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RAZONAMIENTO LÓGICO Prof. RUBÉN A. LEÓN H.

CUESTIONARIO DE RAZONAMIENTO LÓGICO

1. ¿Cuál de las siguientes proposiciones es la que corresponde al enfoque del área de Matemática?

a) Se aprenden definiciones de conceptos matemáticos para luego aplicarlos en la resolución de problemas.

b) La construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de axiomas y principios previos.
c) La construcción del conocimiento matemático se realiza mediante la resolución de problemas.
d) La construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de la matematización vertical.

2. Relaciona cada enunciado con las fases para la resolución de problemas.

I. Víctor lee en voz alta el enunciado de una situación problemática, y un estudiante A. Ejecución de la estrategia
de la clase dice: ¡Falta un dato!
II. En pares resuelven el problema, con las dos formas que decidieron aplicar. B. Comprensión del problema
III. Oscar explica a sus compañeros sobre el resultado obtenido, les demuestra cómo C. Reflexión sobre el proceso
llegó al resultado.
IV. En el equipo “Los triunfadores”, Alberto plantea utilizar regletas para hallar la D. Diseño de una estrategia
respuesta al problema y María opina que podría resolverse utilizando la
multiplicación; mientras que Violeta dice, es mejor graficar.

a) IA – IIB – IIIC – IVD b) IA – IIC – IIID – IVB

c) IB – IIA – IIIC – IVD d) IB – IIC – IIIA – IVD

3. En una institución educativa de nivel secundario, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática
de tercer grado donde se propone desarrollar la capacidad de “Resolución de Problemas sobre Áreas y Perímetros”.
Para ello, el docente en su sesión ha consignado las actividades siguientes: Plantear un problema consistente en
averiguar el costo de producción de individuales con mosaicos de diversos colores obtenidos a partir de un cuadro, los
estudiantes en equipo averiguaran el costo de producción teniendo en cuenta diversos tamaños, luego registrarán sus
resultados en un papelote y expondrán el proceso para obtener dichos costos. Luego el docente abordará el tema de
áreas partiendo del cuadrado, proponiendo la resolución de equipos de otros problemas más. Finalmente propone
realizar la reflexión de lo aprendido.
Según las propuestas del MINEDU, ¿las actividades propuestas por el docente son coherentes con el enfoque del
área?
a) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite el trabajo en equipo.
b) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes encontrar sus propias
estrategias de solución del problema planteado y reflexionar sobre el proceso seguido, facilitando su aplicación en
otros problemas.
c) La actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar la resolución de problemas tipo de
áreas.
d) La actividad realizada NO es coherente porque el docente primero debió entregar una ficha de problemas y resolver
los cinco primeros.

4. En el evento de capacitación de profesores para nombramiento docente, se les ha ocurrido averiguar los onomásticos
de cada participante.
¿Cuántos docentes, como mínimo, debe haber para tener la certeza de que, por lo menos cinco de ellos presentes
tengan el mismo mes de cumpleaños?

a) 47 b) 13 c) 49 d) 61

5. Los niños de la I.E. “El Paraíso del Saber” practican un taller matemático a base de juegos. Para ello, disponen de
dados con los cuales exploran las características y propiedades de dicho material lúdico.
Si estos niños lanzan dos dados a la vez, ¿cuál es el puntaje (suma) menos probable aparte de 12?

a) 11 b) 7 c) 6 d) 2

6. Dos profesores apuestran a que lanzan monedas y si sacan cara o sello, pero no cuentan que este juego es
probabilístico, más no de ser sortudo. Entonces, lanzan dos monedas juntas. Calcular la probabilidad de que salga:

I) En las dos monedas sello

II) En una moneda sello y en la otra la cara opuesta de la moneda.

a) ¼ y ½ b) ½ y ½ c) ½ y 1/3 d) ½ y ¼
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7. Zoila Vaca Del Campo, profesoras del 2° Grado promueve en sus estudiantes la exploración del dado y observan que
las caras vienen marcadas con puntos desde 1 hasta 6.
Los niños arrojan dos dados en forma simultánea: ¿Qué es menos probable de obtener como suma de puntos de los
dos dados: 4 ó 9?

a) 9 b) Ambos son iguales c) 4 d) Falta dato

8. La profesora Flor Silvestre prepara plantillas de números naturales para ambientar parte de su aula con números del 1
al 100. Para ello recorta estos materiales de manera exacta, es decir, que no sobre ni falte número alguno. ¿Cuántos 9
(nueves) tendrá que elaborar en esta colección?

a) 19 b) 20 c) 10 d) 11

9. Los servicios higiénicos de la I.E. “Los Geómetras” presenta una curiosa

propiedad en las medidas parciales del terreno que ocupa. Por ejemplo, el
cuadrado ABCD y el rectángulo AEFG tienen cada uno un área de 36 m 2. Si E es
el punto medio de la recta AB, ¿cuál es el perímetro del rectángulo AEFG?

a) 24 m b) 28 m c) 30 m d) 36 m

10. La vivienda del profesor Miguel tiene la siguiente distribución territorial: ABCD
es un rectángulo: E, F y G son los puntos medios del lado del rectángulo en
que ellos se encuentran. Si el área del rectángulo es de 36 m 2. ¿Cuál es el
área del triángulo EFG?

a) 9 m2 b) 12 m2 c) 15 m2 d) 8 m2

11. Los estudiantes de la I.E. “Cubo de Rubik” se preparan para el concurso escolar de materiales.
Para ello elaboraron un cubo gigante de 3 m de arista y pintaron de rojo toda la parte externa.
Luego dividieron el cubo en pequeños cubos de arista 1 m, tal como se muestra en la figura.
¿Cuántos de estos pequeños cubos de arista 1 m tienen dos o más caras pintadas de rojo?

a) 12 b) 16 c) 20 d) 26

12. Este diagrama de terreno corresponde a la I.E. “Pitágoras”. Como se observa E D

presenta la forma del extremo de un lápiz. Es así que, ABDE es un rectángulo.
BCD es un triángulo equilátero. El perímetro del Polígono ABCDE es de 456 m. Si
C
BC =68 m, ¿Cuál es la longitud de AB ?
a) 126 m b) 128 m c) 68 m d) 88 m A B
B C
13. Durante una sesión de Matemática, los estudiantes del 3° Grado, 4m 2

intentan resolver en equipo que les ha propuesto su profesor, que

consiste en hallar el área de todo el terreno. ¿Cuánto medirá dicha 5m
3m
área? 21m
2

A D
a) 60 m2 b) 45 m2 c) 48 m2 d) 50 m2

14. Un grupo de estudiantes inquietos asumieron el reto de resolver este problema,

que se origina en una parcela de tunas (parte sombreada) ¿Qué parte del
rectángulo ABCD (toda la parcela ) ocupan dicho sembrío?

a) ½ b) 1/3 c) 2/5 d) 5/12

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15. La profesora Vilma está preparando su diario de clases y propone el siguiente problema: “Un rectángulo es dividido en 4
rectángulos más pequeños como se muestra en la figura. Cada uno de los tres números dados, indican el área en
unidades cuadradas del rectángulo donde se encuentra. Hallar el área del rectángulo grande.

a) 36 m2 b) 40 m2 c) 48 m2 d) 45 m2