ejemplo:

Para terminar, redacta la página de firmas. En ellas se debe quedar establecido quién o quienes se
comprometen, además de lugar y fecha en el que se llegó a los acuerdos. Ejemplo:

21
¡Haz terminado de elaborar el borrador de tu contrato! ¿Cómo te sientes? ¿Empiezas a ver cómo
vas a estudiar y terminar el bachillerato? Guarda el borrador del contrato que más adelante lo
utilizarás.

Técnicas de estudio
Aprender competencias es muy diferente a memorizar información, dependiendo del tipo de
aprendizaje que deseas adquirir puedes recurrir a herramientas distintas.

Existen cuatro técnicas que forman un conjunto llamado organizadores gráficos que resultan muy
útiles para analizar y sistematizar información y convertirla en conocimiento: línea del tiempo,
mapa conceptual, mapa mental y cuadro comparativo.

Organizadores gráficos son representaciones visuales que explican o comunican la organización o

estructura de un tema, concepto, actividad en una forma lógica y concreta. Ayuda a comprender a
primera vista lo que se requiere expresar.

Estudia los siguientes ejemplos desarrollados de acuerdo al problema de ciencia ¡Detengan a ese
germen!

22
Es un ejercicio muy recomendable para cuando estudies historia.

23
Con este tipo de mapa puedes visualizar de manera rápida y precisa las ideas centrales de un texto,
es recomendable que elabores mapas conceptuales conforme lees, así tendrás más comprensión y
análisis de la lectura. Si deseas realizar en la computadora un mapa conceptual entra en la siguiente
página: http://cmap.ihmc.us/ y baja el software gratuito.

24
Cuando eres un experto para hacer mapas mentales, elaboras mapas más complejos, en donde os
conceptos se relacionan con más actividades, detalles, valores y personajes, que se convierte en una
actividad sencilla y muy valiosa.

25
Análisis contextual
El análisis conceptual te ayuda a observar un tema, concepto, acción, actitud o valor como
un “todo” y no como algo aislado. Cuando estas estudiando es muy común que consideres
una solo visión o perspectiva. Hacer un análisis contextual te permite ampliar tu horizonte
de aprendizaje, requiere que te preguntes: ¿Qué época era? ¿En qué lugar geográfico?
¿Qué tipo de economía tenía?, es decir el ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿Por qué? del hecho o evento.

Si te das cuentas, las diferentes estrategías te ayudan a organizar la información y a construir tu

conocimiento; así te puedes planear preguntas contextualizar los datos y reflexionar el para qué es
importante que comprendas y resuevas un problema. El manejo de la información asimilada te da
el conocimiento.

Son Recursos didácticos los programas de estudio, las guías, los manuales, los materiales de
referencia, los tutoriales, los ejercicios, problemas, actividades, prácticas y aplicaciones y las
autoevaluaciones, pueden ser de gran ayuda para realizar un proceso de aprendizaje, porque
ofrecen facilidades al estudiante para gestionar su aprendizaje, tener autocontrol de sus actividades
y, desarrollar y ejercer su iniciativa personal.

26
Actividad 2.
Con los temas visto en la segunda parte de la unidad contesta la siguiente actividad.

1) Une con una línea la técnica de estudio que utilizarías según el propósito de estudio.

Mapa conceptual Te permite la organizar y la representación de la información.

Mapa Mental Te ayuda a ubicar eventos, datos, fechas, personajes en orden cronológico.

Cuadro comparativo Permite organizar y estructurar la información de manera jerárquica.

Línea del tiempo. Te permite comparar dos o más conceptos o formas de realizar una actividad.

2) Selecciona la opción que complete la oración:

Información
_______________________ es un conjunto organizado de datos procesados, que constituye un
mensaje que cambia el estado de conocimiento de la persona o sistema que recibe dicho mensaje.

a) Dato b) Conocimiento c) Información d) Evento

3) ¿Cuáles preguntas son apropiadas para elaborar un análisis contextual?

a) Las que describe y ubican los hechos y eventos: ¿Cuándo? ¿Qué fecha?
b) Las que identifican conceptos clave: ¿Cuál es más importante? ¿Qué secuencia tienen?
c) Las que permiten examinar el tema: ¿Qué? ¿Cómo? ¿por qué?
d) Las que identifican los conceptos: ¿Qué es central? ¿Qué es secundario?

4) Lee el siguiente texto y realiza el mapa conceptual del mismo.

“Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o

invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arácnidos
como la hormiga o el escarabajo y la araña roja o la tarántula respectivamente,
que son todos ellos artrópodos”.

27
ANIMALES

INVERTEBRADOS

HORMIGA

ESCARABAJO

ARAÑA

ARTRÓPODOS

INSECTOS

ARÁCNIDO

VERTEBRADOS

5) Lee el texto y posteriormente realiza un cuadro comparativo sobre los elementos de una
computadora de escritorio y una portátil, las características descritas en la parte de abajo
deberás colocarlas según corresponda al texto.

Descripción de computadoras de escritorio y portátiles

Por Matt Koble
Cuando compras una computadora, una de las decisiones que tendrás que tomar es elegir entre una
computadora de escritorio y una portátil. Mientras que ambas sirven a los propósitos mismos de
la computación, cada una tiene ventajas y desventajas. Tener en cuenta las diferencias entre los
dos tipos básicos de computadora ayuda a solidificar tu comprensión de las mismas y permite
comparar sus atributos y características.

Las computadoras de escritorio cuentan con una unidad de caja rectangular llamada torre. Todos
los componentes del hardware interno de la computadora residen dentro de la torre.
Normalmente requieren un monitor externo, un ratón y un teclado. El fabricante de
computadoras Hewlett Packard (por sus iniciales en inglés HP) indica que las máquinas de
escritorio son a menudo más baratas que las portátiles con capacidades comparables porque los
componentes más pequeños dentro de las portátiles cuestan más hacer. Las computadoras de
escritorio incluyen a menudo un espacio extra dentro de la torre para ampliaciones y mejoras,
mientras que las actualizaciones están limitadas en las portátiles. Como tal, puede ser más
rentable adquirir una computadora de escritorio, ya que puedes actualizarla cuando sea
necesario o cuando los componentes se vuelven obsoletos.

Las computadoras todo-en-unos se clasifican como tipo de escritorio. Alojan todo el hardware
de la computadora en una carcasa, el monitor. Los elementos de hardware adicionales que se
necesitan son sólo un ratón, teclado, impresora o cualquier otro periférico. Las máquinas todo-
en-uno resultan beneficiosas al reducir el espacio necesario para una máquina de escritorio, ya
que no hay carcasas voluminosas. La desventaja es la falta de espacio interno para las

28
actualizaciones y ampliaciones, una de las mayores ventajas de las máquinas de escritorio con
torres.

La ventaja obvia de los ordenadores portátiles es su factor de forma pequeño. A menudo

llamadas notebooks, las laptops suelen albergar el hardware de la máquina en una pequeña base
no más de un par de centímetros de altura. El monitor está conectado a la base, haciendo que
el ordenador una pieza de equipo. Con su pequeño tamaño y la ausencia de componentes
adicionales como un monitor externo, las computadoras portátiles están diseñadas para la
portabilidad. Si bien no ofrecen muchas opciones de expansión o actualización como las
computadoras de escritorio, por lo general puedes actualizar los componentes integrales como
unidad de memoria, batería y disco duro. Las computadoras portátiles suelen tener pantallas de
entre 14 y 18 pulgadas (35 a 45 centímetros).

Elementos de la De escritorio Portátil

computadora
HARDWARE Tiene una torre , un monitor Alojan todo el hardware en
(elementos físicos) externo,un ratón y un teclado una carcasa
Precio Mas baratas Mas Costosa
Falta de espacio interno
Espacio interno Mayor espacio para las actualizaciones
Tamaño Mayor Tamaño Pequeño Tamaño
Tiene una torre, un monitor externo, un ratón y un teclado.

Alojan todo el hardware en una carcasa.

Más baratas

Más costosas

Mayor espacio para actualizaciones

Falta de espacio interno para las actualizaciones

Pequeño tamaño

Mayor tamaño.

29
Estilos de aprendizajes
Ante tantas técnicas de aprendizaje, quizás te preguntes: ¿Cuál de ellas uso? De nuevo, no hay una
respuesta única. La pertinencia de cada una de ellas depende del resultado de aprendizaje esperado
como: construir un conocimiento, aprender un procedimiento, formar una actitud o valor,
desarrollar una competencia. Pero también se relaciona con la característica del estudiante, hay
algunas técnicas que funcionan mejor para cierto tipo de personas.

El psicólogo Richard Bandler y el lingüista John Thomas Grinder mencionan que existen tres estilos
de aprendizaje y no hay mejores o peores estilos, simplemente son más eficaces uno que otro
dependiendo de lo que se pretenda aprender y de las características de cada persona.

Si tienes inclinación por estilo visual podrá recurrir a mapas mentales, esquemas y a cuadros
comparativos, o bien, si eres auditivo en técnicas como lectura en voz alta, audiolibros, conferencias,
y si eres kinestésico podrás elaborar maquetas, experimentos, leer deambulando, etc.

Inteligencias múltiples.
Otro aspecto a destacar en el aprendizaje es el manejo de las inteligencias, es decir las distintas
capacidades del ser humano para comprender su entono. La inteligencia puede ser definida como
la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones.

Howard Gardner describe que los seres humanos contamos con ocho inteligencias, aunque nadie
las presenta en la misma combinación. De tal manera que él dice: “No se debería preguntar: ¿qué
tan inteligente eres?, si no, ¿Cuál es tu tipo de inteligencia?

30
31
Actividad 3.
Ya que identificas los estilos de aprendizaje y conoces los diferentes tipos de inteligencia,
realiza la siguiente actividad.

1) Selecciona el nombre que complete la oración de manera correcta:

Howard Gardner
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por________________

Daniel Goleman Howard Gardner Robert J. Sternberg Abraham Maslow

2) Identifica el tipo de inteligencia que se requiere para realizar las actividades descritas y
colócalo en el lugar correspondiente.

*Espacial *Corporal-kinética *Naturalista *Musical

*Verba-Lingüística *Intrapersonal *Lógico-Matemáticas *Interpersonal

3) El creador del modelo de la teoría de las inteligencias múltiples, define la inteligencia

La Capacidad
como “______________________ de resolver problemas o elaborar productos de sean
valiosos en una o más culturas”.
a) La intuición b) la casualidad c) el don d) la capacidad

4) A la forma personal y única de adquirir y recordar información, entendiendo la fortalezas y

preferencias de aprendizaje, se le llama:
b) Método de estudio b) Inteligencias múltiples c) Estilos de aprendizaje
d) Capacidades diferentes

32
5) Contesta Falso (F) o Verdadero (V) según corresponda a cada enunciado:

a) Si tienes inclinación por estilo visual podrá recurrir a mapas mentales, esquemas y a
cuadros comparativos ( V )
b) Que todos aprendemos igual a la misma velocidad ( F )
c) Se han identificado 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias ( V )
d) La manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra (V)
e) La inteligencia naturalista tiene la capacidad de empatizar con los demás ( F )

6) Si un alumno en la materia de ciencias, requiere hacer un experimento para que lo visto

en clase pueda comprenderlo de mejor manera, decimos que ese alumno tiene un estilo
de aprendizaje:
a) Auditivo b) Visual c) Kinestésico d) Interpersonal

7) Einstein no es más ni menos “listo” que Pelé, lo que ocurre es que sus cualidades
intelectuales pertenecen a campos de conocimiento y habilidades diferentes.
a) Estudio independiente b) Estilos de aprendizaje c) Inteligencias múltiples
d) Coeficiente intelectual

33
La computadora y sus componentes
Familiarizarte con los componentes de una computadora te ayudará a comprender la esencia de su
funcionamiento y a identificar aquellos dispositivos que utilizarás para manejarla.

Un aparato de cómputo se divide en dos partes principales: hardware y software.

El hardware se compone de todos los elementos físicos que integran la computadora: monitor,
CPU, teclado, ratón, disco duro, memoria, unidad de disco, tarjeta de sonido y video, también
cuenta con dispositivos de entrada, de almacenamiento y de salida. El software se refiere a los
componentes virtuales, aplicaciones informáticas, programas o rutinas que permite que la
computadora ejecute ciertas tareas.

La aplicación informática central de una computadora es el sistema operativo que integra las
herramientas básicas para que funcione: opera las rutinas de arranque, administra los diversos
componentes, maneja archivos y aplicaciones, entre múltiples procesos.

Después que te familiarizaste con los componentes de una computadora entremos de lleno a
utilizarla para que termines tu contrato, para ello debes utilizar un procesador de palabras para
capturar los textos de los diferentes incisos de tu contrato y generar la versión final de éste.

Un icono o ícoco en informática es un pictograma que es utilizado para representar archivos,

carpetas, programas, unidades de almacenamiento, etc. en un sistema operativo gráfico.

Después que te familiarizarte con los componentes de una computadora, entremos de lleno para
utilizarla para hacer tu contrato. Para ello debes utilizar un procesador de palabras para capturar
los textos de los distintos incisos de tu contrato.

34
35
¡Haz terminado de elaborar tu contrato! Debes de estar muy satisfecho por el esfuerzo invertido.

Evalúa tu aprendizaje.

36
37
Actividad 4. Realiza la siguiente actividad.

1) Investiga cual es el propósito de los siguientes iconos en informática y escribe en el

recuadro correspondiente.

ICONO PROPÓSITO

Encendido
o Apagado

Carpeta

Word

Excel

Access

Power point

Window

Calculadora

2) Escribe tu contrato en un procesador de palabras generando la versión final de este, revisa

que tenga todos los elementos con el formato descrito en la guía. Imprímelo, fírmalo y
súbelo a la plataforma como la evidencia de tu trabajo, y al final envíalo a tu correo
electrónico o el de la persona que te apoyará para que puedas consúltalo posteriormente.

38
 2
Unidad 2. Leer y escribir para a prender
Propósito: Leer diversos tipos de texto de manera eficiente mediante el empleo de técnica para la
comprensión de textos y elabores resúmenes a partir de la identificación y organización de las ideas
principales.

En esta unidad de dos sesiones cubrirás los siguientes saberes:

• Identificarás de manera analítica las estructuras textuales (superestructura y

macroestructura) de cualquier tipo de texto (de divulgación científica, periodísticos,
ensayísticos, y didáctico) que consultes.
• Identificarás tu nivel de lectura: novato o experto.
• Emplearás de manera crítica los tipos de lectura (explorativa, global y de comprensión) de
acuerdo a las necesidades académicas.
• Emplearás las técnicas para la lectura con la intención de fortalecer tu proceso lector y
comprender mejor lo leído.
• Emplearás técnicas de estudio en cualquier tipo de texto para buscar datos que le permitan
recuperar la información importante y aprehenderla.
• Utilizarás creativamente esquemas, mapas conceptuales y mentales, y diagramas para
organizar las ideas principales de diversos textos.
• Utilizarás la Internet como fuente de consulta para buscar información académica.
• Elaborarás resúmenes organizadamente a partir de la identificación de ideas principales en
el proceso lector para apoyar su proceso de aprendizaje.
• Identifica los errores más frecuentes en los escritos de forma perseverante para corregirlos
en sus propios textos.

39
 • Utilizarás el procesador de palabras para escribir y corregir sus resúmenes de diversos
textos.
Leer
¿Qué es leer?

Hoy la gran mayoría de los estudios coincide en que leer es una actividad activa que se basa en la
interacción entre un sujeto lector y un texto. Para entenderlo el sujeto lector relaciona, analiza,
critica y hace suyas las ideas expresadas en él.

Como habilidad comunicativa la lectura puede desarrollarse y perfeccionarse. Diversos

investigadores de la lengua explican que leer es una competencia que se desarrolla junto con el
escribir. Además de lo expresado, es importante recalcar que leer es también una habilidad básica
de pensamiento.

Leer para aprender

La lectura se lleva a cabo con diversos fines, lo mismo se lee para divertirse, que para buscar
información, que para aprender. Nos ofrece la oportunidad de acceder a información del todo el
mundo que nos rodea para interpretarlo y son muchos los textos que nos dan la posibilidad de
pensar y por lo tanto de aprender.

El concepto “saber leer”, para un profesional, debe significar un proceso que implica conocer todas
las palabras en un texto.

Textos
Un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produce con el fin de comunicar algo
en una situación concreta. Posee un orden tal que garantiza el significado del mensaje que transmite
y el éxito de su comunicación.

Son textos los escritos de literatura, las redacciones, las exposiciones del profesor, las
conversaciones de los alumnos, las noticias de la prensa, las pancartas publicitarias, las fotografías
y las imágenes.

Los textos pueden ser orales y escritos; literarios o no, para leer o para escuchar; para decir o para
escribir; largos o cortos; continuos o discontinuos en fin que se presenta en una gran variedad de
formas y los lectores pueden acercase a ellos con propósitos muy diferentes.

Tipos de textos
La diversidad en la que se presentan los textos ha provocado que se agrupen y clasifique para
analizarlos.

Superestructura o estructura global: distintos tipos de construcción de los textos dependiendo de

su función comunicativa: narración, explicación, artículo periodístico, etcétera. (silueta, armazón,
esqueleto, índice, presentación, etc.).

40
Macroestructura o estructura semántica: Elementos tipográficos relacionados con el contenido
textual como título, libros o tomos, partes, capítulos, demarcación de párrafos, tema; conceptos,
ideas principales y secundarias, gráficas, cuadros, e ilustraciones.

Los textos se clasifican de acuerdo a su intencionalidad predominante: en narrativos, expositivos,

descriptivos y argumentativo.

Narrativos: para relatar hechos reales o imaginario como cuentos, leyendas, novelas,
fabulas, mitos, anécdotas.

Descriptivo: para representar o caracterizar personas, objetos, paisajes y conceptos por

medio del lenguaje explicando las distintas partes, cualidades o circunstancias.

Expositivo: para explicar e informar de manera directa, para hacer comprender al

destinatario un fenómeno o un acontecimiento.

Argumentativo: para demostrar, persuadir o convencer.

Existen los textos informativos, son los que se usan en la escuela, se caracterizan por transmitir sin
menor equívoco conceptos, datos, informaciones nuevas con el objetivo de producir un saber.
Ejemplo de textos informativos y que se usan para aprender son: divulgación científica, los
didácticos, los periodísticos y los tecnológicos.

Divulgación científica: los escriben los que hacen ciencia para compartir sus
descubrimientos con sus iguales, elaborando documentos de carácter especializado, pues
presumen conocimientos previos por parte del lector; redactan texto con estilo formal,
objetivo e impersonal con lenguaje técnico que tiene sentido para quienes conocen ya sobre
el tema. Son expositivos por que explican un acontecimiento o fenómeno, admiten un solo
significado, presta mayor atención al contenido que a la forma.

Un artículo de divulgación científica se estructura en tres partes: una introducción breve, un

desarrollo más extenso y una conclusión semejante a la introducción; enuncia primero el
problema de conocimiento que pretende resolver, luego a exponer la información clave
para su resolución, y para terminar la conclusión. Por ejemplo

Título del articulo

Inicio del artículo
Pregunta que
expresa el problema

Cuerpo del artículo

exposición de la información
con claves para su resolución

41
 Conclusión o evaluación
sobre el problema

En un artículo de divulgación además de palabras, oraciones y párrafos se usan otros

elementos como ilustraciones, cuadros, tablas y gráficas,

Textos didácticos: son expositivos y no son para el público

en general, si no para apoyar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, por ejemplo: los libros de textos. Te informan
como los de divulgación científica, pero son más
explicativos porque su propósito es que comprendas,
están escritos en un lenguaje directo. La estructura del
texto es similar a la de uno de divulgación científica pero
además de tablas e ilustraciones también tiene ejemplos,
actividades y ejercicios para que los lectores interactúen
con ellos y generen su aprendizaje.

También existen los textos de consulta como los diccionarios y enciclopedias.

Textos periodísticos: Son aquellos que utilizan los diarios o periódicos para informar, el
propósito fundamental es dar a conocer hechos o sucesos de interés colectivo: actuales,
súbito y relevantes. El periodismo se ejerce a través de variadas formas de expresión
denominadas géneros. Son géneros propiamente informativos la noticia o nota informativa,
la entrevista y el reportaje.
Nota periodística se le considera el más objetivo de los géneros pues es una noticia
que informa, no califica sólo relata lo sucedido por lo que el sujeto lector es el que
saca sus propias conclusiones. Responde a las siguientes preguntas ¿Qué? ¿Cómo?
¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? Y ¿Para qué?

42
La entrevista es la conversación o charla que se realiza entre un entrevistador y un
entrevistado y sobre la base de una serie de preguntas. A través del dialogo que se
establece entre ellos, el que entrevista obtiene información sobre un tema del que
el entrevistado tiene conocimiento; la entrevista puede ser de carácter noticioso
cuando la información que brinda es de testigos de un hecho o acontecimiento, y
de opinión cuando el entrevistado es una persona que tiene autoridad para hablar
sobre algún asunto.

Reportaje es la modalidad periodística por excelencia por que reúne en su desarrollo

todas las formas periodísticas. Hay dos tipos de reportajes los informativos y los
interpretativos, en los informativos se narra los hechos de manera objetiva y en
interpretativos además de narrar se interpreta. La diferencia entre el reportaje
informativo y la noticia es el espacio en el periódico se detalla más la nota.

43
 La exposición de la información se realiza en el siguiente orden: se dan los
antecedentes, luego las comparaciones, y al final las consecuencias. Además de
informar, en el reportaje se pretende motivar a los lectores a tomar una decisión.

La información es clara ya que está expuesto a un lenguaje directo y preciso; es

esquemática y se apoya en textos discontinuos como las gráficas y las imágenes.

Textos discontinuos: Son aquellos textos organizados en forma no secuencial, como

los esquemas, las gráficas, estadísticas y los anuncios, entre otros.

Textos tecnológicos: La mayoría de ellos son textos informativos, la lectura se puede hacer
directamente en la pantalla de la computadora, es común que el lector, aunque puede

44
 hacerlo línea por línea realiza una lectura no secuenciada y realiza lecturas de varios textos
ya que en la internet es fácil relacionar un texto con otro mediante enlace.

Leer este tipo de texto es complejo porque su lectura integra varios modos o sistemas de
representación del conocimiento (escritura, imagen fija, imagen en movimiento,
animaciones, vínculos), los lectores fijan su atención en varios elementos en un mismo
momento y saltan de un lado a otro sin orden lineal o secuencial como puedes verlo a
continuación.

Son textos tecnológicos las páginas web, las revistas publicadas en formato electrónico, los
textos escaneados, los libros electrónicos y digitalizados los periódicos electrónicos, las
bases de datos y los datos numéricos

El rol de los lectores de este texto es muy activo porque están obligados a saber buscar
información y a seleccionar los contenidos.

Ejemplo:

El proceso lector

Leer no es solamente una actividad física y mecánica, además de mover los ojos, quien lee activa el
cerebro para tratar de comprender lo que dice el texto y cómo lo dice.

La lectura es un proceso de aprensión de algún tipo de información almacenada en un y

transmitida mediante ciertos códigos como el lenguaje. El código puede ser visual, auditivo
e incluso táctil como el sistema Braille.

45
Pasos de la lectura:
Visualización (la mirada no se desliza continuamente sobre las palabras, sino que se queda fija en
cada una de ellas por unos milisegundos)
Fonación (articulación oral, la información pasa de la vista al habla)
Audición (la información pasa al oído)
Cerebración (la información llega al cerebro)

El nivel de comprensión lectora está dado por la habilidad que un sujeto lector desarrolla para captar
la cadena de ideas enlazadas en un texto y la información que es capaz de retener.

Primero se leen palabras, luego frases y oraciones, después párrafos hasta llegar a la compresión
total del texto al relacionar la nueva información con los conocimientos previos y con un propósito
que tu establezcas.

Características de los lectores: expertos y novatos

LOS LECTORES EXPERTOS LOS LECTORES NOVATOS

Establecen un propósito u objetivo de su lectura
Realizan diferentes estrategias para darle
significado a lo que leen.
Elaboran listas, parafrasean y enlazan lo leído con
sus conocimiento previo.
Utilizan diferentes estrategias para diversos tipos de
lectura.
Tiene a su disposición conceptos y conocimientos
previos
Utilizan con eficiencia las señales visuales (negritas,
subrayado, gráficas, etc.)
Ejecutan pasos para ser conexiones entre los
conocimientos previo y la nueva información.
Leen la información sin utilizarla o sin objetivo.
Pierden concentración.
Leen sin entender que la lectura tiene propósitos
diferentes.
No anticipan la información porque les hace falta
referencia para ello.
Les falta vocabulario para comprender lo que leen.
No presta atención a señales visuales y por lo tanto
estas, no tiene sentido para él.
No establecen un plan mental de lectura para
recorrer el texto.

La diferencia entre los lectores expertos y los lectores novatos es clara. Los primeros poseen
estrategias para leer mientras que los segundo apenas le dan sentido a lo que leen.

Los modos de leer

Saber leer significa identificar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un juicio
crítico sobre todo aquello que se va leyendo.

46
Etapas de lectura que el sujeto lector realiza:
1. Lectura superficial o prelectura. Para tener una visión general del texto, se revisa los
títulos, subtítulos, índice, introducción, conclusiones, bibliografía entre otros elementos.
2. Lectura global. Se trabaja sobre el vocabulario y la precisión de la información. El sujeto
lector se auxilia con diccionarios o enciclopedias. Etapa reflexiva y de selección de
información.
3. Lectura comprensiva. La lectura debe hacerse con profundidad y lo más detalladamente
posible. Hay dos niveles: global y de comprensión, la primera se trabaja con el vocabulario
y la segunda con el tema, subtema, conceptos e ideas principales.

Subrayar es destacar mediante una línea o raya la idea principal, las frases esenciales, las
palabras clave de un texto. Es conveniente subrayar para mantener la atención, pero sobre
todo para destacar lo esencial de lo secundario. La técnica del subrayado favorece la
asimilación de la información y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

47
Actividad 5. Realiza la siguiente actividad.

1) A continuación, se te presenta varios textos, los cuales deberás clasificar de acuerdo a su

intencionalidad, colocando la opción correcta en el paréntesis.

a) Holanda es un país que pertenece a una región de los Países Bajos. A menudo se confunde
el término “Países Bajos” con “Holanda” cuando el término Holanda sólo comprende 2
regiones de las 12 que constituyen los Países Bajos. Este territorio, está dividido en dos
provincias o estados desde el año 1840, formando así “Holanda septentrional” y “Holanda
meridional”.

b) El principito de Antoine de Saint-Exupéry (1943)

“—Si yo le diera a un general la orden de volar de flor en flor como una mariposa, o de
escribir una tragedia, o de transformarse en ave marina y el general no ejecutase la orden
recibida ¿de quién sería la culpa, mía o de él?
—La culpa sería de usted —le dijo el principito con firmeza.
—Exactamente. Sólo hay que pedir a cada uno, lo que cada uno puede dar —continuó el
rey. La autoridad se apoya antes que nada en la razón. Si ordenas a tu pueblo que se tire al
mar, el pueblo hará la revolución. Yo tengo derecho a exigir obediencia, porque mis órdenes
son razonables.”

c) “Nuestra recomendación gastronómica de hoy se llama RANDOM MADRID y está situado

en la calle Caracas, al 21. De los dueños de dos grandes referentes El columpio y Le cocó
este verano podemos disfrutar de uno de los locales más de moda de Madrid y de su
exquisita cocina de mercado de corte internacional. Una fusión entre nuestra tradicional
cocina española con la alta cocina francesa, italiana, peruana, nipona o escandinava. Lo
mejor de cada casa para el disfrute de nuestros paladares.”

d) “¿Cómo podemos evitar el dengue?

La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es
impidiendo la reproducción de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes
aegypti o “patas blancas”, eliminando las aguas residuales y los contenedores en que la
lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas inmóviles para el crecimiento
de sus larvas”.

Narrativo ( )
Expositivo ( )
Descriptivos ( )
Argumentativo ( )

48
2) Contesta Falso (F) o Verdadero (V) según corresponda a cada enunciado:

a) Leer no es solamente una actividad física y mecánica, además de mover los ojos, quien
lee activa el cerebro para tratar de comprender lo que dice el texto. ( )
b) Elaboran listas, parafrasean y enlazan lo leído con sus conocimientos previo, esto una
característica de un lector novato. ( )
c) Los textos tecnológicos se leen directamente de la pantalla de una computadora. ( )
d) Los textos didácticos te informan como los de divulgación científica, pero son más
explicativos porque su propósito es que comprendas. ( )
e) La entrevista es considerada la más objetiva del género periodístico, pues es una
noticia que informa. ( )
f) El concepto “saber leer”, para un profesional, debe significar un proceso que implica
una interpretación y análisis de la información. ( )

3) Identifica las similitudes entre un reportaje, una página web y un artículo de divulgación
científica como fuentes para allegarse de información acerca del avance del ejercicio de
los derechos humano en la sociedad mexicana en los últimos 50 años.

1. Brindan datos susceptibles a verificarse.

2. Disponen la información de manera jerárquica y ordenada.
3. Expresa opiniones con base en loa experiencia personal del autor.
4. Plantea el texto de forma literaria, usando lenguaje figurado y elegante.
5. Presentan dato por medio de esquemas, tablas y gráficas.
6. Se enfocan en dar información sobre un tema o asunto.
7. Se especializan en información de fuentes disponibles en internet.
a) 2, 3, 7 b) 3, 4, 5 c) 1, 2, 6 d) 1, 4, 7

4) ¿Qué tipo de textos son los siguientes:

a) Textos didácticos b) Textos discontinuos c) Textos periodísticos c) Textos

tecnológicos

49
 5) Enlaza la modalidad periodística con sus características:

Nota periodística
Incluye un texto con antecedentes, comparaciones,
derivaciones, consecuencias acompañado de fotografías
e ilustraciones.
Entrevista
Da a conocer hechos o sucesos de interés colectivo:
actuales súbitos y relevantes.
Reportaje
Es una conversación o chara puede ser de
noticioso o de opinión.
6) Ordena del 1 al 4 las etapas del proceso lector de manera:
( ) Fonación
( ) Audición
( ) Visualización
( ) Cerebración

7) Selecciona la palabra que complete la oración de manera correcta:

La técnica ____________________favorece la asimilación de la información y desarrolla la
capacidad de análisis y síntesis.

Lectura escritura subrayado lluvias de ideas

8) Identifica el tipo de lectura y acomódala enseguida de la característica que le corresponda.

• Lectura superficial o prelectura
• Lectura global o reflexiva
• Lectura comprensiva
LECTURA CARACTERISTICA
1) Es el tipo de lectura que realiza el lector que
no queda tranquilo hasta estar seguro de
haber entendido perfectamente todo el
mensaje y lo hace de manera detallado.

2) En este tipo de lectura mientras se lee, se

produce una lluvia de ideas con riqueza de
contenido que el lector va generando,
organizando, relacionando y seleccionando.

3) Este tipo de lectura consiste en leer de forma

rápida para saber de qué trata un texto

50
9) Investiga en internet y señala cuáles de los siguientes recursos apoyan la comprensión de
léxico en la lectura:
1. Diccionario
2. Enciclopedia
3. Solapas
4. Nuestro bagaje cultural
5. Deducción del sentido de palabras y expresiones por el contexto
6. Portada
7. Relación de los términos de significado desconocido con otros que sí conocemos
8. Índice
a) 1, 3, 4, 6 y 8 b) 2, 5 y 8 c) 1, 2, 4, 5 y 7 d) 3, 6 y 7

10)
11) ¿Cómo se clasifica el siguiente texto?

a) Nota periodística b) texto tecnológico c) artículo de divulgación científica

d) Texto didáctico

51
Resumen

Resumir implica que selecciones, organices y relaciones lo leído con otros conocimientos y el
producto de todas esas acciones es la elaboración de un resumen.

El resumen es la reducción de un texto o discurso de tal forma que éste sólo contenga sus
ideas centrales. El propósito fundamental del resumen es alcanzar la comprensión total o
global y el saber elaborarlo te permitirá recordar fácilmente cuáles son las ideas principales
del mismo, te ayudará a expresarte con eficacia y con frecuencia esclarecerá el contenido
que no te haya quedado claro en una primera lectura.

Siempre que resumas deberás tener en cuenta el para qué hacerlo. Recuerda que todo resumen se
estructura según el objetivo que persigue, por ejemplo: no es lo mismo hacer un resumen de lo que
viste en clase que resumir una película.

Elementos que nos

sirven para realizar
un resumen y se
realiza en dos fases.
Comprensión consiste en:
• Leer
• Extraer ideas (idea
principal)
• Selección de información
• Cancelación de la
información (ideas
superfluas y palabras
repetidas)

Producción
• Generalización
Abstraer ideas
y darle estructura lógica (completar ideas con palabra propias)
• Construcción
Subrayar y redactar (cuidando la ortografía y signos de puntuación)

El resumen es una forma de paráfrasis, o sea, no transcribirás literalmente las ideas que
hayas seleccionado previamente por respeto al trabajo del autor, escribirás lo que has
reflexionado con tus propias palabras.

52
Paráfrasis: explicación o interpretación de un texto. Verificar o decir con las propias palabras
lo que se entiende de lo que un emisor dice.

Escribir.
La escritura es una forma de resguardo de la memoria, también es un vínculo del
pensamiento, es un quehacer de la mente porque quien escribe activa sus conocimientos
previos, selecciona información, analiza y sintetiza para elaborar mensajes significativos e
intencionados.

Proceso de escritura.
Para escribir se tiene dos requisitos básicos: poseer conocimiento sobre el tema y apegarse
a las normas básicas de comunicación.

Es proceso de la escritura es recursivo, es decir,

que se repite varias veces. Incluye:

1) Planear: definir el tema o asunto. Buscar información y utilizar fichas de trabajo.

Las acciones involucradas en la planeación son:

1. Definir el propósito para el cual se escribe (¿para qué?)
2. Identificar al lector (¿para quién)
3. Generar las ideas a tratar y ordenarlas, (¿qué?)
4. Buscar información, es decir investigar, para comenzar a redactar
(¿cómo?)

Ejemplos de fichas de trabajo:

Ficha mixta

53
 Ficha bibliografica

2) Redactar: registrar las ideas principales en papel de forma ordenada (párrafos).

Las características del párrafo son tres: unidad, coherencia y cohesión. Si al
redactar se logran las tres, el escrito producido cumple con una comunicación
óptima.

La unidad se obtiene cuando se dota al escrito de relación. Es decir, cuando

todos los párrafos están relacionados entre sí dentro del texto, al igual que

54
 todas las oraciones lo están con la oración principal, tal y como lo representa el
siguiente esquema:

Coherencia cuando encontramos un desarrollo proposicional lógico, para lograr

párrafos y textos coherentes se utilizan palabras o frases que funcionan como
conectores

Debe existir lógica en los enunciados sin que exista contradicciones, es decir,
que las ideas no chocan entre sí o que una niega a la otra.

Cohesión se logra cuando no se presentan repeticiones innecesarias de palabras y

el texto es claro o entendible para el receptor, cuando se redacta una sola idea en
cada oración, cuando se transmiten ideas completas, cuando se utiliza la forma de
sujeto+ verbo+ complemento en cada oración, se evita ambigüedades y se cuida la
puntuación y la ortografía.

3) Revisar: depurar, organizar, simplificar, precisar la escritura. Y corregir

ortografía y gramática.
4) Reescribir o corregir: modificar y realizarlas correcciones. Dar presentación al
texto.

55
56
Actividad 6. Realiza la siguiente actividad.

Contesta las siguientes preguntas.

1) ¿Qué elemento integran la unidad del párrafo?

a) Redacción + cohesión + coherencia
b) Causa + consecuencia + condición + oposición
c) Oración principal + oraciones secundarias
d) Ortografía + gramática

2) Ordena del 1 al 5 los siguientes pasos que debes seguir antes de escribir un documento.
( ) Investigar el tema
( ) Identificar la razón para escribir
( ) Hacer lluvias de ideas
( ) Pensar en quién va a leer el documento
( ) Identificar o generar un tópico

3) Completa con la palabra correcta los espacios en blanco del siguiente párrafo.

El resumen es la reducción de un texto o discurso de tal forma que éste sólo contenga sus
_________________________. Todo resumen se estructura según el ______________que
persigue. Los elementos que nos sirven para realizar un resumen se dividen en dos fases
_________________ y ________________. En la primera se identifican la idea central y se
localizan las ideas y palabras __________________ para eliminarlas, posteriormente se
completan las ideas con palabras _______________ y finalmente se organizan y relacionan las
ideas con nexos y signos de _________________

Comprensión Repetidas palabras objetivo propias

puntuación Ideas principales producción.

4) ¿Qué tipo de ficha es?

a) Ficha mixta b) ficha de resumen c) ficha bibliográfica d) ficha de comentario

57
 5) ¿Qué es indispensable anotar en una ficha mixta, además de poder anotar un comentario,
un resumen o una paráfrasis de lo leído?
a) La referencia del documento consultado
b) El lugar donde se realizó la consulta.
c) Los esquemas, las tablas y gráficas
d) Crítica

6) Las características del párrafo son tres:

a) Redacción, revisión y corrección
b) Introducción, resumen y critica
c) Unidad, coherencia y cohesión
d) Esquematización, explicación y narración

7) Lee el texto y contesta las siguientes preguntas.

¿Revisas tu Smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas? ¿Te
llevas tu celular a la mesa e incluso hasta al baño? Si es así, seguramente perteneces a los
millones de personas que padecen «nomofobia».

El término surgió como abreviatura de no-mobile-phone-phobia durante un estudio

realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica You Gov, para señalar la
ansiedad y angustia que produce el estar sin celular.

Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por el psicólogo
Richard Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido, reveló que, efectivamente,
el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a su vez incrementa
los comportamientos compulsivos como el buscar incesantemente nuevas alertas, mensajes
y actualizaciones.

Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática de estrés

a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de diversas
categorías y ocupaciones. Se confirmó la existencia de un círculo vicioso: si bien las
personas adquirían el Smartphone para manejar su carga de trabajo, una vez que el
aparato extendía virtualmente su vida social, la angustia y el estrés se disparaban.
La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca
se acabe la batería y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren
altos niveles de estrés.

En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen
de su casa sin su celular, según un informe realizado por Google, la consultora IPSOS y
Mobile Marketing Association.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

a) La preocupante proliferación de smartphones en México.
b) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular.
c) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital.
d) La sensación de vibraciones fantasmas en el Smartphone.

58
 2. Determine la idea principal del texto.
a) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.
b) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-mobile-phone-
phobia.
c) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares.
d) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.

3. 3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso

a) Gradual.
b) Armónico.
c) Acelerado.
d) Cáustico.

4. Resulta incompatible con la información textual afirmar que los

individuos nomofóbicos
a) Incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus
celulares.
b) Acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida
de señal.
c) Pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra
vibrando.
d) Son completamente independientes y desinteresados de la aceptación
social.

8) Lee el texto y contesta las siguientes preguntas.

Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más importante
de los tiempos modernos: la ilusión de la velocidad y de la ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará conectado con
más personas en más lugares y en diferentes tiempos.
Cada objeto con que contribuya a anular más tiempos y distancias, es decir, que
ofrezca una versión más sintetizada del mundo, va a prevalecer. En un mundo
marcado por la velocidad, solo los objetos portátiles, que se adosan al cuerpo, que se
convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a existir.
Estos son los objetos que se cuelgan en nuestros cuerpos como un apéndice y se
convierten, en cierto sentido, en nuestros sirvientes y en nuestros amos. Ya se
anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro sistema nervioso y que permitirán
acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a través de nuestros ojos.
Será entonces cuando llegue la era en la que no usaremos las máquinas, sino que todos
nos habremos convertido en una de ellas.

1.¿Cuál podría ser el título del texto?

a. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.
b. La adicción de los objetos tecnológicos.
c. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
d. La velocidad de los objetos tecnológicos.

59
 2. Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una
afirmación del autor?
a. Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema nervioso.
b. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
c. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
d. Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo perdurarán.

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?

a. La relación con diferentes lugares y tiempos.
b. La promesa de ser más veloz.
c. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
d. La ilusión de ahorrar el tiempo.

9) Lee el siguiente texto e indica cuál es la conclusión del mismo.

El Coneval informó que de los resultados del Censo de Población y Vivienda 2010
se obtiene que los componentes del indicador de pobreza multidimensional rezago
educativo, cobertura de salud, acceso a servicios básicos de vivienda y calidad de
la vivienda, mientras que ingreso, acceso a la alimentación empeoraron y para la
seguridad social no se obtuvieron datos. En contraste el poder adquisitivo del
ingreso se vio afectado por la crisis económica del 2008 y con los precios
internacionales de los productos de a canasta básica.

a) Se aprecia que el Censo realizado en el 2010 fue defectuoso y limitado, porque se

siguen obteniendo cifras de no crecimiento y hasta faltantes.
b) Cuatro de los siete componentes del indicado de pobreza mejoraron, pero el poder
adquisitivo se vio afectado por los precios de los alimentos.
c) El estudio presenta por qué la situación en México no ha cambiado respecto de los
que ocurría al dar inicio la Revolución y muestra que no avanzamos.
d) El Coneval presentó el informe de resultados del Censo de 2008 a 2010 con relación
a indicadores de pobreza y precio internacional de productos.

60
 3
Unidad 3. Analizar y escribir para comunicar
Propósito: Producir reseñas y comentarios coherentes y cohesionados, a partir de la aplicación de
la lectura analítica y crítica de textos y la utilización de las TIC, para propiciar una comunicación
eficiente en diferentes ámbitos de su vida (académica, laboral, personal y social).

En esta unidad de tres sesiones cubrirás los saberes:

Lectura analítica

• Coherencia entre los elementos macroestructurales del texto.

• Intencionalidad del autor
• Relaciones intertextuales. Comparación con otros textos sobre el mismo tema
• Del texto al contexto.
• Los contenidos textuales y la realidad del lector

Lectura crítica
Elementos de validez de la obra leída por:
• Reconocimiento del autor en su campo de conocimiento.
• Importancia de la casa editora, en ese mismo terreno.
• Actualidad del tema tratado.
• Originalidad con que se aborda.
• Uso de los elementos macro estructurales pertinentes: narraciones, descripciones,
explicaciones, argumentaciones, ejemplificaciones, esquematizaciones, clasificaciones,
etcétera.
• Claridad y precisión en el lenguaje
• Creatividad a través del uso de figuras retóricas.

61
El comentario y la reseña. Dos géneros discursivos académicos

¿Qué es el comentario?

• ¿Qué se puede comentar?

• Pasos para realizar comentarios
• El resumen y el comentario como componentes de la reseña.

¿Qué es la reseña?

• Elementos estructurales de la reseña

• Pasos para elaborar una reseña
• Reseñas de textos de divulgación científica, tecnológicos, periodísticos, ensayísticos o
didácticos

Instrumentos de investigación documental

Fichas de trabajo y bibliográficas

Aparato crítico (bibliografía y notas al texto).

62
Para obtener información: Lectura analítica

En el inicio del proceso lectura se realiza una lectura “exploratoria” o “sintética” con la finalidad si
el texto es de interés o útil para el objetivo que nos hemos planteado.
En un segundo momento se realiza la lectura “analítica” con el fin de irse apropiando del contenido,
comúnmente la lectura analítica también es conocida como lectura de comprensión, donde el
objetivo es abstraer y comprender los principales conceptos del texto.
Algunas preguntas que se plantean al realizar una lectura analítica son:
1. ¿Cuál es la relación entre el título y lo que dice en su contenido?
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
3. ¿De qué trata el texto?
4. ¿Qué ideas desarrolla el autor?

Parte de la revisión del todo para ir conociendo cada una de sus partes, por ello es importante
conocer los elementos macroestructurales

Elementos macroestructurales del texto

Según la lingüística holandesa Teun Van Dijk, el texto se organiza en dos tipos de estructuras: la
macroestructura y la superestructura textual.

La macroestructura constituye el contenido del texto y la superestructura representa la forma en la

que se organiza la información (inicio, desarrollo y conclusión.

Dentro de la macroestructura el primer elemento es conocer de qué trata el texto, que se puede
revisar desde el título de la obra, el siguiente elemento tiene que ver con la progresión entre las
ideas, es decir que estén organizadas jerárquicamente, así como el título y la progresión de ideas
darán una congruencia a la obra, a estas congruencias se le conocen como coherencia.

Según Moreno (2009) “la coherencia es la propiedad por la cual los hablantes comprenden los
discursos o los textos y los perciben como una unidad compuesta por una serie de partes ligadas
entre sí y con el contexto en el que se producen.”

La coherencia tiene que ver con cuatro elementos:

• No contradicción, ideas que puede llegar hacer contradictorias.

• Repetición, repetir las ideas suele ser monótono.
• Relación, una relación entre las ideas y el contexto.
• Progresión, exponer las ideas con jerarquía hace que se comprenda mejor el texto

Contexto es la ubicación en el tiempo y el espacio que le da sentido a las situaciones que ocurren.

63
Cuando queremos ubicar el contexto de una obra, partimos de la información general que nos
ofrece el texto: el autor, la fecha de la primera edición, la situación socioeconómica de esa época.
Bajo ese tener encontramos la intencionalidad del autor al escribir una obra.

Leyendo diferentes textos: estrategia para comparar.

Cuando elaboramos un trabajo, académico o laboral, no consultamos un solo texto. Por lo general,
revisamos un conjunto de cuatro o cinco textos para contar con suficiente información en relación
con el tema que se estudia. Para el análisis de la información que se presenta en cada texto que
consultemos debemos realizar un trabajo de comparación.

Comparación es un proceso que consiste en identificar pares de características semejantes y

diferentes; cada par de características corresponde a una variable, según Donna kabalen y Margarita
de Sánchez (2009).

Una estrategia que permite organizar la información de cada variable que tenemos establecidas es
el Cuadro Comparativo, también conocido como el de doble entrada.

Se leen varios textos y las variables que se deseen comparar se organizan de manera vertical y lo
que se encuentra en cada texto de manera horizontal.

Por ejemplo: se leyó tres textos sobre el currículo vitae y se realizó la siguiente tabla.

64
El trabajo de relacionar la información de diferentes textos y compararla es conocido como
intertextualidad.

Intertextualidad es la relación entre dos o más textos, del mismo autor o diferentes, de épocas
similares, sobe conceptos similares. Las relaciones intertextuales pueden darse a partir de la cita de
autores en una obra, la evocación de un concepto con otro o de un personaje con otro personaje.

Un autor con intensión

65
Para obtener información: Lectura crítica
De acuerdo con Stella Serrano y Alix Madrid (2007) “ la lectura crítica es la disposición para
desentrañar el sentido profundo del texto, las ideas subyacentes, razonamientos e ideologias. Es la
capacidad analitica para no aceptar apriori las ideas, prestar atención a connotaciones, identificar
puntos de vista, intenciones e implicaciones.”

Actvidades para una lectura crítica

La lectura crítica implica tres actividades:

1. Identifica al autor. Para verificar el reconocimiento del autor en su campo profesional

debemos verificar el nombre completo, identificar otras obras que haya escrito, revisar su
trayectoria profesional: premios, recnocimientos, etc., revisar le prologo o el índice de sus
obras e identifica aquella información que reconozca su experiencia en el campo.
2. Identifica las características del texto

66
 3. Construir la interpretación
Implica explicar con palabra propia lo que hemos comprendido con respecto a la lectura.

Solo textos originales

Cuando verificamos la validez del documento estamos a su vez considerando que éste sea original.
No confundamos el uso de citas para hacer referencia a la falta de originalidad, recuerda que las
citas se utilizan para dar sustento al texto y propcian relaciones intertextuales.

Yo entiendo, tú entiendes, todos entendemos

Para dar mayor versatilidad al texto y hacerlo más original, algunos autores recurren a diferentes
estrategias; tal es el caso del uso de las figuras retóricas, que son un conjunto de palabras que se
utilizan para dar énfasis a la idea.

Algunas figuras retóricas son las siguientes:

Comparación. Se trata de comparar un objeto o proceso con otro; la palabra clave aquí es como.
Por ejemplo: la cadena de ADN es como una hélice.

Analogía. Se explica un objeto o procedimiento con otro ajeno a él, normalmente se emplean las
expresiones: “Así como…” Por ejemplo: “Así como los polos opuestos de los imanes se atraen, las
proteínas del ADN se juntan unas con otra”.

Pregunta retórica. Es una pregunta que se formula con el fin de atraer la atención del lector hacia
un aspecto de lo que se trata en el texto. Por ejemplo: ¿Qué función tiene la ciencia en la vida
moderna? Evidentemente todo mundo sabe de la importancia de la ciencia en la vida moderna, pero
hacer énfasis en ello vuelve a atraer la atención del lector a lo que viene.

Anáfora. La anáfora consiste en la repetición rítmica de determinados sonidos o palabras al principio

de un verso o de una frase. Por ejemplo: “ni esperanza fallida,/ ni trabajos injustos, ni pena
inmerecida”, del poema En paz, de Amado Nervo.

Hipérbole. La hipérbole tiene lugar cuando se aumenta o disminuye de manera exagerada un

aspecto o característica de una cosa. Por ejemplo: “Le pedí disculpas mil veces”.

67
Actividad 7. Realiza la siguiente actividad.

1) Lee el texto y contesta de manera correcta las siguiente preguntas.

68
 1. La idea principal del artículo señala:
a) A partir de los 20 años los jóvenes empiezan a buscar su primer empleo
b) Cada vez son más jóvenes los que buscan insertarse en el campo laboral a menor
edad.
c) El bachillerato es la primera etapa donde el joven empieza a buscar trabajo “por
gusto”.
d) Un joven gana más que una persona mayor

2. Según la lectura, la tendencia actual del crecimiento de la Población Económicamente

Activa:
a) Indica que los jóvenes contarán con espacios laborables para insertarse en el
momento adecuado.
b) Indica que se requiere aumentar la oferta de trabajo actual con el fin de que los
jóvenes que egresan de los distintos niveles cuenten con opciones laborales.
c) Indica que los jóvenes deberán prepararse y aprovechar la experiencia con la que
contarán desde la edad temprana.
d) Indica que los trabajadores de mayor edad no tendrán oportunidades laborales.

3. La conclusión del texto señala que:

a) Por necesidad, los jóvenes empiezan a trabajar cada día a menor edad lo que
facilitará que adquieran mayor experiencia que el resto.
b) Cualquiera que sea la causa, los jóvenes que comienzan a trabajar a temprana edad
deberán potencializar su experiencia.
c) Los jóvenes que egresan de la licenciatura cuentan con un porcentaje más alto de
posibilidades de conseguir trabajo
d) Los jóvenes que viven en países desarrollados obtendrán mayor paga por su trabajo
a los que no.

2) ¿Cuál es el elemento de la coherencia de un texto que permite identificar que las ideas no
chocan entre sí o que una no niega a la otra?
a) Relación b) progresión c) repetición d) No contradicción

69
3) Enseguida se presenta varias pasos para hacer tortillas de harina caseras al estilo Sonora,
indica la opción que muestre la secuencia correcta para formar un texto coherente y
completo.

1. En una tina (bol) de plástico o del material que usted tenga, eche la harina, la sal y la
bola de manteca vegetal, integre perfectamente, va a quedar como pan molido fresco.
2. *Para cocerlas**: caliente un comal, puede usar un sartén plano de unos 50 centímetros
de diámetro, caliéntelo bien, eche una tortilla y deje ahí por 30 segundos, de vuelta y
otros 30 segundos, si le falto cocimiento repita hasta que queden bien cocidas, pero no
quemadas porque le saldrán duras; repita la operación con el resto de las tortillas y a
disfrutar.
3. Haga un hueco en el centro y agregue el agua, pero no toda, deje un poquito, porque la
harina si es nueva (recién hecha) trae humedad natural y ocupara menos agua.
4. Si no le salen redonditas no se preocupe, en Sonora decimos que al cabo no entran
rodando; en una mesa vaya poniéndolas, primero una, después otra y otra más, después
apílelas hasta acabar de estirarlas.
5. Redondee perfectamente las bolas y deles un suave *aplanón*, haga hileritas de 3
bolitas aplastadas; si amasó con agua muy caliente, puede aplanarlas al instante; si
amasó con agua fría o templada, espere media hora.
6. Empiece a amasar como si fuera a hacer masa para pizza, si ocupa más agua eche de
muy poquito a poquito, hasta que quede una masa perfecta, ¿qué quiero decir con esto?
sus manos deben de estar perfectamente limpias al igual que el recipiente donde
amasó. Haga bolas del tamaño de un limón grande, salen 30 tortillas de un kilo de
harina.
7. *Para aplanarlas**: tome una bolita aplastada y pásela por la harina que reservó (se lo
dije arriba, ¿recuerda?) y tome un palote (aquí le decimos bolillo o rodillo) empiece del
centro hacia los lados y voltee la tortilla, haga lo mismo, hasta alcanzar unos 25 o 30
centímetros de diámetro.

a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 b) 7, 1, 3, 5, 6, 2 y 4 c) 1, 3, 6, 5, 7, 4 y 2 d) 1, 3, 7, 6, 5, 4 y 2

4) Un elemento del texto que se refiere al significado global que le da sentido con estas
funciones:
• Proporcionar coherencia global.
• Individualizar la información referida al tema central para jerarquizarla y
diferenciarla.
• Reducir fragmentos extensos a número de ideas manejables.
a) Macroestructura b) Microestructura c) Superestructura d) semiótica

5) Selecciona la opción que ordena correctamente la manera en que un buen lector debe
organizar la lectura de un libro.
1. Lectura interpretativa o analítica (Explicar el contenido del libro)
2. Lectura estructural, explorativa o sintética (Conocer y clasificar el libro)
3. Lectura crítica o evaluativa (reflexionar el contenido)
a) 3, 2, 1 b) 2, 3, 1 c) 2, 1, 3 d) 1,2,3

70
6) ¿Qué figura retórica se utiliza en este texto?
“Eres fría como el hielo”
a) Comparación b) Anáfora c) Pregunta retórica d) Hipérbole

7) Se ha seleccionado cuatro párrafos del artículo sobre el Genoma Humano publicado por la
Universidad Autónoma de México, en los que predomina en cada uno algunos de los
elementos que te permiten evaluar mejor el texto. Léelos e identifica cada elemento con
uno de los párrafos y escribe el número correspondiente en el paréntesis.
1. Ejemplificación 2. Esquematización 3. Explicación 4. Narración

( )

( )

71
 ( )

( )

8) Clasifica las siguientes habilidades según sean usadas en la lectura analítica o crítica
• Identificar semejanza y diferencias entre los distintos documentos
• Identificar la coherencia de la macroescritura: títulos, capítulos, subtítulos, párrafos
• Validar la confiabilidad de las fuentes
• Identificar la intención del autor
• Identificar el uso de figuras retoricas
• Identificar esquemas, argumentaciones, clasificaciones, explicaciones
• Verificar la actualidad del tema
• Identificar relaciones intertextuales

72
9) Prueba tus habilidades para la lectura analítica y critica
a) Revisa los dos artículos que describen las redes sociales y su situación en México.

73
74
75
a) Completa la siguiente tabla con el análisis que realices de cada uno de los aspectos que
se presenta a continuación.

76
Comentario
¿Qué se puede comentar?
Comentar sobre un tema es algo natural entre los seres humanos. Comentar con respecto a un texto
de cualquier tipo se requiere más que una simple opinión debe de existir un análisis y un método.

Opinión. Punto de vista sin fundamento.

Comentario de un texto, consiste en describir el texto con base en lo que autor nos quiere decir. Se
requiere de un análisis y un método para fundamentarlo.

Tipos de textos que se pueden comentar: épico, narrativo, lírico, literario, didáctico, etc.

Pasos para realizar comentarios

Se requiere saber a través de la lectura analítica y critica el tipo de texto que se va a comentar: si es
una narración, una descripción, una exposición o una argumentación.

Posteriormente se analiza el texto para identificar el tema y el argumento que expone, realizando
las siguientes preguntas, ¿qué ocurre? ¿Cuál es la idea básica del autor? ¿Cómo organiza el autor lo
que quiere decir en unidades coherentes? ¿De qué forma interviene el autor en el texto?

Para continuar se realiza un resumen del texto original, ya que constituye la base del comentario.

Y al final la macroestructura del comentario:

1. Introducción: Se describe la naturaleza del texto, se identifica el tiempo, espacio y autor.

2. Presentación: Se describe brevemente el texto y se menciona el tema o los temas que
aborda, obteniendo el resumen.
3. Argumento: Argumento general del texto.
4. Valoración: El redactor emite su opinión con respecto a la obra que está comentando.

77
Actividad 8. Realiza la siguiente actividad.

1) Determina la macroestructura del siguiente comentario, para ello deberás completar la

tabla que aparece en la parte de abajo con los párrafos que le correspondan a cada
elemento.

78
2) Se te pide hacer un comentario sobre el siguiente fragmento basado en un artículo
sobre desarrollo humano.

En reciente estudio se afirma que los trabajadores adultos que están llegando a
la plenitud de su capacidad laboral y profesional muestran menor grado de
satisfacción que los adultos mayores. Todo parece que no desean
comprometerse en el trabajo ni con sus jefes o empleadores, lo que favorece la
rotación del personal y el cambio constante de trabajo, en búsqueda de una
mejor satisfacción individual.
Posiblemente se debe a la insatisfacción al monto de la remuneraciones porque
las personas desean ganar más a menor plazo, también pueden ser que
necesiten mayor nivel jerárquico para tener otras responsabilidades y opciones
de decisión y control de personal a su cargo, a diferencia de los trabajadores de
mayor edad que se interesan por mantener relaciones amistosas con sus
supervisores y compañeros, así como recibir ayuda oportunamente.

¿Cuál opción contiene la valoración del texto mostrado?

a) El texto hace una descripción sobre la forma de actuar y sentimientos de los adultos
jóvenes en el trabajo, con algunas comparaciones respecto de adultos mayores y
condiciones laborales.
b) Es un texto informativo, descriptivo, sobre un tema de actualidad con párrafos y
oraciones coherentes que expresan la opinión del autor, con base en un estudio
propio sin aportar información sobre las fuentes.
c) En el primer párrafo se señala algunos hechos relacionados con el nivel de
satisfacción de los adultos jóvenes. En el segundo párrafo el autor hace una
razonable interpretación sobre los hechos.
d) Es un texto claro, que expone puntos principales y los justifica, pero puede
discreparse por ser una generalización basada en pocos hechos aislados y
discutibles aplicables solo en algunas situaciones.

79
Reseña
Es un escrito breve en donde se describe una obra mediante una síntesis y posteriormente se
presenta una evaluación o crítica sobre la misma. En esta evaluación se destacan sus fortalezas y
sus debilidades, se señala su contribución y su naturaleza para conocimiento de los lectores.

¿Cuál es la diferencia entonces entre un comentario y una reseña?

Un comentario es un documento menos formal en donde versa una opinión personal de la obra, a
diferencia de una reseña en donde la opinión debe ser mucho más objetiva, considerando ciertos
elementos y analizando uno o varios temas que se desarrollan en la obra.

Podemos reseñar desde una obra literaria, hasta una película o una obra de teatro. En el ámbito
académico desde prácticas en el laboratorio hasta viajes efectuados.

Elementos estructurales de la reseña

• Identificación: señala el nombre de la obra y del autor, y la definición del tiempo y del
espacio en el que surgió.

• Resumen o sinopsis: son las ideas principales de la obra o una breve descripción de ésta.

• Crítica: juicio valorativo del reseñista de la obra. Ésta se realiza en dos vertientes: la
primera sobre la obra en sí, sus fortalezas y sus debilidades, y la segunda sobre su relación
con la actualidad, el contexto y otras obras semejantes.

Pasos para elaborar una reseña

1. Selección de la obra. Con base a tu preferencia o alguna que te hayan indicado
2. Identifica el propósito y el tono. Conocer el propósito nos ayuda a no incluir información
poco importante, y determinar el tono depende del público al que es dirigido (adolescentes
científicos, etc.)
3. Organización de las ideas. Ver de qué manera se van a presentar las ideas para
posteriormente plasmarlas en el documento.

Instrumento de investigación documental

Cuando realizas un tareas y consultas diferentes fuentes y necesitas organizar todas las lecturas,
corresponde a un trabajo de investigación documental, donde buscas información en fuentes como
libros, revistas, internet, haces lecturas y tomas notas del material que revisas y elaboras reportes
con tus conclusiones.

Hablaremos de dos instrumentos de investigación documental:

80
 1. Las fichas bibliográficas y fichas de trabajo, que ya hemos visto en la unidad pasada.
2. Aparato crítico. Son las notas que se escriben en el texto a pie de página o al final del capítulo
o del libro para señalar:
a. Las fuentes donde se obtuvo la información
b. Las notas que se refieren a la explicación de los términos
c. La exposición de datos que apoyen o complementen el texto.

Tecnologías de Información y Comunicación. (TIC)

Los procesadores de texto permiten crear, modificar, documentos de una forma sencilla, como
buscar textos, diseñar páginas, cabeceras, generar cartas, etc.

Organizar información en carpetas electrónicas en sistema operativo Windows .

¿Cómo crear una carpeta en la computadora?

1. Abre la ubicación en la que quieres crear la carpeta. Utiliza el Windows Explorer para dirigirte al
lugar en el que quieres guardar tu nueva carpeta. Puedes crear una en cualquier ubicación de tu
disco duro, incluso en tu escritorio. Para abrir Windows Explorer presiona Ctrl + E, o abre la carpeta
Mis Documentos.

2. Haz clic derecho en un espacio en blanco dentro de la carpeta o en tu escritorio. Cuando hayas
encontrado la ubicación en la que quieres crear tu carpeta, haz clic derecho en el espacio en
blanco. Si lo haces en un icono, aparecerá el menú incorrecto. En muchas versiones de Windows,
puedes hacer clic en el botón “Nueva carpeta” en el menú ubicado en la parte superior de la
ventana para crear una carpeta nueva en dicho lugar.

3. Selecciona la opción “Nuevo” en el menú contextual. Aparecerá un submenú mostrando todas

las opciones para crear un nuevo elemento. Selecciona Carpeta en la parte superior de la lista.
Como resultado, aparecerá una carpeta nueva en tu ubicación actual.

4. Dale un nombre a la carpeta. Cuando crees la carpeta, el nombre estará automáticamente

resaltado. Puedes escribir ahí lo que quieras y luego presionar “Enter” para guardarlo.

Por ejemplo: generar una carpeta con el nombre de escuela y posteriormente generar carpetas
con el nombre de cada módulos para que guardes ahí las actividades realizadas.

81
Enviar correos electrónicos con archivos adjuntos en Sistema
operativo de Windows.
¿Cómo enviar un correo electrónico con un archivo adjunto?

1. Dirígete a tu programa de correo electrónico.

2. Haz clic en el botón "Nuevo correo", "Escribir mensaje" o en uno similar, dependiendo de tu
aplicación para crear un nuevo mensaje de correo electrónico.

3. Ingresa la dirección de correo del destinatario en el campo "Para".

4. Escribe un tema en el campo "Asunto".

5. Agrega un mensaje en el cuerpo del correo electrónico como de costumbre.

6. Haz clic en el botón "Adjuntar". Muchos programas tienen un icono de un clip para esto.
También busca la opción "Insertar archivo" o "Insertar archivo adjunto" en el menú "Archivo".

7. Examina tus archivos para encontrar el fichero adjunto que deseas enviar. Es posible que
tengas que hacer clic en el botón "Examinar" o "Buscar" para ver tu directorio.

8. Haz clic sobre el nombre del archivo. Si tu programa te permite adjuntar más de un archivo a la
vez, mantén presionada la tecla "Control" (o la tecla "Shift" en un equipo Mac) mientras
seleccionas otro archivo.

9. Haz clic en el botón "Adjuntar", "Insertar" o "Abrir”, según sea el caso.

Actividad 9

1) ¿Cuáles son los elementos estructurales de una reseña?

a) Comparación – analogía – pregunta retórica
b) Introducción – presentación – argumento – valoración
c) Identificación – resumen - crítica
d) Ejemplificación – esquematización- explicación – narración

2) Ubaldo preparó el ejercicio de reseña sobre el texto “Amores Perros” de Soledad

Castro. Ubaldo mezcló sus opiniones personales con transcripciones textuales y
paráfrasis de lo leído.

82
¿Cuáles de las siguientes opciones puede identificarse como una crítica hecha por
Ubaldo)

a) Según Castro, el director de la película observa críticamente su tiempo y

espacio, extrayendo poesía de lo crudo de las situaciones urbanas al borde de
la fragilidad, sin golpes bajos ni finales felices.
b) La película es de extrema violencia, sin ensalzar valores o cualidades morales,
pero muestra sentimientos de amistad, familia en contraste con odios y
venganzas. Es muy dura. No la recomiendo.
c) Es una de las películas latinoamericanas que no me canso de ver y es, a mi
juicio, el mejor producto que ha dado, hasta hoy, el cine latinoamericano que
realmente nos representa como región.
d) La película presenta tres historias que se combinan poco a poco en ambientes
de la Ciudad de México, incluye amor y mucha violencia, con ocenas que se van
explicando poco a poco conforme avanza la película

83
 3) ¿Qué elementos debe contener una buena reseña?

a) Interpretación y evaluación crítica de quien lo realiza

b) Objetividad y veracidad de los hechos como se presentan
c) Interpretación de la realidad basada en hechos reales
d) Subjetividad de quien escribe sobre los hechos reales.

4) Hacer una reseña es un ejercicio importante en la vida académica de los

estudiantes. ¿Qué competencias les permite desarrollar a los alumnos?

a) Determinar si el contenido del trabajo es pertinente para la investigación que

hace.
b) Unificar la síntesis, el análisis, el conocimiento y la capacidad comunicativa.
c) Conocer al autor y su obra para poder ubicarlos en tiempo y espacio
d) Establecer si le dedicará el tiempo a la lectura o irá a verla película o el libro

Con este tema has finalizado el módulo de la información al conocimiento. Sólo hace falta que
realices la actividad integradora donde pondrás a prueba todos los conocimientos adquiridos.

¡Felicidades por la dedicación y el esfuerzo realizado!

84
Actividad 10. Actividad integradora.

1) Realiza un resumen del siguiente texto en un procesador de texto (Word), toma

en cuenta los elementos vistos para realizarlo, recuerda que el resumen es una
forma de paráfrasis.

Guardería ABC: no debieron morir

ARTURO ZALDÍVAR

El 5 de junio de 2009, en el incendio de la guardería ABC, en Hermosillo, Sonora,

murieron 49 niños y niñas, a causa de la negligencia inexcusable de las autoridades
que estaban encargadas de cuidarlos. Esta tragedia no fue un mero accidente; fue
una injusticia y una grave violación de derechos humanos, que pudo haberse
evitado si el Estado hubiera cumplido con su deber básico de salvaguardar la vida
y la integridad de las personas y de velar por el interés superior de los niños que
estaban bajo su cuidado.
Murieron 49 niños y más de 100 resultaron lesionados, porque existía un desorden
generalizado en el otorgamiento, operación y vigilancia del sistema de guarderías
subrogadas del IMSS, particularmente en el ámbito de la protección civil. Un
desorden que, inexplicablemente, permitió el funcionamiento de un
establecimiento improvisado, que operaba en condiciones de inseguridad de tal
magnitud, que en el lapso de escasos minutos, se convirtió en una trampa mortal.
Estos hechos, que cimbraron a la sociedad, brindaron a la Suprema Corte la
oportunidad privilegiada de pronunciarse sobre la responsabilidad política,
constitucional y ética derivada de las violaciones graves a los derechos humanos.
A través de la hoy extinta facultad que la Constitución le concedía para investigar
este tipo de violaciones, la Corte estuvo en posibilidad de identificar a los
responsables últimos de la indolencia con la que tristemente muchos servidores
públicos desempeñan sus funciones en nuestro país.
El proyecto que me correspondió presentar al Pleno, proponía establecer la
responsabilidad constitucional de varios servidores públicos, con especial énfasis
en aquellos que ocupaban los cargos más altos en los tres órdenes de gobierno. No
se trataba de determinar las responsabilidades administrativas, civiles o penales de
dichas autoridades, sino de señalarlas desde los valores de la Constitución y
reprobarlas con ese peso. Se trataba de redimensionar la noción del servicio
público como responsabilidad y no como privilegio.

85
Pero lamentablemente, la oportunidad se dejó pasar. Ni un solo funcionario de alto
nivel fue señalado como responsable, no hubo ninguna renuncia, ninguna condena
moral. Lejos de ello, se le quitó a la Corte la facultad de investigación de
violaciones graves a derechos humanos, a pesar de que era un instrumento
particularmente adecuado para restaurar el orden constitucional vulnerado frente a
hechos de esa envergadura, en los que previsiblemente las instituciones
tradicionales podían verse rebasadas.
A ocho años, sigo lamentando que esta injusticia haya quedado impune. Más allá
de las consecuencias administrativas, civiles y penales —muchas de las cuales se
siguen ventilando ante los tribunales— el caso de la guardería ABC quedó impune
desde el punto de vista de la responsabilidad constitucional; quedó impune en el
terreno de la ética y de la legitimidad democrática. Diluir la responsabilidad de los
altos funcionarios públicos es vaciar de contenido la rendición de cuentas. La
responsabilidad del Estado por violaciones graves a los derechos humanos no
puede desaparecer en un mar de formalismos y de procesos mediante los cuales al
final nadie es responsable de los hechos o lo son solo los niveles más modestos de
la cadena de mando. Para hacer responsable al Estado frente a eventos como este,
es indispensable que los servidores públicos asuman la responsabilidad de las
instituciones que se encuentran a su cargo y que enfrenten consecuencias reales
cuando estas fallan estructuralmente.
El recuerdo de los pequeños que perdieron la vida, el dolor de sus padres, el
sufrimiento de los que hasta hoy padecen las lesiones, no deben perderse nunca en
nuestra memoria colectiva. Lo sucedido debe llevarnos, de una vez por todas, a
refundar nuestra ética del servicio público porque la indiferencia y la apatía o, peor
aún, la ineptitud y la corrupción generadas por la falta de rendición de cuentas y
por la impunidad en todos los niveles, a veces tienen por consecuencia, como aquel
5 de junio, arrebatar vidas inocentes. Un Estado que no protege a sus niños es un
Estado sin futuro.
https://www.milenio.com/opinion/arturo-zaldivar/los-derechos-hoy/guarderia-abc-no-debieron-morir

86
 2) Realiza la lectura del reportaje “Los afectados por el derrame de ácido en el río
Sonora demandan al Gobierno mexicano.”
a) Realiza un comentario tomando en cuenta los pasos estudiados para
realizarlo.
b) Realiza una reseña, apóyate en los elementos estructurales que la
componen.
c) Realiza una ficha de trabajo
d) Realiza una ficha bibliográfica

Los afectados por el derrame de ácido en el río Sonora demandan al Gobierno mexicano

Los pobladores exigen a la minera y a las autoridades la restitución de su derecho al agua, a

la salud y a un medio ambiente sano

ZORAYDA GALLEGOS

México 3 AGO 2017 -

Los pobladores de Sonora afectados por un derrame de residuos tóxicos en uno de sus
principales afluentes siguen luchando por justicia. Hace tres años, al 6 de agosto de 2014,
la mina Buenavista del Cobre –una de las más grandes del mundo– derramó 40.000 metros
cúbicos de ácido sulfúrico en los ríos Bacanuchi y Sonora (al norte de México). El hecho
fue calificado como el peor desastre ambiental provocado por la industria minera en México
y el Gobierno federal, ante la presión ciudadana, obligó a Grupo México –el operador de la
minera- a crear un fideicomiso de 150 millones de dólares para reparar el daño de los
22.000 afectados.

Una de las acciones más urgentes era abastecer de agua a los habitantes de las 24
comunidades repartidas en siete municipios que bordean el río afectado. En esa región los
pobladores utilizan el agua del grifo para consumo humano y para sus actividades agrícolas
y ganaderas. La compañía se comprometió a crear 36 plantas potabilizadoras, pero apenas
hay una. Además, en abril pasado la gobernadora de Sonora, Claudia Pavlovich, anunció
que éstas se habían reducido a nueve, lo que ha incrementado la molestia de los afectados.

A tres años del desastre ecológico, los pobladores siguen buscando la restitución de sus
derechos humanos al agua, a la salud y a un medio ambiente sano. El martes, ciudadanos
afectados por el derrame –agrupados en los Comités de Cuenca Río Sonora (CCRS)-,
anunciaron que ganaron un juicio de amparo con el que demuestran que dos pozos de la
región presentaban contaminación por arsénico y manganeso en niveles superiores a los
establecidos por la Organización Mundial de la Salud. Con esta resolución han demandado
a las instituciones de salud estatales (Isssteson) y federales (Secretaría de Salud e Instituto
Mexicano del Seguro Social) por haber desatendido su salud.

87
Francisca García Enríquez, de 39 años, ha vivido toda su vida en Aconchi, un poblado de
la región del río Sonora. Sus padres también nacieron ahí y su economía familiar se ha visto
seriamente afectada tras el desastre ambiental. “Mi padre sembraba quelites, calabacitas,
elotes y berros para autoconsumo y para intercambio comercial. En esta región se utiliza
mucho intercambiar lo que sembramos entre pueblos. Nosotros sembrábamos maíz y el
elote lo llevaban a otra comunidad, donde nos daban papá o camote, y eso ya no lo
podemos hacer por la incertidumbre del grado de contaminación que hay en el agua”, dice
la sonorense.

En estos tres años, los afectados que han sido acompañados legalmente por Poder –una
organización que busca fomentar la transparencia de las empresas en América Latina-- han
presentado más de 12 amparos y acciones legales en contra de la empresa y las instancias
de Gobierno involucradas, pero no han logrado el acceso pleno a la justicia y la reparación
del daño. “El Gobierno mexicano ha mostrado poco o nulo interés en que Grupo México
cumpla el compromiso de reparar los daños causados, y dejó en el abandono las acciones
legales que se intentaron contra la empresa”, señaló la organización en un comunicado.

García Enríquez considera que tanto el Gobierno anterior de Guillermo Padrés (PAN) y el
actual de Claudia Pavlovich (PRI) han sido omisos en sus exigencias a la federación y a
Grupo México. "Este Gobierno estatal y los municipios han sido tibios para pedirle a la
empresa que cumpla lo que prometieron: las plantas potabilizadoras y el monitoreo de
nuestra salud", expone.

Otro de los compromisos del fideicomiso era la construcción de una clínica para albergar la
Unidad de Vigilancia Epidemiológica y Ambiental (UVEA), pero la empresa minera ha
retrasado su edificación, a pesar de que en los reportes oficiales la cifra de personas con
daños en la salud va en incremento, han denunciado los comités de Cuenca del Río Sonora.
El mes pasado el titular de la UVEA, Lázaro Eduardo Ávila, que opera provisionalmente en
una vivienda en el poblado de Ures, dio a conocer al diario La Jornada que 381 habitantes
presentaban desechos tóxicos en sangre y orina.

El fondo creado en 2014 contemplaba pagos por las afectaciones materiales causadas a
las personas como consecuencias del desastre ambiental. Los comités de cuenca han
señalado que el Comité Técnico del Fideicomiso no realizó ningún análisis para definir el
reparto de los 2.000 millones de pesos destinados a la compensación de daños económicos
causados por el derrame, lo que provocó que las indemnizaciones fueran ínfimas
comparadas con el nivel de las afectaciones. "El pago de hizo por igual sin tomar en cuenta
el valor de los cultivos. Hay casos donde las siembras son más costosas por los insumos
que se requieren, y hay otros cultivos que requieren menos dinero, eso es lo que hemos
cuestionado", explica Francisca.

La sanción que impuso el Gobierno federal a Grupo México ha sido calificada como irrisoria
por los afectados. En marzo de 2015, la Fiscalía ambiental (Profepa) multó a la compañía
con 23,5 millones de pesos (1,3 millones de dólares), el equivalente al 0,22% del flujo
operativo que la empresa tuvo en el tercer trimestre de ese año. El consorcio es uno de los
principales productores de cobre a nivel internacional y tiene presencia en México, Perú y
Estados Unidos. Su dueño es Germán Larrea, el segundo hombre más rico de México.

https://elpais.com/internacional/2017/08/03/mexico/1501712046_113059.html#comentarios

88
 3) Lee el siguiente texto titulado “Las plantas”
a) Realiza un mapa conceptual, recuerda que se inicia con un concepto
general y que de él se desprenden los conceptos específicos, puestos en
recuadros y unidos por palabras conectoras.
b) Realiza un mapa mental. La estructura es similar, solo que se realiza con
ilustraciones.

Las plantas
Posted by biologiaygeología, en mayo 19, 2011

Las plantas son seres vivos. Para crecer, necesitan agua, aire, luz del sol y algunas sustancias del suelo.

Las partes de las plantas

Las plantas tienen raíz, tallo y hojas. Según sea el tallo, pueden ser árboles, arbustos y hierbas.

La raíz es la parte de la planta que no solemos ver, porque está enterrada. Las plantas tienen
varios tipos de raíces:

• Los árboles tienen una raíz que se ramifica, es decir, tienen una raíz principal de la que
van saliendo otras más finas.
• El trigo y muchas otras hierbas tienen multitud de raíces finas, del mismo tamaño, que
no se ramifican.
• La zanahoria tiene raíces gruesas que almacenan alimentos.

El tallo crece por encima del suelo y sostiene las hojas, las flores y los frutos. El tallo suele
dividirse en ramas.

Hay dos tipos de tallos: los leñosos y los herbáceos.

Los tallos leñosos están formados por madera y son duros y rígidos. Se llaman troncos y se
encuentran en los árboles y los arbustos.

Los tallos herbáceos son blandos, flexibles y de color verde. Se encuentran en las hierbas y
también se pueden ramificar.

Las hojas son las partes verdes de la planta que nacen en las ramas. Están formadas por el
peciolo y el limbo.

• El peciolo es la parte por donde la hoja se une al tallo.

• El limbo es la parte más ancha de la hoja y puede tener formas muy variadas.
• Una hoja puede tener un solo limbo, y se llama hoja simple.
• Las hojas simples según el borde puede ser: lisa, dentada, lobulada… y según la forma:
lineal, lanceolada, acicular, acorazonada, redondeada, ovalada, palmeada…
• Cuando la hoja tiene varios limbos, cada uno de ellos con un pequeño pecíolo por el que
se une al pecíolo de la hoja, se trata de una hoja compuesta.

89
Apóyate en las siguientes rubricas para el proceso de evaluación de la actividad integradora.

RUBRICA PARA EVALUAR UN COMENTARIO

ASPECTO A EVALUAR EXCELENTE SUFICIENTE NO SUFICIENTE
Introducción Describe la naturaleza
del texto (descriptivo, Describe la naturaleza
expositivo, del texto (descriptivo, Identifica el autor.
argumentativo, expositivo,
narrativo). Identifica el argumentativo,
tiempo, el espacio y el narrativo). Identifica el
autor. autor.

15 12 10
Presentación Realiza un resumen con
Describe brevemente el la idea central del texto, Sólo se menciona el
texto y se menciona el sin tomar en cuenta tema sin resumen.
tema o los temas que ideas o temas
aborda, obteniendo el secundarios.
resumen.
20 17 13
Argumentación Ofrece los elementos Ofrece solo algunos No ofrece elementos
que dan base a su elementos que dan base que justifiquen la
valoración. a la valoración. valoración del texto.

15 12 8
Valoración Emite su opinión clara, Emite una opinión Emite la opinión sin
concisa de acuerdo a la ambigua, no queda sentido, no tiene
obra. clara la postura de relación con la obra.
acuerdo a la obra.
20 13
17
Estilo, gramática, Sin errores ortográficos Errores ortográficos Errores ortográficos
ortografía ni gramaticales, un solo mínimos (menos de 6), múltiples (mayores de
tipo de letra y en un solo tipo de letra y 6), texto sin justificar y
formato justificado. en formato justificado. varios tipos de letras.

15 10 8
Redacción Utiliza frases breves, Utiliza frases extensas,
evita coloquialismos y evita coloquialismos,
palabras vulgares, cita la pero no palabras Utilizas frases muy
idea del autor con vulgares, cita la idea del extensas, coloquialismo,
“comillas”, sigue el autor con “comillas”, palabras vulgares, la
orden propuesto. sigue el orden idea del autor sin
propuesto, pero no de “comillas”, no sigue el
forma clara. orden propuesto.

15 12 8

90
 RUBRICA PARA EVALUAR UNA RESEÑA
ASPECTO A
EXCELENTE
EVALUAR
Introducción
Define el propósito de la
reseña, con buen estilo, la
inicia con los datos del
autor y del texto.
20
Desarrollo
Contiene un resumen de
las ideas principales del
autor, incluye al menos
cinco de ellas, expone
sus ventajas y
desventajas.
20
Conclusión Incluye una opinión
personal, manifiesta
posturas de acuerdo y de
desacuerdo con respecto a
lo expuesto por el autor, lo
realiza en dos vertientes: la
primera sobre la obra en sí,
sus fortalezas y
debilidades, y la segunda
con la actualidad, el
contexto y otras obras
semejantes 30
Estilo, Sin errores ortográficos ni
gramática, gramaticales, un solo tipo
ortografía de letra y en formato
justificado.
15
Redacción
Utiliza frases breves, evita
coloquialismos y palabras
vulgares, cita la idea del
autor con “comillas”, sigue
el orden propuesto.
15
SUFICIENTE NO SUFICIENTE
No define el propósito de la
Define el propósito de reseña y no incluye los datos
la reseña la inicia con del autor.
datos generales del
autor.
17 12
Contiene un
resumen de las ideas
principales del autor,
incluye al menos tres Contiene un resumen de
de ellas, expone sus las ideas principales del
ventajas y autor, no expone sus
desventajas. ventajas y desventajas.
17 12
Incluye una opinión
personal, manifiesta
posturas de acuerdo y
de desacuerdo con
respecto a lo expuesto
por el autor, lo realiza:
sólo sobre la obra en Incluye una opinión personal,
sí, sus fortalezas y lo realiza: sólo sobre la obra
debilidades en sí
26 20
Errores ortográficos Errores ortográficos múltiples
mínimos (menos de 6), (mayores de 6), texto sin
un solo tipo de letra y justificar y varios tipos de
en formato justificado. letras.
10 8
Utiliza frases extensas,
evita coloquialismos,
pero no palabras
vulgares, cita la idea Utilizas frases muy extensas,
del autor con coloquialismo, palabras
“comillas”, sigue el vulgares, la idea del autor sin
orden propuesto, pero “comillas”, no sigue el orden
no de forma clara. propuesto.
10 8
91
 RUBRICA PARA EVALUAR UN RESUMEN
ASPECTO A
EXCELENTE
EVALUAR
Idea principal
y secundarias Señala claramente la idea
central del tema y
subordina a esta las ideas
secundarias
30
Comprensión Respeta la organización
del tema y estructura del texto
base (inicio, desarrollo y
fin). Se expresa con sus
propias palabras o
puede ligar las frases
que usa el autor de
manera adecuada.
Elimina material
innecesario, secundario
o redundante.
30
Estilo, Sin errores ortográficos ni
gramática, gramaticales, un solo tipo
ortografía de letra y en formato
justificado.
20
Redacción
Utiliza frases breves, evita
coloquialismos y palabras
vulgares, cita la idea del
autor con “comillas”, sigue
el orden propuesto.
20
Para realizar el mapa conceptual te puedes apoyar en la herramienta Cmap tools, busca en
internet y descarga.
SUFICIENTE NO SUFICIENTE
Falta claridad en
señalar las idea central
destacando más las No señala la idea central, hay
ideas secundarias del confusión al escribir las ideas
texto. secundarias.
24 18
Respeta la No respeta la organización del
escrito, lo expresado es un
organización del
clásico “corte y pega” sin
escrito prevalece las
coherencia. Prevalece el
frases de los autores materia incensario y
sobre comentarios secundario sobre el adecuado
propios, se elimina y principal.
material innecesario
o redundante.
24 18
Errores ortográficos Errores ortográficos múltiples
mínimos (menos de 6), (mayores de 6), texto sin
un solo tipo de letra y justificar y varios tipos de
en formato justificado. letras.
17 14
Utiliza frases extensas,
evita coloquialismos
pero no palabras
vulgares, cita la idea Utilizas frases muy extensas,
del autor con coloquialismo, palabras
“comillas”, sigue el vulgares, la idea del autor sin
orden propuesto pero “comillas”, no sigue el orden
no de forma clara. propuesto.
17 14
92